我们家小孩子三岁了，上年上的幼儿园，2020年前两月还行，五一长假之后只到了二天就不情愿上幼儿园了，问她也说不清楚为何，每日早上到幼儿园必须痛哭，非常是老师打手心抱上去的情况下也是哭得惨。我和她的教师沟通交流过，老师说她在幼儿园主要表现还行呀，沒有发现什么出现异常。三岁的小孩会自我否定吗？
三岁的小孩会自我否定吗？那样已过2个礼拜，小孩子由于得病在家里歇息了几日，念书的头一天我和她在玩的情况下对她“打疫苗”，说她第二天要去上幼儿园了，她也是不愿意，我说她为何，她忽然说她不喜欢幼儿园的KK。想听了很惊讶，就问她为何不喜欢，他说幼儿园的KK不乖。我说她教师喜爱幼儿园的KK吗，他说喜爱。我说她喜不喜欢家中的KK，她迅速地点点头说喜爱。我又问她幼儿园的KK是否用餐不乖呀，她便说是呀。我又问她授课乖不乖，入睡乖不乖，玩游戏乖不乖，結果他说的全是不乖，问起这因为我沒有再问了。
她在几日内2次提及了不喜欢幼儿园KK，都是由于她觉得幼儿园的KK不乖，并且她还说她不是幼儿园的KK。这简直将我难倒了，我也不知道这是否她真正的念头，但她提及幼儿园的KK时小表情是有点儿不高兴的。我还不清楚我坚持不懈她上幼儿园对吗了，我看到她那般确实特想就不许她来到，可又担忧没去得话这个问题就一直存有下来，即便未来转园了也是有并发症，因此 请诸位老前辈帮帮我，给我看一下怎么解决。
答 否认自身最先必须拥有某一方面的要求，随后，感觉自身所必须的物品自身的身上沒有，而自身又沒有工作能力得到 自身要想具备的个性特征，与他人较为，察觉自己一些层面比不上他人，那样，优秀人才可以否认自身。三岁的孩子思考工作能力和较为思维逻辑也没有发展趋势起來，假如标准适合得话，他们每日会沉浸在对盆友的探寻和对物块的探寻当中，不久发觉人是能够 交友的，而且潜意识地必须盆友，他们自身都还没意识到自身必须友情。
她更不太可能对着镜子看过自身，再去跟别的小孩子较为，在相貌上找到自身比不上别的小孩子的地区。因此 ，像实例中描绘的孩子回家跟家人说不喜欢幼儿园里的自身，这要非常成熟的人才可以做得到。三岁的小孩会自我否定吗？他们得了解到在家里的这一自身具备哪些的个性特征，在幼儿园的哪个自身有哪些的个性特征，哪是真正的，哪是装出去的，也要了解到自身的身上的个性特征什么是自身喜爱的，什么是自身不喜欢的，一个三岁的孩子难以做到那样的水准。
可是，假如这一孩子在家里，亲人全是放眼望去的关爱和情意，全身表述的全是接受，那样孩子会感受到自身是被喜爱的；在幼儿园，教师假如太累了，烦了，眼光中带著冷淡的神色，有时候是厌倦和敌视的，再再加跟孩子说假如你不太如何我也不喜欢你，假如你怎么如何，我就喜欢你，孩子没法辨明是非，会觉得老师说的全部物品全是真知，要是教师不喜欢的一定是不太好的。
因此 一些孩子老师打手心谩骂得十分强大，却不容易回家了后跟父母说，由于她们觉得是自身不太好，讲过之后父母也会像教师那般看待他。因此她们会将可怕和痛苦深深埋在心中，挑选此外的机会和此外的方法流露心里的痛楚。三岁的孩子还处于对語言没法深刻领会的阶段，因此 她们的表述并不可以十分精确，通常仅仅随便地回应着成人的难题。
因此 成人不可以太以孩子的語言为标准，需看孩子的情况。对于孩子不愿意去幼儿园的难题，也要另说了。孩子去再好的幼儿园，也会出现不愿去的情况下。因此 ，不愿意去幼儿园不一定是幼儿园有哪些难题，但孩子说不喜欢幼儿园的自身确是不太好的。
友情提示
三岁是一个难应对的环节，这一阶段孩子不久发觉了“我”的使用价值，刚开始自我认识的权利，并清楚地认知能力自身与周边恶性事件的关联。因为刚开始沒有工作经验，很多事儿没法了解，而这种她们还没法了解的事儿，成人也没法给他表述清晰。因为她们之前累积的对事情掌握的工作经验使她们大量地坚信自己而不敢相信成人，这就导致了很多看起来蛮不讲理的恶性事件。当父母们知道两岁半到三岁半是一个难应对的年纪，也就可以以一切正常而平静的心态来看待这一年纪的孩子出現的全部怪现状了。
实例中孩子的状况，父母还必须想别的方法去掌握孩子在园中的情况，及其教师在父母离去后边对小孩子的情况，寻找难题的问题，就可以恰当地协助孩子了。
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“零岁识字，三岁扫盲”可取吗
