当儿子三个月的时候，他便枕在舅舅的臂弯里，目不转睛地凝视着舅舅手中的书本，似乎对文字情有独钟。儿子的神情让我们感到十分有趣，但谁也没往心里去。当儿子半岁的时候，事情发生了意想不到的变化。当时，院子里住着一些民工，每天烧木柴做饭。木柴燃烧时发出的噼噼啪啪的响声以及红红的火苗飘舞的情景深深地吸引了儿子，每次经过，儿子都要饶有兴味地注视很长时间。并且每当我不经意地走过那里，不作停留时，他总是嗷嗷叫着，向着火苗飞舞的方向扑去。除了火苗，儿子最感兴趣的便是那些唧唧喳喳叫着在树林中嬉戏的小鸟了。对这两种东西，儿子可谓是百看不厌。某一天，我纯粹为了好玩，心血来潮地用粉笔在花园的水泥地上写了一个“火”字，一个“鸟”字，并且让它们保持足够的距离。
“儿子，妈妈教你认字。你看，这是‘火’，这是‘鸟’。”儿子睁大了眼睛，一会儿瞧瞧我，一会儿瞧瞧地上的文字，小嘴唇蠕动着，似乎极力想要发出这两个音。他那极感兴趣的样子引得我开心地笑了，于是我们又重复了几次这样的游戏。第二天下班回到家里，孩子奶奶兴奋地告诉我们，儿子已经认识那两个字了。为了应证奶奶的话，我急不可耐地抱着儿子冲到花园。
“儿子，哪个是‘火’？”儿子望着水泥地开始寻找，然后死死地盯着“火”字不动。“哪个是‘鸟’？”儿子又转过头开始寻找“鸟”字。简直难以置信，难道他真的认识这两个字了？为了进一步证实这一事实，我们回到家里，用红笔在白纸上写上这两个字，贴在墙壁上，让他寻找。儿子竟然毫不费力地找出了这两个字。
从此，我们在墙壁上挂上自制的识字卡片，又买了许多幼儿读物，开始教儿子识字。
识字是一项十分枯燥的活动，如何引起孩子的注意与兴趣便显得犹为重要。孩子毕竟是孩子，玩是他们的天性，他们就是在玩的过程中了解这个世界的。因此，要当好孩子的老师，首先得当好孩子的玩伴。别的东西可以当玩具，文字为什么不可以？对了，儿子，让我们一起来玩玩文字吧！
从哪儿开始玩呢？从山木水火土大小出入来去等笔画相对简单的文字开始？算了吧，那不适合我。儿子迷茫的眼睛似乎在警告我。那么我们来点离经叛道的邪招吧！不管那字的笔画有多难，只要儿子熟悉的、感兴趣的东西，我们就玩玩与之相关的文字。
既然定下了玩什么，接下来怎么玩呢？
当儿子小的时候，他不会说、不会爬，更不会走，那么我就是玩的主角。这个主角的特点就是“疯疯癫癫”，用各种动作、语言及道具来吸引儿子的注意力，让他对这个“疯疯癫癫”的妈妈充满好奇与崇拜之情，继而对妈妈意欲展示的文字产生兴趣。我们玩的场地很广，可以是在家里，也可以是在野外，总之是一切适宜的场合。只要遇上儿子感兴趣的东西，我们就适时地玩玩这个游戏。为了保证在任何情况下都可以与儿子玩这个游戏，我的兜里总是装着粉笔头、小纸片，以便及时记下儿子感兴趣的东西。实在没有工具了，就借助地上捡的小树枝，随手画出一个个的汉字。我们用脚去踩地上的字，用手去抹掉某一个字，让儿子用小手找出写有某个字的小纸条，将它撕碎或扔在风中飘扬……当儿子嘎嘎乐着沉醉于种种玩文字的游戏中时，我却常常因此弄得浑身脏兮兮的，全没了往日的淑女形象。但儿子乐此不疲，我也只好全力奉陪了。
“儿子，‘猫’在哪儿？”十个月的儿子已经能快速地用他胖胖的小手从几个字中将他认识的汉字指出来了。每次我们表扬他，他总会因此手舞足蹈，嘴里哇啦哇啦地叫着表达他的欢乐之情。当儿子稍微大一点，会爬了，会说了，手和眼可以勉强配合了，我们就可以一起玩更多的游戏了。
儿子将一张卡片藏在背后。
“儿子，你藏的什么？”
