幼儿唐诗300首幼儿跟读19篇

2025-08-30

幼儿唐诗300首幼儿跟读19篇。

《咏鹅》是骆宾王在7岁时创作的19首诗之一，以清新欢快的语言生动描绘了鹅的独特特征。其自然、真切而传神的表达，使其成为《唐诗三百首》中最为熟悉、易于吟诵的经典作品。以下是为幼儿整理的19首唐诗，供大家参考与跟读！

〈1〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

【原文】

咏鹅

骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

【译文】

鹅，

弯弯的脖子对天唱着歌。

一身白毛浮在绿水上。

一对红掌拨起清水波。

【鉴赏】

开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的`情景。表现小诗人细微入神的观察力。

小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。

诗中，小作者从自己的角度、自己的心态，去理解和观察鹅，用了拟人的手法，如把鹅的叫声说成是“歌”等。同时也把色彩的对比，也就是事物的特征表现传达的丰富和全面。“白毛”、“浮水”、“红掌”、“清波”，相映成趣，扼要鲜明。这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

骆宾王与王勃、杨炯、卢照邻齐名，被称为“初唐四杰”。徐敬业起兵讨伐武则天时，骆宾王代他写《讨武檄》。檄文罗列了武后的罪状，写得极感人。当武后读到“一抔土之未干，六尺之孤安在”两句时，极为震动，责问宰相为何不早重用此人。徐敬业兵败后，骆宾王下落不明，有被杀、自杀、逃匿不知所终等传说。

无论从什么角度和方面看，在艺术上，这首诗都是堪称一绝的。

【作者简介】骆宾王（638～684）唐代诗人。字观光，义乌人（今中国浙江义乌）人。唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称初唐四杰。又与富嘉谟并称“富骆”。

写作背景：

这是骆宾王在7岁时写的一首诗，这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理。而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。

〈2〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

1．以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较容易些，由于此类文在教材中出现并不多，因而学生的兴趣也比较浓。在此基础上，教学的语言再丰富、风趣些，学生便容易入情入境地学习起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！

2．感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。在本课教学中，我提纲挈领地罗列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的'特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了一定的前提。

3．作业反馈中，显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平时的积累并不多，因而在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。这种现象表明，平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。

〈3〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的`补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

〈4〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的的幻想，表达了儿童丰富的想象力及对美的追求和向往。《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的'快乐。

教学此文时，先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，如，读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？读《童年的水墨画》时，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品味了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。

整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，充满了童趣。

〈5〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

上个星期五，我们班举办了诗歌朗诵会，各个同学精彩的表演，使诗歌朗诵会更加精彩。

在诗歌朗诵会上，我是主持人，看了各个同学的表演，都十分精彩，我的节目是我和纪凯元背的《游丝》在诗歌朗诵会的尾声，冯旭然她们表演的.《花灯》得了奖，而我和纪凯元演的《游丝》也得了奖。

诗歌朗诵会真精彩！

〈6〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

看着孙老师手上拿着的奖状是“最佳朗诵奖”，大家心里可开心了。

我不禁想起了刚刚的事，就是到七班和八班外去时，我们九班也跟着外去了。孙老师看到七班和八班在练习朗诵时，让我们也复习一下。前面朗诵的很好，就是最后一句摆动作时，总是前前后后的。孙老师想了一个好办法，让我们把手一起往上举，手心向上放，四指并拢，大拇指放中间。我们试了好几次，终于成功了！老师叫郭静喊：一二，我们就把手放下！

七班上了舞台，成功过关了，可是到了八班，领诵人之一却一而再，再而三地忘了歌词。我本来胸有成竹的，现在却担心郭静和蒋怡然也忘了词。我还听到郭静悄悄地问老师，“老师，假如我说错了词怎么办？”老师摸了摸郭静的头，笑着对全班说：“我给你们三点提示，一。眼睛不要东张西望。二。就是小虫子飞到了脸上，都不允许用手去摸，不带任何的抓耳挠腮，摸鼻子小动作。三：始终面带微笑，嘴角上扬，把最甜美的面容带给观众。

我突然感觉到背后湿湿的，原来是我担心的.后面也出了汗，手心也湿漉漉的。我们上了舞台，就听到胡昕轩唱歌，前面几句很完美，可是到了蒋怡然这边出了一点儿问题，她刚唱完准备往后退，可是腿发软，差点跌下来，幸好潘子姗手快扶住了她，要不然就跌下来了呀，吓坏我们了！

