胎教早教故事

儿童早教：多元智能，培养资优儿童。

儿童伴随着社会发展的发展与发展及其社会心理学、社会心理学的发展，愈来愈多的人了解到传统式的智力观对人们智能的评定过度单一，忽视了个人发展的差别。怎样能真实保证因人施教，最先要掌握孩子的个人智能特性与专长。怎么培养资优儿童？

多元智能合乎当今文化教育认为

哈佛大学社会心理学专家教授詹姆斯·加德纳在他的著作《智能结构》中明确提出的一种有关智力以及特性和构造的多元智能基础理论。见解称：“每一个一切正常的人难能可贵都有着多种智力的潜力，人们个人的不一样取决于所有着的智能优势和薄弱点存有差别和组成不一样。”“教育的意义取决于是不是促使每一个人的智力潜力获得充足发展。”怎么培养资优儿童？儿童

多元智能明确提出合乎现如今教育行业中的超前性主题风格，如“重视和发展每一个少年儿童的智力潜力”、“发觉和表明少年儿童的智能遍布的差别特点”等；另一方面多元智能基础理论传扬“多样性”、“个性化”、“开放式”的文化教育认为，而不是以某类固定不动的“方式”和“方式 ”去加强或控制基础教育改革的方位。

现阶段全世界比较时兴的多元智能基础理论觉得人们的智能包含八种，1、逻辑性-数学课智能，2、室内空间智能，3、身体-运行智能，4、当然观查智能，5、语文课智能，6、歌曲智能，7、社交智能，8、内省智能。

认识自己的孩子，因人施教

小孩子的发展有自身的一定规律性，但并并不是每一个孩子成长的过程和速率都一样。有的迅速，有的比较慢，有的善于抽象性学理，有的则富有想像力。

对于儿童的特点，在文化教育上务必因人施教，世界上并沒有合适每一个孩子的固定不动方式 。父母比一切一位教师都更掌握孩子的个性化及发展情况，平常应多观查自身的孩子，掌握他现阶段的多元智能发展情况，依据具体情况来制订适合的文化教育方案。

假如你想要知道自身的小宝宝人体及智能各类生长发育是不是合格，进而激起孩子的多元智能，最近广州市的哈加教育培训机构已经举行完全免费善心月主题活动，参与者能够得到一次完全免费的专业测评及专家团的技术专业具体指导。

孩子的教育是长久之计，决不可有急于求成的念头，要把总体目标放到未来。我们不倡导设计方案让儿童未来读哪一个重点大学或获得某类地位，而期待父母辨别清晰孩子的智能发展遍布状况，掌握孩子未来将会发展成哪些的种类。随后从一系列的文化教育中，展现出理想化方位。怎么培养资优儿童？儿童

10招在生活起居使得孩子更为聪慧

1、对孩子的奇特想法、创造力、别具一格的作法，要给与激励。

2、积极主动正确引导和激励孩子提出问题，把这当作是文化教育孩子的方式之一。

3、造就一种氛围，使孩子在团体中遭受别人的高度重视。

4、使孩子明白自尊心，勇于谈自身的念头和对事情的观点。

5、塑造孩子的洞察力，文化教育孩子对人、事、景要观查细腻。

6、塑造孩子造就的胆量和自信心。

7、尽可能激励孩子对事情开展新的探寻，不可以滞留在早已搞清楚的事情上。

8、理应防止孩子的畏惧心理状态，避免吓唬孩子，避免束缚儿童的智力主题活动。

9、理应聆听孩子得话，揣摩他的精神世界，把握奋发向上的要素。

10、怎么培养资优儿童？对孩子发展与文化教育，不运用旧的见解或方法，应多选用激励和奖赏的方法和方式 。

相关阅读

培养宝宝多元智能有奇招儿

幼儿期是人生智力发展的关键期,早教是宝宝出生的第一个教育，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你们知道什么是早教吗？下面是小编精心整理的“培养宝宝多元智能有奇招儿”，仅供参考，希望可以帮助到您。

儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。

理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

多元智能教育理念的具体教学内容

语言智能

培养、提高孩子们的语言表达能力。例如，通过孩子对童话故事的喜爱，培养他们自己听故事、说故事的能力。

音乐智能

让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。

数学逻辑智能

通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。

空间智能

通过美工活动和做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。例如：画画写生活动，通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。

肢体运动智能

通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。

内省智能

让孩子能够正确地认识自己。例如：在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我，以及自我和别人的区别。

人际关系智能

通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。

自然观察者智能带孩子到大自然中去培养他们对科学的兴趣，培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。

多元智能教育理念的特点

多元性

多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。

差异性

每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。

实践性

多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。

开发性

多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。

多元智能教育理念关键词：

空间智能指认识三维空间的能力。

内省智能指认识自我和善于自我反省的能力。

多元智能品质在儿童早期设定

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们知道早期教育有什么作用吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“多元智能品质在儿童早期设定”，仅供参考，希望能为您提供参考！

虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。

因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，父母能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能（并不仅仅局限在那些父母可以轻松提供的机会）这一点很重要。

因为父母是孩子的模仿对象，因此我们要注意我们做的每一件事情，要发展孩子对父母的信任感。看着父母运用所有的智能，孩子体会到每种智能都有其价值，并且每种智能都是可以学习的。在发展孩子的智能时，要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的，但是没有哪种形式能够比孩子和父母在一起学习更好。

培养宝宝多元智能之内省智能

★婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识、持有适度的自信。这对他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有着重要的意义。

菁菁妈妈来信：

菁菁应该是一个比较聪明的宝宝，每次教她学什么都很快能够学会。我嘴上不说什么，可心里感到很欣慰，也很自豪。可是不知什么道理，每次看到很新奇的玩具，她从不主动去玩，问她为什么不玩，她总说“我不会玩的”。请问菁菁这样的情况是如何产生的？我们如何激发她主动去玩的积极性？

嘟嘟爸爸来信：

嘟嘟很调皮但脑子很灵活。属于人小鬼点子多的那种宝宝。在家里全由他做主，可是和同班小朋友在一起，他就变得沉默寡言，反应也慢半拍。和在家的情形相比，完全判若两人。问他也问不出什么名堂，去问老师，老师的评价是嘟嘟不听话，每天几乎都拿不到五角星。我们心里挺着急，请问怎样才能改变嘟嘟的现状？

提高宝宝内省智能的理论篇

菁菁妈妈和嘟嘟爸爸，谢谢你们的来信。从来信中可以推测菁菁和嘟嘟都是挺聪明的宝宝，可是令人感到遗憾的是，他们并没有为自己的聪明才智感到自豪，相反，表现出自信的缺乏。宝宝由于年幼，无法形成较客观的自我评价意识，成人，特别是与他们关系最为密切的成人的言行在很大程度上影响着他们的自信养成。因此，在这里我们有必要具体讨论如何才能培养宝宝良好的自我认识，即内省智能的问题。

宝宝具有良好内省智能的重要性

内省智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，其表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。良好的自我意识，恰当的自我评价，都源于这一时期。一个具有良好内省智能的宝宝，不仅每天生活愉快，并且对周围的人和事物都充满好奇，富于探索精神，这些都与他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有密切的关系。由于宝宝年龄小，自我评价水平低，绝大多数自我意识的形成都来自与爸妈的互动中。因此要使宝宝对自身有较客观的了解，拥有良好的内省智能，爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识，使自己持有适度的自信。

