胎教早教故事

儿童早教：如何给孩子立“规矩”?。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家收集的“儿童早教：如何给孩子立“规矩”?”，希望对您的工作和生活有所帮助。

儿童倡导给孩子“随意”，并不一定舍弃培养孩子发展需要的标准和规范。一些情况下，父母還是应当以坚定不移的心态给孩子指出“对”与“错”的界线。如何给孩子立规矩？

个例1：

前2天，滔滔父亲为孩子买来一台街机游戏机，当堂兄来家造访时，滔滔得意地取出自身深爱的街机游戏机给堂兄玩。可没多久，两个人就为该轮到谁玩而相互指责。滔滔妈妈赶快找到一件也是前不久买的电动玩具，让她们各玩各的。如何给孩子立规矩？儿童

权威专家评价：这并不是个好方法。恰当的作法是，把街机游戏机收走，随后告知她们，除非是懂得分享，不然就已不给他玩了。由于这时更是教孩子与伙伴共享的最好是机遇。共享是孩子们要学得的品德修养之一。因此何不把每一次孩子间的矛盾作为一次文化教育的机遇，让孩子根据自身探求出去的共享方法来寻找解决困难的方式。

个例2：

“五一”假期里，敏敏妈妈收到老同学聚会的邀约，大伙儿约好携带分别的孩子进晚餐。全部的人都愿意在一家餐饮店就餐。但是敏敏妈妈内心搞清楚，5岁的闺女进食很苛刻，她从不吃这些她不了解的或是看起来一些怪异的食材。敏敏妈妈禁不住发愁：是自身先到买一份孩子喜欢吃的汉堡炸鸡带在的身上，午饭时给孩吃呢？還是不惯着，就要苛刻的闺女尝一尝新口感呢？結果，敏敏妈妈挑选了后面一种。

权威专家评价：这一挑选是恰当的。让孩子尝一尝她不愿吃的食物并但是分，事实上，孩子少吃一顿饭并不是多么的了不起的事。反过来，假如父母过度关心孩子究竟吃啥、吃没吃等难题，反倒会使难题复杂。大多数情况下，孩子的心态是受父母危害的，假如大家都欢欢喜喜地享有幸福的时光，孩子当然也就不容易在意别的。如何给孩子立规矩？儿童

个例3：

虽然中午朋友大约要来家，可晓晓父母仍不肯错过了法定节假日的天气晴朗，带闺女去儿童游乐园玩。临出门口，她们与4岁的晓晓承诺，玩两个小时后就得回家，不然便会使前去的叔叔阿姨等在家里门口。晓晓听后一口同意。当承诺的时间到了，闺女却好歹不愿意进入车内回家。晓晓父母最终只能同意，假如晓晓准时回家得话，就赠给她一个小玩具，闺女这才愿意。

权威专家评价：恰当的作法是，把闺女抱进入车内回家。即然你的孩子早已服务承诺“两小时后回家”，就该那样保证。自然，较为理想化的方式是，提早五分钟就提示孩子，一次次的交换条件总是促长孩子的坏习惯。

个例4：

即将吃饭了，三岁的东西却吵着闹着要吃动物饼干。妈妈不愿由于餐前吃零食而危害孩子吃主食，因此便估算一下东西的挨饿水平，对孩子说，假如他能平静下来，就给他们二块曲奇饼干吃。

权威专家评价：确实，孩子的又哭又闹是能够充分发挥的。可是，做为妈妈有木有想过，要是孩子一又哭又闹，你也就把他要的物品给他们，或是做些什么事情去哄他得话，这相当于激励坏个人行为。因此，最好是的对策便是做一次深吸气，对他这类纠缠不清说“不”。

【权威专家小结】

如何给孩子立规矩？许多 状况下，父母期待自己做的每一件事都能让孩子开心，可是做为父母务必清晰，做为父母，大家的心态和规范将危害到你的孩子可否变成一个辨别是非的人，因此，你务必做一些孩子不愿意接纳的决策。

相关知识

该不该给你的孩子立规矩？

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《该不该给你的孩子立规矩？》，仅供您在工作和学习中参考。

随着孩子一天一天长大大，孩子需要理解她们周围世界的规则，她们需要别人对她们的期待；她们和别人怎么相处；她们能够把一件事做到什么程度，如果她们做得过头了，会发生什么；她们需要用一些方法来衡量自己不断增长的技巧和能力。规则在孩子“学习——发现”的过程中起着极为重要的作用。但是，如果父母的信号不明确的话，父母一心想教给孩子的东西很容易不起作用。规矩对孩子的成长，不但起着约束作用，更会使孩子得到安全感。

