首先，让孩子明白数学不可怕！数学是来源于生活，并为生活服务的。在日常生活中你总是会遇到与数学有关的问题，这时不忘让孩子算算。如：孩子生日马上要到了，你可以问他离他的生日还有几天？孩子上街买玩具，你可以问他给他20元他能买几件？一开始尽量从简单的开始，慢慢再变复杂。不要忘记在孩子答对时多表扬赞赏他。数学不是高不可攀的悬崖，不是不可驾驭的烈马，只要你找到那根“绳子”就可登高望远，驰骋千里。
其实从婴儿时期，宝宝就能做简单的加减运算呢！不过，通常宝宝要2岁以后，才能做出3以下的加减简单运算。下面详细看看宝宝在不同的年龄段数学知识的掌握程度吧。
爸妈可能觉得很不可思议：其实从婴儿时期，宝宝就能做简单的加减运算呢！但是学习从1念到10、并且将念唱1到10和数数儿正确配对，则是另一门学问。通常宝宝要2岁以后，才能做出3以下的加减简单运算。
小小宝宝就能运算
早教网，虽然爸妈很难察觉，但科学家告诉我们：即使只有3个月大的小宝宝，就已经具备基本的数量分辨能力。研究者给3个月的婴儿看一系列的电脑画面，每一画面都包含三件东西(三朵花、三个气球、三只熊等)，若偶尔出现两颗苹果或两只青蛙，正在吸吮的小宝宝会吸得更快或是看得更久，显示他们能觉察数量差异。
5个月的婴儿甚至能将画面和声音配对。实验者在小宝宝眼前呈现两枝笔和三个球的画面，如果他耳边听见的是两声鼓声，则他的眼睛会盯着两件东西的画面。不过当物品大于三件时，就超出宝宝能理解的范围了。
7个月的宝宝甚至还能做3以下的加减运算。爸妈可以变个魔术，观察宝宝的反应：在宝宝面前立起一本书，并让三辆小火车通过书本后面，火车通过时，爸妈从书本后方拿起原先藏好的一辆小火车，并高举给宝宝看，当宝宝发现从另一边跑出来的还是三辆火车时，宝宝会露出讶异的表情。爸妈也可以拆下两辆小火车，但是只show给宝宝看一辆，则他会预期有两辆从另一边出现。
1岁半真正的数数萌芽
从1岁半开始，宝贝能更明显地表现出数理知识。虽然他可能用1、2、4、6来数4颗葡萄，但这种数数方式其实符合逻辑。首先，它合乎一对一的配对原则，一颗葡萄只数一次；其次，数数儿的顺序由小到大，而不是1、4、6、2乱跳；最后，这代表宝宝知道数字归数字，而不是那4颗葡萄分别叫做1、2、4、6。
本网站小编总结：其实在家里，你们就可以让宝宝对数学感兴趣，当然我们尽我们的努力，其它的还是要看宝贝的，你就可以让宝宝数家里有几个桌子啊，或者袋子里有几个苹果啦！让宝宝在家也可以学些。
延伸阅读
孩子对“反面角色”感兴趣
孩子对“反面角色”特别感兴趣，究其原因大概有以下几种：
1、盲目模仿。孩子知识经验少，分辨是非的能力差，当听到或看到影视片中反面人物的怪模样时，他们并不理解那些脏话及怪样的意思，只是觉得新鲜、好玩，因而便模仿起来。
2、自尊心受损。孩子自我抑制能力较差，淘气行为较多，常常是受到的批评多于表扬，这就使他们的自尊心受到伤害，觉得大人都讨厌自己，因而就将错就错，以“反面角色”对榜样，跟成人闹对立。
3、成人过于敏感的态度，也是孩子模仿“反面角色”的强化剂。当孩子无意说出一句脏话或模仿反面角色的怪样时，成人如果大惊小怪或者觉得有趣、哈哈大笑，然而又在笑声中严厉禁止，这会引起孩子的有意“注意”，并再次重复。这时，学习“反面角色”便成为有意的了。有的孩子甚至把做“反面角色”作为工具来引起成人的注意。
怎样纠正孩子的这一不良行为呢?