培养宝宝良好内省智能的途径

那么，爸妈如何培养宝宝良好的内省智能呢？其关键在于爸妈要善于发现宝宝的长处，及时进行赏识教育。具体可从以下两个方面着手。

★要善于营造良好的人际环境

良好的人际环境是培养宝宝内省智能的第一要素。营造良好的人际环境的关键何在？

创建一个支持、欣赏、和谐、温馨的精神环境

家庭成员的和谐关系会使宝宝如沐春风，爸妈对宝宝的亲子之爱有利于宝宝从小感受到爱的熏陶，学会去爱家人、爱别人。这种和谐关系以民主平等的态度为基础，爸妈多从宝宝的角度去考虑问题，这种言传身教会有利于宝宝掌握培养人际交往的技巧，在社会中与他人形成良好和谐的人际关系。

发送带有慈爱、鼓励的积极信息

在日常生活中，注意给宝宝发送充满爱心、积极鼓励的信息，这将会满足宝宝的心理需要。这种早期心理满足有利于宝宝在今后的生活中与别人建立亲密的情感联系，能恰当进行自我评价，顺利与其他人交往。

★要和宝宝建立合适的亲子关系

仅有良好的家庭人际关系还是不够的，还要与宝宝建立合适的亲子关系。

以温和的亲情为基点

不管多忙，最好每天能爱抚拥抱宝宝，和他们一起游戏，同宝宝说话时，最好蹲下来（或弯下腰来）看着宝宝的眼睛，语调温和亲切。这有利于与宝宝建立亲密、稳定的情感联系。

尊重宝宝的人格和权利

要把宝宝看作是一个具有独立人格的个体，尊重宝宝的爱好，给他一定的自主权，即在他能力范围内，让宝宝有决定与选择的权利，比如允许他自主选择玩具和玩伴等。

尊重宝宝，给宝宝自我发展的空间

注意给宝宝提供一个属于他自己的自由空间，给他更多独立思考的机会。放手让宝宝独立从事活动，也可以使宝宝对自己的实际能力有所了解，知道自己能做到哪些事情，做不到哪些事情，从而对自己有完整的客观认识。

耐心听取宝宝的倾诉

爸妈每天要抽几分钟时间与宝宝谈话。在听宝宝倾诉时要全神贯注、耐心地听完，并对宝宝可能谈及的内容进行正确的引导，这样才能与宝宝进行情感的交流。

全家聚在一起聊聊天，这对宝宝来说是非常重要的，这样宝宝会感到自己是家庭中的重要成员，一直沐浴在爱中会感到爸妈对自己信任和爱护，感受到自己存在的价值。

提高宝宝内省智能的方法篇

公园里的小虫虫

目的

1．提供宝宝自己发现、自己探索自然的机会；

2．体验自己找到小虫虫的欢乐心情；

3．加强宝宝对自己能够完成一些任务的信心。

环境与材料

地点：在公园里的草地上。

准备材料：各种颜色不同长度的毛线，小鸡和鸡妈妈头饰各一。

步骤

1．妈妈事先在草地上撒上毛线，带领宝宝来到草地上

2．妈妈给宝宝戴上小鸡的头饰后，自己也戴上头饰，捡起一条毛线说：“呀，草地里有小虫虫哦，小鸡宝宝快来找找吧。”

3．播放音乐宝宝和妈妈一起“找虫”。

4．妈妈和宝宝一起看“战利品”，鼓励小鸡宝宝能干。

备注：也可以和宝宝一起去寻找真正的小虫，增强宝宝的活动兴趣。

看看我家都有谁？

目的

1．让宝宝能够指认自己的家人；

2．让宝宝体验到家庭的温馨和归属感。

环境与材料

地点：在家里，墙上悬挂全家福照片。

准备材料：自己家和别人家的全家福照片。

步骤

1．妈妈拿出自己家的和别人家的全家福照片给宝宝看，请宝宝指认哪个是自己家的照片；

2．宝宝将爸爸和妈妈找出来；

3．让宝宝指认自己和家人；

4．爸妈温柔地告诉宝宝：这是我们一家人，大家都很爱宝宝。

小学生多元智能培养之浅见

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你都知道哪些早教知识呢？以下是小编为大家精心整理的“小学生多元智能培养之浅见”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学生多元智能关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。多元智能理论便为我们提出了一个观察、了解学生的标尺。