首先，给孩子立规矩时，信号要明确。比如，街上的黄灯亮了，那意味着你可以停步，也可以不停。有谁主动停过？先前我只是告诉女儿，“我要迟到了，你要快点?”怎么快法？什么是快？并没有对她表达出来；立规矩时，需要明确地告诉孩子，这样做的后果，我想最好这个后果跟孩子的切身利益有关的。

第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。如果我们大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这样的话会使明明把自己和坏孩子连同起来，从而丧失信心。“既然我生下来就这样，那我也就只能这样了，那还有什么要改的？”所以不要把一件事扩大化。

第三，惩罚一定要及时。孩子的长期记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。妈妈实际上也没必要再说；对孩子的惩罚要切实可行。如果父母的话对孩子是个不切实际的“威胁”，这个威胁对孩子不起什么警告作用；立规矩的时候最好能把孩子不遵守规矩的后果明确告诉她。比如，孩子吃饭磨时间，妈妈一起床就要告诉她：30分钟吃完，否则端走。吃饭中途，可以提醒她一次，告诉还有多长时间。还可以添加一些额外的条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠。

第四，给孩子树立规矩，一定要简单易懂，让孩子容易遵守。小孩子的理解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂艰难的规矩，非但不能够让她遵守，反而会让她糊涂；要把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我的！我说了算！”不要以为孩子小，什么都不懂。你讲的道理也许她一时不能够完全领会，但是你平和的语气和尊重她的态度，却会让她信任你的判断，顺从你的要求.。实在复杂或者讲不明白的道理，应该和蔼地告诉孩子：“这是这里的规定”或者“这是咱们家规矩”，“所有的人都要遵守的”。

第五，立下的规矩，无论时间地点场合，都要遵守，比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这样只会让孩子糊涂，无所适从。所有的规矩都不仅仅是立给孩子的，而是父母也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范，不挑食，不浪费。要让孩子懂礼貌，父母自己就要对所有的人——包括自己的孩子以及其他所有的孩子——使用文明用语。

第六，规矩不是绝对不能够打破的，在孩子的要求下，偶然“放宽政策”——比如，以零食代替正餐、中午看一场电视、晚睡一个小时，等等——会减轻压力，让孩子更加自觉地遵守规矩。相信孩子，不要以为偶然的一次“放纵”就会养成什么坏习惯（从数学角度来看，一次不足以称为习惯；习惯是多次积累的后果）。有些事情，可以放手让孩子亲自体会一下“放纵”的后果。winner前一阵子她要求周末两天每天吃两次冰激凌。我对她说冷饮吃多了会不舒服，她不理解。我就依着她周末两天每天吃两次，一个星期过后，她开始咳嗽、流鼻涕，还吐了两次清水，说她"难受、不舒服”。我告诉她这就是冷饮吃多了的后果。从那以后，她再也没有要求过一天两次冷饮，而是主动约束自己，只吃一次。有些事情，规劝不管用，就换一种办法，不一定正面要求。比如宝宝爱吃肉，不爱吃青菜。我们劝她吃青菜，告诉她吃青菜的好处，她就是咽不下去，我们也不要求她一定吃。经常做一些带青菜馅儿的食品，比如包子、饺子等，以此种方式让宝宝进食青菜。每顿饭的青菜，我们自己吃得津津有味，让她看着眼馋。有时她会主动要求吃一些，还对我们讲道理：“吃了这个菜，我就身体就健康了，没病了，还长高了”。

第七，不要以成年人的行为准则来规范约束孩子，不要把孩子的一些淘气行为统统斥责为“犯错误”。要多从孩子的角度出发，体会到在她看来，向你身上泼水或是什么的，是非常好玩儿的事情。这样你就不会恼火，而是和缓地告诉她，“我知道这样挺好玩儿的，但是我不喜欢你这样做，衣服湿了会让我不舒服，请你不要再向我身上泼水了。”

我想，天下没有十全十美的孩子（也没有十全十美的父母），不要时时处处紧绷着阶级斗争的弦，盯着孩子的一举一动，生怕有什么差池。大的规矩有了，小处不妨宽松一些。苛求完美只会把你变成碎嘴婆子，唠唠叨叨，没完没了，让孩子心烦意乱，你说什么她们都听不进去。你对她的规范越精简，起的作用越大。

这些规矩应该是适应于各个年龄段的孩子的，也因人而言。和所有的父母一样，我们总有犯错误的时候，在管理孩子的时候，常常不知怎么办。不过也许让孩子和我们渐渐建立有秩序的规则，对孩子和我们都有益。

早教启蒙：合情合理地给孩子立规矩

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？以下是小编为大家收集的“早教启蒙：合情合理地给孩子立规矩”，仅供参考，希望对您有帮助。

