每个宝宝都不同的,入园适应的状态也不尽相同。面对不同的孩子,也要有不同的应对方法。

许多宝宝可能会在某一类型上表现的比较显著,但也同时具备其它类型的一些特征,父母可以根据自己宝宝的情况,找出最佳的适应对策。

A.适应度高的宝宝

适应性高的宝宝,会让父母在教养上感觉比较轻松,但他也容易把情绪压在心里。有时还会因为适应度高,而容易受到不良因素的影响,很快学会一些其他小朋友的坏习惯。

适应对策:

对这类宝宝父母要仔细观察宝宝的情绪状态,如果宝宝见到新的东西很好奇,愿意去尝试,精神状态、睡眠和饮食都很好,那么不用担心,他并没有在压抑情绪,是真的适应很好。同时,要给宝宝树立正确观念,适度地隔离环境不良影响。B.坚持度高的宝宝

这类宝宝面对困难时不轻言放弃,这很好,但是如果你和他说不可以时,他也会很坚定地挑战你。坚持度高的宝宝入园时会哭很久,期待你把他带回家。

适应对策:

对这类宝宝的行为,尽量不要直接说不可以,最好能和他说一说你反对的原因,如果你能说服他,他会非常坚持地执行你的规则。但是在你必须立界限的地方一定要坚持,不能因为他的坚持而放弃原则。坚持度高的宝宝有时比较害羞退缩,如果第一天就把他丢在一个陌生的地方,他会很害怕,最好能有一个逐渐适应的过程。提早一点带他去看看幼儿园,慢慢熟悉环境。刚开始时只送半天,逐步渐进,这样他的适应过程才会比较顺畅。

C.活动量大的宝宝

这类宝宝有旺盛的精力,总是跑来跑去的,尚未学会自我控制。在一个被限制的环境下,常常容易出问题。进入幼儿园后很可能会出现打人的情况。这种情况源于他的特质以及缺乏和同龄人相处的经验。

适应对策:

这些宝宝可能需要很清楚地知道规则,这些规则要具体、及时。当你发现宝宝因为活动量大带来很多问题时,可以在每天进幼儿园前,针对他容易出现的状况进行特别提醒,什么事情可以做,什么事情不能做。比如,不可以打人,但是可以和同学一起玩;老师在讲话时要专心听,但是自己玩的时候可以自由玩。带着这种新鲜的印象,这一天里宝宝不容易忘记。一旦学会新的技能后,孩子打人的行为就会慢慢减少。

D.规律性低的宝宝

这样的宝宝日常作息比较没有规律,每天肚子饿、想睡觉、想大便的时间都不一样。优点是比较有弹性,容易调整自己;困难是,当幼儿园要求一起做什么事情的时候,他没有办法配合。比如,大家一起吃饭的时候,他肚子就是不饿;午休时间,他就是不想睡。

适应对策:

给他适应的时间,但要求他在行为上配合。比如,不强求他午睡,他可以躺着,但不能发出声音,打扰到别人。吃饭时间不想吃,就少吃一点好了,但还是要跟着大家的作息流程走。内在的生理时钟是可以慢慢调整的,一段时间后,宝宝完全可以适应到幼儿园的规范里来。父母或老师不要给宝宝负面评价,比如,你怎么比人笨,别人会的你都不会……一路上受到这样批评的孩子,容易没自信。

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四种性格宝宝的入园适应对策


不同的孩子,性格不同,入园的表现不同,也要有不同的应对方法。许多宝宝可能会在某一类型上表现的比较显著,但也同时具备其它类型的一些特征,父母可以根据自己宝宝的情况,找出最佳的适应对策。

一、坚持度高的宝宝

这类宝宝面对困难时不轻言放弃,这很好,但是如果你和他说不可以时,他也会很坚定地挑战你。坚持度高的宝宝入园时会哭很久,期待你把他带回家。

适应对策对这类宝宝的行为,尽量不要直接说不可以,最好能和他说一说你反对的原因,如果你能说服他,他会非常坚持地执行你的规则。但是在你必须立界限的地方一定要坚持,不能因为他的坚持而放弃原则。坚持度高的宝宝有时比较害羞退缩,如果第一天就把他丢在一个陌生的地方,他会很害怕,最好能有一个逐渐适应的过程。提早一点带他去看看幼儿园,慢慢熟悉环境。刚开始时只送半天,逐步渐进,这样他的适应过程才会比较顺畅。

