胎教玩具

选购玩具，该由谁说了算。

玩就是孩子的工作，玩具被喻为“人生第一部教科书”。但是面对琳琅满足的玩具产品，如何挑选，就能成了最大一个问题，孩子喜欢玩简单，易玩的玩具，但父母考虑的是，买玩具不仅要好玩，更要对开发孩子的智力有帮助，矛盾就出现了。对面这个矛盾，究竟应该听谁的好？

一、孩子做主VS父母做主

1、孩子做主

张媚粗粗算了一笔账，每个月在4岁儿子身上的玩具开销大约有1000元。从数量上看，光是送人的玩具，用双人床单打包起来的就有四五包，现在家里的壁橱里还储藏着一大堆玩具；从价钱上看，张媚基本不考虑价格因素，最贵的玩具接近千元，但是买个放心，买个安全，也值得。

儿子每次最喜欢跟张媚一起上街，因为得到玩具的概率会比较高。而张媚因为自己小时候没有特别多的玩具，总想在儿子身上补偿一下，所以在给儿子买玩具时就特别“照顾”。用她自己的话来说就是“看到儿子羡慕别的小孩手里拿玩具的那种眼神就特别不忍心”，这样一来就很自然地让儿子手里添上了别的小朋友羡慕的玩具。儿子会根据自己的喜好来选择玩具，这不，几次街逛下来，火车狭已经集了十几套了，滩在客厅地板上，场面也颇为壮观。

张媚自己也承认，玩具多了，儿子容易喜新厌旧，对玩具的忠诚度不高，也不太懂得珍惜。儿子有个缺点——容易分心，不知道是不是因为玩具多导致的；但同时幼儿园老师反应儿子比其他小朋友“老介”，也不知道这是不是玩具带来的。现在张媚已经在买玩具上比较节制了，在她看来，不买不见得是吝啬，买也不一定是奢侈，儿子的选择比较重要。

2、父母做主

也许是因为幼师出身，王蕾在给女儿买玩具时，基本上是她说了算，买的也都是开发智力的玩具。她发现女儿对阅读有兴趣，就会有意识地引导女儿玩阅读方面的玩具，比如读书郎这样的玩具；当她觉得应该锻炼一下女儿动作的协调力，就随着她年龄的变化添置了不同大小的球，让女儿拍；本来不准备为女儿买GameBoy，后来发现其实游戏机也可以锻炼脑力，就给女儿买下了。

王蕾购买玩具的原则是——有意义的就买，没意义的不买。女儿小的时候可能会顺着她的意，买点玩具哄哄，但是现在已经5岁了，就不再是有求必应了。虽然现在的孩子“足智多谋”，会软硬兼施地使出各种手段让大人满足自己买玩具的要求，但是王蕾有自己的尺度和方法。所以女儿现在也很清楚，只要妈妈不答应，她再怎么闹、怎么发嗲都是无济于事的，想要新添一件玩具的可能无非以下几种情况：过生日、过儿童节或者自己的表现特别好的时候。在挑选玩具时，王蕾会非常仔细地向售货员询问玩具的功能，并且亲自体验一下玩具的性能，她希望玩具能给孩子增长知识，寓教于乐。

二、幼教专家林茅：让孩子成为游戏的主角

玩具是孩子的教科书，但是对于孩子来讲，玩具是他们的朋友。通过玩具体现寓教于乐，以达到开发智力的目的，是适合孩子接受能力和兴趣特点的一种形式。从广义上看，可以说几乎所有适合儿童的玩具都具有益智性，因为不管什么样的玩具，儿童在摆弄、操作的过程中都不同程度地锻炼了智力发展所必需的认知能力、操作能力、手眼协调能力等。有些父母认为孩子的玩具越多越好，因此买了许多玩具。每当游戏一开始，总是摊一床和一地。玩具太少，孩子当然会感到单调、乏味，但大量的各种各样的玩具，会使孩子经常更换玩具，哪一件也玩不长。

选购玩具时应注意以下四个方面：

1、明确性。就是买之前要知道购买这件玩具的目的，要注意为孩子选择适合他们生理和心理特点的玩具，而不是越贵越高级越好。

2、不要冲着“益智”二字购买。一般所说的益智型的玩具是指在操作过程需要思维积极参与、需要解决问题或达到一定目标的玩具。这类玩形式生动活泼，能够吸引儿童；需要动手操作；不同程度地需要判断、思维、推理等头脑活动的参与，如棋类玩具、积木、拼图、策略型的电脑游戏等。有的父母认为难度越大的玩具越具有益智性，这其实是一种误解。因为如果玩具给孩子提出的是他无法解决的难题，这就使玩具失去了它本来的意义，使孩子感到索然无味了。