这次诗歌朗诵比赛圆满结束，可让我们真的很难忘啊！

〈7〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

每当想起那个星期五，我就会想起那个热烈的诗歌朗诵大赛。

那是一个晴朗的下午，叶老师组织同学们进行了一场诗歌朗诵大赛。

比赛还没有开始，同学们就在各自准备着要朗诵的诗歌，有人准备着《咏柳》、有人在准备着《蜂》，当然，最多人准备的时那首诗歌《假如生活欺骗了你》，而我也不例外。

随着老师的一声令下，二号选手站到了台上，口里朗诵着《蜂》，手里做着动作。尽管他朗诵得不是特别好，但还是迎来了老师和同学们的满堂喝彩。

气氛仍然是那么热烈，不知道朗诵了多少位选手，只知道我们的手已经拍红了，仍在热烈的拍。

到了陈相文朗诵诗歌了，他走到了讲台上，背起了白居易的《赋得古原草送别》，突然，他好像被鱼刺刺了脖子，在台上憋红了脸，过了一会儿，他又继续背下去，不过没多久，又停下来，低着头。顿时，全班哄堂大笑起来，陈相文终于准备好了，这回他成功地朗诵完了整首诗，大笑着走下台来。“哎呀，糟了，光顾着看着同学们的表演，都忘了背诵自己的'诗歌了！我想。我的心顿时咚咚直跳，急忙开始背起诗来。

上一个同学朗诵完了后，我战战兢兢地走上讲台，朗诵起来。突然，我的脑子一片空白，刚刚还背得好好的，现在却一个字也想不起来。多亏了同学们的提示，我才完完全全地把下面的内容朗诵完，我的心从天上落到地下，顿时放松了许多。

过了大约二十分钟，朗诵回终于圆满结束，全班响起了雷鸣般的掌声。

虽然那场诗歌朗诵会已经结束了，可我仍然记得那场热烈的诗歌朗诵会。

〈8〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

生活处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常萦绕在我们耳畔。

诗歌是奇妙的，她能用简短的文字表达诗人的感情和意思。

从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”体会到春天的活力四射、绚烂多彩；从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中体会到夏天的热情奔放、五光十色；从“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”中体会到秋风的萧瑟、凄凉；从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中体会到冬天的寒冷、雨雪霏霏……。

诗是优雅的，她有独特的风韵；诗是奇妙的，她有简约的风格；诗是多面的，她有豪放和婉约；诗是智慧的，她有五绝和七律；诗是古老的，她有两千多年的历史；诗是多彩的，她有“青枫”和“红杏”；诗是多情的，她有分别和团聚；诗是活性的，她有迷人的兴趣。

在这次饶有趣味的活动中，我徜徉在诗的花海中，陶醉在诗的花香中，古诗拉近了我们的中国心。是儿歌唤醒了快乐的童心。生活就是充满了诗情画意，让诗歌陪伴我们一生！

〈9〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

元旦那天，我们学校举行诗歌朗诵比赛，先是304班上场，还没看几眼。老师就让我们上去准备，因为下一个就是我们班出场。我们先站好队，只听见304班学生在大声朗诵，韵味十足。我们班的急切盼望上台朗诵，紧张而又兴奋。304班赛完后，我们班出场了。上台过后，我们紧张的性情反而放松了。我们激情澎湃地朗诵着《我的祖国》，非常投入，非常认真，引起阵阵掌声。朗诵完毕后，我们班同学有序退场。

因为要上台准备比赛，所以304班朗诵，我没有体味，下面的各班诗歌朗诵我是一定要认真欣赏了。的班学生比赛都很投入，认真，我听得也很专心。比赛完毕后，评委公布了比赛结果，我心里好紧张。接过三年级第一名是304班。遗憾的是我没有欣赏到他们的精彩表演。

虽然我班没有得到奖，但是我认为我能站在舞台上，展现自己，我已经是很高兴的了。我们曾经努力，又何必在意得失，重在参与，重在将来，更重在继续努力。

〈10〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

教学目标

一、知识和能力

1.学会本课9个生字，认识“谁”“颤”“道”3个字。

能正确读写下列词语：“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”。

2.初读课文，理清文章的脉络。

3.朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

二、教学过程与方法

1.通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2.通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

