美国总统罗斯福曾主张，所有的妇女应尽可能地成为多子女的母亲，我认为这是不对的。孩子，最重要的是质量而不是数量。单纯地多生，只能给社会增添负担和教养院。母亲连抚育都费力，当然谈不到好的教育，这样的多生有什么用呢？
前些天在报纸上有这么一段报道，在俄亥俄州有位妇女生了20个小孩。这位妇女对来访的记者哭诉贫困之家多子女的悲痛。这说明单纯地多生子女是毫无价值的，应当少生孩子，重要是把孩子精心培育好。
妇女不生孩子就不能体会到生活的幸福。但要记住，做母亲必然会遇到许多困难。因此，凡是没有决心战胜这些困难的妇女，最好不要生孩子。母亲在埋头于教育孩子的同时，还要照顾好丈夫。对丈夫照料不好，丈夫会另有新欢，从而破坏家庭。所以，母亲的工作并不轻巧。
多数母亲雇人教育孩子，这样的妇女不能称为母亲。母亲的工作不能由旁人代替，孩子的教育必须由母亲承担。把自己的孩子委托给他人，只有人类这样做，其他的动物绝不这样。罗马之所以灭亡，是由于罗马的母亲们把教育孩子的工作委托给别人。
我们骑马不会雇用不称职的马夫，但是有的母亲却把孩子交给无任何学识的奶妈。这样的奶妈整天对孩子说不许做这个，不许做那个，因为她这样做最省事。但这样一来，非但不能发展孩子的能力，反而使之萎缩。并且，孩子在这些奶妈跟前，会形成各种不良习惯。当然，生活较富裕的母亲，对孩子的照料不一定全部自己动手，可以把部分任务交给奶妈。然而，要尽可能地多花些钱，雇一位有教养的妇女做奶妈。即使如此，孩子的教育不用说，即便吃饭、洗澡和穿衣服等事情，也都应由母亲自己承担。
母亲和奶妈的性格非常重要，甚至她们的表情对孩子都有影响。所以，奶妈应选择性格开朗、喜笑颜开的妇女。母亲也尽可能使自己表现得快活。
孩子的周围环境应尽可能美观，令人感到愉快。日本人坚信周围环境美，孩子也会美。希腊有个习惯，妇女在怀孕期间要观看美丽的事物，这是为了使孩子也能成为美丽的人。因为美能使人精神愉快、感到幸福，而愉快和幸福能使人变得更加美丽。因此，把孩子的周围环境布置得美观，在怀孕期间观看美丽的事物等，都是为了使孩子变得美丽。
孩子的房间应选择家中最好的屋子，空气新鲜、阳光充足。墙壁最好是暗绿色的，对孩子的眼睛有利。床是洁白的，被子要软而轻，毛毯也应是轻的，否则易使孩子疲劳。墙壁上要挂有各种名画的复制品，最好在壁炉和桌子上陈列一些著名的雕刻仿制品。这些物品可以买便宜的。前些时候，《新政治家》杂志的记者曾评论说：“近来，所有的事物都愈来愈庸俗低级，特别是妇女的服装已达到令人发疯的程度，美正在从这个世界上离去。”这是有一定道理的。为了防止这种倾向，父母必须从小对孩子进行美的教育。
斯宾塞曾经说过，所有的人都应当是教育者，至少所有的母亲应当是教育者。教育不应在学校由教师开始，而应在家庭里由母亲开始。孩子进入学校后，母亲和教师必须互相协作，共同对孩子进行教育。
中国是最早开设学校的国家。尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不对孩子进行家庭教育。受不到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。福禄培尔曾说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”遗憾的是，真正理解这一意义的人却很少。左右国民命运的是母亲的教育。堕落的母亲，正在把自己的子女送入牢狱和教养院。
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教育孩子尊重别人的所有权
教育孩子尊重别人的所有权应是一个长期的过程。应当肯定，成人对这一教育是非常重视的，但方法必须研究。下面提供几种方法借鉴：
1、作好示范。
