伟伟是家中唯一的小男孩，祖父母天天将他捧在心掌心上，全家人尽心尽力将最好的享受与温暖给他；然而，这仔细呵护且不允许有任何挫折干扰的小宝贝，却一天比一天更为蛮横，不仅抢夺、破坏表妹的玩具和书本，更会出手伤害表姐和长辈，稍不顺心便大哭大叫。
此时，妈妈急于树立伟伟的生活规范，而显得急躁，动不动就拿出棍棒威嚇，而祖父母则急于维护伟伟的“安全”不被伤害。但伟伟从小被呵护惯了，情绪反应是一天大过一天，越来越任性，弄得父母不知如何是好。
过于溺爱影响自制力
像伟伟从小被宠爱、呵护习惯的案例，是许多家庭常可见到的。专家表示，每个孩子都是父母心中的宝贝，在孩子成长的过程中，适度满足孩子各方面的需求，乃是父母的天职。但是如果宝宝一有所需求时，爸妈立刻给予回应，来满足孩子时，孩子很容易就养成依赖性及缺乏自制的能力，日后在控制自我的能力上也将受到影响。
一昧地赞美孩子、事事为他代劳，只给孩子一件美丽的衣裳，却不让他学习如何自己穿，如此的教养方式，不但无法培养孩子独立性及自制能力，反而会让孩子误以为自己是最棒、最的。渐渐养成目中无人，稍不顺心便大哭大闹，日后如遇到挫折时，可能就无法爬起来。“溺爱孩子”不仅对他的成长无所助益，亦将影响他未来的人际关系发展，以及面对挫折的容忍度。
而太过依赖父母的孩子，对任何事情总是习惯"予取予求"的态度来对待，其自我控制的能力也会相当降低，因此，从幼儿时期开始，即训练宝宝养成独立、凡事自己动手试试看的习惯，就成为非常必要的事了。
在训练孩子探索、学习的过程中，父母常会以奖品作为利诱，引导孩子学习，其实不妨以激励的方式代替奖品，进而让孩子做到自我激励，从挫折中学习并做到自我激励。如此，才能够有所进步，并能够驾驭自己的情绪，不会动不动一遇到挫折，就会有激烈的情绪反应及发脾气，或毫无耐心。
适度给孩子挫折感
过于保护孩子，会影响孩子面对挫折的容忍度外，其实，三岁左右的幼儿，在创造与建构的过程中，当他们无法达成自己所希望的目标时，特别是容易感到挫折。专家表示，许多父母见到孩子这种情况时，总是迫不及待地想要插手，来帮孩子解决问题，但是在绝大多数的情况下，建议最好还是将问题留给孩子，让他学习如何自己处理、解决、鼓励孩子自我信赖和独立。
然而，在帮与不帮之间，以及放任孩子自我挣扎与伸出援手之间，这界线究竟在哪里呢？其实，在不需要给孩子解决每一个难题的原则下，做父母的还是可以给予他最大的支持与鼓励。当你放手让孩子学习自己去解决问题的时候，你也许会因为他的创意与应变能力，而倍感受震惊与兴奋的。
在日常生活中，孩子常会遇到一些学习的问题，如何在这个时候给予孩子适度的挫折感，让他从挫折中学习、成长，是有技巧的。专家提出一些孩子学习时常发生的情形，包括：
1、吃东西
拿汤匙吃东西这项动作，大约要到二岁半时，才能够完全熟练，在这之前，宝宝总会将饭粒、零食掉落或洒落汤汁在桌面上，别给孩子太过的斥责，或就此不让孩子练习，这会剥夺孩子的学习机会。让孩子在不断的拿取和正确放置过程中，慢慢练习。
2、学穿、脱衣服、穿鞋
先让孩子练习脱衣服，在学习的过程中，可能会将扣子扣错位子，穿鞋子可能左右脚不分；别给孩子太多的斥责或干脆替孩子代劳，而剥夺孩子独立学习机会。可拿出另外一件衣服或一双鞋子，教导孩子正确方式，让他知道错误并学习。
3、拼图、堆积木
玩拼图、堆积木等游戏，有助于宝宝脑力的开发，当然依宝宝不同年龄，而有不同阶段表现，有时孩子会因为堆不好或方法不对，而生气、发怒；父母不须强求也无须操之过急，可从旁观察，让孩子自己慢慢摸索。
4、涂鸦
给孩子一张纸、几只笔，任凭他的想像力而发挥，学习画直线、横线；也许宝宝会将色彩画出线外或纸张外面，父母无需生气，也不必随时抓住宝宝的手，教他如何画才好、才美；让他学习自行练习、摸索。（转下文）