《语文课程标准》提出，“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”由此可见，语文能力的培养涉及到多方面的智能范畴，而人类的智能是多元的，美国哈佛大学的加德纳博士曾指出人类至少存在七种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能等多种不同的智能。多元智能理论，说到底就是成功教育的理论，它要求教师从不同角度，不同层次，不同场合去发现孩子们的天赋。在多元智能理论指导下的教育则是一种让每个孩子走向成功的教育，是一种承认差距，宽容失败，追求成功的教育，各种智能是协同、整体地参与并发生作用的。如果对学生给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。因而我们小学语文教师就要综合考虑学生智能的发展，在实施教学过程中抓住各种机会不断尝试，逐步完善自己的教学以达到培养学生的多元智能。但只有充分了解本班每个学生的智能潜质，并依据“多元智能”理论有针对性的改进自己的教学方法，本着真正立足于学生实际，才能使因材施教不会成为一句空话。

语文更多地侧重于学生的情感、内省、语言表达等方面的培养，语文教学就应该凸现学科特征，在一堂课中各项智能发展目标不能平衡兼顾，而要有的放矢，加强重点。我们语文教师在每一堂课中要根据教材内容至少确立一两个智能发展的核心目标。如散文抒情类的文章(如《燕子》)更多地强调学生情感的体验、共鸣，从而促进学生内省和语言表达;说明、科普类文章(如《水上飞机》、《秦兵马俑》)更多涉及结构层次及事理，属于逻辑范畴等等。具体操作可结合以下几点进行：

一、尊重学生差异，营造宽松、和谐的教学氛围。

《语文课程标准》也指出，要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这里提出的问题便是如何认识个体差异。多元智能理论便为我们提出了一个观察、了解学生的标尺。学生虽小，但课堂上的一些违反常规的表现是能给我们提供有益的启迪：有人爱接嘴讲话、有人爱在课文插图上涂画一番、有人遇到课堂情景表演时就异常兴奋、有人爱做小动作等，我们对于这些应持充分尊重和宽容的心态，应用言语给予学生鼓励，以微笑给予学生安慰，以目光进行暗示，以设置不同程度的学习目标来缓解学生心理压力，以激励性评价给予学生成就感，以旁敲侧击的方法维持他的面子，以课后交流的方式帮他认识自我。因为学生学业基础不同，学习风格各异，智能优势也不一，若不考虑这些因素，势必会导致部分学生厌学，从而有损于他们自我认识智能的培养。同时还应运用多元教学手段渲染课堂气氛，如借助幻灯、音像、课件等多元教学媒体使学生尽快进入课文所展示的情景中去，以此激发学生兴趣，创建有利于学生发展的多元智能环境，让他们尽快畅游于宽松、和谐的教学氛围中。

二、以丰富的课堂教学形式，在显示广泛地参与中，培养学生的多元智能。

丰富的教学形式容易使人得到强烈的感受，有利于“开启智能”。我们要改变过去陈旧的满堂灌的讲解分析式语文教学模式，要充分利用身边可利用的生成资源或优质教学资源(现在江苏省送优质教学资源下乡工程的课堂教学片就挺不错的，完全可以有所选择的使用)，如教《二泉映月》时可借助二胡曲导入，教《三顾茅庐》时则可利用优质资源中的《三国演义》片头主题曲导入，这样既渲染了气氛，创设了意境，培养了音乐智能，又有利于学生的投入学习。再如教《公仪休拒收礼物》时可排练课本剧来发展学生的读、说、演、悟等智能;教完《三顾茅庐》还可让生说说“四顾茅庐”会是怎样情景，以培养他们的语言、想象、逻辑推理等智能……我们必须根据教学内容及学生的智能倾向精心设计各种教学形式，让爱言辞的学生展现他的语言智能，让爱唱的学生显示他的歌唱才能，让爱动的学生模仿、板演，让爱画的学生展示其作品，让爱运动的积极参加活动展示他的身体运动智能，爱思维的多展示他的数理逻辑智能……这样，学生皆有了用武之地，他们的学习积极性调动起来了，学习效率也必定会提高的。平时倡导小组合作、探究的学习，更能促进学生塑造人际交往智能，让他们选用自己的学习方式尽可能地发挥出自己的潜能而投入学习。

