幼儿园入学需要准备

幼儿园发展需不需要男教师？。

在国内外的学前教育机构，男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%，最好的也不超过8%。我国幼儿园男教师比例更低，很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军，一些幼儿园即使有个别男教师，他们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。这种现象是由经济、社会、个人等多方面因素造成的，但有一点可以肯定：幼儿园不能让男性走开，幼儿园需要男教师！

须眉也能做幼儿教师

幼儿园需不需要男教师，要看堂堂七尺男儿是否能做幼儿教师。我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园的任务是实行保育和教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园教师必须能够照料幼儿的日常生活，创设学习环境，设计并指导幼儿的教育和游戏活动。

从上述任务来看，尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势，但并没有证据证明男性就不能照料孩子。而且，在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面，就更不存在性别差异了，男教师至少不会有明显的劣势。

所以，就理论逻辑而言，须眉也能做幼教。尽管传统观念似乎将养儿育女视为女性的专利，但也有“养不教，父之过”的古训。澳大利亚一项最新调查表明：绝大多数家长不怀疑男性有保教幼儿的能力，超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。翻看世界学前教育史我们可以看到，“幼儿园之父”福禄培尔，中国现代学前教育家张雪门、陈鹤琴、张宗麟等，均是铮铮男儿，这足以证明男性也可以成为学前教育领域的佼佼者。

性别平衡的环境有利幼儿成长

毫无疑问，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料、母爱的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。然而，如果幼儿每天所见的都是母亲般的女教师，每天浸染在一种柔性文化中，生活在一种性别失衡的女性文化氛围中，这对幼儿的成长是不利的。

首先，完整的世界是由男女两性组成的，一个缺少成年男性的幼儿园环境，不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会，孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次，虽然有巾帼不让须眉的例子，但总体说来，女性更倾向于细致、柔性，遇到困难、挫折和危险时，总会多一份迟疑、担心，而男教师则更倾向于力量、坚强、果断。我们知道，当今幼儿园的孩子大多是独生子女，他们大多数有优越的成长环境，是家庭的中心，但他们也会因为过度的保护而缺少克服困难的勇气。因此，为他们提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。

从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度来看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。

扩展阅读

幼儿早教：宝宝幼儿期需认识语言的发展

认知就是指人对客观性全球的了解，它包含感知觉、记忆力、留意、逻辑思维等心理状态。认知的特点能够 归纳为四个层面：认知方法、认知对策、认知速率和认知考试成绩。感知觉是最基础的认知全过程，是高級认知主题活动的基本，儿童对客观性全球的认知是以感知觉刚开始的，随后学会了语言，在这个基础上才慢慢发展了高級的认知全过程。幼儿

（一）婴儿的感知觉发展

婴儿最关键的感知觉是触感、听觉系统和视觉效果。在胎儿期，这种感知觉就早已产生并有一定的发展了。幼儿

触感发展得最开始，宝宝在初期根据口腔内部触感和手的触感来探寻外部世界。对5～12周的宝宝的研究发现，这一时期的宝宝早已可以根据口腔内部触感创建经典条件反射。她们通常对自身吮吸过的表层凸凹的奶瓶奶嘴会凝视更长的時间，表明她们早已发展了视、触感融洽的能力，拥有视、触感融洽能力，宝宝就可以有目的地进行很多的姿势和主题活动，比如根据手眼协调来进行够物的姿势，乃至能够 把握住健身运动着的物块，因此，个人探寻外部世界的主题活动就开始了。

儿童出世后视觉效果的发展具体表现在下列好多个层面：视觉效果调整、视觉效果幅合、视觉效果辨别和色调直觉。新生婴儿的双眼较为小，眼底黄斑构造还不详细，眼睛神经都没有生长发育彻底，因此视觉效果范畴很狭小，可是在出世后2～10周中间，视觉效果范畴便会提升到二倍之上。