二、适应度高的宝宝

适应性高的宝宝,会让父母在教养上感觉比较轻松,但他也容易把情绪压在心里。有时还会因为适应度高,而容易受到不良因素的影响,很快学会一些其他小朋友的坏习惯。

适应对策对这类宝宝父母要仔细观察宝宝的情绪状态,如果宝宝见到新的东西很好奇,愿意去尝试,精神状态、睡眠和饮食都很好,那么不用担心,他并没有在压抑情绪,是真的适应很好。同时,要给宝宝树立正确观念,适度地隔离环境不良影响。

三、活动量大的宝宝

这类宝宝有旺盛的精力,总是跑来跑去的,尚未学会自我控制。在一个被限制的环境下,常常容易出问题。进入幼儿园后很可能会出现打人的情况。这种情况源于他的特质以及缺乏和同龄人相处的经验。

适应对策这些宝宝可能需要很清楚地知道规则,这些规则要具体、及时。当你发现宝宝因为活动量大带来很多问题时,可以在每天进幼儿园前,针对他容易出现的状况进行特别提醒,什么事情可以做,什么事情不能做。比如,不可以打人,但是可以和同学一起玩;老师在讲话时要专心听,但是自己玩的时候可以自由玩。带着这种新鲜的印象,这一天里宝宝不容易忘记。一旦学会新的技能后,孩子打人的行为就会慢慢减少。

四、规律性低的宝宝

这样的宝宝日常作息比较没有规律,每天肚子饿、想睡觉、想大便的时间都不一样。优点是比较有弹性,容易调整自己;困难是,当幼儿园要求一起做什么事情的时候,他没有办法配合。比如,大家一起吃饭的时候,他肚子就是不饿;午休时间,他就是不想睡。

适应对策给他适应的时间,但要求他在行为上配合。比如,不强求他午睡,他可以躺着,但不能发出声音,打扰到别人。吃饭时间不想吃,就少吃一点好了,但还是要跟着大家的作息流程走。内在的生理时钟是可以慢慢调整的,一段时间后,宝宝完全可以适应到幼儿园的规范里来。父母或老师不要给宝宝负面评价,比如,你怎么比人笨,别人会的你都不会……一路上受到这样批评的孩子,容易没自信。

不同类型宝宝冲突后处理方法


许多宝宝非常活泼好动,看见与他同龄的孩子就喜欢和他们一起玩。但是几个孩子在一起没多久就开始抢东西甚至打架,有时宝宝对家里的一些玩具不屑一顾,可是几个孩子在一起,再差的东西也是“宝贝”,非要夺个高低胜负。父母对这种情况感到很头疼。

这个年龄的宝宝在一起难免会有小小的冲突,只要没有大的危险,让宝宝自己学习处理冲突,自己经历获取和给予。不要对宝宝保护过度。当其他孩子抢夺玩具时,宝宝如果抓住不放,父母不要因为成人的礼貌而强迫他放弃自己心爱的玩具,那样会让宝宝迷惑不解,甚至非常伤心。让宝宝有机会保卫自己的权利,这是社会交往的基本原则。

忍让的宝宝

有的宝宝非常忍让,对人特别友好,从不抢别人的玩具,别人一抢他的东西,他就让给别人,自己去玩别的。慢慢的他也感觉到被人把玩具抢走不舒服,可是又习惯性地让给别人,每次都不知所措。

对于这样的宝宝,家长要注意观察他的情感反应,引导他表达自己的感受,根据他的自身感受采取相应的策略。如果宝宝觉得把东西给其他小朋友无所谓,那就由他去;如果宝宝不情愿地把玩具让给别的小朋友,他自己心里会觉得委屈,时间长了有可能出现自我保护行为:不愿意和其他小朋友交往,以免玩具被抢。后一种情况,家长可以鼓励宝宝保护自己的玩具,捍卫自己的权利,以保持宝宝对社会交往的兴趣。同时要逐渐教会宝宝一些社会交往的技巧,例如,可以和小朋友交换玩具,小朋友抢自己的玩具时给他一个替代品等。

“霸道”的宝宝

学龄前儿童都是以自我为中心,他们认为世界上的每件事都是因为他们才发生。特别是独生子女,在家中没有兄弟姐妹,能得到父母较多的关怀,已经习惯了大家都把注意力放在他一个人身上,东西都是一个人拥有,缺少孩子之间的互助、互让和分享的体验,容易形成“霸道”:当和小朋友在一起的时候,他要控制一切东西,不允许别人染指。