“小白兔！”
“让妈妈看看是不是小白兔。”我从儿子背后将小卡片拿出来，一点没错，确实是“小白兔”。
“该妈妈藏了，”我将写有“乌龟”的卡片藏在被子底下，“看看妈妈藏的是什么。”
儿子从被子底下掏出卡片看了看便十分肯定地说：“妈妈，是乌杯（龟）。”
我们就这样开展竞赛，谁输了，谁就要受到惩罚。我们使用最多的惩罚措施是挠痒痒。每当我“输”了，儿子得意洋洋地举着小手向我伸来，我满屋子跑着躲他，心里别提有多高兴了。
自诩为“疯狂文字迷”的儿子就这样兴致勃勃地玩着文字，养成了酷爱读书的好习惯。当他三岁的时候，他已经能够独立阅读各种儿童读物了。我已经记不清育儿指南上阐述的儿童学习文字的最佳年龄到底是几岁，但我相信每个幼儿都有他独特的地方，并非所有的规律都适合所有的幼儿，既然如此，我们又何必谨慎教条，跟在书本的背后亦步亦趋呢？
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孩子们 我爱你们
不知不觉的光阴穿梭中，我每天和孩子们一起，我忽然发现，我和孩子们的生活里，在唱着爱的旋律！
欣慰的爱---新的一学期开始时，我班迎来了新的小朋友。刚入园的小班幼儿对新环境的不适应，造成了情绪上的强烈反差。哭的、喊的、摔凳子的、想方设法要逃走回家的，还有大小便拉在裤子里的应有尽有。在帮助幼儿换好干净衣裤、擦掉脸上的眼泪鼻涕、劝走不放心家长的同时，我带幼儿出去散步，认识美丽的幼儿园，希望可以舒缓他们的心情，有的时候还给孩子们放有趣的节目，转换他们的注意力；和他们一起玩好玩的积木游戏……我尽量用自己最大的努力帮助幼儿稳定情绪熟悉班里的其他小朋友，认识老师。一个月的辛苦，换来孩子们的一张张阳光灿烂的笑脸，一声声清脆、稚嫩的“老师早，老师好！”那时，我倍感欣慰！
开心的爱-一段时间过去了，我渐渐发现我们班内向的小朋友特别多。他们来园都是大人抱进来的，大人走后爱哭、不和别的小朋友一起玩，显得很可怜。每当这时，我总是及时走过去，把他们从大人的手里抱下来，坐在我的腿上，安慰他们，陪他们游戏。而在这时，我总能发现有一些小朋友用一种我说不出的眼神望着我，好象在说：“老师，我也想让你抱一抱。”这时，我总会伸出手：“来，老师也抱抱你！”孩子们开心地来到我身边，就是让我摸一下头，摸一下小脸，握一下小手，他们也会觉得很满足。因此，现在在我班里，若是发现哪个小朋友情绪不太好，我总要走过去：“来。老师抱一抱”。即使是开心的小朋友，我也会去抱抱他们，摸摸他们，让他们感受我对他们的爱。慢慢的，他们在我忙碌的时候，会过来对着我笑眯眯，会走来拉拉我的衣襟，会跑上来看看我的脸。
这就是爱的旋律！我和孩子们，会在每一天，都永远的唱好这爱的旋律。
不要吝啬跟孩子说“我爱你”，
有调查显示，恋爱中的女孩比男孩更希望听到“我爱你”三个字，而每天都对彼此说“我爱你”的恋人或夫妻，更容易感到幸福，婚姻也更美满。
都说女孩是水做的骨肉，而“我爱你”的呢喃，就像丝丝甘露沁人心脾。女孩这种与生俱来的禀性注定了她们需要沐浴在“爱”的光环中，而从小就能在父母“我爱你”的呢喃声中长大的女孩，世界在她们眼中都是粉色的，她们将拥有甜蜜的人生。
小丽今年8岁，很内向，不喜欢和别人玩，同时也排斥自己的爸爸妈妈。她总以敌对的情绪来面对周围的一切，嘴里时不时就会冒出一句“你是坏蛋，快滚开！”弄得周围的邻居和小朋友一头雾水。
等到妈妈发现问题严重时，小丽已孤僻到了极点。她整天一副心事重重的样子，妈妈很担心，但怎么问她，她都不愿意讲。