宝宝的视觉效果在6个月到周岁以上中间，可能发展到成年人的水准。大概在3个月时，宝宝就早已完成了眼睛幅合，视野能够 从一个物块迁移到另一个物块。新生婴儿主要表现外对面部和细删条图案设计的喜好，表明她们早已拥有视觉效果辨别能力。

伴随着年纪的提高，儿童的视觉效果辨别能力也不断完善，在4～5岁时保持稳定。在出世后的几个月里，宝宝便可以以非常完善的方法来直觉颜色，研究发现，4个月大的宝宝可以差别红、绿、蓝、黄等色调，并且显示信息出了对蓝、红的喜好。

婴儿的昕觉也是有挺大的发展，新生婴儿就可以将头转为响声源。出世三天的宝宝早已可以辨别新的视频语音和她们曾昕过的视频语音，并且还可以将视觉效果感受与响声融合起來，大概在4～7个月时，她们可以对讲话响声与脸部情绪健身运动相统一的刺激性凝视更长的時间，而对讲话响声与脸部情绪不一致的剌激会主要表现躁动不安。

小窗口：“视觉悬崖”

沃克和吉布森（Walk＆Gibson，1961）曾开展了一项致力于科学研究宝宝深层视觉效果的试验——“视觉悬崖”（如下图所示）试验，之后被称作发展社会心理学的經典试验之一。学者制做了平整的棋盘式的图案设计，用不一样的图案设计结构以导致“视觉悬崖”的幻觉，并在图案设计的上边遮盖玻璃。

将2～3个月大的宝宝腹腔往下放到“视觉悬崖”的一边，发觉宝宝的心跳速度会缓减，这表明她们感受来到物块深层：当把6个月大的宝宝放到玻璃上，让其妈妈在另一边招乎宝宝时，发觉宝宝会果断地爬过沒有深层幻觉的一边，但却不愿意爬过看上去具备悬崖峭壁特性的一边，纵然妈妈在对面怎么叫也一样。这好像表明宝宝早已具有了深度知觉，但这类深度知觉是难能可贵的，還是在出世后几个月里学得的，现阶段都还没结论。

（二）婴纫儿的语言发展

语言是人们开展沟通交流和联络的专用工具，也是个人发展别的高級认知主题活动的基本，当个人懂了意味着事情的关键字的含意时，他就可以用一种标记来替代他身旁的诸多事情，传递他的观念、感情、必须，掌握别人的观念、感情和必须，进而对自身的日常生活开展合理的操纵。

人们个人在得到语言的全过程中具备跨文化交际的一致性，虽然不一样的语言中间有挺大的差别。儿童把握汉语的全过程和好多个关键的阶段，在不一样的文化的特点下是类似的。下列是儿童英语口语得到的年纪和不一样阶段的特点。

英语口语习得的年纪

英语口语习得的各阶段特点

刚生 可以辨别视频语音刺激性与其他刺激性

9－12个月 讲出第一个标示词

18－24个月 出現双词讲话

3－4岁 出現符合实际英语的语法的详细语句

六岁前 得到符合实际英语的语法的口头上语言

儿童一般 在进到靠谱院校之后，开始学习书面形式语言。书面形式语言的学习培训进一步拓展了她们的英语词汇量，非常是使她们把握了丰富性高的、在英语口语中应用较少的语汇，书面形式语言的学习培训还协助儿童把握了更加繁杂的句法结构，学习培训阅读文章和创作，使她们的语言能力获得进一步的提升。

有关个人的语言是如何获得的，因为不一样的学者注重了不一样的要素，因此产生了不一样的语言得到的基础理论。学习理论注重环境要素和后天性的学习方法，觉得儿童根据对成年人语言的效仿进而得到了语言，例如在遭受大量关心和加强的家中里长大了的儿童，就比日常生活在语言匮乏的家中中的儿童更能说，语言发展得更强。幼儿