在这种情况下,父母要帮助宝宝发掘玩其中某一件玩具的乐趣,可以这样玩、那样玩,把宝宝的注意力集中到这个玩具上来,而不能把着所有的玩具。如果同伴比宝宝小一点,可以称赞宝宝强壮、聪明、灵巧,这样把宝宝的身价提高到大哥哥大姐姐的位置上来。让大哥哥、大姐姐把玩具分给小弟弟、小妹妹,只要宝宝表现出友好的行为,就称赞他像大哥哥、大姐姐。如果同伴比宝宝大一点,就可以说哥哥、姐姐可以给你玩一个花样,这样可以把玩具给别的孩子。

孤僻的宝宝

如果宝宝比较孤僻,不太合群,很重要的一点是邀请性格相近或有共同兴趣的孩子参加活动。活动刚开始,孩子们如何相处不重要,重要的是他们有机会在一起,一起玩、一起游戏,宝宝获得了一次重要的共同经历,为日后的社交技能打下基础。一旦宝宝喜欢与同伴相处,父母就应该对宝宝强化朋友的价值,鼓励他们交往,不要鼓励宝宝抱怨同伴,否则就会强化宝宝的孤僻。

经过一段时间,父母可能会发现宝宝有了“小伙伴”,宝宝会把小伙伴的名字挂在嘴上,喜欢上那个小伙伴的家里玩。虽然他们还会有冲突、有矛盾,但是他们会自己解决,一会儿满眼都是泪水,一会儿又破涕为笑。这时,父母的作用便是指导,鼓励宝宝个人的成长和人际关系的发展。拥有一个“小伙伴”是宝宝成长过程中的重要任务,这为他日后良好人际关系的发展打下了基础。

你的宝宝属于哪种入园适应类型


每个宝宝都不同的,入园适应的状态也不尽相同。面对不同的孩子,也要有不同的应对方法。许多宝宝可能会在某一类型上表现的比较显著,但也同时具备其它类型的一些特征,父母可以根据自己宝宝的情况,找出最佳的适应对策。

看一看,如果你选择A≥3个,那么你的宝宝就是偏向于A型的宝宝,以此类推。

如果你选择A=2个、B=2个,那么你的宝宝就是A型和B型综合的宝宝,以此类推。

也有可能你的选择各项都有一些,那么仔细看看下面的分析,看看宝宝更偏向于哪一类型。又或者,你需要重新选择一下。

还没参加测试?

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A适应度高的宝宝

适应性高的宝宝,会让父母在教养上感觉比较轻松,但他也容易把情绪压在心里。有时还会因为适应度高,而容易受到不良因素的影响,很快学会一些其他小朋友的坏习惯。

适应对策

对这类宝宝父母要仔细观察宝宝的情绪状态,如果宝宝见到新的东西很好奇,愿意去尝试,精神状态、睡眠和饮食都很好,那么不用担心,他并没有在压抑情绪,是真的适应很好。同时,要给宝宝树立正确观念,适度地隔离环境不良影响。

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B坚持度高的宝宝

这类宝宝面对困难时不轻言放弃,这很好,但是如果你和他说不可以时,他也会很坚定地挑战你。坚持度高的宝宝入园时会哭很久,期待你把他带回家。

适应对策

对这类宝宝的行为,尽量不要直接说不可以,最好能和他说一说你反对的原因,如果你能说服他,他会非常坚持地执行你的规则。但是在你必须立界限的地方一定要坚持,不能因为他的坚持而放弃原则。

坚持度高的宝宝有时比较害羞退缩,如果第一天就把他丢在一个陌生的地方,他会很害怕,最好能有一个逐渐适应的过程。提早一点带他去看看幼儿园,慢慢熟悉环境。刚开始时只送半天,逐步渐进,这样他的适应过程才会比较顺畅。

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C活动量大的宝宝

这类宝宝有旺盛的精力,总是跑来跑去的,尚未学会自我控制。在一个被限制的环境下,常常容易出问题。进入幼儿园后很可能会出现打人的情况。这种情况源于他的特质以及缺乏和同龄人相处的经验。

适应对策

这些宝宝可能需要很清楚地知道规则,这些规则要具体、及时。当你发现宝宝因为活动量大带来很多问题时,可以在每天进幼儿园前,针对他容易出现的状况进行特别提醒,什么事情可以做,什么事情不能做。