在帮与不帮之间（下）
相关知识
孩子之间抢玩具怎么办（上）
我带贝贝出去玩时，如果她想玩其他孩子手中的玩具，我会鼓励她去和人家商量，或者用自己手中的玩具和别人换，但不允许她抢。当别的孩子想玩她的玩具时，如果贝贝同意，那双方皆大欢喜；如果贝贝不同意，我也不会干涉，不会劝说贝贝把自己的玩具给他人。当两人抢起来的时候，我也不干涉，赢了，自然没有问题；输了，贝贝肯定会大哭，我会安慰她，但不会帮她要回玩具；如果她自己去抢回来，我也不干涉。对于贝贝用抢的方式来要回自己的玩具，我的态度是事先不鼓励，事后不批评。其实在两人抢的过程中，她就在学习。但有例外，无论孩子之间是发生争抢还是打架，只要对方家长出面劝解，我也一定立刻停止观望，出面劝解。
沛沛妈的回复：（写于7/23/20024:18:22PM）
关于张教授的意思，确如你所说，是主张孩子为保护自己的利益而要大胆争抢，而绝无主动侵犯的意思。但我的困惑在于，如何鼓励孩子维护已利呢？记得还看过张教授的一个贴子，说是如果孩子会抢则不必教，可以让孩子自己处理并且体会，但如果孩子不会抢家长就应该教了。你的做法中，我理解更多也是旁观。而我现在想的是，如果孩子的玩具被抢走了却不知要抢回来，是不是该鼓励她抢回来并且如何鼓励呢？跟sisi公主妈妈的感觉一样，在那种场合下，说让她抢回来真的说不出口。还有一点，你提到，如果对方大人出来劝解，你也出面劝解，怎么劝解呢？劝她谦让吗？如果是这样的话，岂不依旧是在顾虑大人之间的关系吗？孩子会不会觉得妈妈的态度并不总是一致呢？
hxysbaby的回复：（写于7/23/20024:46:48PM）
如果孩子的玩具被抢走了却不知要抢回来，怎么办？
如果是我，我不会对她说“你抢回来”，因为孩子还小，有可能不能理解大人所解释的“为保护自己的利益而抢回自己的东西”，如果一旦理解有偏差，就容易给孩子造成任何东西都可以去抢的概念。
那怎么办？我认为比较好的办法就是，任由孩子自己处理他们之间的问题，抢也好打也好。如果孩子抢回自己的东西，妈妈不责备本身就是一种鼓励；如果孩子几次都处于弱势，不知道保护自己的利益，做妈妈的也一定要相信自己的孩子，他不会始终处于弱势的，总是被别人打的孩子，总有一天他会打回去的，当孩子第一次为了捍卫自己（一定注意，不是侵犯别人）打人时，妈妈不要责备孩子。
至于对方大人出来劝解，我也出面劝解，那是因为对方大人对于孩子之间的争抢、打架的观念可能和我不一样。而且此时的事情就不完全是孩子之间的事情了，有了大人的干预，即使是我不愿意看到的，我当然也要出来干预。
孩子之间抢玩具怎么办（下）
帮孩子选择电视节目（上）
根据研究调查指出，婴儿在襁褓时期，即容易被电视所吸引；三个月大的孩子，会因为电视中的声音而聚精会神，观看地荧幕中影像的变化；二岁半的幼儿会逐渐喜欢看电视；而五六岁的，则已会选择自己有兴趣的节目。由此可知，在孩子成长的过程中，电视可说是孩子们最早接触的启蒙老师。
电视对孩子的影响极大，所以父母如何了解孩子喜爱看的电视节目，并选择适合他年龄观看的节目内容，可说是现代父母非常重要的责任。
电视对幼儿的影响
专家表示，现在电视已深入每个家庭中，成为不可或缺的东西。电视不仅是大人休闲娱乐的媒介，它更是学龄前幼儿最佳的陪伴者，然而这个陪伴者可能是益友，也有可能是损友。
幼儿就像一张白纸，对外界的环境仍处在探索阶段，因此，这时所能接受的任何刺激，都是他们体验外在环境的重要开始，电视经验有助于幼儿认知能力的发展。
