确实是这样。不过想想自己的观念也是在来摇篮后才渐渐的发生了改变。这些天心里一直有太多的疑问，当一个合格的母亲太难，但又是那么的重要。如果退后几年的话，我也许都不敢身负母亲的重任了。
上周去书市买了一本正在热买的书《哈佛天才》，很热心的推荐给当教师的姐姐看，她却只翻了几页就放下了。再与她谈书中的一些观点，她却搬出父亲来跟我叫板：“父母是好学生的，他们的孩子也好教，不信你问父亲他教过的学生是不是这种情况？”我无语！
记得年前姐姐谈起她的初三的学生考试时的情况，一班的学生开卷考试的成绩还不如闭卷的，只因为开卷考试的试题多是些考察综合分析能力的。我听到后的反应是：现在的学校教育也注重学生的分析能力了，只是小时候没有这方面的能力的培养，十几年后再想有那样的能力是不是太晚了？姐姐太看重学校的教育，而不肯认同我现在的观点。也难怪，姐姐一向是好学生，而我在父亲担任我的政治老师时，却胆敢以五十七分的成绩让父亲丢尽脸面，我这样的人当了母亲后的建议姐姐肯采纳才怪。Zj09.Com
本来还想把自己看过的一些这方面的书拿来给她看的，只好作罢！倒是还没有育儿计划的妹妹认认真真的读完了我推荐的《哈佛女孩刘亦婷》一书，又在看另一部书《发现母亲》了。希望妹妹能从这些书中得到一些启迪。
学习做一个合格的母亲，是目前我最迫切要做的事情。
1806的回复：
在市场上热卖《哈佛女孩》时，我对此不屑一顾，但后来有机会读了这本书，还是很感动：妈妈很了不起，一方面竭尽全力对孩子进行早期教育，一方面自己也在不断提高，丝毫不放松，令人佩服；婷儿也确实是一个非常非常优秀的孩子，各方面能力很强，实在难得。
不过，不是每个孩子都能那么优秀，我也不会因此对孩子抱超高的期望值，尽我的所能，给孩子足够的发展空间，是我目前能做的事。
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中国父母十个错误的教育观念
1)让保姆，爷爷奶奶带孩子。不自己亲自照顾。
很多中国父母以为孩子只要身边有人看著，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。不会说话也可以交流。肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他说话。
孩子需要不断的交流，会变得比较聪明，对爱有安全感。我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大。脑子会变得怪异呆滞。然后永远缺乏爱的安全感。终生追求那童年，婴儿时期失去却永远追不回的爱。
另外最要命的事，保姆、爷爷奶奶与孩子没有切身厉害关系，他们只会把他照顾好，满足他的衣食需求，也不会去管到底自己有没有做对(可能他们也不知道什么样的教育方式才叫做对，甚至许多年轻父母自己也不知道)，因此他们不懂得什么是爱，于是把爱就变成了伤害，并且是最严重的伤害!!
譬如说个例子：当孩子摔倒后，奶奶会赶紧抱起孩子，爷爷会骂地，还会用拐杖去敲，“都怪你，摔了我宝贝!”看到了没，这样的教育，培养的是小孩的一种推卸意识：什么都是别人的错!.............不从自己身上找原因，从别的一切：别人、地方、气候.....只要能想到的都可以。
2)把孩子当焓耀比较的对象。
中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好。人家又得了什么奖。这种比较最要不得。况且常常是当著很多人的面说。说难听点，孩子考试考不好只怪你基因太差。人受到基因影响太多了。包括智力，个性种种。并不是孩子不愿意做好。实在是你的基因问题太多。你每一次把孩子和别人比，只带给他多一份不满和痛苦。对于事情没有什么帮助。
这种比较和竞争的心里，也导致中国人团体比较无法和谐合作做事。喜欢互斗。对于能力强的人不是佩服，而是嫉妒，要拉他下来。学校的老师更是火上加油。整个家长和老师的教育观念需要加速修正。否则中国人的团队合作永远不如人。
要知道，孩子不是你的财产，也不是你的资本。他是你的生命的延续，因此，你要对他负起责任来!孩子不可以被用来充面子，那样只会有一个结果：伤害了孩子，从心理上!
