大班幼儿入学准备的指导

了解孩子成长的发展过程（幼儿教育指导）。

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，孩子早教最适合的年龄是多大呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“了解孩子成长的发展过程（幼儿教育指导）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

前言：做为家长不可能永远的关注着孩子的成长，其实我们都清楚，对于小孩子们的影响家长们所占有的也是孩子的幼儿时期，所以平时多理解与接纳孩子们的朋友，也是对孩子的另外一种了解！

我常在演讲中开玩笑，但也是据实地说：“我们对孩子拥有影响力的有效期限，只有最初的6年。”6岁之前，孩子在和其他小朋友的互动中，我们常会听见他们一个比一个高声地争辩说：“我妈妈说……”或：“我爸爸说……”如果我们到幼儿园的教室外去偷听小朋友们的对话，就会大笑不已地听见这些小孩们把自己的爸爸没边地夸成比蜘蛛侠还要厉害好几千倍的英雄。亲子网

上了小学之后，这个曾经口中只有“我妈妈说”、“我爸爸说”的小孩，改了口。但凡爸爸妈妈的话和老师说的有任何相左之处，他一定毫不考虑地纠正你说：“我老师说……”在这个阶段，老师对孩子来说是神圣不可侵犯的。所以许多低年级的小学生发现老师也去厕所时，会很惊愕，他们想：“啊？老师也要上厕所啊！”而小女孩写“我的将来”这个作文题目时，大约有70%的女孩会希望自己将来是个老师。

可是老师的好日子也不会太久。等孩子进入高年级，进入青春期的“同侪团体认同阶段”之后，他们口中认同、崇拜的对象，开始变成和他们年纪相仿但有些特质被他们崇拜——例如投篮命中率很高，或长得很白净漂亮，或很会打游戏的同学，他们开始说“我同学说……”或“谁谁谁说……”，这时不论是爸妈的话还是老师的话，都无法敌得过“同学说的话”。

等孩子长大到已经交男女朋友，或结婚组成自己的小家庭之后，就开始变成“我男朋友说……”“我女朋友说……”“我老婆说……”“我老公说……”了！所以我总是很有自知之明地知道自己的位置，知道我的话对儿子来说，拥有接近百分之百影响力的有效期限，只有6年左右！

可是，很可惜的是，不是每一位父母都有我这样的自知之明。我在处理亲子关系的问题时，就常发现很多亲子之间发生冲突的导火索和孩子的朋友有关。有的是因为父母给孩子的课余时间安排了太多的补习或才艺班，以致孩子完全没法参加同学们的周末活动；有的是父母觉得孩子的朋友学习成绩不够好，怕影响或带坏了自己的孩子；有的是认为孩子平常在学校中已经花了很多时间和同学在一起，所以周末或放假的时间理应属于父母家人；也有的说不出什么原因，就是对孩子有安全上的顾虑，或怕孩子被同学影响而学坏。

作为一名专业的心理治疗师，同时也是一个母亲，我当然明白父母的这些理由都是可以理解的。但是，如果我们从孩子的角度来看，又会发现他们也有交朋友以及课后和同学们在一起活动的需要，而且这个需要，也并不是他们贪玩，而是真的有社会心理和认知发展上的需求。

因此，我能不能请父母们在约束孩子的人际交往之前，先按下焦虑不安的心，先看看从社会心理学的角度来说，青春期的孩子在人际交往需求上的一些事实。

青春期的人际发展需求——因为认同和混淆，所以需要同侪团体的认同

在贯穿一个人一生中各个成长阶段的发展任务中，青少年时期的发展任务是在建构自己的人生方向和价值观。几乎每天早晨起来，这些半大不小的孩子都会迷惑地问自己：“我是谁？我是谁？”内心深处，他们既骄傲地以为自己已经长大，是个有思想、可以独立作决定的大人，可又十分明白，有很多事情他们根本就不了解、不确定，也无法掌握，所以他们迫切需要在相同处境中的朋友的支持、认同和互相取暖，这样才不会太害怕，才知道自己不是唯一彷徨孤单的人。

社会心理学家把这个重要的过程称为：“同侪团体”的隶属和认同过程。如果我们把这个听起来有点儿生涩的词简单化一些来说，就是如果同学们都有iPad，或都在网上玩一种游戏，或都喜欢听某一种类型的歌，那么，为了寻求认同，我也必须要有iPad，必须要在网上玩那种游戏，必须要喜欢听那种类型的歌，这样才能表现出我是这个团体的一分子，也才有一个可以被团体认同和接纳的“入会徽章”。