因此学习理论者注重爸爸妈妈或抚养者应当多对孩子说话，对小孩的发音积极地给与积极主动的加强，以促进儿童语言能力的提升。再者就是的是另一流派——先天性论的见解，认为人们具备难能可贵的语言能力。例如乔姆斯基（N.Chomsky，1972）觉得，人的大脑先天性就具备一种可以对语言开展生产加工的设备，称为“语言得到设备”（LAD），LAD使儿童可以剖析她们所听见的语言响声，而且提取在其中的英语的语法标准，把他们转换转化成她们本质的英语的语法管理体系，那样就可以造就出儿童从来没有听见的新的语句。

儿童语言的得到就这样进行的。那麼儿童的语言到底是如何获得的呢？是来源于爸爸妈妈那边的基因遗传素养，還是个人的完善及其自然环境的危害呢？回答好像是二者的综合性，或许小孩天生就具备学习培训语言的能力，可是这类学习是必须自然环境剌激引起的，儿童与自然环境中的别人互动交流是危害儿童得到语言的关键要素。

（三）皮亚杰的认知发展基础理论

法国心理系家皮亚杰对儿童的认知发展全过程开展了深层次的科学研究，他创造性明确提出了儿童认知发展的四个阶段的基础理论，叙述了从新生儿期到青春发育期的认知发展次序。

1、认知健身运动阶段

皮亚杰觉得人的一切专业知识都来自姿势，姿势是认知的原动力和逻辑思维的基本。0～两岁的儿童的认知水准正处在认知健身运动的阶段，儿童根据觉得和姿势来了解周边的一切，她们慢慢可以把自己与物块分离，意识到自身的主题活动对自然环境的危害，产生“客体永久性”的定义。换句话说，儿童学会了当自身看不到某一人或某一物块时，她们还依然存有的定义。

2、前计算阶段

2～六岁的儿童处在该阶段，这时候儿童开始学习并可以应用标记对事情开展定性分析，发展出了一些象征性的系统软件，例如用特殊的关键字来代表者、地址或恶性事件。但这一阶段儿童的逻辑思维還是不成熟的，其典型性的特性便是以自我为中心性或不“守恒定律”性。

3、实际计算阶段

这一阶段儿童的年纪大概处在7～十二岁上下，这时候儿童慢慢把握了守恒定律的定义，能够 刚开始开展一些应用标记的逻辑性思索主题活动，能够 产生一系列的行動心理状态现象。例如，8岁上下的儿童来过几回小孩子的家，就可以绘制实际的路线地图来，而5、5岁的儿童则没法保证。此外，实际计算阶段的儿童“以自我为中心”的水平也在降低，她们刚开始摆脱“盲目性”而注意到事情的各个领域，发展了掌握别人见解的能力，因而提升了与别人沟通交流的能力。

4、方式计算阶段

在儿童11、十二岁之后，就进到来到方式计算阶段，它是逻辑思维发展趋向完善的阶段。该阶段的典型性特点是抽象思维能力获得了发展和健全。这时候的青少年儿童已不将逻辑思维限于实际的事情上，只是应用抽象性的定义，明确提出有效的行得通的假定并开展认证，她们了解事情发展的多种多样概率，因此，逻辑思维刚开始具备更大的延展性和多元性。

皮亚杰的认知发展阶段基础理论获得了发展心理学专家的广泛认同，对科学研究儿童的心理状态发展造成了极大的危害。可是也是有许多心理学专家对他的基础理论明确提出了指责，在其中一个关键的难题便是皮亚杰小看了儿童的认知能力。例如，皮亚杰觉得前计算阶段的儿童是“以自我为中心”的，在她们的逻辑思维中，典型性地带有“以自我为中心”的特性，便是不可以构想与自身部位不一样的人的认知见解和认知內容。

幼儿可是别的学者强调，皮亚杰用以得到此依据的试验情景是儿童不了解的，难题的难度系数也不宜于儿童。因而，她们选用了一些随机应变的方式对儿童的“以自我为中心”逻辑思维开展科学研究，发觉儿童并并不是像皮亚杰常说“以自我为中心”的那般逻辑思维。

