好孩子小学入学早准备

好父母要给孩子拿主意的权利。

家长都有这样的感受，随着孩子一天天长大，原来的乖宝宝越来越不听话了。原来对爸爸妈妈的话是言听计从的，现在样样事情都要“对着干”了。最明显的就是到商店买玩具了，你想给他买一样培养动手能力的组合积木，他却叫嚷着一定要捧回自己的宝贝“奥特曼”;早晨上幼儿园，她死活不穿你准备的衣服，因为她认为不好看，而一定要自己选自己配……

真不习惯啊，孩子越大越难管了!

其实孩子想自己拿主意又有什么不好呢，家长又为什么不开心不习惯呢?原因就在于由于数千年传统文化的影响，中国的孩子往往从很小的时候就被父母固定在一个早已被事先安排好的模式中，父母从小就受到这样的教育，然后再延续到自己的孩子身上。结果就造成许多孩子遇到困难时常常难以独立解决。有些孩子直到进了大学校门，还缺乏基本的自理能力。稍稍遇到一点困难便迫不及待地向父母求助。

让孩子早点学会拿主意，对他们将来的成长意义重大!尽管他们“拿主意”的事往往是些无关紧要的小事，但对孩子的成长来说却是十分重要的。

教育研究表明，儿童的教育模式通常可分为权威模式、专制模式、放纵模式与忽视模式4种。

专制模式对儿童控制较多，容易造成畏缩、怯弱的意志特点。

放纵教育模式与缺乏关爱的忽视教育模式中，儿童易形成冲动、鲁莽的意志特点。

而民主权威的教育模式意味着对儿童的平等与尊重，真诚的热爱与接受，合理的控制与宽容，这是最利于儿童健康活泼成长的教育模式。只有在民主权威型的教育模式下，儿童才能形成良好的意志果断性。

所以为了孩子健康的成长，为了培养他良好的意志品质和判断能力，就请从给孩子“拿主意”的权利开始!

延伸阅读

亲子早教：父母要尊重孩子的知情权

大卫·科波菲尔，是个悲剧的遗腹子。但他也是好运的，由于爸爸死前早已为他母亲和他的收入来源做好分配。母亲对他十分啪啪和仁慈，经常接吻他、召唤他为“親愛的的大卫”，忠实的女佣佩格蒂也很喜欢他，经常会“张开双臂，将我满是卷头发的头用劲抱了一下”，在这般溫暖、和睦的家庭环境中，大卫健康地发展着：逻辑思维活跃性、想像丰富多彩，英语口语发展趋势特别好，与人相处智能化也非常好。亲子

亲子但是，母亲在阴险毒辣的酒行合作伙伴谋得斯通老先生的追求完美下，爱情的火花再次点燃，总算接纳了另一方的浪漫求婚。并且是让谋得斯通老先生带著他的亲姐姐一起住进自身的房屋里来。

大卫·科波菲尔被不在乎的说说。科波菲尔太太让佩格蒂有意对孩子说，到亚矛斯亲哥哥那边去住2个礼拜，那边“有海洋，有快艇、小帆船，有捕鱼的，有沙滩，也有汉姆和你一起玩”。

一般而言，再婚是大喜事，家中损坏是苦恼的事。一个孩子，非常是像大卫那样年龄尚小的孩子，接纳一个后爸的心理状态艰难，应当比接纳亡故、父母离异的实际要非常容易许多。但为何大卫在亚矛斯过了开心的两个星期，回家了后心理状态会这般深地遭受危害？著作用了那样一些词句来表述他内心遭受的刺激性： “眼里充满了眼泪，好像立刻要摔倒了”；“马上全身上下发抖，面色越来越惨白”……

她们一起的日常生活刚开始，就马上来到水火不相容的程度。归根结底，抛开谋得斯通的蛮横无理天性，科波菲尔太太容许自身忽略孩子对家庭结构即将产生前所未有的巨大改变的自主权，是个十分关键的要素。