有一天，妈妈在给小丽整理书包时，无意中发现，小本子上歪歪斜斜地写满了这样一些字：
“爸爸妈妈都不爱我，他们只知道做他们自己的事！”“这个家里，有谁能爱我啊？”“妮妮的妈妈就经常和她说我爱你，我想做妮妮妈妈的孩子！”
看到这张纸条，妈妈马上放下手上的事，和女儿坐在一起耐心地聊了许久。
从此以后只要有机会，爸爸妈妈就一定会对小丽说“我爱你”，并且比以前更关注她。现在他们明白了，简简单单的三个字对孩子来说意味着什么，他们要让女儿知道，父母永远是她的朋友，是最爱她的人。
虽说含蓄是中华民族的传统美德，但父母与孩子之间不应该那样内敛。自己心里有爱是一回事，如何让孩子感受到爱又是另一回事，在适当的时候对孩子说声“我爱你”，是对孩子爱的一种最好的表达方式！
因为大多数孩子只能用眼睛所见的、耳朵所听的来判断事物，他们还不懂得用心去感觉父母的爱，而让孩子听到、看到、触摸到、感受到爱和信任的存在，是培养孩子健康情感的重要部分。也只有这样，才能使孩子毫无疑问地认识到，她有一双爱她的父母。
有一位母亲曾这样讲述了她的经历和感受：
有一天我在送女儿去幼儿园的路上，女儿在自行车后座上滔滔不绝地和我说着幼儿园里的事。
我听着听着，突然情不自禁地说了声：“女儿，妈妈爱你！”没想到女儿在后面用双手紧紧地搂住了我的腰，把脸贴在我的后背上，说道：“妈妈，我也爱你！”在那一瞬间，我觉得自己是世界上最幸福的妈妈。
对孩子说出“我爱你”，这对许多中年父母和过于严谨的家庭来说或许是有困难的，但困难并不表示这种爱不存在，不需要表达。
在这里，可以提供给女孩的父母几种表达爱的方法：
第一，在孩子睡觉前一边抚摸她的背部，一边用手指在背上写着“我爱你！”
第二，临睡前给孩子一个亲切的吻，或者婉转地告诉她：“谢谢你，我的孩子，是你给了我做父亲（母亲）的无穷乐趣。”
第三，准备一个广口瓶，贴上“拥抱和亲吻”的纸条，把分别写着“我想要一个吻”，“我想要一个拥抱”，“我既想要吻又想要拥抱”的纸条放在瓶子里，每天让孩子挑一张，让她自己选择父母爱她的方式。
第四，当你外出旅游或出差时，尽量带回一个小礼物，即便是饭店里用的记事本或你所去的城市的明信片，对她说“我在外面的时候实在很想你”，这就是一个很好的表达方法。
第五，你最近一次紧紧拥抱孩子是什么时候？不管孩子有多大，一个深情的拥抱总是会令孩子难忘的。拥抱时尽量晚一点儿松开，这会给孩子留下美好的感觉。
天下的父母们，从现在开始，请对你的女儿说：“我爱你”吧，千万不要觉得别扭而不愿说。就是这么简单的一句话，也能让你得到女儿更多的爱和依赖，说出爱，让女儿更好地享受爱吧！
有了这种爱的氛围，你的女儿也一定会受到良好的熏陶，学会适时地表达自己对父母的爱。如果你的孩子在家庭生活中就能养成互道爱意的习惯，那么，当你的孩子走向社会时，无疑将会更加懂得爱和关怀，能创造出良好的人际环境，对事业和生活都大有帮助。
文字教育的必要性
“妈妈你看，这是什么字？”
“那是A、B、C，是拉丁字母。”
“这个又是什么字？”
“那个叫做汉字。”
“汉字？真是个奇怪的字。”
“很难认吧？”
“它像建筑物或积木似的。”
“真的，很像。”
“那个写的是什么字？”
“写的是‘出口’。”
“那个也是汉字吗？”
儿童的心理分析：
“爸爸读报纸；妈妈读杂志；哥哥看漫画；隔壁的阿姨读周刊杂志。”幼儿对四周的任何情况都感到好奇，都留心观察，对文字也不例外。
