好孩子小学入学早准备

三岁前的孩子阅读早不早？。

家长都希望望子成龙，望女成凤。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的三岁前的孩子阅读早不早？，仅供您在工作和学习中参考。

1岁前阅读太早吗？

这个疑问其实反映了年轻父母对“阅读”、“学习”和“教育”的理解。

如果把阅读看成获取知识、陶冶情操的工具，如果把阅读看作有百利而无一害的必备习惯，如果把阅读看作学前准备和学后的辅助，阅读就成了父母和宝宝要共同完成的任务。这项任务需要两代人“克服困难”、“持之以恒”。

让不满1岁的宝宝阅读，仿佛是“早”了些，就像大人们认为，小孩没有必要帮父母做事，并且承担责任一样。其实未必如此。

阅读如同玩游戏

如果把阅读仅仅看作一种游戏，就一点也不早。当然这并不容易。一方面，中国人对孩子的期望总是超过对自己的（也不问问凭什么）；另一方面，中国人面临着太多压力，无论是生活的严峻，还是竞争环境的残酷。大人们越来越害怕失败，越来越渴望成功，更渴望马上成功。在这种背景下，大多数父母强烈希望宝宝的人生能够“赢在起跑线上”。单纯的“玩游戏”就变得不太重要了。因为他们更关注“这对宝宝将来有什么用？”。

其实，很多看似“有用”的事情并没什么用。比如阅读。有的父母以宝宝阅读量大、识字多而自豪。我却认为，与其囫囵吞枣地读一百本书，不如喜欢一本书并对产生感触重要。而识字，更不必这么着急。

破译“精神密码”

心理学研究已达成共识，3岁前，宝宝最重要的成长任务就是破译“精神密码”。这个“精神密码”与生俱来，包括人类千万年进化而共有的基因，也包括血缘关系遗传的家族基因。人的潜能与个性都从“精神密码”而来。精神密码破译得好，潜能就开发得越好，个性就越完善。

“精神密码”的破译主要通过两种方式：一是情绪，既宝宝在各种状态中的情感体验；一是认知，既宝宝的视觉、听觉、触觉、思维等相应的刺激带来的相应发展。

与之相应，最宝贵的东西也有两个：一，让宝宝保持兴致勃勃；二，感官是否得到了丰富、恰当的刺激。3岁前的宝宝，具体获得的知识和能力其实无足轻重，所形成的那点差距很快就会在未来的发展中消失。

阅读可以很轻松

了解了这些，宝宝的阅读就会变得轻松很多，撕书、扔书，其实锻炼了宝宝手的能力以及对纸张的认识；盯住一幅图不动，那么颜色正在刺激并发展宝宝的视觉；反复听大人讲同样的故事，发展了宝宝的听读能力，以及最初的理解和逻辑；而宝宝对什么感兴趣，又逐渐展现了天性所向……

这样，把阅读作为一种随意而尽兴的游戏，让宝宝在兴致勃勃中破译自己的精神密码、发展潜能，何乐而不为呢？

孟迁：劳动部高级育婴师资培训师中国家庭教育专业委员会理事

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早教科普：孩子早期阅读的目的并不是识字

现在家长都非常重视孩子的早教问题，在孩子的早教中早期阅读就是最直接的体现。但是也有非常多的家长都觉得孩子识字越多就是孩子早期阅读最好的成果。国内一些著名的儿童教育专家和心理学家就提出了，孩子早期阅读的目的并不是识字，而且他们还对我国儿童阅读能力的减弱表示非常担忧。近来，相关的许多专家也潜心研究出了适合儿童阅读和识字的方法。比如说：三步阅读识字法、幼儿听读游戏识字、幼儿联想识字教学、幼儿园揉和识字教学、康氏幼儿快速识读法等等。

我们知道阅读是建立在文字的基础上的，所以早期阅读，很多人往往想到的就是识字，也就非常自然的把识字和早期阅读联系在了一起，这样早期阅读的目的也就变成了识字。

识字教育只是单纯的教会孩子要认识记住这个字，这样做很容易抹杀儿童阅读的兴趣，还对儿童的阅读能力的发展没有好的帮助。既要想让孩子能喜欢上阅读，又能在阅读中识字，首先，避免单纯、片面的教孩子读写汉字，这就要求家长们通过预定的程序，有系统性的将各种基本的读写汉字的知识和一些技巧潜移默化的灌输给孩子，并且在平时的练习中反复训练这些技巧。