幼儿园小朋友需要多少证书？

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。你都看过哪些早教类的书籍？下面是由小编为大家整理的“幼儿园小朋友需要多少证书？”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

幼儿园新一期的兴趣班开班了，英语、芭蕾、国标、绘画、跆拳道、科普、数学训练……10多门兴趣班应有尽有，可女儿的时间有限，她不知道该不该选，也不知道该选什么。

目前，和王雪一样迷失在各种兴趣班中的家长越来越多，随便哪个幼儿园或者培训机构都有一大堆各种各样的培训班，提醒着家长们得尽早为孩子打算，早学兴趣班、多拿证书已经成为幼儿园的一种流行趋势。而这两年日渐激烈的读好学校的竞争，也让很多家长认识到“证”不压身的重要性：“多一门才艺，多一本证书，孩子今后读好学校也更有砝码。”

事实果真如此吗？

1.幼儿园小朋友，真需要那么多证书吗？

苦恼的王雪

不让女儿学太多

可她也没想象中那么快乐

儿童节当天，幼儿园里学习舞蹈和声乐的同学大多参加了学校的演出。乐乐很沮丧地问妈妈：“儿童节，幼儿园怎么不能画画过节呢？”

王雪无言以对。她意识到，女儿的自信心受到了一次严重打击。

王雪是一名公务员，经历了正统的本科和研究生教育，她自认为是一位非常开明的母亲。在她还没当妈妈时，她就曾夸下海口：“今后，我要有了孩子，一定让她自由自在地学习和生活，不会强迫她做任何事。”

而真正做了母亲后，她才发现，很多事情都是那么身不由己。

王雪4岁多的女儿乐乐就读于一所大学的附属幼儿园，身边才艺非凡的同学不少。一年前，王雪非常坚决地抵制了幼儿园老师的“推销”，只给女儿报了一个她喜欢的“绘画”兴趣班，而身边报了4~5个兴趣班的孩子比比皆是。

同事陈群(化名)的儿子才5岁，可奥数、英语已样样精通，据说前不久还拿了个少儿英语比赛的银奖。当然为了这个奖，陈群的老婆每天守着儿子，去参加比赛也是一路从成都跟到北京。而儿子得奖后，脸上的笑容却少了，为了保持英语上的优势，现在幼儿园放学后，陈群还给儿子请了个洋家教在家辅导口语。除此之外，小提琴、跆拳道等兴趣班也没落下。

在最初的一年里，看着每天无忧无虑、轻松快乐的乐乐，以及身边忙忙碌碌的同事和孩子们，王雪常常为自己的决定暗自庆幸。可这样的“好日子”也没过多长时间。今年儿童节过后，王雪就开始有了后悔的念头。

儿童节那天，幼儿园里歌舞升平，学习舞蹈和声乐的同学大多都参加了学校的演出，唯独几个像乐乐一样没什么才艺的小家伙掉了队。

那天乐乐很沮丧地问妈妈：“儿童节，幼儿园怎么不能画画过节？”

王雪无言以对。她意识到，女儿的自信心受到了一次严重打击。

“以前不让她学那么多，是为了让她快乐地成长，可现在，不学，她也没像我们设想的那样简单、快乐地成长啊。”王雪开始有了为孩子增加一些兴趣班的想法。而真正开始了解兴趣班，她才知道，这里面的学问可大了。

一位家长告诉王雪，“参加兴趣班的关键是要拿一些奖状或者证书，这些都是未来读好学校的资本”。还有家长告诉她，“兴趣班里数学和英语是不能少的，最关键的是数学，几乎是所有名校招生必考的科目”。