刚才连续追问妈妈的小青，最近对文字开始注意了。她为文字的多样化而感到惊叹不已。
“幼儿园的老师给我们读的童话书，全是文字。姐姐在读全篇写满了文字的教科书。我也想读文字。我想认只它。文字究竟是什么东西呢？怎样写呢？”小青在智力方面发育较早。
妈妈的高招：
有人坚持一种理论，认为应该是孩子进了小学以后才开始学习文字，幼儿期以不教孩子学习文字为好。
但是，也有人认为，不必拘泥于“文字”一词字面上的含义，可以把它当作一种符号、一种图画或一种图案来理解。当孩子问到它们时，可以以轻松自然的态度回答。有如前面提到的那位要求母亲教她认字的孩子，父母教他们认少量的字，也算不了什么大问题。
如果忽略了孩子的听与说的基础教育，放松了大量读童话和画册给孩子听，而偏重于文字教育，填鸭式地强迫孩子读书、写字，这种做法是成问题的。特别是对于智力尚未充分发育的儿童，更应慎重从事。
默默地爱你
世界上有很多感人的故事，而最常见的就是关于母爱的故事。母爱是什么？每个人都有自己的理解，每个母亲都有自己展现母爱的方式。但是母爱总有这样一个普遍的特点--默默地。
到北大去演讲，走在校园里。
“真漂亮，尤其这些大树，真是有乔木之谓也。”我说。
“你到新到新生入学的时候来看，更有意思，”一个学生接过话，“大树底下全睡了人，老头儿、老太太全有。”
看我不懂，他就继续说：“都是从全国各地陪孩子来念书的，好多父母从乡下来，把攒的那点儿钱全给了孩子，舍不得住旅馆，又舍不下孩子，干脆就往大树底下一躺，躺在这儿陪孩子，多近。”
“问题是，能躺几天呢?下大雨怎么办?”我说。“是啊，”学生一笑，“而且孩子也不会让他们躺，多丢人哪。说是老的陪小的，小的能放心吗?总得从宿舍里跑出来看老的，到后来，哪儿是他们陪孩子?根本是孩子在陪他们。”
一个台湾的朋友陪女儿到美国上夏令营。
“那营好奇怪啊，居然不准家长给孩子打电话。”还没出发，做母亲的就跟人抱怨，“要跟孩子联络，只能写信，信到了，也已经周末，是孩子可以出来的时候了。”于是那妈妈就住在夏令营附近的朋友家，每天守在家里。到周末孩子可以出营的那两天，只见她看到孩子时搂着哭，送孩子回营时又搂着哭。孩子原本很兴奋地去夏令营，看到妈妈哭，自然也跟着哭，又因为放心不下妈妈，后来竟然说不想回夏令营了。
是谁陪谁呢?是我们在牵孩子，还是渐渐地，我们老了，不知不觉地把手搭在孩子的肩上?我们说自己是在陪孩子，也自认为在陪他，岂知道孩子长大了，早已不是他离不开我们，而是我们离不开他。
跟这些父母比起来，我想起以前在台北的邻居，有个活泼漂亮的女儿，每天早上都看见他家的女佣送孩子上学。
但是有一天，孩子病了。两夫妇脸上的笑容不见了，连那女佣也露出失魂落魄的表情，匆匆忙忙地买菜、匆匆忙忙地回家、匆匆忙忙地出门。“多亏有这佣人，跟孩子处久了，有了感情。”那家女主人有一天对我母亲说，“肾不好，不但不能吃盐，连很多水果都不能吃，全赖我们家佣人一样一样选。”
小女孩后来奇迹般地痊愈了，奇怪的是，女佣不见了。我后来才听说，小女孩移植了肾脏。本来她妈妈要捐，医师说不合，最后由女佣捐出了一个肾。女佣说出了一个秘密—她是那对夫妇领养的小女孩的亲生妈妈。
小女孩不知道，高高兴兴地又由新女佣牵着去上学;她恐怕一辈子也不会知道，只约略记得有个很疼她的女佣。
我们是不是该像这位妈妈一样，给孩子多些自由与空间，给孩子一些偷偷的祝福与陪伴?我们是不是该像这位妈妈一样，偷偷陪着孩子，为他奉献、为他牺牲，然后偷偷地离开?