3、要注意玩具的安全。首先是心理上安全，比如这个玩具是不是健康的玩具，而不是带有低级趣味的玩具。其次是玩具本身质量的安全。

4、玩具的使用。玩具买来后，父母自己要看一看，玩一玩。也可以和孩子探讨一下，引导孩子，做他的伙伴，一起参与进去。其实在玩玩具时，孩子应该是主角，玩具是配角。

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怎样带孩子到商店选购玩具

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玩具是儿童“亲密的伙伴”，是开发儿童智力的有益工具，因为孩子的特点就是好动爱玩。

家长带孩子到商店选购玩具往往有以下几种情况：

一、购买新式玩具，不与家中其它玩具重复。

二、有的家长认为贵的玩具就是好的，有的则认为便宜的玩具好。

三、有的家长无目的性，随意性很大，对孩子想买什么玩具根本不了解，任凭孩子说，孩子说买什么就买什么，只要孩子高兴就行了。

四、有的家长“赶时髦”，根据电视广告的宣传，或看到别的孩子有某种玩具，根本不考虑是否适合自己孩子的特点而买新上市的玩具。

带孩子去商店选购玩具时正确的方法应是：

一、事先和孩子商量好买什么样的玩具，到商店后就不会面对琳琅满目的玩具束手无策，而是有针对性地选购。

二、购买的玩具必须符合孩子的年龄特点。

三、购买玩具时需听取孩子的意见，满足其合理的要求，先问孩子想买什么玩具，为什么要买这个玩具，家长可参与讨论，说明道理，买一个孩子又喜欢又最有意义的玩具。

四、家长不要以自己的好恶为标准，为孩子选购玩具，如自己喜欢丑娃娃，就给孩子买丑娃娃，其实孩子对它有一种讨厌感，并不想要，强加给孩子的玩具，是毫无意义的。

五、不要因担心孩子会把玩具弄坏就只给孩子买便宜的玩具，觉得这样坏了也不可惜，要考虑玩具对孩子发展的作用。

六、不要觉得价钱贵的玩具就是好玩具，其实玩具的价格与其“功效”未必成正比。

七、买玩具一定要看玩具本身的“价值”而不在于它包装得是否漂亮。

八、买玩具时还需要考虑孩子的性别角色，不能只为男孩子买枪、汽车之类，还需一些中性的玩具，如积木、插件等等。

玩具“破烂”不“破烂”，家长说的并不算

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无独有偶，

在知乎网友提出问题不到一个星期后，同事（一名妈妈）也遭遇了同样的问题：“家里买了那么多好玩的玩具他都不爱玩，偏偏喜欢玩家里的破烂！”

那么，问题真的来了……

“好玩的玩具”，这里的“好玩”说到底是父母定义的。可是爸爸妈妈这么说，宝宝真的认同吗？

你对“玩具误解太深”

家长口中所谓的玩具，无非是工厂里制造出来的。可是父母们需要知道的是，对于孩子来说，他感兴趣的任何东西都是玩具，其中就包括“一根烂木棍、一个就饮料瓶”这些“破烂”，相比之下，是不是工厂出品，并不重要。

萝卜白菜，各有所爱

而且工厂里制造出来的玩具，也未必好玩儿，这可是得到过玩具设计师证实的。一名玩具设计师曾在知乎上暴露“设计师在设计玩具时首先注重的是安全问题，其次才是玩具的趣味性”。即便是世界一流的顶级玩具设计师，他设计的玩具也是为一般孩子共同存在的兴趣所设计，而不是为哪个孩子专门设计的。这个叫“个体差异性”，换个通俗的说法是：萝卜白菜，各有所爱。

“破烂”不“破”

仔细想想，孩子们可选择的“破烂”有很多，可为什么偏偏就选择了那个小木棍，或者那个旧饮料瓶？如果父母肯思考一下就会发现，宝宝们在选择“破烂”的时候是有选择性的，他所选择的“破烂”一定是某个时期他最感兴趣的。比如有的孩子喜欢鼓捣门窗，有的喜欢拉抽屉，有的喜欢瓶瓶罐罐，也有的喜欢抓米抓豆。

孩子们总是对生活中的用品甚至废弃物精挑细选，所以他们自然会玩得兴致勃勃。而这些“破烂”可不是随机被“宠幸”的，对于宝宝来说，它们都有一个共性就是：随手可得！而且，大多数宝宝都看到过长辈们使用过这些材料或工具，这种前期经验激发了宝宝的好奇心和模仿欲，所以他们才更会认为这些“破烂”是最好玩的玩具。