尊重孩子物权的本身，就是一个尊重别人所有权的良好示范，我们要多提供这样的示范，创造一个尊重物权的人文环境供孩子领略和感受。孩子认识事物带有强烈的情绪性、模仿性，孩子的物权被尊重，他有了很好的情绪体验，受到良好的感染后，会更加积极地模仿成人，去尊重别人的物权，形成很自然、理所当然的习惯。
2、帮助孩子分清，哪些东西是自己的，哪些是别人的，哪些是自己的物权，哪些是别人的物权。
3、教育孩子关心他人，尊重别人的所有权，并使其初步懂得为什么要这样做。
自己的心爱之物，欢迎别人来参观，来共同分享快乐，如带玩具去幼儿园，请朋友到家里来玩。
别人的物品不去随便取用，别人的东西不能占为己有，更不能去抢、去损坏，这些行为是错的、丑的，绝对不能这样做，学会控制自己的行动，并懂得为什么要这样。
有的东西，自己没有，而又很想要，可以向朋友借，但必须经过别人允许，借来的东西要爱惜，使用后如期如数归还，并道谢；也可以用自己的东西去换借别人的东西，互换互借，加强交流，这也是良好人际关系的培养。孩子真正需要的东西，别人有，自己没有，借用不方便的，要向爸妈讲明理由，征得同意，购买回来爱惜使用。成人供给的东西太多太乱太杂，会使孩子感到来的容易而不珍惜；如果对孩子物品供给太紧，也会使儿童备感困难，为难之极时，也会使孩子去拿别人的物品，受到指责后又会自卑和懊恼。所以，家长要为孩子适时合理地购物，合理满足孩子的需要。
当孩子已经侵占别人的所有权或物品之时，成人要冷静分析原因，认真对待，不要骂孩子是“小偷”，更不要指责其“屡教不改”，孩子日常犯的错误与这些话语的性质是不能等同的，孩子长期听惯了这些消极的词语，一会自卑，二会无动于衷，长期下去会把孩子推向反面。当孩子出现不尊重别人所有权行为的时候，我们要认真对待，耐心教育，督促改正，让他把物品送还给物品的主人，并向主人道歉。
在家庭、在幼儿园要经常举行尊重孩子物权的教育，采取多种方式进行行为练习。这样，相互尊重物权、公私分明的良好行为品德习惯会很快形成，我们的教育就落到实处。
儿童早教：教育孩子应当少唠叨
儿童当宝宝把妈妈弄得精疲力竭时，即便忍受度再好的妈妈都多多少少会对宝宝蛮横无理。妈妈感觉没有什么了不起的责骂，在宝宝心里将会会留有深深地的伤疤，因此妈妈出入口前一定要三思。教育孩子应当怎么做？
在生活起居中，妈妈要防止下列最普遍的怨言：
一、否认宝宝人格特质
“好烦，自身玩儿！”“笨！”“你怎么那么笨！”妈妈通常以大孩子的规范来考量宝宝的个人行为。教育孩子应当怎么做？儿童
妈妈带著宝宝到亲朋好友或隔壁邻居玩，宝宝不肯叫“大姐”，妈妈便会指责说：“这小孩如何那么不起作用，叫一声大姐都不容易。”尽管是对别人说的，但是宝宝都听在心中。
恰当方式：
假如宝宝有能力而沒有做好，妈妈也须细心具体指导，而不是责骂。
二、危害小孩对妈妈的信任
“我不必你！”“将你赠给他人！”“再不不想吃饭，妈妈就不必你呢，将你赠给他人做孩子。”这种话会让宝宝猜疑妈妈为什么不爱她。
宝宝被妈妈骂了一两句，一气之下跑出家门口，妈妈追到大门口，发火地冲着宝宝喊：“快给我回家，不回家对吧，那以后始终不必回家了。”这种话听多了，宝宝心理状态会造成黑影，之后将会确实要出走。
恰当方式：
宝宝有时是必须小小处罚来改正坏习惯或不正确，但妈妈的处罚不可以让宝宝对妈妈的爱造成猜疑，要是让宝宝了解他的个人行为不是对的就可以了。教育孩子应当怎么做？儿童
三、恐吓宝宝，造成 宝宝躁动不安
“我告诉教师去！”宝宝对教师很尊敬，更害怕像对妈妈一样对教师发嗲，妈妈喜爱运用宝宝这一担心心理状态对宝宝施加压力。
小孩一犯错误便说“叫警察蜀黍将你带去”，小孩会猜疑自身是个坏小孩，在他人眼前抬不起头。
恰当方式：
宝宝犯错事儿，妈妈应立即帮他改正，并夸赞他是个好宝宝。
四、不管不顾宝宝的能力，明确提出太过的规定
“快一点！”“姿势快一点，妈妈也要工作呢。”实际上宝宝姿势慢不是他的错，他不晓得为何要快。
“再做好一点！”在宝宝眼中，他的著作将会早已做得最极致，但是在妈妈眼中，還是沒有做到规定。