美国费城少年儿童具体指导管理中心的文化教育和心理辅导权威专家们觉得：孩子年幼年夫妻离婚，要是不另外随着家暴，或是并没造成孩子生活起居的大幅度转变，她们针对夫妻离婚恶性事件的感情上的反映抗压强度将会会非常小。这一观点，我觉得也一样适用再婚家庭。

殊不知，因为科波菲尔太太的“忽略”，大家见到，大卫这一男孩儿的生活起居在突然间发生了能够 说成翻天覆地的转变：“急切要返回家里，资金投入母亲的怀里”的大卫·科波菲尔，发觉家中“门开过，半哭半笑，满怀开心兴奋的情绪，想着看到的一定是母亲”，但看到的确是一个生疏的佣人。大卫进家的第二天夜里，新爸爸的姐姐，一个面色冰冷的女性也迁来和她们同住。

自身了解的老卧房早已发生变化，被分配在一个很远的地区睡了；连楼底下也没可以保持原状；空狗狗的窝里也多了条大狗。实际上这种还仅仅硬转变。也有许多不必长此以往就能发觉的软转变，更令他痛楚难耐：之前一直露着美丽动人的笑容的母亲，现在在新爸爸周围看起来畏手畏脚。他不可以再像以往一样随意与母亲相遇和亲密无间交往了。

爸爸留存下来的一切财产，都被新爸爸兄妹俩紧紧抓在了手上。母亲再婚恶性事件，既造成孩子生活起居的家中物理学自然环境和自然环境发生了这般大的大幅度转变，而小大卫·科波菲尔也是这类转变全过程中的没有权利参加者，激化矛盾的聚焦点。加上还随着家暴，大卫针对母亲再婚恶性事件感情上的反映抗压强度怎么可能小！

伴随着社会发展的对外开放、发展，我们中国人的婚后生活也遭遇很多新情况、挑战。当然损坏或人为因素损坏的家中，再婚资产重组状况愈来愈多。在接纳心理辅导的全过程中，大家经常会发觉一些孩子也像大卫一样，事前被夺走了自主权；之后又看不上于新的父母；有的家中，即便是婚后，有儿女的一方还会继续把儿女再次“封杀”起來，将她们丢给祖上或是亲朋好友，说白了的新爸爸和新手妈妈压根不许她们进门处。

这种孩子在向心理专家资询的全过程中，经常不容易积极告之她们家中这些方面的客观事实。亲子通常是在咨询顾问协助找寻和剖析幼时社会经验时，父母才会偷偷告知心理专家。这种孩子也基础不容易从内心认可和接纳这种新父母。

再婚，尽管是件大喜事，但解决不太好，的确会得不偿失，对当事人的女性和他们的孩子的心理创伤，难以随时光的消逝或岁数渐长而削减。科波菲尔太太后悔不已的忽略的经验教训应当铭记。孩子有支配权和与大家一起享有再婚恶性事件产生的许多实际关键点的转变和体会。即然大家的决策会让孩子的生活轨迹遭受很大危害，就请别小看孩子对自身再婚的感知力，别夺走孩子的事先自主权。

应当做的是，把自己“从头开始日常生活”的想法逐渐地、渐渐地贯彻落实到孩子的生活起居方式上，尽可能让孩子维持他所了解的日常生活。这或许是对他最有益的维护，由于这有益于他在应对亲生父母爸爸或母亲再婚所造成的一切变化时依然有归属感。

亲子十九世纪美国最杰出的抨击现代主义文学家狄更斯最重要的经典作品。这一部半纪传体著作，根据一个普普通通的平凡人大卫·科波菲尔的成长阶段和生活起居，主要表现了完善人的本性的产生和发展趋势全过程。俄罗斯大作家列夫·托尔斯泰把它称做“一切英国小说中最好是的一部”，觉得它“有利于营造身心健康的人格特质”。