比如说父母带小孩子去超市逛，小孩子看到喜爱的玩具会不走，甚至当父母不给买的时候会大哭，这时候呢，父母会觉得很没面子：“小祖宗，不要哭了，给你买还不行吗!?”看看产生了什么结果：孩子明白了意见事情，那就是只要哭，就可以得到想要的一切，不管对不对。根源在哪里?对了，父母的面子，怕孩子哭丢自己的面子，于是没有了原则。为什么不这样的，问问他：“宝宝，为什么要这个玩具呢?”如果是合理的，去赞扬他再给他买，如果是不合理的，告诉他为什么，仅仅需要这样就可以了。
3)不尊重孩子的隐私和权利。
很多父母抱著传统的观念，把父母摆在权威的角色。认为子女是属于父母的。这种不把孩子当一个拥有完整权利个体的错误观念，导致个人和社会的很多不良的后果。父母进入子女房间应该先敲门。移动或用孩子的东西应该得到他的允许。任何牵涉到子女的决定应该先和子女商谈。不要随意翻看子女的日记或隐私。应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人一样尊重。这个尊重是从出生换尿片开始。换尿片前，先和颜悦色告诉他要换尿片了，向他道歉，请他忍耐一下。
这种尊重的精神是我们社会所缺乏的。导致社会缺乏服务和尊重的观念。不被尊重的人以后也不知道尊重别人。
4)把孩子塑造成自己想要的方向。
很多父母把自己一生的遗憾寄托在孩子身上。一直逼孩子往自己以为是正确的路走。即使孩子并不适合，或者不喜欢。譬如学钢琴。譬如出国。在这种压力下，家庭变的不快乐。亲子的愉快时光成了斗争大会。牺牲了亲子的和谐关系，追求一些莫明其妙，也不见得正确的父母理想。当子女长大回想起童年，尽是不快乐的回忆。的确是些愚蠢父母的作为。
要知道，孩子的肩膀是稚嫩的，怎么可以承担的起你的千斤重托?父母需要做的只是这样的事情：教给他什么是对，什么是错，让他身心健康的成长，培养他健全的人格。此外还需要做什么呢?还有关心他，支持他!别的，你相信他不会做吗?
5)把学校成绩当成一切表现的指标。认为越用功越好。一切面向高考，面向出国。
很多父母愚蠢地以为学校的成绩代表一切。人生的目标两个，一是高考，二是留学。目标订清楚了。父母剩下的工作，就是用一切威逼利诱苦肉哀求，来达到这个目的。这个科举时代遗留的过时观念，仍旧深存人心。
其实事实摆在面前。很多出国回来现在找不到工作。很多北大清华的现在也只能混口饭吃。在学校的成绩并不代表一切。反而是全面的能力，活力，毅力，性格，才是影响他们一生的重要因素。
网上最近热炒这么一句话：考上大学了，获得给人打工的机会了;没有考上大学，可以做老板了......
6)认为早起很好。睡觉就是懒惰。
成长中孩子需要充分的睡眠。目前全国教育界正在集体犯罪，剥夺孩子们的睡眠时间。毁灭中华民族的健康下一代。很多孩子6点就起床。每天睡不足8小时。全国还在推广早起才健康的错误观念。睡不足会影响发育。脑力会减退。我们的孩子需要充分的睡眠。
全国违法让孩子在周末学习或晚睡觉的教育人士应该用严厉的法律措施来禁止。剥夺中国孩子的玩耍放松睡觉的时间，是全国性的集体犯罪。应该逮捕这些犯罪的教育人士。
为什么会这样子呢??对了，学习成绩，学习成绩第一，超过了孩子的身心健康，人格完善，超过了他实际需要的一切!想一想，一定要这样吗?为什么要这样呢?
7)认为孩子不应该做家事，应该把时间拿来学习。
社会学家调查的结果，在家常做家事的孩子将来生活比较幸福。可能是因为处理事情的能力比较强。所以长大以后比较不容易有挫折。或者比较能面对挫折。中国的父母为了让孩子学习，剥夺了一切孩子做家事的机会。剥夺了他学习工作，学习分担责任，学习面对问题的机会。教养出一个个只会解几题数学(又解不好)的傻孩子。中国父母应该让子女充分分担家事。学校应该全面减低作业份量。
培养孩子为什么，考中学，考大学，考研究生，出国.................还有吗?这些都不是，培养他身心健康，明白事理，做一个对社会有用的人就足够了，没有必要去为了学习而学习，为了考学而考学............难道发生在自己身上的事情还要继续发生下去吗?