尊重天性，让他自由

对于宝宝的玩具，希望爸爸妈妈们不要用成人经验去“绑架”宝宝们的选择，让他们按照自己的天性和本能去玩儿，给他们挑选的自由，只要孩子开心，即使玩具是“破烂”，它的“破”也是有价值的。你说呢？

木制玩具的由来

木制玩具是玩具中的一大门类，渊源流长，它出现于历史发展的各个阶段，在众多的文化形态和悠久的历史长河中，德国的木制玩具以独树一帜而闻名于世。 早在公元 1700年，德国的百希加登和尚堡地区的能工巧匠就成批雕制小动物，并运到纽伦堡去销售，这些价廉物美，诩诩如生的木制小玩艺称为纽伦堡小玩物，深受人们喜爱，通过纽伦堡销往整个西方世界。

－－这些木制小玩艺，开始全有了手工制作，约在1800年之后，出现了皮带车床，部分工艺就用车床加工，然后用于手工打光，这些木制的小动物从几英寸到几英尺高，最初(约公元1400年)是作为圣诞节的摆设而出现的。后来发展整套的，称为动物园的木制玩具，其中最有名的叫挪亚方舟玩具(图一)。最早期的挪亚方舟玩具出现于17世纪，但流行于北美和欧洲却是最近150年间的事。

－－早期的木制动物玩具较有名的还有一种叫小小马戏团玩具，其最著名的生产厂商是美国费城的阿尔伯，这是-位德国人， 1872年从德国移民到美国，开了-家玩具 厂，这种制造的木制玩具的关节都可以活动，除了生产小小马戏团玩具之外，还生产木马玩具(图二)，在本世纪20-30年代，这类关节活洛的木制玩具的形象大多来自戏曲，影片中的角色，在当时十分流行。

－－早期的木头雕刻的玩具中最流行的是各类马的形象，有木马、木马拖拉玩具等。随着时间的推移，对木马玩具的制作热情，有增无减，一直流行至今。整个18世纪和19世纪，欧洲与北美都流行木马，当时流行的木马，都是雕刻成的，马身下面接上一块半圆的木片(图三)，后来，在木马下面装上轮子 ，就变成了三轮马车样的玩具了。

马与其他动物形成的木制玩具，装上了轮子，就变成了木制拖拉玩具。这类木制拖拉玩具目前仍然是玩具市场热销的品种之一,受到了广大消费者的青睐。由于时代的变化，其内容也变化，单纯的木马拖拉玩具已经发展到火车、轮船、汽车甚至飞机的木制拖拉玩具，呈现木制拖拉玩具欣欣向荣的景象。

　－－除了木制拖拉玩具之外，还出现过活动的木制拖拉玩具，这样的活动木制玩具，有两类：一类是在玩具末端装上活动杆,可使玩具的四肢或头脚跳跃或活动，这类活动的木制玩具称为跳偶。这种形式的玩具起源于东方，而在18、19世纪，欧洲、南北美洲十分流行，这类玩具有多种形象，有的模仿动物爬树、爬梯子；而有些如鸡和鸟类形象可模仿在地上觅食的动物，动作逼真，很受儿童的欢迎。另一类足弹簧活动玩具，这类玩具最有名的是玩偶盒和木制声响玩具。玩偶盒是木盒中装上带有弹簧的小丑，一打开盒盖，小丑就会跳出来，当时在欧洲十分流行。这种玩偶盒逐渐发展成现代西方流行的恐怖玩具，即在盒子里放置有弹簧的蛇、虫或形象恐怖的怪物，以供刺激取乐。

给BB购置玩具 你要注意这些

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每个孩子都喜欢与玩具作伴，因为它们能顾陪伴孩子度过无聊的时光。但是孩子们还小，根本不懂得哪些该买，哪些不该买的，哪些适合我玩，哪些我不会玩的。但是，家长在购买的时候，可以有选择性地给孩子挑选，不可以任由孩子的性子哦。