1、创造文明的环境氛围。家长要使孩子有大量的机会模仿“正面角色”的语言和动作，尽量减少或避免孩子去学“反面角色”。
2、帮助孩子明辨是非。用具体形象的方法给孩子讲道理，帮助孩子分清是非和美丑。可以通过讲故事、看木偶戏和童话剧等形式，使孩子明白说脏话、做怪样是不美的、不好的行为。要注意神色严厉，让孩子感到你不赞赏他的行为，那么孩子对“反面角色”的兴趣就会逐渐降低，甚至消失。
你知道孩子心里想要什么吗？
我们总是打着一切为了孩子的旗号，去做一些事情，却不知道我们以为的真的是孩子想要的吗？
孩子最想要什么？安全感与幸福感！孩子最需要的是有父母在身边，给自己的生存提供保障，给自己的心灵提供慰藉。我们都会希望孩子吃得好穿得好。但如果孩子在生命之初就没有得到应该有的关爱与照顾，情绪性能力未得到良好发展，会容易形成自卑、敏感、极端的性格，人际交往能力有限。
父母想要什么、在做什么？想要给孩子给家人带来幸福美好的生活，努力挣钱。这可能是每个人都想要的，通过自己的努力，给孩子更好的物质条件，一切为了孩子及家庭。因此，越来越多的人，为了这个理想，远走他乡，总觉得一时的分离，会换来一世的荣华富贵。每个为了这些原因而努力的父母，当所得非所想时，会或多或少地觉得委屈：我究竟做错了什么？
父母应该做什么呢？1、无论怎样艰难，请尽力把孩子放在父母的身边
孩子和父母在一起的时候，会收获到更多的安全感以及更多与父母交流、沟通的机会。那些成长的烦恼，孩子们希望会有近在眼前的“大树”作为依靠。或许，孩子在身边会耽误家长一些时间，带来一些麻烦，但对孩子，却是多了一份安心、幸福和更多的心灵健康！
2、试着鼓励孩子建立自己的兴趣爱好
兴趣爱好的存在，可以让孩子获得更多的快乐，可以让孩子在有心事的时候，找到宣泄的方式，也可以拓展孩子的视野。鼓励孩子为追求自己喜欢的东西而努力，也是锻炼孩子毅力的一种方式。
3、一定要帮孩子建立良好情绪表达方式。
这个其实不难。比如，画画是孩子都喜欢的活动，在画中、在色彩中，孩子们就可以随意的选择自己喜欢的、想要选择的颜色与描绘方式。不要刻意的评价孩子的作品，只要有大人们积极的支持、鼓励就好，毕竟，那是孩子喜欢的东西！每个孩子的存在都有他的价值。
小小的人儿也是有心理需要的，物质的满足是无法代替精神需求的。请问问孩子，他最想要的是什么，而不是我们认为他想要什么！
宝宝认生，你知道为什么吗？
也许很多妈妈发现，大约在6个月时，宝宝不像以前那样看到任何人都笑，原来谁都让抱的他会一反常态，表现出退缩、躲藏、哭泣，陌生人愈是想接近他，他就愈退缩，有时候会搞得你很尴尬。而且这种认生的反应会越来越频繁，一般会持续到8～9个月，甚至到一岁半。
你不用因为这个而责怪宝宝不够可爱了。认生其实是宝宝社会化的一个过程，说明他的社会认知开始发展，已经能够敏锐地辨认熟人和生人，同时，认生也标志着亲子依恋的开始，宝宝需要在依恋妈妈的基础上建立更为复杂的社会性情感。所以，应该以积极的心态来看待宝宝认生，这种依恋关系是个人情绪发展的重要一步，是宝宝的安全感、自尊心、自制力、社会技能的起源。宝宝在这种无比亲密的关系中，能学会认清自己和了解他人的情绪和情感。如果依恋关系是健康的，宝宝会感觉自己是受爱护、被接纳的，并且会逐渐明白彼此亲爱共鸣的重要。同时，这种关系不免会带来一些挫折、冲突，这些也都是宝宝的完整情绪教育的必要部分。宝宝需要你的耐心和理解，来渡过这个非常重要的发展阶段。你可以把他抱过来，让他慢慢地平静下来。提醒你的朋友和家人，接近宝宝时，动作要慢一点、温柔些。也不需要刻意回避新面孔，可以让宝宝慢慢适应与其他人在一起。
随着长大，宝宝的认生情况渐渐好转。不同的婴幼儿认生的程度有很大差异。有的孩子见到生人只是愣一下神或片刻地安静，有的孩子表现出拘谨、退缩，而有的孩子见到生人就恐惧地哭起来。这是由孩子的先天气质所决定的。有些父母并不了解这一点，当孩子在客人面前表现出害羞、退缩的时候，父母则认为“没出息”，极大地损伤了孩子的自尊心和自信心。时间长了有可能真的变成没出息了。如何合理的陪伴宝宝度过这个认生的时期，更详细的内容，在成长阶梯中专家给您提供了科学合理的建议和指导，相信您学习之后就能得心应手的应对宝宝的认生阶段了。