三、以开放性作业，培养学生多元智能。

作业是学生思维的再现，是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。曾有人指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”因此我们必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，通过多元化的作业开发学生的多元智能，拓展学生思维训练的外延，使学生能较好地发展自己的潜能。我们可以采用：(1)作业目标自己定。

如学生在学完一篇课文后，让他们根据所学的课文内容以及自己的学习水平制定自己发展的作业目标，学习能力较强的孩子可以给自己确定“背诵、积累、拓展”性的目标，基础薄弱的学生可降低要求，为自己确定“掌握生字、熟读课文、摘抄段落”的作业目标，因为每个人或多或少都拥有各项潜能，只是达到的程度不同而已。

(2)作业方法自己选。

智能强项不同的学生所喜爱的学习方式也各不相同，如空间智能较强的学生喜欢涂涂画画、想象设计，如从他们的手抄报或采蜜本中就可看出;交际智能较强的学生爱与人交往，与他人合作的意图明显，每遇表演系列活动时他们最积极;语言智能较强的学生喜欢说话、写话，常利用语言表达思想，课堂回答与日记是他们最好的展示……

(3)作业效果自己评。

学生在根据自定的作业目标与自选方法完成作业后，应有意识地让学生学会评价自己的作业，学生面对自己设计完成的作业，进行反思、总结、归纳，这既是对知识的再度消化吸收，又是对内省智能、语言智能的发展。在他们自评之后老师再复评效果最佳。

(4)作业呈现多样化。

如一份看似平常的手抄报或独具匠心的采蜜卡，既是学生知识的积累，又是作品的展示，不但锻炼了学生空间构思的能力，而且还培养了学生的审美能力。又如2月20日教完《走，我们去植树》后，我与学生约定到3月12日植树节那天我们每人一定要栽一棵小树或一棵花，到3月11日那天学生们就高兴地提醒我了。再如学完《春日偶成》后，我让学生根据诗意画一幅画，进一步领会诗的意境，同时也发展了学生的空间智能。教完《特殊的葬礼》后，可让学生写一篇演讲辞或是一句环保的广告词，以扩大学生思维训练的时空，更促进学生语言智能的发展。

四、联系生活实际，拓宽语文学习的运用领域。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”这体现了大语文教学观，能激励学生积极探究，培养个性化的智能学习方式，提高综合学习能力。如一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。看来只要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在，知识能力、过程方法、情感态度价值观三方面的课程目标不是也得以渗透了吗?又如教学四语下册习作2推荐他人时，则鼓励学生利用课外时间去采访被推荐同学的其他同学、推荐同学的家长或他的邻居等，以便全面掌握所推荐人的事迹。正是通过这样的教学活动，引导学生运用多种学习方式、利用各种机会来培养多元智能。

总而言之，在语文教学中只要采用多元智能(但没有固定的模式)的全新的、开放的教学模式，定会出现学生爱学，教师爱教的可喜局面;在开发学生潜能、培养创新精神和实践能力方面也会有巨大的突破。为此，我们小学语文教师应该在教学每篇新课文时，都要找准教材的切入点，通过三四种智能的切入，为学生提供更好的学习途径，帮他们找到适合自己的学习方式，让学生的各项智能得到长足的发展，让多元智能培养在小学语文课堂教学当中真正落到实处。