而且，不管我们愿意不愿意，社会心理学家还发现，青少年的情感重心已经由家庭转向同侪，他们非常重视“别人眼中的我”，而不在乎“自己眼中的我”，对同侪的依赖和需求也越来越明显。更重要的是，他们的思维和行为也非常大地受到同侪的影响。所以，作为青少年的父母，我们必须先从理性的角度去理解什么叫做同侪，为什么他们会需要同侪，然后才能从感性的角度去接纳他们的行为。亲子教育

首先，我们先来看看为什么青少年会这么在乎同学朋友们的看法，原因是，这和每个年龄阶段的发展任务有密切的相关。

美国社会学家埃里克森(Erikson)在他非常著名的《儿童期与社会》一书中，提出了人一生当中，有8个不同阶段的发展任务的理论。在8个发展阶段中，每个阶段都会有不同的“危机”，个人如果能克服这些危机，就可以重建自我。这8个发展阶段，如下表：

在这8个发展阶段中，青少年阶段处于人生的风暴期，这个时期的孩子会遭遇许多棘手的问题，例如越来越艰难的课程内容、高考，而这些棘手的问题又必须在短时间之内获得解决，所以心理上会产生极端动荡与不平衡的现象。

所以，现在，就让我们先用理性的思维来认识一些社会心理学家的研究结果和发现。

本网站小编总结:教育孩子更多的时候要了解孩子，多了解其周围的朋友等等，知道孩子们最需要的是什么，所以希望更多的家长们能够关注此篇文章，让孩子们都能够快乐的成长！

相关知识

幼儿性格的发展过程

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育使得孩子身心得到全面的发展，我们为什么要对孩子进行早教呢？下面是小编精心整理的“幼儿性格的发展过程”，仅供您在工作和学习中参考。

性格是个性的核心，是人在对客观事物表明态度时采用的行动方式。性格的形成有遗传影响，但主要靠生活环境和教育。性格的发展有以下特点：随年龄的发展逐步形成，但婴幼儿时期是关键；性格一旦形成，具有相对稳定性；在强大的外来影响下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常复杂，由许多特征综合反映，如：对现实的态度，即对人对己、对工作、对团体的态度；意志方面，如道德规范、行为控制能力、克服困难的毅力等；在情绪方面，如不同情绪体验、控制水平和自我调节能力等。性格有积极性和消极性之分，前者如机灵、大胆、独立、善协作、善思考；后者如任性、顽固、被动、投机取巧等。各种性格特征可在一个人身上混合存在，形成几种主体特征。

根据艾里克森的个性发展论，性格是在人的内动力和外环境产生和解决矛盾的过程中发展起来的，具有阶段性：婴儿期（信赖—不信赖），所有生理需要都仰赖成人，如果与成人无依恋关系，将产生不安全感和情绪问题；幼儿期（自主—怀疑），开始有自理能力，学会言语，产生自主性，但仍需依赖成人，故依赖性和违拗性行为交替出现；学龄前期（主动—内疚），自理能力提高，有主动行为，但经常因失败而产生失望和内疚；学龄期（满足—自卑），因学习能力提高和某些行为得到认可而满足，又因经常失败而产生自卑；青春期（自我评价—自我意识混乱），发育接近成人，认知能力提高。如果对自己的体格、智能、情绪等感到满足，行为得到社会认可，有明确的目标和坚定的意志，自我评价即基本确立。但青春期心理发展似骤风暴雨，如果因为性发育的困惑得不到正确疏泄，或在感情、伙伴关系、职业选择、价值观上处理不当，可发生自我意识混乱，使潜在的消极性格特征浮升为主体特征。

小儿没有社会经验，集体观和自我意识未形成。但是家庭的物质和精神支持、家庭成员的关系、家长的育儿态度等，都给性格的形成打下深深的烙印。因此，婴幼儿期是性格的形成时期，又是奠定性格特征的关键阶段。父母的养育态度对小儿的性格形成有重要影响。养育态度较民主的，小儿易形成大胆、机敏、善交往、独立性强、善思考的性格，但也容易任性和骄傲；养育态度放任自流的，小儿易养成机敏、大胆的性格，但也容易产生任性、骄傲、依赖性强、情绪不稳等不良性格；家长过于保护的，小儿性格中依赖、被动、缺乏独立性、缺乏自信、胆小的成分较多；家长过于苛严的，小儿易养成倔强、顽固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父母双方养育态度不一致的，小儿性格中警惕性高、取巧投机、易说谎、两面讨好等成分较多；家长完全居于支配地位的，小儿容易养成顺从、依赖、缺乏独立性、不善思考的性格，但也可能倔强、违拗。所以，父母要学习科学育儿方式，注意从小对孩子主动性、独立性的培养，并在开始需要辨认是非时给予良好的道德教育，既要善于发现孩子积极的性格特征，又要注意小儿性格发展中潜在的消极面并及时排除。可在民主育儿方式的基础上适当提供“挫折教育”。家长还应注意自己言行的表率作用。