“连这一也不会！”宝宝并不是超级天才，人并不是一生出来就哪些都是做。责骂多了，宝宝会做的事儿他也害怕干了。
恰当方式：
教育孩子应当怎么做？妈妈花时间去掌握宝宝的能力，在让宝宝做以前，把事儿与宝宝的能力开展对比。假如宝宝能做而不做，妈妈应开展规劝；假如超过宝宝能力，就需要量力而为，千万别凑合，当心得不偿失。
妈妈不应有的特点（秋季亲子教育指导）
前言：父母是孩子的标榜，其行为言语多少会对孩子造成一定的影响，因此平时家长们要多反思自己的行为，以下就让我们一起来看看那些特点妈妈不应该有吧，学会如何教育一个出色的宝宝吧！
炸弹妈妈：
她就像一颗定时炸弹，孩子吵闹或不听她的话，就会引爆炸弹，暴跳如雷。
比较妈妈：
这种类型的妈妈我们见得多了。电梯里，公共汽车上，总能听见母亲们在互相比较谁的孩子较聪明、功课比较好，殊不知孩子们也在偷偷拿妈妈们做比较。亲子网
周末妈妈：
平时妈妈要工作，把孩子往娘家、寄宿学校一扔，奋战花花世界，等到周末才把孩子接回家培养感情。
紧张妈妈：
紧张型妈妈的神经总是紧绷着，只要孩子有丝毫的风吹草动，她都会急得像热锅上的蚂蚁。孩子要考试，她会比孩子更紧张，恨不能自己代上考场。
口水妈妈：
有时妈妈不啰嗦反而不像妈妈，所以啰嗦可说是一般母亲的共性。啰嗦过了头，孩子一边点头一边关起耳朵，心早已飞到太平洋上。亲子教育
本网站小编总结:据相关的调查得出，一般带孩子的妈妈大致分为以上的五种，请你们都过来对照一下吧，看看自己是属于那一类的妈妈吧，记得及时的改正，不要因为自己的过错而毁了孩子的一生！
让孩子从跟随者到领导者
培养孩子的综合素质
目前在独生子女的环境下，幼儿中普遍存在着各种不健康的心理和行为偏差，如以自我为中心、不懂得关心别人、怕苦怕难、依赖性强、缺乏自主意识和责任感、心理脆弱且经不起批评和挫折等。而蒙台梭利混龄班"以大带小"的活动方式为幼儿提供了社会角色体验的机会，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和相互支持的良好环境，这种教育模式为幼儿提供了一个健康的成长氛围。
常规幼儿园里的孩子在与自己年龄相仿的社交圈里，很难懂得什么是谦让，什么是互相照顾。蒙台梭利混龄班让大大小小的孩子有机会一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的关系。有些父母担心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻碍了孩子的智力发展；有些父母则认为，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，会吃亏，会产生依赖和自卑感。其实，在蒙台梭利混龄班中，大孩子在教导小孩子的过程中受到尊重，并能分析、综合、重组、总结自己的知识，增强自身能力，实现自身价值。他会自发的要求自己为小的孩子做出更积极的、正面的行为示范，组织和领导才能得以发挥和培养。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处，在经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用"语言"传授给他的东西，而且小的孩子怀有崇拜心理，会用感激的态度服从大哥哥大姐姐的要求。
蒙台梭利混龄教师中的孩子
在蒙台梭利混龄教室中，孩子们是个体学习，他们都有一份工作，在这个过程中，有多种学习的途径：观看他人工作或征求对方同意后参加他人的工作，互相学习，跟教师学，或者自学。在这种模式中，他们像一家人一样，感受到了同伴间的亲情、友情，生活在温暖的集体中，形成了孩子们乐意与人交往、学习互助合作和分享的精神，有利于形成幼儿健全人格，在社会性方面得到充分的发展。