前不久，王雪带女儿试听了一次数学兴趣班，课后老师给家长们留了纸条，要求家长们回家后帮助孩子复习巩固有关个位和十位的知识。

王雪用彩色笔画了一串5个珠子，让女儿数数，女儿说是5个，于是，王雪在这串珠子下面写下了“5”。然后她在这串珠子左边又画了一串10个珠子，还让女儿数，女儿缓慢地数出了10个，“那你说这里有几串这样的珠子呀？”“1串。”女儿回答。于是，王雪便在这串珠子下面写下了一个“1”。“不是10吗？你怎么写个1？”女儿问。王雪给女儿解释这个1代表1串10个珠子，是十位。可是，任凭王雪怎么解释，女儿就是想不明白为什么要在10个小珠子下面写上“1”。

“我记得自己到小学才真正明白什么叫个位什么叫十位，这对才4岁多的孩子来说确实太难了，她根本就不可能理解。”王雪说。

可老师说：“你不让她学，可别的孩子都学呀，现在让她接触难题将来上学再见到这些问题时就不觉得难了，你现在让孩子轻松了，将来就有人难为她了。”

“难道真的是每一个优秀的孩子背后，都有一个狠心的父母？”王雪一遍遍问自己，可还是很难下定决心。

困惑的贾先生

小学报名

非得要那么多证书吗？

经过笔试和面试，贾先生的儿子最终以测试第三名的成绩，以少交择校费的优惠被这所实验小学录取了。

贾先生是一名大学教师，对各种兴趣班，他最初是不太感冒的，虽然也“遍撒网”，给儿子报了不少，但都是为了试水找找儿子的兴趣所在。对于其真实的作用，他是在儿子升学的时候才看到的。

去年儿子开始读小学，贾先生相中了区内一所实验小学。小学的老师给择校的家长们提了11条入学测试要求，像说出家庭地址、看图说话、20以内加减法，都是最低要求。而用英语指认物品、给写出的字注拼音，解释像狐假虎威、叶公好龙这类成语则是基本要求。老师说，如果能够有声乐、绘画、奥数、英语等多门才艺的学习经历或者证书，则可免于考试或优先录取。

而在报名时，贾先生无意中看到了一名小朋友的“简历”，真让他大开眼界。

设计精美的简历分为对开两页，第一页表格上不仅出生日期、家庭住址、照片这些传统项目齐全，还有详细的爱好、特长，比如会轮滑、会游泳、弹钢琴几级、画画得过什么奖之类。当然父母的职业必不可少。

第二页则是证书展示，有钢琴比赛获奖证书、轮滑等级证书、珠心算证书。绘画作品也分类展示，竟然还分为水墨画、蜡笔画两种。

那天回到家，贾先生和老婆也为儿子制作了一份简历，但夫妻俩把儿子所有的证书找来也不过3张，两张是参加培训机构组织的小提琴比赛获得的奖项，另一张则是幼儿园里获得的“乖宝宝”奖状。和人家的简历相比，简直“拿不出手”。无奈之下，妻子找到之前的绘画、小提琴老师，让他们分别给儿子开了一份证明，证明孩子有潜力、技艺不错。

在简历的“敲门砖”作用下，小学答应给儿子一个测试机会。经过笔试和面试，贾先生的儿子最终以测试第三名的成绩，以少交择校费的优惠被这所实验小学录取了。

“这是一种‘羊群效应’在作怪。”贾先生事后这样总结这段经历。

而所谓的“羊群效应”，就是在一群羊前面横放一根木棍，第一只羊跳了过去，第二只、第三只也会跟着跳过去；这时，把那根棍子撤走，后面的羊走到这里，仍然会像前面的羊一样，向上跳一下，尽管拦路的棍子已经不在了。

虽然全国各地都在要求给孩子们“减负”，但对“羊群”中的羊儿们来说，只能看着前面的羊，前面的羊怎么做，后面的也会照着做，甚至会做得“更高更强”。

贾先生说，现在儿子刚进小学，妻子已经未雨绸缪，开始留心处处为儿子收集各种证书和奖励证明了。

2．证书真的对上小学有用吗？

成都商报记者从市教育局了解到，按照义务教育阶段的入学要求，小学都是就近入学，学校不得采取各种形式的考试、考核、测试选拔学生，不能将各种竞赛成绩作为招生的依据。为此，幼儿园升小学，家长们根本不必那么紧张地考证。