关键见解提醒

★管孩子前，先考虑一下：孩子这类个人行为的要求是啥？应当让孩子了解哪些标准？如何合情合理地给孩子立规矩？

★仅有了解孩子的心理需求和能力发展趋势水准时，家长才可以恰到好处地给孩子立规矩。如何合情合理地给孩子立规矩？

★给孩子立规矩，应学会倾听孩子的心里话，学会尊重孩子。

★家长要摆脱那类“一管就死，一放就乱”的错误观念，有理有据地给孩子立规矩。

在孩子眼里，一张干净整洁的乳白色布艺沙发能用于干什么？或许，更是一张整平的画板等待自身艺术涂鸦呢。休闲沙发或者双人床，那就是非常好的“弹跳训练场”，在这里上边能够放空自己产能过剩的活力。应对孩子的诸多“不规矩”个人行为，有的家长马上斥责；有的家长任着孩子的脾气玩；也有的家长犹豫不定，不知道出路在哪里。

严教和惯着都坚决杜绝

实际上，这三类家长都忽略了一个最重要的难题：孩子这类个人行为的要求是啥？应当让孩子了解哪些标准？假如掌握这种，在这种难题眼前，很多家长就不容易不知道怎么办了。

开封市教育信息化教研组教研员刘振民觉得，在为孩子立规矩的全过程中，父母们的方式 不尽相同。尊崇严教，另加棍子的教育方式，表层上仿佛很奏效，孩子看起来很老规矩，很贴服，而父母不善的言谈举止，在孩子心里会留有是多少黑影和损害，仅有孩子心照不宣，却又难以表述；对孩子惯着听从，较少管束，又会造成 孩子言谈举止随便，欠缺自我控制观念和能力。

孩子的诸多个人行为不管优良是否都和他所接纳的奖赏和处罚拥有 密切相关。有时候父母会在不经意间中奖赏和加强了孩子的各种不良行为，或者处罚了好个人行为。那麼该怎样给孩子立规矩呢？

剖析孩子的规定考虑他的合理要求

三岁的东西在大型商场收款台前哭着不动，母亲了解他要想买哪个电动小汽车。可是家中早已有很多汽车玩具了，并且，从经济发展标准上说，一个100多元化的汽车玩具对家中也是一笔很大的支出。买還是不买？东西母亲想，宁愿成年人多受点苦，也不可以苦了孩子。因此，考虑了东西的规定。

A专家评价：

这个问题显现出家长的缺点，她不清楚自身要坚持不懈的标准是啥。孩子社会认知的发展趋势，是根据对社会规则的观察来确立自身的个人行为标准。又哭又闹是孩子观察家长的一种方法，假如孩子又哭又闹就毫无原则地听从他，他便会把握住了成人的弱点，而且一再用这类方法考虑自身的心愿。如何合情合理地给孩子立规矩？

家长怎样做：

又哭又闹是孩子的“武器装备”。家长在考虑到该持哪种标准管孩子时，先仔细体悟一下孩子的真实要求。例如，他肚子饿了，必然要吃的；他口渴了，必然要饮品。换句话说，家长要考虑到孩子的这类必须究竟应不应该考虑他。假如孩子一哭家长就让步或是孩子的全部又哭又闹一概劝阻，这事实上是家长不清楚自身要坚持什么标准。对孩子的规定开展剖析，考虑他的合理要求。

给孩子立规矩应聆听孩子的心里话

小毛毛的母亲十分留意孩子自立能力的塑造，从2岁起就尝试让孩子自身穿着打扮、洗手绢、绑鞋带。刚开始时，小毛毛经常挨训，母亲嫌小毛毛爱玩，洗手绢时经常水花四溅，绑鞋带常常常见鞋绳绕着手指头随意系结。到4岁时，小毛毛慢慢学好做这种事了，但他一点也不喜爱做，他沒有得到满足感，只是感觉做这种事“索然无味”。

评价：

给孩子立规矩时，不可以摆脱孩子的日常生活，也不可以摆脱孩子的能力水准，要应用在他那般一个年龄层可以接纳、可以了解的方法。绑鞋带必须孩子具备一定的手眼协调能力和手指头能量，孩子的能力发展趋势水准也不尽一致，假如见到他人孩子能做的事，也奢求自身的孩子立刻保证，就脱离实际了。

家长怎样做：

如何合情合理地给孩子立规矩？A专家提议，例如洗手绢这类事，刚开始做时，要是孩子有能力做、想要做，先不必规定洗的品质，让孩子先试着，根据器重的方法，慢慢提升他的水准。给孩子立规矩，不应该只考虑到家长的体会，更应学会倾听孩子的心里话，学会尊重孩子。不然，孩子会出现青春期叛逆，表层上看是遵循了家长的老规矩，但孩子的心里会十分痛楚。长期下来，孩子会产生心理健康问题。