常可以看到妈妈一边喂孩子吃饭，孩子眼睛注视着电视荧幕，对于电视节目，幼儿并非主动地寻求收看内容，而是被动地认识他所接触的影像，就能及早让他认知外在的环境。虽然三岁前的幼儿还看不太懂电视节目内容，演些什么或有什么意义，但是画面中声光、影像、形状等变化，却容易吸引孩子的注意力。尤其是广告影片，短暂的播出时间与生动有趣的画面，更是吸引幼儿的注意和兴趣。
但是专家也指出，由于幼儿正处于影像声光刺激敏锐、对画面充满好奇的阶段，如果让孩子养成习惯性静坐在电视机前观看，往后在认知、人格塑造及学习发展上，都会受到电视影响极深。此外，幼儿若每天观看电视的时间过长，不仅影响身体动作技巧发展，更会减少人际互动的学习机会。
因些，在电视节目的内容、品质、及时间的控制上，如何选择和安排，就更赖父母的智慧了。
不良节目影响孩子的心智
现在电视种类繁多、市场利益导向下，节目的动态与内容都趋向于规格化，亦即节目缺乏创新与启发。专家表示，在众多的电视节目中，有些类型的电视节目对孩子有负面影响。如：暴力倾向；色情；低俗；威胁伤害性质等。
很多研究显示，这样的电视节目对学龄前的幼儿有不良影响。因为幼儿时期可塑性很强，对外环境充满许多好奇心，在分析、思考能力尚未健全的情况下，模仿电视节目所播放的内容，会影响其行为、语言、思考及态度的表现。且根据发现，长看电视节目的孩子，在认知方面未有持续的成长。
如何选择电视节目
因此专家也提醒家长，电视可能是益友，更可能成为损友，如何慎重选择孩子适合观看的电视节目，并让电视成为幼儿语言刺激的辅助工具，及亲子间另一互动的桥梁，而不是电子保姆，就要看父母的智慧了。
（转下文）
协助孩子选择适合的电视节目（下）
早教：解决你与母亲之间的问题
从闺女变化为母亲觉得上面有一点分歧，尤其是假如你跟母亲中间一些难题沒有处理得话。认真观察以往你与母亲交往的状况，会对你身为人母的亲身经历有一定的协助。即使你的母亲是世界上最好是的母亲，每一个人還是应当检测一下母女中间的关联，才将会变成最赞的母亲。怎么解决你与母亲之间的问题？
不论是有心或不经意，你所有着怎样做个母亲的方式全是你的母亲承传让你的。一旦你发觉这一点，就就看你自己到底想要反复或者更改这一方式。理想化上，大家都是想将母亲发送给大家的宝贵经验教训与价值观念承传下来，而不必保存这些不太好的个人行为。怎么解决你与母亲之间的问题？
南和十五岁的闺女凯西一起来要我，想处理他们母女中间的难题。尽管这种难题跟一般青少年儿童与爸爸妈妈中间产生的难题很相近，可是在其中有一个比较严重难题持续反复地出現，他们在一天之中，非常少有不相互辱骂、涕泪交流的時刻。南真是一点方法都没有。因此她规定凯西一起跟我碰面，看一下大家能否找到处理的方法。
他们在我眼前刚坐着，凯西的性子就来了。她环绕着手臂，不愿看母亲。南刚开始跟我说他俩中间的关联有多糟，可是我轻轻切断南得话，要凯西跟我说她的念头。一开始她有点儿诧异，我居然想要了解她的念头，可是渐渐地她就把实情跟我说了：
“我做的一切事她都看不惯!”他说着说着将头房屋朝向母亲点了点，“她一天到晚就在詛咒我!她讨厌我的秀发，讨厌我穿的衣服裤子——说我穿得像个乞丐!上星期，她仍在我朋友眼前说：‘你的脸部又出现痘痘了!’仿佛我也不知道一样。无论大家到哪去，她一直叫我留意自身走路的姿势，或者叫我站直，我真是好烦!”
凯西再次述说南怎样不许她一个人静一静，已过一阵子，我觉得她讲完了，就转为南。
“你觉得刚刚凯西说的是不是都很恰当?”我询问道。
“自然有误!”南回应，“她把我讲得好像个坏巫师!我只是要教她良家气质女人的言行举止穿着打扮，让他人对她有好印像罢了。我们建议仅仅期待她能保证最好是的情况。真有那么不尽人意吗?”怎么解决你与母亲之间的问题？
“沒有!”凯西打岔了，“可是想个办法每一次姥姥指责你的情况下给你多伤心!”