即使教育部门有规定，家长们还是会担忧学校的“违规要求”。

对此，小学校长们也直喊冤。

城西某小学校长：

不看证书

只要人聪明没不良习惯都行

“幼儿园娃娃也要考证？”这个新鲜事让城西一位小学校长听了都感觉有些震惊。“都说现在的小学孩子没了童年，没想到，现在甚至逼到了幼儿园阶段。”这位校长告诉成都商报记者，由于是义务教育阶段，学校对周边的正读学生是不会有任何测试的，但对于择校生，各学校还是会“私底下”启动“选拔”程序，但类似的选拔决不会以证件数量的多少作为依据。

据其透露，学校对学生的选拔多以测试的形式呈现，有的学校只有面试，有的则是笔试加面试，主要测试的是孩子是否具备基本的语言表达能力、思维能力、反应能力和肢体是否有残疾等等。之所以没有证件方面的要求，是因为幼儿园阶段本就“无证可依”。

所谓“无证可依”，是指幼儿园阶段是人生的启智阶段，重在让孩子们在玩中培养兴趣和习惯，不像小学和中学阶段对孩子有“知识掌握”方面的要求。幼儿园没有“期末考试”也没有“成长手册”，即使是天才少年，也很难说会在幼儿阶段就迸发出某种特殊能力和水平的。

“既然没有知识水平的要求，自然也没有证书”。这位校长坦言：小学的选才其实说白了就是看孩子是否聪明，有没有不良习惯，没有家长们想象的那么神秘和高难。

另一小学校长：

比起证书

更看中有领袖气质的孩子

而另一位小学校长则表示，不看证书的主要原因是，幼儿园阶段和义务教育阶段不同，相关部门根本没有组织过权威的比赛和测试，因此，类似证明孩子比其他孩子更为优秀的证书，其效力自然也会打折扣。“大家都知道，现在只要参加一个活动，都会发个证书，这个证书意义也就不大了”。

这位校长表示，虽然教育部门三令五申，禁止“小升初”与奥数挂钩，可现在好点的中学要招择校生几乎都还是要参考奥数证书。但这种现象不可能在幼儿园升小学的阶段出现。因为幼儿园的娃娃都没接触过正统的数学教育，“最多也就会个20以内的加减法”。要说证书，简直是“天方夜谭”。

她10多年的小学教育经验甚至表明，“在幼儿园就表现得很超前、很厉害的孩子往往到了小学，会渐渐褪去光环。”这位校长回忆说，当她还是一名老师的时候，她所在的小学就接收了一名孩子，5岁就能算100以内的加减法，甚至还能背诵乘法口诀。但是孩子后来的成绩并不理想，“因为小学头两年学的东西都是她知道的，渐渐就对学习缺乏了兴趣”。因此，当了校长后，她甚至有些“害怕”接收那些幼儿园里成绩就很好的孩子。“那些在玩耍中的日常生活里体现出领袖气质、聪明的孩子才更有潜质”。

宝宝的语言发展需要哪些早教知识

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，父母该不该对孩子进行早期教育呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《宝宝的语言发展需要哪些早教知识》，仅供参考，希望对您有帮助。

宝宝的语言发展是早期教育中非常重要的一部分，它直接关系到孩子以后的沟通能力、思维能力以及学习能力的发展。在早教中，亲子早教网小编们需要关注以下几个方面的知识内容。

1. 语言发展阶段：根据语言学的研究，宝宝的语言发展可以分为初亲音阶段、初词阶段、词语组织阶段、复句和简单句阶段。在不同的阶段，宝宝对语言的理解和表达能力都会有所不同，早教师需要了解这些阶段的特点，以便根据宝宝的发展水平来制定相应的教学计划。