其次，家长或者老师在识字教育中，多数运用的只是单个的汉字，或者一些形似的字，组成顺口溜。这样的教学往往会脱离孩子的日常生活，孩子们比较不容易接受，跟自己的生活没有联系，所以记忆起来就会有一定的障碍，这样孩子也不会有很大的兴趣去学习。

再次，在识字教育中，基本上都是以单个的汉字作为读写的主要单位，拿出来一个汉字就会直接教孩子们读写，这样的教学方法很容易忽视幼儿学习汉字语言的特点，同时也忽视了汉字意义的沟通。

最后，学校的识字教学课程由于教学目标的限制等原因，让识字教育与幼儿园的其他方面的活动很难有互融行，整合性、兼容性、开放性都比较差。所以，现在的语言教育也就变成了简单、机械、人工化、程序化的识字、写字的技巧训练了。

也就是说，现在很多的家长和幼儿园对于孩子早期阅读的目的就体现在了孩子识字量的多少了。但是我们的生活、学习、工作都是建立在用语言交流的基础上的，汉字作为我们交流、阅读等的主要工具，并没有让孩子通过早期阅读和识字体现出来。所以家长们更应该重视的是孩子在这个过程中体会到了什么，而不是孩子认识了多少字。

早教知识大全：三岁前早教对孩子发展不可估量

遗传因素不可逆改，但是后天的改造依然可以力挽狂澜，尤其是对于宝宝的智力开发上面，研究表明：接受早教的孩子将会比同龄不接受早教的孩子大脑细胞活性多百分之七。父母的培养和亲子园的教育，都有促进宝宝智力发展的作用。

早教为何会有如此之大的影响？这是因为我们大脑中存在的脑细胞被称为神经元，宝宝的大脑就像是个宝藏，早教就是开启财富大门的要是，孩子发育时，神经元形成的突触为彼此的联系和外界环境做出适应性反应，宝宝将会对身边的事物加深认知，这种刺激重复的越多，神经元之间的联系也就更加更加巩固。

三岁前的宝宝大脑活性最强，也就是神经元的反应敏感，是促进智力发展的好机会，此时家长若是能够做好正确的家庭教育，会让宝宝受益终生。那么该如何落实早教呢？

首先家长可以锻炼宝宝的初步认知能力，通过数数或是比大小让孩子有一个初步的逻辑思维，这是属于理性方面的教育，感性部分可以通过带着孩子周末郊游等来实现，既可以让宝宝亲身感受大自然，还可以拓宽宝宝的视野，美丽宁静的风景总是有一种天然的抚慰，会让宝宝心情愉悦。

如果宝宝三岁前错过了某些脑细胞发育的机会，家长也不要心急，因为脑细胞的建立在整个儿童期都很频繁，只要在儿童期内对孩子进行培养锻炼，还是有很大的机会促进它的，只要家长在教育过程中多点耐心和爱心，相信您的宝宝定然不会让您失望的。

总结：教育总是一个深刻的话题，尤其是早教，更是会引起许多宝爸宝妈的关注和讨论，要想让宝宝获得好的成长，早教的原则就是尊重每个宝宝的生长发育规则，在尊重的基础上开发适宜的教育。

早教知识：名著不一定适合孩子阅读

一位教师曾在一个小学生语文教育平台上，见到别的教师在“读书分享会”频道里强烈推荐学生阅读文章文学著作《飘》，强烈推荐的受欢迎书里还包含《简·爱》、《巴黎圣母院》等名篇，他直言,这种著作尽管全是經典，但却不宜儿童阅读。

《蒲公英的种子》是收益小学一年级语文课本的一首诗：“轻风轻轻地一吹，/我离开亲爱的妈妈。/飞呀，飞呀，/飞到哪去，/哪里便是我们的家。”一年级学生在所难免觉得迷惑不解：即然“离开亲爱的妈妈”，如何还会继续“飞到哪去，哪里便是我们的家”呢？这首诗所主要表现的内函，与一年级儿童的感情造成一些背驰。

在近期举办的“第一届上海市儿童阅读社区论坛”上，参会儿童文学文学家、儿童教育专家、老师竞相明确提出，提倡儿童阅读，最先要处理成人全球怎样正确引导儿童学好阅读文章的难题，在她们来看，了解儿童，是正确引导儿童阅读的必需前提条件。

儿童找不着很感兴趣的书 上海市宝山区虎林路中小学曾对二年级学生家庭阅读状况开展调研，发觉无论是学生還是父母的阅读量都不足大，尤其是父母，她们的阅读量比学生还少。那样，就难以产生家庭阅读的气氛。