如何爱你的孩子
关于爱的方式
当你知道什么才是“爱”之后，我想再谈的是爱的方式。父母一定要让孩子知道你爱他，因为他是你的孩子，而不是由于他的表现，所以在爱的方式上有几个值得注意的地方。
一、可以不同意孩子的表现，但不可以否定孩子的本身：
我们常会发现，当孩子不小心闯祸时，父母会很过份地责备孩子。譬如，孩子不小心弄翻了汤碗，妈妈即责备说：“你啊！真是笨哟！我小时候（或别人家的小孩）也不会像你这样，简直笨得可以！”又如，一个小男生不敢去参加运动会的比赛，做父母的可能说：“你啊！真没出息，这么没出息，就不要当我的儿子！”于是，孩子即可能在父母的不断责备下而愈来愈笨，愈来愈没有出息了！
其实，父母责备孩子并不应代表“不爱他”，你还是爱他的，可是这种责备会使孩子丧失自信，很可能就从此成为父母口中的“笨蛋”和“没有出息的人”了。
父母有责任向孩子指出他错误的表现，并督促和鼓励他纠正，但千万不可否定孩子本岙，别以为他年纪小不懂事，而忽略了，父母适时提出意见，让孩子去思考、改正，这才是“爱”的方式。顺便提醒父母，千万不要给孩子取“小傻瓜”、“小笨蛋”的小名，否则你会后悔这竟是一语成忏啊！
二、多赞美孩子本身，尤其是他的行为：
这是一个激烈的社会，于是父母常有机会“奖励”孩子，尤其孩子的成绩好的时候，衣服、鞋子、脚踏车等，父母是很舍得给的。
当然，父母奖励孩子并没有错，可是在无形中，却给了孩子一个错误的观念，他会以为：“只要我成绩好，父母就会对我好。”于是，他就会想尽办法去争取所有的成绩，以得到父母的赞美鼓励，事件发展到这样，使得爱变成条件的爱了。
而令人更担心的是，有些好品德却没有好成绩的孩子，却永远被父母所忽略，得不到父母的赞美，也得不到父母的关爱。为人父母者应放弃“功利”的观念，主动地赞美孩子，无条件去爱，爱孩子本身，而不是爱他的表现和成绩。父母应让孩子明白，如果有一天他走错了路，父母仍然会爱他，等他走回康庄大路。
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三、爱，要让孩子知道有些父母十分爱自己的孩子，却又偏偏表现得很冷淡，使孩子不敢接近。我认为，父母爱孩子一定要让孩子知道，除了言语上表现之外，在生活上也应随时传达你爱他的信息，如拍拍他、抱抱他，和他两眼平视、地位相等地谈，让孩子感受到爱的温暖。如果你真的爱他，也请不要强迫他做不愿意做的事，或在别人面前诉说他的不是，体谅他，这就是爱他。
四、平分你的爱
当你有两个孩子时，请平分你的爱，很公正、公平地对待他们，因为每个孩子都是你的“最爱”。但请不要在老大面前说：“我最爱你！”这样会引起孩子的争风吃醋；你应该说：“妈妈当然爱你，你看你的身体多健康！妈妈也爱妹妹，你看妹妹的眼睛多可爱啊！妈妈也爱弟弟，你看弟弟笑起来多好听啊！妈妈爱你们每一个，你们每一个都是妈妈的最爱。”
五、和孩子分享你的一切
无论是责任、荣誉、悲伤、难过、以及金钱，从小应灌输给孩子“你是可以和他分享的”，你之所以和他分享，没有理由，因为他是你的孩子，你是爱他的，愿意没有任何条件地与他分享一切。
结语
不可否认地，每个父母都爱自己的孩子，但若能爱得正确、爱得适当，我相信这个社会将更充满和谐和欢乐。
加强语言文字训练，实施素质教育