8)缺乏幽默感和轻松的一面。
或许因为各种压力，家庭的基本气氛就是逼孩子学习。什么是家庭生活?什么是亲子活动?完全不知道。父母因为生活压力，失去了幽默感，失去了轻松。一切都是逼，都是赶，都是高考。实在不知道人活著是为什么。亲子或夫妻在这种缺乏轻松和幽默感的气氛下，一个小挫折就会引爆冲突。
9)认为父母的爱可以是对子女任何不合理要求的借口。
男女之间，爱并不是为一切所欲为的借口。或许因为电视剧演太多了。很多人以为爱就可以当一切的借口。很多父母常对子女说的一句话：我们这样做，也是因为爱你，为你好啊。想用这句话堵住子女的反驳。这简直荒谬。要求不合理就是不合理。别把爱扯进来当挡箭牌。父母的要求应该要合理。让孩子心服口服。
10)认为养孩子是坚苦的义务，不是享受。
中国父母，经过传统的教育，习惯把养育儿女当成艰苦的义务。也因为这个苦，而常常暗示或明示子女要回报，孝顺。比较正确的态度是养孩子是一种上天赐予的享受。应该享受和子女相处的时光。享受看著他成长的乐趣。
早教知识：音乐教育中东西方教育观念的不同
自小让孩子学音乐是很多國家的相互趋于。一些音乐老师估算，在中国比较发达的沿海城市，以学习钢琴热为特点的儿童音乐热趋势不降，仅上海市每一年就大约十万琴童。但东西方音乐教育的追求完美不一样，父母的期待更不一样。中东西方教育观念的不同有哪些？
对歌曲的体会比单纯性方法有使用价值
韦德·道尼恩和赵晓生觉得：中国学生很早已进到专业培训，年青时一般都比西方国家学生的弹奏方法高；而西方国家学生对歌曲的总体掌握和体会，对音乐史和文化的特点的专业知识大量，视线更广；中国学生的演奏能力非常好，西方国家学生有较多的协奏工作经验；西方国家学生阅读文章新谱的能力稍强过中国学生，但中国学生有十分机敏的英语听力，耳朵里面的训炼很好。中东西方教育观念的不同有哪些？
韦德·道尼恩说，在皇室山音乐学校，大家坚信人们的精神实质能根据造型艺术获得最真正和完全的显露，她们便是根据构建优良的学习环境来挖掘和塑造每一个学生本质的造型艺术特质。而一些内行体现，在我国一些音乐教育组织，通常将音乐教育简单化为一种传统乐器课堂教学和方法训炼，而过多方法化使学生总是按谱子演奏，不可以刻骨铭心地掌握音乐创作的内函。中东西方教育观念的不同有哪些？
学音乐不可以便一块“必备品”
我国父母对孩子的电子琴训炼通常视作“必备品”，使之变成升上自觉得好大学的近道。一些医生介绍说，在国外、日本国也都是有一些父母会让孩子学音乐，但训炼的目地却彻底不一样。英国父母期待孩子能在造型艺术训炼的全过程中得到想像力和感知力，这种孩子将来可能是做医师、刑事辩护律师或航天员，不一定去当一个钢琴演奏家。日本的人们规定孩子研修电子琴，是期待孩子在各层面都是有优异的主要表现。
中东西方教育观念的不同有哪些？一些音乐教育权威专家强调，大家的音乐教育务必要有长久的目光和全方位素养塑造的气魄，不仅是以便铸就作曲家，只是要紧紧围绕下一代的专业能力。
早教知识：早期教育中的感觉教育也很重要
早期教育，有一种说法是给婴幼儿很多，更应该不要让婴幼儿丢失更多。早教老师表示，每个孩子都是以感觉学习的方式一步步发展成熟的，所以，科学而适宜地对孩子实施“感官刺激”，即让孩子接触更丰富的感觉信息，丰富孩子感觉—动作学习的机会，从而大大开发其脑潜力，为将来的学校学习奠 定良好的基础，我们把它叫做“感觉教育”。