比如,不可以打人,但是可以和同学一起玩;老师在讲话时要专心听,但是自己玩的时候可以自由玩。带着这种新鲜的印象,这一天里宝宝不容易忘记。一旦学会新的技能后,孩子打人的行为就会慢慢减少。

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D规律性低的宝宝

这样的宝宝日常作息比较没有规律,每天肚子饿、想睡觉、想大便的时间都不一样。优点是比较有弹性,容易调整自己;困难是,当幼儿园要求一起做什么事情的时候,他没有办法配合。比如,大家一起吃饭的时候,他肚子就是不饿;午休时间,他就是不想睡。

适应对策

给他适应的时间,但要求他在行为上配合。比如,不强求他午睡,他可以躺着,但不能发出声音,打扰到别人。吃饭时间不想吃,就少吃一点好了,但还是要跟着大家的作息流程走。内在的生理时钟是可以慢慢调整的,一段时间后,宝宝完全可以适应到幼儿园的规范里来。

父母或老师不要给宝宝负面评价,比如,你怎么比人笨,别人会的你都不会……一路上受到这样批评的孩子,容易没自信。

你属于哪种入园适应类型的妈妈


很多妈妈自己也有分离焦虑,但作为一个成熟的社会人,找到自己的优势和不足,能够更有利于帮助宝宝渡过入园适应的难关

看一看,如果你选择A≥3个,那么你就是偏向于A型的妈妈,以此类推。

如果你选择A=2个、B=2个,那么你就是A型和B型综合的妈妈,以此类推。

也有可能你的选择各项都有一些,那么仔细看看下面的分析,看看你更偏向于哪一类型。又或者,你需要重新选择一下。

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A适应度高的妈妈

适应度高的妈妈很了解自己的宝宝,在挑选幼儿园上精心研究,在入园前会给宝宝做好准备工作,多方面了解入园知识。入园时能沉着应对宝宝身上发生的问题,机智并理智的与老师沟通,让老师尽快的喜欢自己的宝宝。

适应对策:

入园之初,能给老师写一个简单的“介绍信”,或者通过家园联系本、班级网站、电话等手段,让老师能够了解到宝宝的情况,有针对性地给予帮助。着重介绍宝宝的性格情况,是偏安静内向的,还是外向好动的?宝宝的健康情况,是否过敏,有无特殊病情需要格外照顾?宝宝的生活自理能力如何?能不能自己吃饭、大小便?宝宝在家喜欢读什么书、看什么动画片、玩什么玩具,临近开学,情绪如何?

利用好各种家园沟通平台,及时把宝宝的情况告诉老师。

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B否定度高的妈妈

否定度高的妈妈,对幼儿园总有不信任的情绪态度,以自己的标准衡量幼儿园。总是觉得老师不能教育照顾好宝宝,经常对幼儿园的生活细节过分关注。一旦宝宝在幼儿园发生问题,就会对老师不依不饶,责问幼儿园。

适应对策:

既然你已经选择了上幼儿园,就要相信自己的选择。对幼儿园的信任最基本的。妈妈要做好宝宝与老师之间良好情感的连接者,这样宝宝也会更愿意接受老师的指导。而不是火上浇油,在宝宝“还不确定老师对自己是什么情感”的时候,就将自己对老师的不信任、不满意、不喜欢等信息传递给宝宝,这样宝宝是无法适应幼儿园生活的。

将宝宝在家里表现出的快乐的、可爱的信息传递给老师。第一,增加老师对宝宝的了解,可以更有效地帮助宝宝。第二,当老师看到宝宝时,想到那些好玩、可爱的事情,自己的心情也会跟着积极起来,更能平和地处理宝宝的事情。第三,当各种挑战出现时要充分相信老师,该放手时就放手。

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C放任度高的妈妈

放任度高的妈妈,认为选择了一个好的幼儿园,就可以放心的把宝宝交给老师照顾了,终于解脱,可以不用再管了。对宝宝在园的生活不太过问,宝宝回家后,也不询问宝宝在园的情况。

适应对策:

相信幼儿园,不代表可以完全把宝宝交给幼儿园。不可以把养育的责任转移给老师。老师在刚刚开始接触宝宝的时候,对宝宝不了解,需要妈妈多交流信息。而宝宝也需要把入园初期遇到的人和事向妈妈倾诉。