一、玩具存在的潜在危险

1.玩具上有很多的小零件，容易造成孩子窒息，因为小孩子有些不懂得什么可以放进嘴里，什么是不可以的，要是误食就会有 生命危险了。

2.玩具公仔上的细毛绒毛，容易被孩子吸入肺里，严重的会导致呼吸不畅甚至窒息。

3.玩具上装着的电池，有可能会产生漏电的情况，或者太长时间没用了，会有液体流出，那些是有一定的毒性的。

4.玩具的绳子或线条，容易绊倒孩子甚至勒到孩子的身体。

二、根据孩子的年龄选购玩具

1.新生儿宝宝可以玩一些手抓玩具，例如摇铃，这样可以训练孩子的感知能力。

2.3-6个月的宝宝要选购一些软性玩具，一方面比较安全，另一方面也容易吸引孩子。

3.6-9个月的宝宝，可以买些可以移动拖动的玩具，这样可以训练孩子的爬行。

4.9-12个月的宝宝，可以买些能让宝宝勤动手的玩具，或者买些小球也可以的。

4.1-2岁的宝宝，可以买些益智类的玩具，培养孩子的认知能力和学习能力。

6.2-3岁的孩子，玩些益智类的玩具，以及可以锻炼身体活动的玩具都是不错的。

7.更大年龄的孩子，买玩具可以买些比较复杂的，需要自己探索研究的，这样可以增进孩子的动手动脑能力。

三、使用玩具的注意事项

1.定时给孩子的玩具进行消毒，不同的玩具消毒方式不同的，家长要注意消毒彻底才能让孩子使用，特别是喜欢拿玩具去嘴里 的孩子。

2.电池坏了的玩具，要及时更换电池，不然容易给孩子造成伤害。

3.发现零件被破坏了，家长要及时维修好，如果是不可挽救的了，就要丢弃掉，以免伤害到孩子。

4.尽量不要让孩子把玩具放到嘴巴里去。

选择玩具的原则

玩具是幼儿之宝，不但可满足其感官的刺激及需求，而且可培养其爱心、激发想像力，供给成长及学习的机会。3～6岁是幼儿玩玩具的巅峰，其内容无所不包；但购买不适当的玩具，不但对孩子是一种伤害，而且有碍孩子的发展。以下提供几项选择的原则：

适龄性随孩子的成长，选择适合年龄阶段的玩具(避免过难或太易)才能引起孩子的兴趣。

安全性幼儿的自制及判断力较弱，不易区别危险与否，因此选购具有安全标志的玩具是相当重要的。

教育性孩子可以从玩具中学到一些东西，例如颜色、数字、方位、文字……等。

多样性玩具的功能不止一种，具有变化性，能够灵活改变，将会刺激孩子的潜能发展。

创造性孩子可以从玩具中启发创意，例如七巧板、积木、组合玩具等均是。

兴趣性玩具的颜色、造形、合潮流、新奇等都能引起孩子的学习动机。

根据上述原则，拼图、积木、模型、可以模仿成长活动的玩具(如娃娃、房屋……)、乐器、数字、衣服、面具、绘图用具、运动器材(如球、跳绳、滑梯……)以及科学仪器(如放大镜、磁铁……)都是颇具启发价值的玩具，可提供选购的参考。

父母也可利用废物(空瓶罐、木头……)与孩子共同制作玩具；在指导孩子玩玩具时，父母宜做个观察者而不要过度的干涉，在必要时提供线索、协助；与孩子共创“旧玩具、新玩法”，并注意养成孩子收拾及爱护玩具的良好习惯。但必须注意的是：有满屋子最新、最好玩的玩具是没有用的，只有像魔术师般把它们变成绝妙有趣的游戏才是最好的。

玩具时间长了会沾染致病菌，应该定期消毒

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[教育心理]玩游戏时总想说了算的孩子是好？还是坏？

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个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒认为，人的本性无法忍受长期的屈从，被轻视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人们登攀更高一级目标的愿望，从而获得补偿，然后臻于完美。

正如大多数父母所认为的那样，如果孩子与其他孩子交往时，过于屈从，就是一种懦弱的表现，孩子长大后可能会吃亏，因此，经常会鼓励孩子凡事要争抢，而不能被其他同伴欺负，甚至有的父母会教育孩子“打要还手，骂要还口”。

这是否是好的表现？又是否有利于儿童发展呢？

阿德勒认为，那些雄心勃勃、尚未放弃的儿童，乐于参与各种能参与的竞争性游戏。不过，他们在遭受挫折时也会表现出恐慌和无所适从。

如果一个儿童在学校总是试图去取悦老师，并且注重自身的整洁，同时也遵守秩序，那么，他就会成为一个正常的学生。因为他对优越感的追求转化为了前进的动力。

然而，如果一个孩子总是想优于别人，比如在游戏中总喜欢当领导者，却不愿意被领导，那么，在他接二连三地受挫后，就可能会丧失勇气，面临新的情况就会退缩，而不是勇往直前。