实施素质教育已成为基础教育的热点问题，随着素质教育的深入实施，课堂教学主渠道改革已提到重要日程。针对语文教学现状，实施语文素质教学必须加强语言文字训练，提高学生听说读写的能力。
小学语文教学大纲明确指出：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。然而，如今的语文课堂教学多偏重内容的分析，40分钟的有限时间被空洞的分析、繁琐的提问、枯燥的术语充斥，这种高耗低效的现象挤去了学生读书的时间和语言训练的时间。因此，我们必须把加强语言文字训练作为语文教改的方向，在语文阅读教学中扎实、系统地进行语言文字训练。
一、摆正关系，增强训练意识
在教学过程中，我们必须树立主体意识，即要求教师必须面向全体学生，树立为全体学生服务的思想，千方百计地创造机会让大多数学生得到锻炼，使之积极、主动、自觉地学习。它的实质就是处理好主导和主体的关系。教师要变课堂为学堂，变主演为导演，变注入为启发，变重教为重学；学生要变要我学为我要学，变苦学为乐学，变学会为会学，变配角为主角。
阅读教学的训练，就是要训练学生对字、词、句、段、篇的理解、掌握，培养训练听、说、读、写的能力。具体地说就是在低年级加强说写一句完整话的训练；中年级进行使用语言具有条理性、系统性的训练，进行语言表达明确、生动、具体的训练；高年级还要进行语言准确性的语言构造训练，同时注意学生听、说、读、写速度的训练，教师根据不同年级的目标要求，为学生创造听说读写的实践氛围，讲到不会处，点拨关键处，启发要害处，有目的，有步骤地对学生进行严格训练。把发展语言和锤炼思维有机结合起来，切实有效地培养学生理解和运用语言文字的能力。
二、淡化分析，注重语言训练
小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过读一篇篇课文来实现的。因此课文中的新词应该让学生熟悉、积累；课文中陌生的句子应该让学生掌握、内化。
1．说话思路训练
如《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话色彩很浓的教材，课文以相仿的段落，相似的句式先后描写了小蝌蚪三次打听妈妈的情景，每一次寻找都得知了妈妈的一个特征，最后找到了妈妈。所以，在教学中我这样安排：在学生理解课文内容的基础上，进行说话思路训练，先让学生说小蝌蚪遇到了谁，再说为什么叫妈妈，最后说知道了什么。为了使学生能说几句连贯的话，我在讲解第二自然段时帮助学生归纳说话的思路，同时在黑板上板书：
遇到了谁为什么叫妈妈又知道了什么（结果）
鲤鱼在水里游
四条腿、宽嘴巴
乌龟有四条腿
两只大眼睛、披绿衣
这样边讲边说，学生的语言得到了发展，并为最后总结性说话作了铺垫：小蝌蚪为什么把青蛙叫妈妈？这时，学生可结合小蝌蚪三次找妈妈的经过有条理地说话。
2．简单句式训练
如学习《蛇与庄稼》时，我在讲解蛇与庄稼的联系，先让学生用学具摆一摆，再用一句话说一说，说的时候用上表示因果关系的关联词，可以因在前果在后，也可果在前因在后，这样不但培养了学生的表达能力，同时也使学生理解同一句子可用不同句式表达。
另外，也可以让学生改换句式，如陈述句与疑问句互换；把字句和被字句互换，使其从中体会每种句式的好处。
3．抓好记忆能力培养