充分发挥家庭和幼儿园互补的优势。幼儿园里培养的好的品质,幼儿园坚持的好的习惯和好的生活节奏,在家里也要予以呼应;跟老师及时沟通宝宝在家的情况,询问你们怎样才能一起把问题解决好。比如,宝宝在穿衣吃饭、大小便或者睡眠的问题等。

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D依恋度高的妈妈

这一类型的妈妈,宝宝就是生活的重心,所有的时间都投注在宝宝身上,一旦宝宝去了幼儿园,生活一下失去了平衡,自然舍不得宝宝离开。有些妈妈是由于自己有过类似的经验,比如小时候曾被爸爸妈妈放在某个地方,这让她很难过。她会把这些情绪投射到宝宝身上,觉得宝宝和那时的她一样脆弱。

其实,宝宝可能并不在这种状态里面。有的妈妈对宝宝没有信心,觉得他难以适应;也有的对别人没信心,比如担心园所是不是够安全。这样的妈妈常常会在园所外面徘徊不去,而这种不安全感就有可能会“传染”给宝宝。

适应对策:

首先要处理自己的问题。找到原因:为什么自己会这么没有安全感,因为什么原因而不放心、焦虑?当妈妈把自己的问题解决了,也能很好地安排宝宝离开后自己的时间,才能把注意力从宝宝身上转移开,慢慢适应。

和老师积极的交流,帮助宝宝在幼儿园适应得更好;老师也会给你一些建议,或者在幼儿园里配合你解决宝宝在家的问题。相信宝宝,相信幼儿园,同时妈妈也要相信自己。

入园分离焦虑幼儿园应对策略


关注幼儿中特殊群体

美国人本主义心理学家马斯洛的人的需要层级理论认为人的七种需要之一便是“归属与爱的需要”。幼儿希望得到成人爱,他们需要亲人的拥抱、亲吻与关注,需要确认自己是被人爱的,而没有被离弃。在幼儿与亲人分离后,教师成为他们归属和爱的需要的新的满足者。他们需要教师的一些亲密动作、言语来确认自己是被爱的。

第一.关注那些以相对缓和形式表达分离焦虑的幼儿。小班新入园幼儿的分离焦虑的表现有程度上的不同,但是他们都同样在经历着心理的煎熬,以缓和的形式表达自己分离焦虑的幼儿,他们经历的恐惧和不安并不比以强烈形式表达自己分离焦虑的幼儿少。所以,教师不但要去安抚大声哭闹、抱住家长、教师不放的幼儿,让他们激动的情绪安定下来,还要关注那些坐在角落里哭泣、默坐不语的幼儿?.他们也正经受着与亲人分离带的痛苦。因而,教师不要忽略了对这部分幼儿的注意,要适时地对其表示关注和爱意。

第二.女孩子需要更多的关注。小班幼儿新入园的分离焦虑表现有性别上的差异,女孩的分离焦虑表现较男孩严重,而且更多的是以较强烈的形式表现出来。鉴于此,在实际工作中则需要教师给予女孩以更多的关注,加大对其情绪的疏导和安抚。

第三.关注年龄小的幼儿。年龄小的幼儿分离焦虑更重些,他们表现出更为强烈的哭、依恋老师以及依恋自带物,教师对这些年龄小的幼儿应给予多些关注和亲近要求的满足。

第四.给予生病和病好后回园的幼儿以更多的关注。在研究中发现这类幼儿在短期内表现出更脆弱的心理承受力,原本入园时表现出较好的适应的幼儿也会表现出严重的分离焦虑,对亲人的呼唤和需要更加迫切。所以教师要悉心的照料这类幼,让他们在忍受生理上不适的时候,尽量减少心理受到的痛苦。

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什么是分离焦虑

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幼儿分离焦虑如何解决?