幼儿思维的发展过程

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，早教最孩子的成长很重要吗？小编特地为您收集整理“幼儿思维的发展过程”，仅供参考，希望可以帮助到您。

婴儿有较低级的、以具体形象为特点的思维，又称前言语性思维。1岁后小儿在言语发展的基础上出现抽象逻辑思维萌芽，但其形成主要靠直觉行动，概括水平也低。如3～4岁时已知道橘子是好东西，知道自己吃了妈妈会高兴。但此时小儿还不会推理到“因为橘子是好东西，所以吃了妈妈会高兴”的较高思维阶段。

促进小儿思维发展，必须从两方面做起：

1.前言语性思维主要靠动作发展来形成，所以要尽量增加他们接触、认识环境的机会。

2.思维方式向抽象性、逻辑性发展需有丰富的言语作基础，所以要创造言语发展的环境，鼓励其提问，并用尽量完整的句子来回答问题；不断丰富小儿的词汇，尤其要注意教育中的启发性。

幼儿记忆的发展过程

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。你们有对自己的孩子进行早期教育吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿记忆的发展过程》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

新生儿即开始有最简单的记忆，如对妈妈抱成吃奶姿势的记忆。只要抱成这一姿势，小儿即会四处寻找奶头。2～3月时，如果注意的物体从视野中消失，小儿会用眼睛寻找。4～5个月能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力只能保持几天。随着月龄的增加，记忆时间将越来越长。小儿在1～2岁后，随着言语的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。2岁半时能记住儿歌和童谣。记忆再现的时间也越来越长，如2～3岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。但是，婴幼儿的记忆是无目的、无意识、短时为主的；利用形象鲜明和有兴趣的物品，能促进其记忆。因为缺乏知识和经验，小儿的记忆常不准确，有必要在生活中进行反复的记忆训练。

婴幼儿早期发展与指导

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是小编精心整理的“婴幼儿早期发展与指导”，希望对您的工作和生活有所帮助。

婴幼儿早期发展与指导是早教师的重要任务之一，通过针对不同年龄段的婴幼儿提供适合其发展水平的指导，帮助他们获得全面发展。以下是亲子早教网小编对婴幼儿早期发展与指导的一些见解。

在婴幼儿早期发展中，身心发展是核心。婴幼儿的身体发育和心理发展相互影响，相辅相成。早教师首先要关注婴幼儿的运动发展。在0-3个月的宝宝中，他们的运动发展主要表现为自主运动和大肌肉的发展。早教师可以通过提供适当的运动刺激，如轻拍、按摩等，促进宝宝的运动发展。

婴幼儿的感知能力也是发展的关键。感知包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面。早教师可以通过创造丰富多样的感官刺激环境，如给予宝宝色彩鲜艳、声音柔和的玩具，或者让宝宝触摸纹理丰富的物品，来促进宝宝的感知能力的发展。

语言发展也是婴幼儿早期发展的重要方面。可以通过与宝宝的面对面交流，使用简单的语言和肢体语言来促进宝宝的语言发展。在6个月以后，宝宝开始逐渐产生各种声音，早教师可以回应宝宝的声音，鼓励宝宝进行语言交流，并逐渐引导宝宝学会模仿简单的语音。

认知发展是婴幼儿早期发展的另一个重要方面。婴幼儿在早期通过感知和运动探索世界，从而形成基本的认知能力。早教师可以提供丰富的游戏和玩具，通过观察宝宝的行为和反应，了解宝宝的兴趣和发展水平，并根据宝宝的认知发展阶段，提供相应的指导和刺激，促进宝宝的认知发展。

在婴幼儿早期发展中，情感与社交也是不可忽视的。婴幼儿与亲近的人建立情感纽带，发展健康的社交关系，是非常重要的。早教师可以通过亲密的肢体接触、温柔的语言和表达、以及及时的回应，建立宝宝对自己和他人的信任感，促进宝宝的情感和社交发展。

还应注意婴幼儿的自亲子早教网小编身份认同与价值观念的培养。在婴幼儿时期，他们正在建立自己的身份，逐渐形成自己的价值观念。早教师可以通过与宝宝的互动，培养宝宝的自信心和积极态度，鼓励宝宝尝试新事物，并在适当的时候给予宝宝鼓励和认可，以帮助他们建立积极的自亲子早教网小编身份认同与价值观念。

婴幼儿早期发展与指导是早教师的重要任务之一。通过关注婴幼儿的身心发展、提供丰富的感官刺激、促进语言认知发展、培养情感社交能力和建立自亲子早教网小编身份认同与价值观念，早教师可以帮助婴幼儿获得全面的发展。早教师应用专业术语，并以灵活的方式进行指导，将婴幼儿的个体差异和需求纳入考量，以全面促进其健康成长。