亲子早教：父母要当好孩子的早教主角

应对过多育儿资讯，年青的父母们好像一些手足无措。6日中午，在光谷举办的一场早教专题讲座上，早教权威专家夏弘禹老先生，碰到许多 年青父母的逼问。“孩子用餐前不愿洗手消毒该怎么办”、“闺女不肯和伙伴玩乐该怎么办”、“8个月的孩子该玩什么游戏”、“孩子看待难题没有耐心该怎么办？”夏弘禹从业婴儿儿童早期教育科学研究很多年，二零零三年将全世界早教权威部门“美吉姆”引入中国，被称作“中国早教第一人”。亲子

亲子夏弘禹说，看待孩子的早教，如今的年青父母比她们的祖辈更为疑惑，应对过多新闻资讯，父母手足无措；也有的父母“求好心切”，过度比较敏感，开朗了担忧“管不了”，娴雅了又担忧“太软弱”，喜爱盲目攀比，诸事代劳。早教的重要应该是让孩子自身解决困难。

亲子“孩子刚刚出生时脑部发育早已完成了25%， 5 岁时人的大脑的生长发育将做到90%，三岁定一生，0~三岁也是儿童脑力开发的关键时期”，夏弘禹说，从4~五岁才刚开始的少儿教育早已太晚了，倘若不提升三岁前的文化教育，就没法确保孩子赢在起跑线。夏弘禹倡导多感官课堂教学，视觉效果、听觉系统、触感、味觉、味蕾“五感”要齐齐哈尔出战，让孩子在游戏里面感受商品，是早教最好是的教学方式。

A专家也注重父母亲身守候孩子的必要性，觉得父母应该是早教的主人公。亲子他提议父母，一定要在身心健康的发展自然环境中，不断完善孩子的感受；选课程内容时一定要从消化吸收水平和激励表述2个层面点评；和孩子互动交流时，一定要怀着公平的心理状态开展，多倾听，少指令；和孩子在一起要用爱。

家长请给孩子一些选择权利

家长请给孩子一些选择权利

现代家庭的优越条件，使独生子女养成了为所欲为、以我为中心的不良行为习惯和心理倾向。为此，家长往往采取一些强迫的作法：“不准玩游戏机、不能吃零食，去画画、去弹琴、去做作业……”但结果适得其反，使孩子产生了逆反心理。

“人都爱吃顺心丸”，孩子也一样，如果您试着给孩子一定自由，给他们一点选择的权利，也许会收到意想不到的效果。

幼儿身心尚处发展阶段，可塑性很强。家长应运用艺术的教育方法，使孩子心甘情愿地主动完成任务。

如有很多孩子都有不喜欢早睡，在家长的逼迫下，往往大哭大闹。其实家长完全可以让

幼儿在睡与不睡之间选择，同意不睡的要求，但要提出一些条件：可以看画册或玩玩具，但不能发出太大的声响，不能影响别人睡眠。

再如孩子想看电视，家长也不防给他们一些自由，但必须在完成作业，做完应做的事情之后。看电视后还要和家长说说体会，引导孩子通过玩开阔思维等等。

这样做首先使孩子感到父母对自己折信任和重视，能够心情舒畅地做自己愿做的事。其次自己也应该遵守诺言。在选择过程中，他们还可体验和判断是与非，应做什么、不应做什么。使幼儿从小就懂得尊重他人，信守诺言的道理。

运用这种方法要特别注意，给自由不是放任自流，置条件不能太苛刻，以免引起孩子抵触情绪。

蒙特梭利给父母的话

现代的孩子（包括成人吧！）往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中（例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源），腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。

蒙特梭利教育法施行步骤在我们了解蒙特梭利的基本理论后，才可以开始着手于教育方法和教具操作。

在作施行步骤的介绍之前，我仍想再一次的纠正：现在有很多幼稚园，在运用蒙特梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的教育原理，就直接运用“教具”来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会“误导”小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板！

举一个最简单的例子来说：假如启导者（导师）不知道教具的真正目的是在引发孩子“内在”认知；也不清楚每件教具都拥有秩序性、创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“在放这个”……的指示，这又与传统式的“教”有何不同？孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了！不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多！

所以，惟有在你对蒙特梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入正确教育孩子的进程。