三、情感和态度

培养观察大自然，热爱大自然的兴趣。

四、教具准备

字词卡片、课件

五、教学课时

一课时

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

1.过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生交流。(设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现即再现学生的`生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。)

2.师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(风的声音)。

3.师：是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一下著名作家叶圣陶先生写的小诗《风》。

二、初读课文，整体感知

师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首小诗。(想)那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声的读课文，要求：

1)画出生字，多读几遍，读准字音。

2)把课文读通顺。

2、出示生字卡片，自由读。

3、指名读，正音。

四、细读课文，精读感悟

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!

1.自由读，思考：你读懂了什么?

2.学生汇报。(根据学生的回答出示课件理解。)

3.朗读。背诵课文。

1)同桌互读，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

*自由读。

*指名读(出示课件让学生在情境中找到感觉)。

*评一评。

*有感情的齐读。

2)背诵课文

*自由背。

*指名背。

*齐背。

五、总结

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边，大自然还有很多的奥秘，感悟到大自然的美妙，细心的孩子就会找到更多的“自然朋友”

〈11〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

教学目标：

1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

3。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。

教学重点、难点：

1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教具准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入

1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。

这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）

看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！

3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？

（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）

4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。

二、欣赏“我”眼中的月景

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？

请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的.画面，这么美的文字，你也想读一读吗？

2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清

“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）

c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月

光下江景的动态美。

d、月光为它们镀上了一层银色的花边。

银色写出了色彩美。

4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？

这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）

让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

三、感受诗人眼中的月景

过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！

1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）

（1）同桌自由练习对诗。

（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）

（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）

（4）男女生分角色朗读。

2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）

3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）

清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）

5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。

7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）

四、领会小外甥眼中的月景

在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。

1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）

把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）

（1）“是月亮把我叫醒了。”

月亮怎么会叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

（4）“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）

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（5）“这是明亮的眼睛……”

他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）

追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）

（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）

3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）

五、展开想像，写话

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）

先静静地想一想，再试着写一写。

六、结束语

你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）

七、作业

1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。

2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。

板书：

望月

“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话

以心观物，万物皆有情。

〈12〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

青春是一道模棱两可的墙，任荆棘绽放在最明媚的春天，你或许猜不到也或许不甘心，但一切的一切总有它的定律。任时光无限我却只是珍惜和你们在一起的每一天。

生如夏花的我们总是自命不凡，一生中也许有柳絮飘飘春光灿烂的鲜艳，也会有白雪皑皑凄凄凉凉的灰暗，但在失望的井边我们总会小小的努力着，抬起头来却迎面看见最耀眼的星辰，这便是我们在最美的时光里最应该珍惜的珍贵。她们可能不漂亮，不完美甚至还会有很多小缺点，但多年之后我们回忆起来依然会非常温暖。

温润如玉的她是精神上簇发的一束玫瑰，美丽却带刺，但是这刺却绝不伤人，只是在提醒着随意羁绊的藤蔓。天空微凉的星空她是点点闪耀的幻影，让人如梦如幻，如痴如醉。偶尔的才气足以让整个世界转身，刹那的芳华足以让星苑为之一颤。上古的梦魇依然是回忆的彼岸，而你就是我心间最美的露珠。

笑书神侠倚碧鸳，飞雪连天射白鹿。金庸的'小说永远是她床头不可或缺的宝物，或许武侠情怀永远是她心头挥之不去的最爱。苗人凤的肝胆相照侠骨柔情，李莫愁问世间情为何物的心狠手辣却透着淡淡的悲伤，太岳四侠小人物却透着大智慧的潇洒可爱，凌霜华对丁典的痴情谱写了一段凄美动魄的爱情故事，韦小宝的义气智慧，无招胜有招的大智若愚绝不是一般的地痞流氓之辈。就是这样的女生身上总是透露着一股子的卫斯里的气质。

大提琴的忧伤渐渐深入内心，或许无法理解和民谣吉他的和弦所塑造出来的动听，那种悲伤真的不能言说。落叶纷飞暮春之夜，伊人芬芳萦绕不散，在深秋顾影自怜却看见浓妆淡抹下却依然憔悴的离殇，对眼望见的却是那一道深邃的眼眸，只是耳钻的光辉会忽然抹去我在你心中的痕迹。每天活在民谣音乐下的她也是如此让人心醉。

