儿童伴随着社会发展的发展与发展及其社会心理学、社会心理学的发展，愈来愈多的人了解到传统式的智力观对人们智能的评定过度单一，忽视了个人发展的差别。怎样能真实保证因人施教，最先要掌握孩子的个人智能特性与专长。怎么培养资优儿童？
多元智能合乎当今文化教育认为
哈佛大学社会心理学专家教授詹姆斯·加德纳在他的著作《智能结构》中明确提出的一种有关智力以及特性和构造的多元智能基础理论。见解称：“每一个一切正常的人难能可贵都有着多种智力的潜力，人们个人的不一样取决于所有着的智能优势和薄弱点存有差别和组成不一样。”“教育的意义取决于是不是促使每一个人的智力潜力获得充足发展。”怎么培养资优儿童？儿童
多元智能明确提出合乎现如今教育行业中的超前性主题风格，如“重视和发展每一个少年儿童的智力潜力”、“发觉和表明少年儿童的智能遍布的差别特点”等；另一方面多元智能基础理论传扬“多样性”、“个性化”、“开放式”的文化教育认为，而不是以某类固定不动的“方式”和“方式 ”去加强或控制基础教育改革的方位。
现阶段全世界比较时兴的多元智能基础理论觉得人们的智能包含八种，1、逻辑性-数学课智能，2、室内空间智能，3、身体-运行智能，4、当然观查智能，5、语文课智能，6、歌曲智能，7、社交智能，8、内省智能。
认识自己的孩子，因人施教
小孩子的发展有自身的一定规律性，但并并不是每一个孩子成长的过程和速率都一样。有的迅速，有的比较慢，有的善于抽象性学理，有的则富有想像力。
对于儿童的特点，在文化教育上务必因人施教，世界上并沒有合适每一个孩子的固定不动方式 。父母比一切一位教师都更掌握孩子的个性化及发展情况，平常应多观查自身的孩子，掌握他现阶段的多元智能发展情况，依据具体情况来制订适合的文化教育方案。
假如你想要知道自身的小宝宝人体及智能各类生长发育是不是合格，进而激起孩子的多元智能，最近广州市的哈加教育培训机构已经举行完全免费善心月主题活动，参与者能够得到一次完全免费的专业测评及专家团的技术专业具体指导。
孩子的教育是长久之计，决不可有急于求成的念头，要把总体目标放到未来。我们不倡导设计方案让儿童未来读哪一个重点大学或获得某类地位，而期待父母辨别清晰孩子的智能发展遍布状况，掌握孩子未来将会发展成哪些的种类。随后从一系列的文化教育中，展现出理想化方位。怎么培养资优儿童？儿童
10招在生活起居使得孩子更为聪慧
1、对孩子的奇特想法、创造力、别具一格的作法，要给与激励。
2、积极主动正确引导和激励孩子提出问题，把这当作是文化教育孩子的方式之一。
3、造就一种氛围，使孩子在团体中遭受别人的高度重视。
4、使孩子明白自尊心，勇于谈自身的念头和对事情的观点。
5、塑造孩子的洞察力，文化教育孩子对人、事、景要观查细腻。
6、塑造孩子造就的胆量和自信心。
7、尽可能激励孩子对事情开展新的探寻，不可以滞留在早已搞清楚的事情上。
8、理应防止孩子的畏惧心理状态，避免吓唬孩子，避免束缚儿童的智力主题活动。
9、理应聆听孩子得话，揣摩他的精神世界，把握奋发向上的要素。
10、怎么培养资优儿童？对孩子发展与文化教育，不运用旧的见解或方法，应多选用激励和奖赏的方法和方式 。
相关知识
多元智能品质在儿童早期设定
虽然每一种智能都能用来解决问题，也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。
因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，父母能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能（并不仅仅局限在那些父母可以轻松提供的机会）这一点很重要。
因为父母是孩子的模仿对象，因此我们要注意我们做的每一件事情，要发展孩子对父母的信任感。看着父母运用所有的智能，孩子体会到每种智能都有其价值，并且每种智能都是可以学习的。在发展孩子的智能时，要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的，但是没有哪种形式能够比孩子和父母在一起学习更好。
培养宝宝多元智能之内省智能
★婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识、持有适度的自信。这对他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有着重要的意义。
菁菁妈妈来信：
菁菁应该是一个比较聪明的宝宝，每次教她学什么都很快能够学会。我嘴上不说什么，可心里感到很欣慰，也很自豪。可是不知什么道理，每次看到很新奇的玩具，她从不主动去玩，问她为什么不玩，她总说“我不会玩的”。请问菁菁这样的情况是如何产生的？我们如何激发她主动去玩的积极性？
嘟嘟爸爸来信：
嘟嘟很调皮但脑子很灵活。属于人小鬼点子多的那种宝宝。在家里全由他做主，可是和同班小朋友在一起，他就变得沉默寡言，反应也慢半拍。和在家的情形相比，完全判若两人。问他也问不出什么名堂，去问老师，老师的评价是嘟嘟不听话，每天几乎都拿不到五角星。我们心里挺着急，请问怎样才能改变嘟嘟的现状？
提高宝宝内省智能的理论篇
菁菁妈妈和嘟嘟爸爸，谢谢你们的来信。从来信中可以推测菁菁和嘟嘟都是挺聪明的宝宝，可是令人感到遗憾的是，他们并没有为自己的聪明才智感到自豪，相反，表现出自信的缺乏。宝宝由于年幼，无法形成较客观的自我评价意识，成人，特别是与他们关系最为密切的成人的言行在很大程度上影响着他们的自信养成。因此，在这里我们有必要具体讨论如何才能培养宝宝良好的自我认识，即内省智能的问题。
宝宝具有良好内省智能的重要性
内省智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，其表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。良好的自我意识，恰当的自我评价，都源于这一时期。一个具有良好内省智能的宝宝，不仅每天生活愉快，并且对周围的人和事物都充满好奇，富于探索精神，这些都与他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有密切的关系。由于宝宝年龄小，自我评价水平低，绝大多数自我意识的形成都来自与爸妈的互动中。因此要使宝宝对自身有较客观的了解，拥有良好的内省智能，爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识，使自己持有适度的自信。
培养宝宝良好内省智能的途径
那么，爸妈如何培养宝宝良好的内省智能呢？其关键在于爸妈要善于发现宝宝的长处，及时进行赏识教育。具体可从以下两个方面着手。
★要善于营造良好的人际环境
良好的人际环境是培养宝宝内省智能的第一要素。营造良好的人际环境的关键何在？
创建一个支持、欣赏、和谐、温馨的精神环境
家庭成员的和谐关系会使宝宝如沐春风，爸妈对宝宝的亲子之爱有利于宝宝从小感受到爱的熏陶，学会去爱家人、爱别人。这种和谐关系以民主平等的态度为基础，爸妈多从宝宝的角度去考虑问题，这种言传身教会有利于宝宝掌握培养人际交往的技巧，在社会中与他人形成良好和谐的人际关系。
发送带有慈爱、鼓励的积极信息
在日常生活中，注意给宝宝发送充满爱心、积极鼓励的信息，这将会满足宝宝的心理需要。这种早期心理满足有利于宝宝在今后的生活中与别人建立亲密的情感联系，能恰当进行自我评价，顺利与其他人交往。
★要和宝宝建立合适的亲子关系
仅有良好的家庭人际关系还是不够的，还要与宝宝建立合适的亲子关系。
以温和的亲情为基点
不管多忙，最好每天能爱抚拥抱宝宝，和他们一起游戏，同宝宝说话时，最好蹲下来（或弯下腰来）看着宝宝的眼睛，语调温和亲切。这有利于与宝宝建立亲密、稳定的情感联系。
尊重宝宝的人格和权利
要把宝宝看作是一个具有独立人格的个体，尊重宝宝的爱好，给他一定的自主权，即在他能力范围内，让宝宝有决定与选择的权利，比如允许他自主选择玩具和玩伴等。
尊重宝宝，给宝宝自我发展的空间
注意给宝宝提供一个属于他自己的自由空间，给他更多独立思考的机会。放手让宝宝独立从事活动，也可以使宝宝对自己的实际能力有所了解，知道自己能做到哪些事情，做不到哪些事情，从而对自己有完整的客观认识。
耐心听取宝宝的倾诉
爸妈每天要抽几分钟时间与宝宝谈话。在听宝宝倾诉时要全神贯注、耐心地听完，并对宝宝可能谈及的内容进行正确的引导，这样才能与宝宝进行情感的交流。