小学生正处于记忆能力的最强阶段，而学好语言就要通过多读多背、牢记范文训练记忆能力。因此朗读熟读背诵是训练语言的基本环节。在教学中我力争以读为基调，强调多人读、多遍读、多形式读，使学生喜读，爱读、会读，体会意境，品出韵味。《花》一文作者以浓郁深沉的笔调抒写了对周总理的深深怀念和无限崇敬之情。这种浓浓的情、深深的爱是通过美的语言抒发出来的。所以在教学时我紧紧围绕以读激情，以情寓人进行范读、齐读、指名读、练读、配乐读，让学生在读中理解，读中记忆，读中感受，读中欣赏，读中熏染，通过大量的读使作者与读者息息相关，情感交融，这样的训练实在好于繁琐的分析和无休止的提问。
4．注意积累和内化
积累，学生可以在理解辨析词语的基础上扩大词汇量，可以转换角度，丰富句式，以多变的句子形式来表达同一个意思。可以掌握多种表现手法记事写入，丰富表情达意的技巧，可以摘抄佳词丽句，好章好段。
内化，就是把书上的语言文字转换为自己的语言材料，为己所用。如《花潮》一文中，隔着密密的花墙司见就可转换来写玩具组，在花市、在人群中都可写。《穷人》一文写桑娜忐忑不安的心情，可以写鱼缸打碎时自己的心情，也可以写考试卷发下后的感受。模仿《林海》一文写岭多可引导学生写楼多、花多、鱼多。这样使学生一课一得，学有所获，举一反三。
总之，实施素质教育，深化语文教学改革，加强语言文字训练势在必行，要提高教学效益必须摒弃那些没有必要的分析讲解、琐碎的提问，以确保有足够的时间，设计多种形式，面向全体学生，扎扎实实地按教学目标进行语言文字训练。
宝宝入园的学习文字问题（幼儿入学准备）
引言：十一长假过后，宝宝又要去幼儿园了，我们也要正式的投入工作了，这次入园听说老师要为孩子安排长时间学习文字了，对孩子的语言培养要着手抓了。
早期识字对小儿的发育有一些积极作用，它可以促进语言的发育，促进观察力的形成和发展，可使主动注意力出现得更早，并锻炼注意的持久性，它对小儿的记忆力也有增强的作用。识字是早期阅读的基础，早识字可使小儿更早地学到一些知识。
教小儿识字不能把它作为一种学习任务来完成，而是要把它当作一种游戏活动，要有一些技巧，要符合小儿的发育规律及适应小儿的兴趣。小儿识字的范 围可以是一些日常生活中经常碰到的东西，这同时可促进他(她)对这些事物的认识，也可以是一些抽象名词，不一定只认笔画少的字，因为从很多人的实践及小儿 识字的原理看，小儿更喜欢笔画多的字，对字与字之间的差别越大才越容易辨别。教小儿识字家长一定不要期望值太高，或硬性规定学习任务，这样会破坏小儿的兴 趣。识字可在生活中随时进行，能认几个就认几个。
具体方法可以是：给小儿看一些图片，图片下有较大的字，看图的同时指给他(她)认这个字，或者玩一些带字的积木，可一边识字一边挑积木玩，这样 小儿的兴趣保持的时间会长一些。还有，家长可自制一些识字卡片，字要大，字体要端正，红颜色的字更好，每天拿几张给小儿看，每次看的时间很短，一天看几 次，不要使小儿厌烦，直至小儿记住了这几张再换另外几张。判断小儿是否认得这些字，不同时期小儿的反应不同，小婴儿对他熟悉的字从表情的变化中可看出，大 一些的婴儿可自己动手把熟悉的字挑出来，会说话的小儿就可念出这些字。对小儿已经认过的字，可在报纸上、街头广告上、电视屏幕上让他寻找，这样可提高小儿 的识字兴趣。
本网站小编总结：孩子入园提早的学习文字语言，对孩子身心发展是有好处的，具体的对孩子语言能力提高一下，还的看老师们的学习计划安排。