胎教早教

早教不能急功近利。

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。早期教育时应该注意些什么？下面是小编为大家整理的“早教不能急功近利”，希望对您的工作和生活有所帮助。

早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化，逐渐步入误区。早期教育除了智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。其实，早教就是根据孩子的身心自然发展规律，和孩子多沟通，让孩子多活动，多动手用脑，游戏和快乐才是孩子早教的主要构成。

早教的含义是广义的，既包括感知、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。但现在有不少家长把早期教育片面理解为智力技能教育，认为孩子会背诗词、念字母表，背得越多越好。其实，这对婴幼儿的发展非常不利。调查已经证明强化早教并不会增强孩子的逻辑记忆能力，也没能使孩子变得更聪明。孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，家长常常以自己的孩子这么小就能说会道、背诗词、数数为骄傲，其实孩子这时并不理解一个词一个数代表的真实含义，只是一种短期机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说孩子记住的东西并不比同龄人多。等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记得东西都白学了。

有调查表明，孩子在经受过特殊早教以后变得没有爱心，不再懂得去包容别人。这是因为家长、老师在对孩子进行早期教育灌输知识时会有意无意地把一些成年人间才有的竞争等观念强加于孩子身上。比方说，都在一个班里上课，家长往往告诉孩子要多表现，多和老师亲近，想办法让老师喜欢自己，不要被别的孩子比下去。久而久之，互相竞争、互相争宠的观念就在孩子心中生根发芽，造成爱心减弱、心地狭隘。其实，0～3岁的孩子除了早期的智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，家长不能把孩子某方面的技能来代替早教培养，期望过度急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。

所以说，目前社会上对早期教育的认识要有所改变。早期教育应该更偏重亲子教育，开发孩子的注意力、记忆力以及观察能力，而不是单纯让孩子背书、数数。家长们要注意观察，比如说到动物园去玩，孩子看了猴子和猩猩，要让他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地给他们讲两种动物的形状、运动方式、吃的东西和玩耍的方式。带孩子到野外看看花草也是早教，小草发芽了，是绿色的；花开了，是红色的。孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有兴趣去观察，只是这种观察很多大人注意不到。

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语母亲向医师叙述语看电视的沉迷情况：“要是有电视看，她能够一整天呆在家里也不会嚷着去玩，也不喜欢说话，乃至有时大家下班回家叫她，她也不理你。”语母亲感觉，终究电视综艺节目丰富多彩，对语的智能化开发设计应当有益吧。

广东妇幼保健医院幼儿保健A师强调，电视并不可以担负孩子的家庭保姆一职，乃至也有许多 不良反应：

长期看电视会危害少年儿童的眼睛视力、英语听力。少年儿童身体器官功能未生长发育完善，电视所产生的强光照会致孩子的眼睛视力损伤；对于英语听力，平常人交谈时响声的抗压强度为35声贝上下，而电视综艺节目的响声抗压强度常达90分贝，电视中音乐的响声抗压强度达到118声贝上下，学龄儿童难以承担电视产生的长期的响声刺激性。

长期看电视对孩子的脑生长发育会导致负面影响。人对物块有了解，是由于大脑神经遭受反复的刺激性。可是电视界面无法反复刺激性婴儿的大脑神经，反倒会致婴儿的中枢神经造成出现异常，学不上什么知识。长久以往，专注力无法集中化。

长期性看电视还会继续毁坏亲子沟通，危害孩子的社交媒体能力。三岁前的孩子并不看得懂电视，仅仅对电视的响声、颜色觉得好奇心。在“电视家庭保姆”时时刻刻的“照顾”下，孩子与父母欠缺有效的沟通，长久以往，非常容易培养内向的性情，更为严重的是，还将会造成自闭症等难题。如不尽早改正，这类负面影响会一直随着孩子，直到长大。

A专家议，一岁之内的孩子肯定不必看电视。1～三岁每日看电视2次，每一次不超过15分钟。学龄儿童每日看电视的時间不必超出1小时！父母应挑选一些教育性较强、有教育意义的、光源颜色转变比较慢的卡通片、动物纪录片等给孩子看。父母要就电视內容与孩子沟通交流、探讨。让孩子梳理小故事內容、分角色扮演游戏一些經典的情节等，那样有利于提升孩子的洞察力、记忆能力、语言表达能力能力、演出能力及其想像力。

早教文章：拒绝同伴不利于能力培养

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“早教文章：拒绝同伴不利于能力培养”，仅供参考，希望可以帮助到您。

“吧！”小姑娘的母亲说，这一小姑娘四岁，她在泳游池边迟疑了很长期，看见别的小孩子在水中玩，却一直不敢说：“我可以和大家一起玩吗？”最终，她总算鼓足勇气，想添加她们。“不！”一个男孩儿回应道，另外举起水里的塑料玩具，做出不许别人拿的模样，“不允许别人报名参加。”

这就是拒绝伙伴，父母们通常不愿意见到这类状况，由于长期性拒绝伙伴添加自身的手机游戏代表着孩子还不容易考虑到他人的体会，这不利将来孩子人际交往能力的塑造，殊不知客观事实是，四五岁大的孩子还不可以顺理成章地学好怎样在意他人的体会。

简·甘迪——纽约安大略省儿童早期教育研究所的科学研究助手，海蒂·莫里森——澳大利亚卡尔加里的枣树幼稚园的责任人，她们出示了一些具体指导孩子怎样接纳伙伴一起玩耍的好方法。