因为，对于大多数儿童，他的心理还不成熟，能力还不充足，总会遇到难以解决的困难。如果父母一味鼓励儿童追求雄心，就会给孩子带来紧张情绪。

短时间内孩子尚能承受，时间一长这种压力就太大了。比如，受到雄心影响，孩子总想在考试中取得好成绩，结果忽视了其他活动，导致身心不健康，不会与其他儿童交往，性格可能会变得孤僻。显然，这种性格不利于他未来的成长。

而且，儿童自我肯定的愿望太过强烈，还会带来嫉妒心。起初，他可能希望对手遭受某种厄运；随后，可能会付诸行动，给对手制造伤害。

还可能通过造谣中伤、泄露隐私来诋毁同伴，从而抬高自己的身价。有时，还会表现出报复心理，总是摆出一副好斗和挑衅的姿态，有时会突然发怒，甚至会伤害同伴。

类似这样的情况，在经常被报道的校园暴力事件中经常发生。事实上，有些孩子存在这样的表现，同样是过分追求优越感的表现。

因为他们在意的不是学业上的优越，而是能否在同伴面前表现得很酷。正因如此，他们时常会把欺负学习好的学生作为乐趣，因为只有这样才能找到自信。

再比如，在考试中，也可以发现一些儿童存在类似表现。有些学生考试时脸色一会儿发白，一会儿发红，还说话结巴，身体颤抖，大脑似乎也一片空白；有的在回答问题时，只愿意与别人一起而不想单独回答，因为他害怕别人看着他。

根据阿德勒的观点，这些都是儿童追求优越的行为表现。往往这些儿童越想让自己表现得更好，越可能会出现紧张情绪，这种追求优越的愿望与现实困难发生冲突时，久而久之，就会产生自卑情绪，特别是对于儿童而言，由于心理不够成熟，还不具备自我调适的能力。

所以，父母要注意观察儿童的行为表现，特别一些不正常的表现，并及时给予正确的心理疏导；而不是一味鼓励孩子凡事争强好胜，这样造成压力并不利于他未来的成长，还可能是造成成年后抑郁的重要原因之一。

给孩子选择具有教育意义的玩具

很多父母认为给孩子购买一些价格昂贵的玩具才能表达自己对孩子无尽的爱意。但是事实上，我们不应该被电视上广告中的动听词汇和孩子玩具的漂亮外包装所左右。

由于孩子是借由自身的感官系统来认识和接受新事物的，孩子要经常调动其自己的视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面的感觉来了解一件对于自己来说陌生的事物。所以对于孩子最好的玩具，是能够刺激孩子各种感官的玩具，与玩具的价格并不存在着必然联系。

那么什么样的玩具是具有教育意义的玩具呢，接下来就随小编来看一看吧。

能让孩子辨别不同声音的玩具

为了让孩子辨别不同的声音，刺激孩子的听觉感官，家长可以自己动手为孩子选择玩具，而不用花钱去购买玩具。例如父母可以给孩子准备一罐米、一个哨子、一个碗等可以发出不同声音的物件，让孩子听它们的声音，并向孩子解释这些物件发出的声音是不一样的！

能让孩子辨别不同香味的玩具

我们的家里会有香味不一样的物品，例如香皂、洗发水、牙膏、擦脸油等等。分别挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近让他们来辨别不同的香味，并告诉每种物品的用途。例如给孩子闻香皂的同时，告诉他这是香皂，我们在洗手的时候会用到它，这会加深宝宝对香皂这个物品的印象。

能感受触觉的玩具

除了家里日常的一些物品可以给孩子充当教育方面的玩具之外，家长还可以带宝宝到户外去活动。在阳光灿烂的春天，可以带宝宝到草地上玩耍，让孩子触摸草地，告诉他何谓潮湿，何谓干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。还可以带孩子到公园、沙滩去玩耍，让他们用手来触摸不同的事物。

能看图识物的玩具

什么是能看图识图的玩具呢？其实很简单，就是书本了。家长可以选择适合孩子年龄的带有图画的书本，家长还可以从报纸上面剪下来动物、物品的图片，跟孩子共同来认识它们。

父母可以指着马的图片向宝宝解释，这是马，并模仿马的叫声，让孩子跟着你一起模仿马的动作，还可以讲一讲马的生活习性等等。这样，对于马这种动物，宝宝可以得到一个形象和直观的认识。以同样的方法，父母还可以让孩子认识其他事物。

温馨提示：

随着宝宝年龄的逐渐长大，父母要淘汰掉那些已经不适合宝宝、让孩子不敢兴趣的玩具。

在挑选何种玩具的时候首先要保证宝宝的安全。例如玩具的大小，不要选择太小的玩具，以免宝宝误食，威胁到宝宝的安全。