短期内延迟幼儿早晨入园时间

早晨的入园时间由于面临着最直接的与亲人的分离,所以这一时段是幼儿分离焦虑最严重的时候。短期内适当的延迟小班幼儿早晨入园的时间,一方面可以使幼儿作息时间上有个过渡和适应的时期。幼儿一下从以往的自由睡眠时间突然间转变为每日定时早起会引起一些生理上的不适,让幼儿循序过渡,逐渐养成按时早起的习惯。另一方面可以使幼儿园抽出更多的人力来帮助小班的教师来进行幼儿的情绪安抚工作。虽然,幼儿园中每班的教师配备是两名教师一名保育员,但是早晨时间保育员主要负责整理卫生,做早餐开始前的准备工作。因此,实际早上负责接待家长和幼儿的就只有两位老师。而小班的班额一般是三十几个人。1:15的师幼比例使教师常常是顾此失彼。延迟小班幼儿晨间入园时间可以使其他年龄班的教师在接待完本班的幼儿和家长后来协助小班的教师,使师幼比例达

到1:5甚至更低,这样就使每个幼儿都有可能得到教师的照顾和安抚。

引入新异刺激转移幼儿注意

这里的新异刺激是指玩具和教师组织开展的游戏活动。“小班幼儿的无意注意明显占优势,新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。对于自己喜爱的游戏和感兴趣的活动可以聚精会神地进行,但周围一有风吹草动就会受干扰而分散注意.因而教师也很容易引导、转移他们的注意。”一方面,幼儿园应该为新生班级配备更多的玩具,这些玩具应是比较新的和特别的,是幼儿比较少见的,能吸引幼儿的注意,乐于玩这些玩具。另一方面,教师要多组织有趣的游戏活动,使幼儿参与其中,把幼儿的注意从与家长分离的痛苦中转移出来。这些游戏活动包括两部分:一是在班级内组织的游戏活动。二是户外活动。因为户外的大型玩具是幼儿在幼儿园之外较少见到的,他们很乐意在大型玩具上玩耍。

家园共育促进幼儿对新环境的适应

第一.做好前期调查了解幼儿的特殊习惯和爱好。在幼儿正式入园之前,通过与家长的交流或发放问卷的形式来了解幼儿的某些特别的习惯和爱好。研究中发现某些幼儿出现分离焦虑是因为一些特别的习惯没能得到满足引起的。所以教师对这些进行了解,并在开学后的实际工作中尽量满足幼儿的这些特别需要,对于缓解幼儿的分离焦虑是有益的。

第二.做好离园的沟通指导工作。在家长来接幼儿离园时,教师要就幼儿,尤其是分离焦虑较重的幼儿的情况与家长进行沟通,了解幼儿表现的家庭因素的影响,同时也使家长了解自己的孩子在园的情况,减少由于对幼儿园工作不了解引起的猜疑和焦虑。家长也应将从幼儿那里了解到的真实想法告诉老师,以使教师调整自己的一些策略。对家长的指导主要是让家长在家里应如何更好地安抚幼儿,如,在向幼儿提问有关在园的情况时不宜过多,而且提问的内容应是正面的、积极的等等。

入园分离焦虑症家长应对策略


1.培养独立能力

(1)培养孩子独处的经验和能力。让孩子独处,并不是意指丢下他一人,让他真正的“独处”,而是在喝过牛奶、换过尿片之后,把孩子安顿在妈妈的房间里,或客厅中,让他自己玩。刚开始孩子可能会玩自己的手,或注视某一个物体,慢慢地父母可以帮孩子准备一些玩具。只要他能专注于自己的活动,父母都不要去打搅他。

(2)万一孩子遭遇挫折,也尽量让他自己面对。如果孩子开始吵闹,父母可以先和他说话,用和缓的声音安慰他,让孩子知道,父母对他的需求并不是毫无反应,但也让他知道,父母有需处理的事情,等我们把事情告一段落后会去抱他,他必须学习等待。

而父母则需遵守诺言,只要我们忙完了,一定过去抱抱他、好好陪他玩,使他对等待具信心。当孩子脱离幼稚期,行为能力逐渐发展成熟时,会慢慢表现独立的倾向。父母如果能配合这些倾向,多方引导,建立孩子的自信心,同时耐心等待孩子成长,并且也包容孩子在成长过程中所造成的缺失。

百科解答:

什么是分离焦虑

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入园分离焦虑的表现

专家问答:

幼儿分离焦虑如何解决?

注重关爱行为

(1)家长平时除了要注意培养孩子生活自理能力和独立解决问题的能力,还有要加强挫折商(AQ)的培养,这是教育孩子成才培养情商(EQ)的重要一课。如孩子上幼儿园前,有意带孩子去见老师,熟悉环境,并给予正面的、积极的的教育,鼓励他:"你一定是个听话守纪律的好孩子!",而要避免给孩子可能造成心理压力的语言,如:"再不听话就马上送你去幼儿园!"、"看你到幼儿园还敢调皮!老师可不象妈妈这样对你!"、"到幼儿园不听话就不要你了!"