2. 语言刺激：宝宝在语言发展早期，最需要的是接触丰富的语言刺激。早教师需要有一定的语言能力，能够给宝宝提供多样化的语言输入，例如丰富的词汇、语音、语调等，以促进宝宝对语言的理解和学习。

3. 语言启蒙教育：早教师需要了解宝宝的语言启蒙教育原则。语言启蒙教育可以通过游戏、歌曲、童谣等形式进行，早教师需要运用这些教具和教材，帮助宝宝开始学习语言。

4. 双语教育：在一些家庭中，宝宝可能同时接触多种语言。早教师需要了解双语教育的特点和原则，以便更好地引导宝宝学习多种语言。双语教育需要注意不同语言之间的转换和梯度，以及平衡不同语言的学习时间和机会。

5. 细致观察：宝宝的语言发展是一个逐渐的过程，早教师需要细致观察宝宝的言语表达和理解能力，及时发现并解决语言发展中的问题。通过细致观察，早教师能够制定针对性的教学计划，帮助宝宝克服语言发展中的困难。

6. 听力与语言障碍：一些宝宝可能存在听力或语言障碍，早教师需要了解这些障碍的特点和解决方法，并与相关的专业人士进行合作，给予宝宝及时的干预和支持。

7. 语言环境营造：早教师需要帮助家长创造良好的语言环境，例如在唱歌、讲故事和日常交流中注重语言的使用。家长的积极参与和正向榜样对宝宝的语言发展起着重要的作用，早教师需要与家长合作，共同为宝宝提供优质的语言环境。

早教师在宝宝语言发展方面需要具备丰富的知识和经验，包括语言发展阶段、语言刺激、语言启蒙教育、双语教育、细致观察、听力与语言障碍、语言环境营造等方面的知识。只有通过不断学习和提升自己的专业能力，早教师才能更好地帮助宝宝发展语言能力，为宝宝的未来发展打下坚实的基础。

孩子智力发展需要良好的环境

1、为孩子提供丰富的信息刺激。其实，可以发现生活阅历丰富且是正面的孩子，一般都对事物有一个比较成熟和良好的判断，这个是因为丰富的正面信息，可以让孩子产生一个正常的好奇心和积极的探索愿望。

最简单的就是家中植物和动物，虽然这些只是一段时期的摆设，但可能对孩子的信息补给是很重要的，让孩子在日常生活中通过自己的观察认识到这些物体特征，让孩子潜移默化中获得知识。

比如：家中摆上几盆花，每天让孩子闻闻花香，观察花开花落，孩子在观察中提出类似各种花的形状、水和阳光对花的成长所起的作用等问题并自己想办法解决问题，可以使孩子大脑处于积极思维状态。家中也可以饲养几条金鱼，让孩子观察金鱼，发现金鱼身体、眼睛、尾巴的形状各是什么样的，这就大大发展了孩子的观察力。

2、经常和孩子讨论问题。对于孩子好奇的问题，可以在引导孩子思想的同时，与其进行辩论，比如：大雨和小雨的雨声有什么不一样，天热时怎么办，天冷时怎样御寒，停电了怎么办等一系列问题，让孩子一直在思考问题的情境中，促进其智力发展。

3、开展一些有利于孩子智力发展的活动。通过“词语接龙”比赛扩大孩子的词汇量，与孩子下棋可培养孩子的注意力和判断能力。

4、为孩子布置一个有利于智力发展的儿童小天地。让孩子对自己的小天地提出布置意见，并参与到布置的过程中。让孩子树立自己空间的观念，一旦孩子喜欢自己的小天地，他将会在这块小天地中大胆发挥自己的想像力，自由地玩耍，快乐地创造。

可见，孩子的智力发育的培养是需要从各方面综合考虑的，父母要将孩子所处的环境放置在整个社会大环境的需要中，让孩子从小能够在信息不断刺激的环境中生活，大脑的思考不断，自然智力也会得到提高。