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早教知识：你知道孩子为什么哭吗？
因孩子积极主动采集与在采集全过程中展现出的本能反应慎重和回绝性外在主要表现。孩子对某一类实际客观现实信息的拷贝采集、搜集和存储目地沒有完成时也会运用“哭”的逻辑思维外在主要表现状况。你知道孩子为什么哭吗？
前提条件：在确定孩子身心健康的前提条件下
缘故一：本能反应惧怕
你知道孩子为什么哭吗？因孩子积极主动采集与在采集全过程中展现出的本能反应慎重和回绝性外在主要表现。换句话说，在父母不留意的状况下，由于出示信息全过程中不科学方式的应用，进而造成孩子在拷贝采集、搜集信息的全过程中造成了不适感而产生惧怕性逻辑思维，进而应用“哭”这一外在主要表现状况来表明对这种信息采集全过程的惧怕和回绝。
妈妈在用玻璃奶瓶喂孩子奶的情况下，恰好有电話打进去，父亲接了电話后对母亲说：“您的电话，接不接？”因此，母亲一边喂孩子奶一边转头对妈妈说：“你跟他说道我正给孩子喂母乳呢，之后我给他们打以往。”妈妈在讲话的情况下或许给孩子喂母乳的劲沒有把握好，奶瓶奶嘴过多地伸入了孩子的口腔内部，使孩子造成了一定的不适，因此从此之后，当母亲再用这一玻璃奶瓶给孩子喂母乳的情况下，孩子就将会会用“哭”的外在主要表现状况对这一玻璃奶瓶表明回绝。
对于这类缘故导致孩子又哭又闹的逻辑思维外在主要表现，就应当在明确缘故的基本上，立即地拆换孩子拷贝采集、搜集信息全过程中造成孩子回绝的具备“形象化印像”的实际客观性信息，进而使孩子再次接纳。
缘故二：提示和索取
由于孩子在这个阶段主要表现出的拷贝采集、搜集信息的本能反应主动性，进而当其拷贝采集、搜集和存储信息的量达不上的状况下，或是所期待信息不符孩子信息采集速率的状况下，展现出应用“哭”的逻辑思维外在主要表现状况对照护者、信息的服务提供者、“独采信息源”来开展提示和索取。
对于这类缘故，父母理应为孩子拷贝采集、搜集和存储信息出示大量的信息量或是把早已开展的信息出示全过程维持下去，直至孩子在逻辑思维基础构造建立所必须的相对性时间段内拷贝采集、搜集和存储信息量获得考虑才行。
比如：
当孩子摆放的小玩具被父母或是别人一不小心毁坏；
当孩子“东西”秋意渐浓，父母让孩子回家了或是不断安慰喂养食材；
当想得到 某类自身很感兴趣的小玩具礼品遭受回绝；
当孩子已经浮想联翩的看电视剧，父母决然把电视机关闭；
当孩子正和别的小孩子兴高采烈地玩乐；
当孩子想让母亲为自己阅读文章一本书；
当孩子正趴在地上找小虫子，马上被父母推走洗手消毒；
……
缘故三：饮食搭配目地沒有完成
孩子对某一类实际客观现实信息的拷贝采集、搜集和存储目地沒有完成时也会运用“哭”的逻辑思维外在主要表现状况。你知道孩子为什么哭吗？这一类缘故是较为广泛的。从基本规律上而言，这主要是父母沒有非常好的掌握住孩子饮食搭配必须的规律性，进而使孩子由于无法得到饮食搭配要求的考虑而应用“哭”的逻辑思维外在主要表现对父母开展提示，期待要求获得考虑，换句话说，孩子会由于“饿”和“渴”而展现出“哭”的逻辑思维外在主要表现状况。
在掌握到孩子又哭又闹外在主要表现状况是由于这类缘故的基本上，不但要立即考虑孩子的饮食搭配要求，还应当在孩子逻辑思维基础构造建立全过程中的相对性時间内对孩子的饮食搭配规律性给予把握。
缘故四：适时地为孩子调节“睡卧”形状
由于沒有可以立即地为孩子调节“睡卧”的形状，导致孩子由于长期拷贝采集、搜集和存储信息全过程中信息类型的简单而产生采集疲惫；又由于孩子长期性“睡卧”形状的维持，导致孩子根据逻辑思维本能反应地觉得到人体部分的疲惫，全部这种缘故就造成孩子展现出“哭”的逻辑思维外在主要表现状况。
你知道孩子为什么哭吗？对于这类缘故造成孩子展现出“哭”的逻辑思维外在主要表现状况，理应在明确孩子展现出“哭”的逻辑思维外在主要表现状况缘故的基本上，适时地为孩子调节“睡卧”形状，或是提升和替换孩子所拷贝采集、搜集和存储的信息。