(2)让告别变得简单,一口袋的吻。为了缓解幼儿和家长分开时的痛苦,早上离开家之前,家长可假装在她的口袋里给她留下几个吻。家长在口袋里吹几个吻,然后,合上口袋不叫吻跑出来。这样做的话,幼儿就会不哭了。并告诉她,如果在幼儿园觉得寂寞,他可以打开口袋,爸爸妈妈的吻就在那儿等着他呢。这样做可以让幼儿有足够的安全感,因为他会认为爸爸妈妈一直陪在自己身边。

(3)给予认同和拥抱。当把孩子送到幼儿园,他因离别而哭得很伤心时,家长可抱起孩子,拍拍他的背,让他靠在自己的肩膀上休息一会。等到他不再哭泣时,把他交给幼儿园教师让老师抱着他与你说再见。让孩子看着你离开,而不是神秘的消失,这样对孩子很有帮助。因为,久而久之他会明白家长一定会回来的。

家长积极的引导

(1)多给孩子创设一些丰富并且适宜的活动环境(如:早教中心)让孩子之间多些沟通和互动,并且在此间可以寻找多种乐趣。在孩子上早教课之前要让孩子知道早教中心是个有趣的地方,有很多小伙伴在一起玩游戏,老师还会和大家一起做很多有意义的活动,可以学本领,也可以玩游戏,使孩子对其留下一个好印象,并且产生向往与期待。

(2)分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人,出现了不安全感。要让孩子不产生焦虑,适应父母不在场的环境,就要让孩子与老师建立新的依恋关系。家长平时要对孩子多夸奖老师的和气、漂亮;告诉孩子老师会讲很多故事,会唱歌,会带你们做游戏;在带孩子上课前和下课后,可以刻意的在孩子面前与老师友好的交流,让孩子觉得老师是爸爸妈妈的好朋友。

(3)每当上完课后,家长不要着急带孩子回家,可以陪孩子在活动器械上再多玩一会儿,但要注意安全。当孩子玩得高兴时,家长要表示应该结束了,并答应他明天或者下次再来玩。这样,孩子可能会“怀念”玩耍的情景,下次更有了来上课的积极性。

入园前必修课

(1)看看幼儿园的生活:

参观班级活动,观看小朋友们的上课、玩耍;瞧一瞧盥洗间、午睡房等地方;喂一喂饲养角中的小动物;玩一玩幼儿园里的大型玩具……

要让孩子感觉到,幼儿园是一个美好的地方,知道小朋友在幼儿园中做什么,逐渐建立起“幼儿园”的概念。

(2)讲讲幼儿园的故事:

全家都对去幼儿园的行为表示肯定和赞赏。在和邻居朋友们玩耍时,故意大声表扬某个宝宝认识的小朋友,并得出结论:“难怪呀,原来是上了幼儿园呀,宝宝如果上了幼儿园也会很棒的……”这样,宝宝对幼儿园会有一种期待的心理。

把宝宝要入园当作家里的一件喜事来讨论、迎接:“我们宝宝长大了,要到幼儿园里去学本领啦!”让孩子觉得入园是件高兴的事,使等待入园的过程充满了乐趣。

常常给孩子描述幼儿园的有趣之处,比如,上幼儿园可以认识新朋友,可以跟老师学本领,可以参加各种有意思的活动等等。孩子要是任性、不听话,就对他说:“如果你表现好,才能让你进入幼儿园”。

还可以利用故事和儿歌,使孩子向往幼儿园的生活。比如讲一些小动物离开妈妈独立生活的故事,让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园,是学习本领的地方。

(3)玩玩“幼儿园游戏”:

在参观了幼儿园,了解了幼儿园里的日常要求和活动内容后,在家可以和孩子玩“在幼儿园上课”等模拟游戏。这样可以使孩子了解将要在幼儿园里面对的规则,帮助他今后更易于适应。

(4)交交新朋友:

放出去:多带孩子出门接触小朋友,鼓励他主动地和他人进行语言沟通,鼓励孩子与同伴分享食物和玩具。

请进来:常请小伙伴们到家里来做客,让孩子当小主人,招待好客人们。

在孩子正式入园前,最好帮助孩子认识一两个同一个班级的同伴,这样,孩子在进入幼儿园时,班级里有熟悉的同伴,孩子的陌生感和不安全感便会减少很多。

(5)给爸爸妈妈的特别叮嘱:

<1>给孩子一份安心

不想与爸爸妈妈分开是很多孩子不想上幼儿园的主要原因。上了幼儿园以后,孩子得独自面对、处理问题,很容易产生失落、焦虑与不知所措的感觉。甚至会担心爸爸妈妈不要自己了。所以在孩子入园前,爸爸妈妈要努力和孩子之间建立起良好的亲子关系,多陪孩子游戏,听孩子说话,对孩子耐心些、细心些,让孩子对爸爸妈妈的爱感到放心和安心,并告诉孩子,老师会像爸爸妈妈一样喜欢他的。

<2>相信孩子,相信老师

父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心,并在言行中有意无意地流露出来。孩子是很敏感的,他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方。

爸爸妈妈应当坚信:上幼儿园是孩子社会化的重要一步,对孩子的成长有很多好处。孩子有很强的适应能力,只要我们给予适当的帮助,上幼儿园就会是一个快乐的事情。

其次,相信老师也是很重要的。幼儿园里的老师都经过专业培训,了解幼儿的心理,其中绝大多数是很有爱心和责任心的。家长的尊重、信任和配合对老师会是良好的激励。

<3>家长不可说的话:

“看你这么调皮,送你到幼儿园去,叫老师好好收拾你”;

“你再不听话,就把你送到幼儿园,让老师把你关起来”;

“唉!到幼儿园你就没这么开心(自由)了。”

诸如此类的话,会让孩子感觉幼儿园很黑暗,老师很严厉,从而对幼儿园生活产生抵触甚至恐惧心理;

宝宝入园适应法则


一、入园前一个月

带宝宝到幼儿园参观。告诉宝宝这里就是他的幼儿园,给孩子指认和家里相同、孩子感兴趣的熟悉信息,让宝宝觉得上幼儿园是一件开心的事情。

鼓励孩子自己穿衣。帮宝宝把袜子穿上脚尖让他自己拽,让他试着将裤子提到腰间……如果宝宝愿意试着做这些事情,一定别忘了给他足够的鼓励。

孩子应该知道,想如厕的时候要告诉大人。从今天开始教给孩子,想要如厕的时候要“说”给老师,尿了裤子也不要紧,要及时告诉老师。

用水杯喝水。幼儿园的小朋友都是用带把儿的水杯喝水,如果宝宝还在用奶瓶喝水,这时候要让他开始用水杯喝水了。

调整作息。集体生活需要统一的作息时间。从现在开始就要按照幼儿园的作息时间安排宝宝的一日生活了,如:起床、餐点、室外玩耍、睡觉时间等。

入园前的体检至关重要。带宝宝到附近的妇幼保健医院或幼儿园指定的医院进行宝宝入园体检。注意体检时要抽血,需要宝宝空腹到医院检查。

二、入园前三周

创造机会让宝宝与同年龄段的小朋友一起游戏。可以把小朋友请到家里来,也可以到小朋友家做客,让他有更多接触小朋友的机会。

在宝宝和其他的小朋友游戏的时候,尝试着离开宝宝一会儿。在离开之前,告诉宝宝:妈妈到那间屋子和阿姨说一会儿话,5分钟后就回来,让他继续和 其他的宝宝在一起游戏;5分钟后一定要准时回到宝宝身边,告诉他:“妈妈回来了。”如果宝宝能够接受,时间可以逐渐延长,地点也可以更远一些。让宝宝对妈妈的离开这一事件表示理解,知道妈妈是暂时离开,还会回来的。如果当时宝宝不同意,也不要强求。

三、入园前两周

请老师帮忙列出宝宝入园物品清单。比如:枕头、小书包、手绢、拖鞋、运动鞋等。如果幼儿园不提供被褥,要按照幼儿园的尺寸要求准备孩子的被褥。 可以带着宝宝一起挑选布料,告诉他“小熊被”、“小猫被”会陪着他一起到幼儿园。如果宝宝现在的被褥符合尺寸的要求,洗干净后带到幼儿园,午睡的时候,宝 宝会觉得像在家里面一样舒适和安全。

根据自己孩子的实际情况,有计划地进行环境转换。例如:创设与幼儿园类似的环境,如玩具、图书、养殖小动物等。

有可能的话,每周去幼儿园拜访老师1~2次。妈妈的主要任务是在孩子面前,和老师进行愉快沟通,让孩子感到妈妈非常喜欢和信任这里的老师。

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