烟雨蒙蒙的三月，她真的像一幅山水泼墨画，细语绵绵永远都教人舒适惬意，古色古香的一颦一笑每每回味都难以忘却，传统典雅的女子永远都带给这个喧嚣浮躁的社会一丝安宁却又不是格格不入，而是恰到好处的温婉流畅，好似心灵被洗涤过一样的清澈，瞬间山霖也都豁然于天地之间。有时候人与人的接触却是浪漫的离骚，直到的诗经，也更有些心神荡漾的唐诗宋词。

或许和你我一样，元气满满的少女情怀，打抱不平的侠士道义，充满梦想的励志明星，而这些却又是她的标签。每个人都有着相同的起跑线，相同的赛道，甚至相同的际遇。你也或许不相信，但是她却矢志不渝，因为世界上并没有岂有此理的事情，每件事情的发生都是有道理的，只是有些人不明白而已。而她却明白，所以像只蜗牛一样一步一步努力着，我也相信一定会有一天她会借着自己的光环为自己加冕。

或许你会嘲笑每天不学无数的他们，就像他们嘲笑每天忙忙碌碌的我们；或许你会羡慕他们每天潇洒多金的今天，就像他们会羡慕我们满是财富的明天；更或许你会指责他们浪费父母血汗钱的无知，就像他们指责满口仁义道德的我们。每个人都有自己适应这个世界的独特法则，我们没有了解自然就没有发言权，而这些全部来自像哲学家一样的她，我心中的睿智女神。

和大多数人一样，爱情自然在最美好的年纪开出最饱满的花蕾，如同将要盛放一样。她就是这中间最美丽的花蕊，一颗如施华洛世奇一般宝贵的琉璃心脏，和另一颗洁白如花纱的心脏跳动一致，而人类最神秘却又最迷离的感情就一发不可收拾的流光溢彩，伊人莫忘迩，此生结下丁香纸鸢，细若游丝姗姗未迟。

在最美的年纪遇见最美的一群人，没有比这更让人幸福的事情了吧。时光过的匆匆，回首来时的路，我们都已成长，但不忘初心方得始终，遇见你们很幸福，甚至幸福的不敢想象将要结束的旅程，只会害怕，那时泣不成声，那时相拥却只能无奈说一声珍重再见，可是如果可以，你们一定会和我一样不再见，但人生的路途还很长，我们也不会想到下一个路口，我们会再见。

梦回流年后，辗转了无尽芳华却只为寻找遗失的美好，冷色空寂中又有谁红袖添香染无尽白头，听伊人叹息，寻常的青石板踏上行人泪雨纷纷的霓裳，而我们却依然灯火阑珊，唐诗宋词。

〈13〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”唐诗在我心中就是打开这座深锁的大门的钥匙，把我带进了月光如水水如天的美景。

我心中的唐诗是一枚枚精彩的名片。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对饮成三人。”看，李白打出了一张超然的名片！所以在他的眼中，庐山瀑布是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“种桃道士归何处？前度刘郎今又来。”看，刘禹锡打出了一张倔强又乐观的名片！所以在他的'眼中，秋天是“自古逢秋倍悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

我心中的唐诗是一张张快乐的飞机票。乘上它，我飞跃塞外。“大漠孤烟直，长河落日圆。”乘上它，我泛舟洞庭。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”乘上它，我来到了古都长安。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”乘上它，我游览巴蜀。“巴女骑牛唱竹枝，藕丝菱叶傍江时。”乘上它，我攀登泰山。“会当凌绝顶，一览众山小。”

我心中的唐诗是一盏盏明亮的灯。“野火烧不尽，春风吹又生。”那是温馨的灯光，照亮了我心中的熊熊烈火。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”那是辉煌的灯光，激起了我心中的昂昂志气！“欲穷千里目，更上一层楼。”那是灿烂的灯光，燃起了我心中不断进取的热情！