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然而，对孩子的启发、指导是必不可少的。在带领孩子上公园、进大自然游玩时，可运用自然景物及人文景观中的丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩，边观察，边讲述，以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发幼儿观察事物的兴趣，培养孩子爱提问的好习惯，为入学后的学习打下良好的基础。相比之下，一些家长不顾儿童的特点，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，而导致孩子害怕学习，甚至厌恶学习，确是不妥当。当孩子有了问题之后，让孩子自己去寻找答案，或和孩子一起寻找，启发孩子动脑筋，学会分析比较，从而培养孩子的自学能力和学习方法，把被动学习转为主动学习，使孩子入学后的学习将得到事半功倍的效果。
听任孩子自然发展，担心孩子太小用脑过多会损害他们的健康的教育方法也是错误的。心理学研究表明：3岁孩子的大脑已达成人的80%，1～6岁是智力开发的关键时期，错过这一时期，人的智力发展将难以补救。孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急剧生长，开始工作，并逐渐发育成长、成熟。因此对3岁以前的儿童进行适当的教育不但不会损害大脑，反而有利于智力的启迪。
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“黄老师,思又打仪了！”离园前我正给小孩子发纸折飞机,一不留神,又让思溜到仪身旁了。他俩是隔壁邻居,仪只是比思大二天,他们两家人常常一起玩,而如今两小孩子又共行一个班,但思就偏偏喜欢欺压仪。因而,两个妈妈千叮万嘱交待不可以让小孩子坐着一起。
但经我仔细观查了一段时间,发觉客观事实并不是这样。仪实际上是一个较为怯懦的小姑娘,而思正好相反,不但神经大条,还好勇斗狠不害怕。许多情况下她想去做点什么,她就爱拉上仪一起。
而仪却不想动,思用力拉她,她就痛哭,因此大伙儿认为思又欺压仪了。每每这个时候我也告知思：“你要问问仪想不想去,她想去了,你拉她要轻一点,你全力了,仪她会痛的。假如她不想去,你也就一个人去或是找他人去做。”她将信将疑的,终究还不够三岁的小孩子……
即便如此,2个小宝贝還是非常好的,每日睡午觉醒来仪自身穿完靴子后都会给思用来靴子推推仍在懒床的思：“快点儿睡醒了,要吃午点了……”而其他小孩子把仅有的二块小饼干给了一块思,思却指向仪说：“仪沒有,仪沒有！”别人不理她,她果断把小饼干撕成两截,結果全碎了,却还要分一半给仪……
早教知识：三岁的宝宝要如何教他用筷子?
宝宝三岁后就要教会孩子使用筷子了，让孩子自动学会夹菜，宝宝会觉得是件快乐的事情，可以随意吃到自己喜欢的菜，家长就不用整天追着孩子喂饭了，让孩子学会使筷子也是对他的一种锻炼，家人不但年轻了，还能让孩子学会独立，除此之外，孩子学会使用筷子还能有助于提高孩子的协调性和四肢精细的动作。那么如果从宝宝三岁开始就正确教会他使用筷子呢？
现在一些医学实验也证明，孩子从小就学会用筷子夹取食物的动作，可以锻炼五指的活动，同时牵动着肩、肘、手腕、手指间等各部位及身体大小关节和上臂、前臂、手掌、手指等处的50多条肌肉的运动。尤其是大拇指可以管理和支配手的神经中枢，在大脑皮层占了比较多的比例。手部关节和肌肉在大脑中枢神经系统的指令下，才能完成用筷子夹取食物的动作。这些同时刺激了脑细胞，有利于幼儿大脑的发育。特别是在宝宝三岁后，儿童智力发育的关键时期，这时候学习使用筷子正好锻炼了四肢的动作，从而提高孩子的思维能力和操作技巧，也是训练手脑并用的重要手段。
三岁后的孩子也已经不满足用勺子吃饭，喜欢模仿大人吃饭的动作，已经有了用筷子的意愿，这时正是好时机，让孩子学用筷子进餐。刚教会孩子进使用筷子进餐时，需要从以下几方面做起：
1、夹取的食物可以选用较轻的爆米花，因为上面有沟槽和裂缝，容易夹起，这样孩子更加有兴趣，刺激孩子去练习。
2、选用竹筷，特别是方形竹筷易夹住食物，无毒、轻便，易握紧。
3、还可以在筷子尖上缠一根皮筋，增加摩擦力。
亲子早教网早教网（www.zj09.com）提醒您：刚开始练习使用筷子时，可能孩子会把饭菜不小心散落在地上，又或者即使孩子夹取的食物不稳掉在地上，即使这样也不要责怪孩子，给孩子鼓励，以免宝宝引起使用筷子的厌烦情绪。否则再想让宝宝好好地学会使用筷子就更加困难了。
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