调研发觉，“找不着很感兴趣的书”、“没有时间去看书”、“不爱看书”、“念书气氛不足”，是导致阅读量过少的关键缘故。在其中“找不着很感兴趣的书”占比最大，表明学生都还没彻底塑造出阅读文章的兴趣爱好。

名篇不一定合适小孩

在文学教育日渐引起重视的今日，小学生阅读也愈来愈变得重要。许多 教师早已刚开始留意向学生强烈推荐一些名篇，很可是，许多 教师强烈推荐的成人名篇，不一定合适小孩。

纵览目前中小学语文课本，在选文角度上早已有很大的改善，但真实的儿童文学著作所占占比很少，进到教材内容的在我国儿童文学著作，大多数也是“名人做分内事、普通人有伟大的创举”这类，让小朋友们感觉没法亲密接触。从某种程度上说，更是由于教材内容中真实关心儿童内心和感情的儿童文学缺少，造成 学生优秀作文中出現假、大、空状况。

一些权威专家明确提出，因为传统式的阅读习惯，再再加老师欠缺儿童文学素质，即便有出色儿童文学著作入选教材内容，也将会会被老师用成人的视线替代小孩“观查”，用成人的感受替代小孩“感受”。上海教育书报刊总社院长吴圣苓觉得，喜爱念书并能明白怎样读书，针对一个孩子而言简直一笔终生享受的財富，现阶段存有的儿童阅读“成人化”趋向，应当造成学界的警惕。

不倡导儿童文学缩写本

模糊不清儿童认知能力特点、轻视儿童心理需求和随意提高的作法，不但不好儿童阅读，并且会降低她们一切正常的阅读文章劲头。一些权威专家明确提出，低学段儿童应当读读绘本，由于儿童绘本是“品牌形象”与“語言”的正中间媒体。语言学习不应该处于被动接纳，而应当积极创设、轻松愉快。

我国海洋大学儿童文学研究室朱自强觉得，出色儿童文学，不应该是这些效仿儿童文学的“教材内容体”著作，由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》并不是儿童文学，由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他觉得，缩写本不但外流了丰富多彩的观念和造型艺术成分，越来越短、小、轻、薄，并且充满了读写障碍，无法组成真实注重实效的学习语文。语文课优秀教师徐根荣强调，儿童文学拥有 自身的创作語言和乐趣，假如稍长可选节，而用果断的方法“简称”或“改变”，非常容易走形。

A专家觉得，对儿童阅读来讲，成人要做的一件事是，尽可能用最详细、最好是的儿童读本献给儿童，把阅读材料做正宗，那样正确对待儿童阅读，才可以让儿童真实塑造阅读文章的兴趣爱好。

怎样教两岁孩子阅读

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你都知道哪些早教知识呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《怎样教两岁孩子阅读》，仅供参考，欢迎大家阅读。

顺便再向各位介绍一本好书。“JOSEPHHADALITTLEOVERCOAT“（SIMONSTABACK，VIKING，ISBN0-670-87855-3）。CALDECOTT金奖。

内容很简单，一位农民怎样把旧大衣改成短外套，背心，围巾，领带，餐巾，扣子，分别穿戴这些东西去集市，参加婚礼，合唱，去城里做客，喝茶，最后把扣子丢了，就写了关于YOUCANALWAYSMAKESOMETHINGOUTOFNOTHING的书。全书30页，每页一句话，图画很质朴幽默，色彩鲜艳，最后还有歌谱。正如”出版周刊“评论该作者的另一本书（”THEREWASANOLDLADYWHOSWALLOWEDAFLY“）所说的，CHILDRENOFALLAGESWILLJOYFULLYSWALLOWTHISBOOKWHOLE。一本好的儿童读物可以看很久，可以看出很多名堂。

我的家慧每天晚上都要看这本书，因为每一页都有她感兴趣的东西，农场的动物，植物，农村的景色，农舍的摆设，农民的生活，还有上面提到的服饰，活动。从我讲我指，到我指我问她答，到她指她问我答，家慧把这些与孩子的生活密切相关的概念搞得清清楚楚，最近我们又开始做HIDEANDSEEK，我们轮流在书中找出小老鼠，戴眼镜的先生，插花的帽子，冒烟的烟囱等，每找到一样，家慧就咯咯地笑。快乐地读书，既培养了她对书的感情，又锻炼了她的语言能力，观察能力。

我粗粗想一下，接下来，还可以让家慧数事物的个数，把植物花草归类，描述人物的表情动作，等，总之，每一页书都是看图说话的好材料，等孩子再大一点，当然还可以读书上的字，最后还能学到一条格言。