唐诗是茶，满嘴留香；唐诗是歌，满屋缭绕；唐诗是露，折射光辉。唐诗就是这一船明月，一帆风……

〈14〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

我的老师曾说：“不同的年龄领会诗词的意境是不同的。”的确，唐诗宋词陪我走到今天时，我发现随着年龄的增长，唐诗宋词在我的感悟中越来越散发出无可比拟的魅力。

小学一年级时，唐诗宋词走进了我的生活。语文课上，我学会了《咏鹅》，无论走到哪里，见到熟人张口就背，一番表演后，总能得到大人的夸奖。诗词与我一样的幼稚，只是刚刚开始，就像小草在发芽，淡淡的.。

小学四年级时，我看到了诗人白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描摹下的美丽江南。我闻到了杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花的芬芳。在诗词走进我的生活时，就像未成熟的苹果，青青的。

今天的我已经走进了初中，大量的诗词歌赋吸引着我。闲暇时，我与李白“举杯邀明月”，与苏东坡“把酒问青天”。去体验“一览众山小”的雄奇；去了解“大漠孤烟直”的壮观；去欣赏“曲径通幽处”的幽美……无知的我走向了成熟，这时的诗词与我就像小树一样，枝繁叶茂的。

在欣赏诗词时，我也不忘了从诗人遭遇的角度评价诗词。为那婉约、柔美、凄苦的李清照而叹息，我从充满她浓浓的愁绪的《醉花阴》中读懂了她满怀的相思之苦。我为那有着雄心壮志的辛弃疾而感慨万千，《破阵子》中，我看到了他保家卫国的一腔赤诚……

以后的路还有很长，诗词也会始终陪伴我，我相信，以后我还会在读懂诗词的同时，更深的感悟生活的真谛。

〈15〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

泪，从我脸上滑落，充斥着的是无尽的倔强与不甘。

返校前，因为收拾未妥，学习任务也没按计划完成，你自上午11点开始一直都很生气，从行为习惯开始一直夸张地数落到品行问题。我静静地听着你的批评教导，其间父亲也在一旁冷嘲热讽。

窗外，五月的阳光亮到刺眼，夏天真的不好，因为短袖遮不住我攥紧的拳头。

我微颤着身子，心里仅存的愧疚正被你过火的怒骂一点一点燃烧殆尽。内心的自傲不允许自己在任何人面前低眉顺眼！这样唐僧念经似的唠叨训斥已经太多太多次了，以至于我变得如此坚强。以往惹你发火，我会追着哭着求你原谅，而现在剩下的只有倔强和漠然。但不知怎的'，当嘴角挂着不屑的笑时，眼里却禁不住流下了咸咸的泪。

可泪水也在你的眼里打转！

这是你第几次在我面前流泪？

一个月前，你也如今天一般怒吼了我一顿，训斥完后又苦口婆心地劝诫。一口一个强势的“我觉得你该”“我认为你该”，一遍一遍惋惜地叹着：“我小时候怎么没人管？”你的话带着浓浓的鼻音，有些颤，夹着轻轻的抽噎声，好似受了委屈的那个人是你！

窗外，正午的阳光越来越烈，就像你一路飙升的情绪。

“要不就不读书了”！多少次？多少次了？四五年来总拿这句话威胁我，因为这话，你知道我是何其怨你吗？终于，你发泄完心中的怒气，像以往一样松口了。这不知重复了多少次的场景，让我感到讽刺。你的泪，我的泪，有什么意义？

坐在去学校的车上，我想：任何成长都需要时间吧。现在的你不理解我，我亦不懂你虽然我对你的爱深信不疑。就让这年月累积的泪水渗透进我的心里，汇聚成一片汪洋大海，承载我的整个青春与所有的倔强无知

〈16〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

如果真的有一种水，让我喝了不会伤悲。

那么也许有一种泪，让我流了不再后悔。

—–题记

悔恨的标记

我是一只恶魔，生长在黑暗的地狱中。与其他同类不同的是，我身上有着醒目的班迹。据老者透露，那是悔恨的标记。唉–！

几年前，我苦心等待了几千年，修行了几千年，终于可以摆脱苦难，升入天堂做一只美丽的天使了。可就在前一天，我无法忍耐内心的冲动，再一次做出了伤天害理之事。当然，我没有资格做天使了。可是上帝却给了我很大的惩罚。他给了我一身肮脏的班点，要时刻的`折磨着我。