全家聚在一起聊聊天，这对宝宝来说是非常重要的，这样宝宝会感到自己是家庭中的重要成员，一直沐浴在爱中会感到爸妈对自己信任和爱护，感受到自己存在的价值。
提高宝宝内省智能的方法篇
公园里的小虫虫
目的
1．提供宝宝自己发现、自己探索自然的机会；
2．体验自己找到小虫虫的欢乐心情；
3．加强宝宝对自己能够完成一些任务的信心。
环境与材料
地点：在公园里的草地上。
准备材料：各种颜色不同长度的毛线，小鸡和鸡妈妈头饰各一。
步骤
1．妈妈事先在草地上撒上毛线，带领宝宝来到草地上
2．妈妈给宝宝戴上小鸡的头饰后，自己也戴上头饰，捡起一条毛线说：“呀，草地里有小虫虫哦，小鸡宝宝快来找找吧。”
3．播放音乐宝宝和妈妈一起“找虫”。
4．妈妈和宝宝一起看“战利品”，鼓励小鸡宝宝能干。
备注：也可以和宝宝一起去寻找真正的小虫，增强宝宝的活动兴趣。
看看我家都有谁？
目的
1．让宝宝能够指认自己的家人；
2．让宝宝体验到家庭的温馨和归属感。
环境与材料
地点：在家里，墙上悬挂全家福照片。
准备材料：自己家和别人家的全家福照片。
步骤
1．妈妈拿出自己家的和别人家的全家福照片给宝宝看，请宝宝指认哪个是自己家的照片；
2．宝宝将爸爸和妈妈找出来；
3．让宝宝指认自己和家人；
4．爸妈温柔地告诉宝宝：这是我们一家人，大家都很爱宝宝。
多元智能里的“音乐智能”
多元智能里的“音乐智能”
世界上没有两片完全相同的树叶，世界上每个孩子都是独一无二的。
最新的心理学研究提出，人类思维和认识世界的方式是多元化的，至少存在八种智能，每一种智能在人粗认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。传统的教育总是单纯依靠纸笔的标准测验考试来把孩子们分成三六九等，甚至预言他们的未来，这是秀不全面的。这样做实际上过分强调了语言智能和逻辑-数学智能，否定了其它同样为社会所需要的智能，使孩子们的许多重要的潜能得不到认可和开发，造成了他们当中相当数量的人高分低能。这绝对真理不能算作是成功的教育。
任何成功的教育都应该是建立在孩子切实感受到成功与被承认的事例的基础上，如认识了一种颜色，弹会了一个曲子，能分出多与少等。在信息时代，我们不可能教会孩子所有的知识，开发出孩子的所有潜能，但我们可以给孩子提供机会，让他们创造性地探索自己的兴趣和才能，使他们能够在自己感兴趣的领惑中，感受成功，感受获得知识与技能的乐趣。比如，人类与生俱来就拥有音乐的天赋，每个人都能够发展这种才能。
音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力，包括对音高、节奏、半长和音色的敏感性。通常需要音乐智能的几种职业，如作典家，演奏家，演唱家，音乐评论家，调琴师等，他们或具有很好的歌喉，或是能轻易辨别出单调准确与否，对节奏很敏感，常常一面工作一面听音乐，至少会弹一种乐器，一首新歌只要听过几次，就可以正确无误地唱出来，对音高的辩别能力强。
多元智能的成功
“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。
拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径！”
以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在？”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。
一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。
托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。”
托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是由密苏里州以外的地区前来的。
在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长”
由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。