“感觉教育”进行的越早，内容表现的越丰富，宝宝的神经系统成熟就会发育越快。三岁之前是儿童感觉教育的关键期，在关键期内，促进感知觉发展，可收到事半功倍之效。如果错过关键的敏感期，感知觉潜能就很难理想地发展起来，即使费九牛二虎之力也难达到他应达到的水平。 那么，怎样促进婴幼儿的脑发育，开发大脑呢？早教老师说，就是从0岁起通过对孩子的“感官刺激”，激发其“无意识探索”，可有效地促进脑发育，开发脑潜能。具体来说，可通过宝宝的视、听、嗅、味、触、重力感等感觉器官将环境中的大量信息传入孩子大脑，经过大脑的组织分析，加工处理，进行有效的取舍，并发出指令，致使产生相应的肢体动作。
由此无限的循环交替，就可以使宝宝在“无意识探索”里面，在开心的玩耍中了解空间知觉、观察力、专注力、记忆力、音乐艺术能力，进一步升华，促进想象、思维推理、语言表达等能力。一个处于动物阶段的不成熟的大脑—— 初生孩子的大脑，就是通过这样朴素自然的学习方式，迅速而健康地发育 成熟起来，并构建了多元智商的。
每一个孩子天生都不笨，而且每一个都非常好学，只要爸爸妈妈们能给宝宝创造一个促使宝宝探索的丰富的感知学习环境，宝宝都会是学习的天才。问题的关键是，由于种种原因，使宝宝失去了一些良好的学习机会。大家都有这样的体会，一个宝贝降生，周围的关怀者都要向一对初为爸爸妈妈 的年轻人献上一些育儿“经验”。这个说：“不要竖抱，省得直肠子。” 那个说：“戴上手套省得吮手指不卫生”！还有的说：“把腿捆起来省得 罗圈腿”！年轻爸爸妈妈也不知谁的“经验”最正确，干脆来个全盘接纳。
不少爸爸妈妈将小宝宝包得严严实实的的，衣服外面还用绳子捆上，小手上也要套上手套，整天让宝宝躺在小床上，认为只有这样才“安全些”，脊柱和腿才能长得直，手也不会抓脸；婴幼儿大点该学习爬行了，又不让爬，怕爬会产生危险。岂不知，这种过度保护和限制不仅剥夺了婴幼儿自由活动的机会，而且由于全身感官感觉—运动学习不足，尤其是触觉—动作学习不足，是儿童感觉统合失调的主要原因，比如出现多动、分心、学习能力低下等。
总结：科学而适宜地对孩子实施“感官刺激”，即让孩子接触更丰富的感觉信息，初生孩子的大脑，就是通过这样朴素自然的学习方式，迅速而健康地发育 成熟起来，并构建了多元智商的。只要爸爸妈妈们能给宝宝创造一个促使宝宝探索的丰富的感知学习环境，宝宝都会是学习的天才。
家庭教育对宝宝健康成长很重要
家庭教育对孩子成长起到了关键作用。假设孩子成长完全由外因决定，那其中学校教育只能起到30%作用，家庭教育要占70%。
3岁之前是人智力形成发育的一个重要阶段，早教的目的不是多学文化，而是要开发儿童的智力潜能，所注重的内容是培养孩子良好的行为习惯和道德品行，通俗而言就是“3岁前教做人，3岁后教做事”。如0岁至1岁的孩子，要养成好的作息习惯，进行动作、语言训练；1岁至3岁的孩子，进行道德教育，以及肢体运动、语言发展和与人交往的能力。
父母是孩子早期教育的第一个老师，家长不要简单寄望于某些早教机构、老师或帮助带养孩子的人，而应以父母为中心，以家庭为场所施行早教，最好的方法就是做亲子游戏，例如和孩子一起玩躲迷藏、老鹰抓小鸡的游戏，在游戏过程中很容易促进孩子智力的发展。
目前早教市场并不成熟，有一些早教机构确实是从精心研究0至3岁儿童身心特点出发的，而有的则是抓住了家长们望子成龙的心理，以赢利为目的。昂贵的投入并不一定有高回报，早教课程不能以价格多少来证明价值，选择时一定要谨慎。同时她也希望有关部门能够加强管理，引导早教市场规范发展。