尽管那是悔恨的标记，可是我只有恨。

我，开始后悔了

接下来的日子是痛苦的煎熬，想到同伴们已经飞入了天堂，做了一只纯洁的爱心天使。我的心莫名的抽搐了！看看自己身上的斑迹，周围黑压压的一片。我开始后悔了。

为什么当初不再忍耐一下，如果没有当初的一失足，也许就不会造成现在的千古恨了。成为一直顶着光环，煽动透明的双翼的天使，是我一生唯一的心愿。如今，我却只能带着一身的肮脏，独自悔恨。

只是，后悔，有用吗？

真诚的祈祷

有人告诉我说，上帝有一种水，喝下之后可以化作一种泪留下，然后身上的肮脏就会逝去。我开始每天祈祷。上帝啊！我错了！如今我真的后悔了，求你饶恕我吧。

可是上帝好像患了耳即，无论我的祈祷多么虔诚，终究一切都没有用。让我不断地后悔，不断地自责，是上帝对我的惩罚。

如果真的可以喝下那杯水，也许流泪，就再也不会后悔。

我明白，一切都已经过去，一切都已来不及。留下的，只是一个悔字深深烙在我心迹。我只能上帝不要这样折磨我。让我悔，却无泪。

〈17〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

雨依然在下，风依然在刮。

——题记

当心情不好时，就抬头望望夜空，天空中一颗颗星星，是使你快乐的眼睛；当心情不好时，就来到草地上，让那一棵棵绿草，扶平心的疤痕；当心情不好时，便去投入生活，去用自己的火焰点燃他人的激情，去以心发现心。

伴着绵绵的细雨，我的心情亦然空虚。白驹过隙，中学生涯已经过去了三分之二，暮然回首，一无收获的我潸然泪下，我欠下的债无法偿还，曾经有过的梦想已化为乌有、许下的承诺变得空穴来风。在这二年中，我收获了什么呢？不计其数的陋习、无知、幼稚、冲动。我为自己感到失望，为我自己感到悲伤，总之我为自己埋下了深深的.遗憾、懊悔，我把它们都重重的雕镂在心中。

细雨如烟，我穿行在茫茫的雨雾中，或许我不明白，我为什么那么无知？那么不懂事？为了一个面子去犯下错误。那个谣言是我听说的，说有一个人骂我，那个告诉我的人是我的好朋友，我居然相信了，我去找那个人，我什么也没有说，直接把那个人打了。想一想别人就算是说了我坏话，那又有什么关系呢？身不歪，影不斜，既然自己没有做错，还要去怕别人说吗？如果说我的朋友为了我好，怕我会冲动出了事，那他就不会告诉我。难道这不是我的无知、幼稚、冲动吗？在雨中的我猛然醒悟，我决心重新做好自己。

在春日里反省，暖洋洋；在夏日里反省，凉爽爽；在秋日里反省，硕果累累；在冬日里反省，展望前方。

雨依然在下，风依然在飘。划过晴空的泪，深深的雕镂在我心中，将成为我永远的记忆。

〈18〉幼儿唐诗300首幼儿跟读

在一个阴凉的中午，我吃过饭，到午托的二楼去睡觉，由于睡不着，我就到宿舍外面写作业，其他人都在里面甜甜地睡着觉。这时候，一道题难住了我。我放下笔，停下来望着窗外。

远远望去，一栋栋高楼大厦耸立在我的眼前。广阔无边的天空是那么的乏味，没有一个东西衬托，有的也只是那一栋栋耸立的高楼大厦，孤单而乏味。我思考着题的答案，陷入了深深的沉思。

这时不远处飞来了一群鸽子，引起了我的注意，它们有的黑，有的白，在天空中飞来飞去。天空中不知何时下起了蒙蒙细雨，不仅增添了我的几分忧愁。它们飞到了不远处一栋高楼的楼顶，停在了铁管上。在这蒙蒙的细雨中，他们坚强地站在楼顶，神态各异。有的啄着羽毛，有的在铁管上跳来跳去，有的一动不动。“一只、两只、三只、四只、五只……”我默默地数着。雨渐渐停了，那栋楼的楼顶停的鸽子越来越多，似乎在聚会，聊着天。太阳出来了，天空中出现了一道绚丽的彩虹。

我，似乎明白了什么，从困境中脱离出来似的。我回到座位，拿起笔，写下了那道题的答案。