具体指导拒绝者

不必过度反应 儿童正处在学习培训怎样看待他人的体会的环节——她们也在另外学习培训一些基础的人际交往技巧，因此 不必让你的孩子觉得做不对事儿，甘迪说：“她们并我的错主要表现得不友善的。”

做出反面的期待 在生日晚会或团体活动这种规定大伙儿一起报名参加的情况时，你能提早告诉你的孩子，使他了解你期待他能和其他孩子一起玩耍。

假如你见到孩子拒绝他人一起玩时，你能缓缓的走以往告诉你的孩子，“它是一次团体活动，我们大家能够一起玩，你可以玩这一小玩具，罗伯特可以玩哪个小玩具。”有时，的确必须父母为一次一起玩的主题活动开一个头。

协助孩子掌握他人的体会 告诉孩子“你能损害他人的情感”早已超过了孩子的逻辑思维能力，仅有在生活起居中教會孩子掌握他人的体会才算是行得通的。例如，当在现实生活中或电视机中见到孩子哭时，就可以告诉你的孩子，其他孩子也会出现不开心的情况下，假如你拒绝其他孩子参加你的手机游戏，她们将会便会不开心了，所有人都是有自身的体会，应当友善地看待他人。

教孩子友善地拒绝

莫里森强调：成人并不会喜爱跟全部的人相处，孩子也一样。在四岁前，孩子刚开始渐渐地了解自身喜爱跟什么孩子玩。

在莫里森的幼稚园，她们重视孩子挑选朋友的支配权，可是她们另外告诉孩子怎样文明礼貌地拒绝他人，例如“现在我不愿与你玩，等一下吧。”

协助被拒绝者

教孩子应对不一样的状况 莫里森说：爸爸妈妈一般会告诉孩子添加他人的手机游戏时表示：“我能和大家一起玩吗？”爸爸妈妈将会假设其他孩子会愿意，可是其他孩子通常会拒绝你的孩子的参加，因而，必须事前告诉你的孩子“假如她们不同意你添加，没事儿，大家可以玩别的的物品。”

反面表述孩子碰到的拒绝 大家并并不是规定别的孩子一定要和大家的孩子一起玩，仅仅大家不愿让孩子应对拒绝时太过消沉。当孩子遭受拒绝时，告诉孩子“他如今不愿跟别人玩，将会过一会就不容易拒绝你呢。”

早教启蒙：学音乐能增强儿童脑功能

英国哈佛大学医学院和波士顿大学的研究工作人员，历经三年時间发现，歌曲能更改儿童的脑结构。根据学音乐，胼胝体——联接上下半脑的“高速公路”，薄厚会提升。这类生理学上的更改，对这些和歌曲技术性不相干的专业技能亦有协助。如何增强儿童脑功能？

研究工作人员选择了31名儿童，在她们5岁和九岁时做人的大脑磁共振扫描仪，5岁的那一次扫描仪显示信息，31名儿童胼胝体沒有显著区别。如何增强儿童脑功能？

在接下去的三年里，在其中6名儿童一周最少训练两手传统乐器两个三十分钟，其他的只训练1到2钟头。扫描结果发现，训练时间长的儿童，人的大脑胼胝体内承担健身运动和计划作用的地区扩大了25%，别的儿童胼胝体的增速显著没那麼快。如何增强儿童脑功能？

如何增强儿童脑功能？研究还发现，胼胝体的提高，将会对别的和歌曲不相干的专业技能也是有协助。现阶段她们早已检测了计划能力、健身运动灵活性和追忆键盘字母次序的能力，发现这种儿童的确逐步提高。研究工作人员已经开展下一步的试验，她们关心的重中之重是，训练两手传统乐器对记忆力和逻辑推理能力是不是有协助。

大脑的功能

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每对父母都希望自己的宝宝健康聪明，都希望知道一些能够开发宝宝智力的一些方法。那么，我的建议就是首先从了解脑的功能开始。

人的大脑分为左右两个半球，左半球称为左脑，右半球就称为右脑，它们主管的功能有区别。

右脑的功能是感性直观思维，这种思维不需要语言的参加，比如掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等。而左脑的功能是抽象概括思维，这种思维必须借助于语言和其他符号系统，主管“说话”、“写字”、“计算”、“分析”等。例如，成人严重中风如病变发生在左脑，往往会造成失语症，出现部分或完全丧失语言能力，但他却有意识，能够理解别人说的话，但往往不能用语言来表达自己的思想。

左脑和右脑半球的这种优势形成不是先天就形成的，它是与后天的劳动分不开的。

从我们习惯的情况看，大多数右利手人的大脑左半球具有言语优势功能，即听、说、读、写的语言能力高度发展。左利手人的右脑半球具有非言语优势功能，各种感知觉高度发展，善于形象思维。左、右大脑虽然具有不同的主要功能，但在它们“工作”时是不能截然分开的，它们是互相协助工作的，共同来反映客观事物。

在小年龄儿童，左右脑的优势尚未完全建立之前，如果左半球受到损伤，还可以在右半球建立起右半球的功能，使语言技能得到恢复。而不像成人那样，脑的发育已经成熟，左右脑的优势已经建立，一侧遭到损伤，就很难在脑的另一侧得到功能的代偿。