凯西应用十五岁的智能化将南自身发展的行为模式曝露出去。南的母亲是在大萧条时期长大了的，大环境让她的一些审美观不可动摇。她是个肯定的悲观主义者，从来没有终止过埋怨。她对南姐妹都严格管理，非常少宽容不足极致的个人行为。直至今日，即便南打电话给母亲汇报相关工作中或小孩的喜讯，母亲的回应依然是负面信息的心态。
南彻底不自觉她早已承传了母亲的心态，也用那样的方式来看待自身的小孩子。在她的观念中，她仅仅想要协助凯西，可是在现象之中，确是家中的年久方式在充分发挥。她用母亲对她所规定的严苛规范来看待自身的闺女。
一旦发觉了这一行为模式以后，南就需要选择自己该怎样走下来。她能够 挑选再次那么做，维持现阶段她和凯西中间的关联或是她能够 挑选用不一样的方式来沟通交流。殊不知，要不是南想要反思自己与母亲中间的关联，察觉自己也在选用一些不可动摇的负面信息行为模式，那样的变化就不太可能产。
负面信息的行为模式能够 是一个起点、跳板，给你进到良好、积极主动的亲子沟通。你能用三个流程来更改那样的个人行为：警觉到你自己在做些哪些，认同你所发觉的物品，随后挑选作更改；接下去决策你想要的結果是啥，以后设计方案一个步骤使那样的結果产生；最终是监管成果。
怎么解决你与母亲之间的问题？在南的事例中，她要认可的是她对凯西的心态就和她自身与母亲中间的互动交流状况类似。南决策千万别坚持下去了，她不愿意将那样的行为模式承传下来。因此她跟凯西干了一个方案，可是我亲眼目睹印证他们造就了全新的母女关联。那样的方案涉及她想要指责凯西以前，先中止一下，随后依据下边的习题决策自身的信念是什么，母亲的信心又是啥。尽管花了很多月的時间，他们中间的关联依然算不上理想化，但母女中间的焦虑不安心态消失了，也已不每天吵个不断了。
帮宝宝与书交朋友
书代表着学识，好书犹如好舟，能载着孩子遨游知识的海洋。希望孩子成材的父母都会为孩子选择好看的书。
但什么时候给孩子看书呢？可以从孩子视物清晰后就开始，最迟也不要晚于10个月。有的父母担心，孩子太小，不会看光会撕，所以“等他长大点再说。”
其实，在1岁之内，宝宝撕书与看书都是一种学习。撕的动作可训练孩子两手的协调性。撕时的声响，画面的刺激，都能让孩子认为是一种有趣的游戏，激起多种感官的兴奋性。当然，此时的“书”，最好是一些单片彩色画。在孩子1岁左右，撕破书是经常性的。因为此时的孩子协调能力还很差，但是，如果父母告诉孩子撕书是不好的，孩子就会学会控制。譬如，当孩子失手将书撕坏后，当他再要讲故事时，父母就要告诉他，书撕坏了，讲不了了，让他明白撕书的后果。然后，再当着宝宝的面，用透明胶条将书贴好，告诉孩子粘好了，咱们看书吧。几次以后，孩子就不会再撕书了。
当然，在孩子1岁左右，最好能给孩子买那种撕不坏的布面书或硬一些纸印的书。
怎么为孩子选书呢？
首先要考虑孩子的年龄。孩子在1岁左右，应选色彩鲜艳、图多字少、绘图准确的书。书不必太厚，最好一本一个简单而有趣的小故事。1～2岁左右，孩子的书仍以图为主，画面可以复杂一些，但绘图一定要准确，有些儿童书中的小动物非牛非马，大人也许看着可爱，但对孩子来说，却起着一种误导作用。2～3岁孩子的书内容可更丰富，画面可更复杂，文字也可相应增加。此时的画面就可以抽象一些了，只要抓住特点，变形也不要紧。因为，此时孩子已基本上能掌握小动物的主要特征，抽象可增强他们的想象力。近3岁时，选书的重点将从以画为主向以字为主偏移。故事的内容要生动有趣，有寓意、有常识的讲解，在书中应输入正确的道德观，不要一味打打杀杀。现在有些儿童书的画面好像进行着丑的比赛，主人公要么丑陋不堪，要么凶狠怪异，这对孩子的心理会造成不良影响。
选书不一定要特定的“儿童读物”，孩子过了两岁之后，书的范围、书的内容都可以多样化。比如，结合孩子喜爱的玩具选书，不仅提高了孩子看书的兴趣，也深化了孩子在某一方面的知识，使孩子在玩中学到有益的知识。据观察，有些孩子由于偏爱某些玩具，对与这种玩具相关的知识都表现出极大的兴趣。此时，大人就不妨从“专业”书中挑些书让孩子看，在看时，做一些深入浅出的讲解。一些原以为孩子根本学不了的知识，在这种玩中学，孩子却能很快掌握，有时孩子俨然一位小专家，让成人也自叹弗如。这些小专家不是“神童”，而是教育的必然受益者。
挑选书时，一定要注意内容的准确性。有些家长想，孩子反正也是瞎看，买书往往只注意趣味性。当孩子就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为孩子读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给孩子的错误知识，孩子可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。
好的儿童读物要有趣味性。形式内容都要多样化。小故事、小知识、小测验、儿歌、歌风、动手填图、手工制作……可大大调动孩子读书的兴趣。
早慧的孩子都有一个共同的特点：爱书。书同电视比起来，虽然少了动感和声音，但可以反复读，可在“任何时候”读，听故事同时还可认识字。所有的宝宝都具有很强的求知欲，一本书到手，孩子常会翻看数遍，有时背了下来也仍不释手。教给了孩子爱书，就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙，明智的父母何乐而不为？