儿童早教：面对孩子的“循规蹈矩”

问：杨是一个很聪明的孩子，在幼儿园常常意味着班级和别的班的小孩子开展沟通交流。前不久，大家向教师体现孩子夜里吃饭没吃饱了的状况后，教师立即对孩子开展了催促。孩子倒是好一点了，但是如今回家全都不要吃，让她吃点她便说老师说了回家不想吃饭。这孩子胆怯，在幼儿园中哪些意见都不敢说，在家里也是那样，要是他人一抵制她就不说话了，令人觉得性情太软弱了。这可怎么办呢？”

答：从社会心理学上讲，这类孩子的心理状态较为敏感，害怕抵抗他人，非常少自己做决策。这在一定水平上和亲子教育相关。

最先，孩子的生活范畴小。杨生活范畴不大，平常只生活在自身的家庭里，自小由家庭保姆照顾，非常少去玩，触碰别人也少，依赖感较强。

次之，亲子教育方式 不善。杨在家里不听爸爸妈妈的话的情况下，父亲就要说： “你再哭我把你扔在外面让老虎狮子吃了你。”“你不懂事就告知教师。”用这种吓唬孩子，会使孩子失去归属感，产生胆怯怯弱的性情，另外也非常容易造成 孩子对上幼儿园的惧怕心理状态。

最终，父母在平时生活中对孩子限定过多，如到生态公园去玩乐时，不许孩子去爬山，怕掉下去，不许孩子去河边玩，怕摔下去这些，导致孩子害怕从试着与实践活动中得到专业知识，获得工作经验，这也导致了孩子的胆怯怯弱。

孩子聪明是优势，太聪明便是缺陷了。协助“墨守陈规”的孩子一步步英勇起來，必须佳园一致，开展不懈的努力。

1.提升和孩子交往的時间，重视孩子的意见。

由家庭保姆养大的孩子在心理状态上面非常容易没有安全感，因而，父母应提升和孩子交往的時间，而且在出门的情况下，如购物、点餐等，积极问一问孩子的意见，而且依照孩子的意见做事，从而激励孩子胆大发布看法。

2.给孩子出示相处的室内空间。

幼儿伙伴人群是珍贵的教学资源，协助幼儿创建优良的战略伙伴关系，激励幼儿积极与伙伴相处，在相处的全过程中懂得分享、协作等个人行为方法，得到积极主动的心态感受。

3.佳园相互配合，激励孩子胆大发布意见。

老师是幼儿效仿的关键目标，老师的激励对幼儿而言是非常大的鼓励功效 ，在幼儿园中，老师能够激励幼儿在游戏里面明确提出自身的意见，例如怎样排序、制订标准等，从而推动幼儿积极主动的心态感受。

6条规矩6岁前必须给孩子立下

在一个文明、平等的环境中如果想获得最大限度的自由，就必须有规则来保证。成人能够遵守规则，是孩子得到自由的基本保证。在这个前提下，每一个孩子都会知道他做事情的底线，并且知道这个底线是由自己把握的，而不是大人。这样，孩子才能在不受成人强制和惩罚的生活中逐渐学会如何生活，摆脱“不好的”、“常犯错误的”状态，走上自由的、快乐的、有规则的、成长的轨道。这就是我倡导的爱和自由、规则和平等的教育精神。

0～6岁的孩子需要建立的6大基本规则：

1.粗野、粗俗的行为不能有。

2.别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。

3.从哪里拿的东西放回哪里。

4.谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。

5.不可以打扰别人。

6.做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。

在实际执行中，父母们遇到了一些困扰：如何实现这些规则？怎样理解这些规则背后的意义？下面，孙老师将作进一步阐释。

困扰1：基本规则中有一条“粗野、粗俗的行为不能有”。粗野、粗俗，是指随意打人、骂人吗?孩子违背了这一条，该如何处理？

所谓粗野和粗俗的行为包括两个方面：一是显见的，指行为和语言上的粗野；另一个是隐性的，指对他人心理上的控制和压制。

我们先来谈显见的：采用暴力的手段，强制别人服从自己的意志；用语言对他人进行攻击、胁迫，以实现自己的愿望。这是我们通常意义上的粗野、粗俗的行为。

比如，一个孩子想得到别人的某样东西，当这个目的达不到时就开始打人或骂人：“我把你妈妈抓到监狱里，让警察枪毙了她。”

此时，这条规则能帮助孩子调整情绪：如何对待自己的期望；如何处理已经酝酿在胸腔里的情绪;如何处理已经发生了的情绪。我们需要做的是给孩子宽松的自由空间用以自我调整，同时给予他们判断是非的概念和再次选择的机会。唯一的要求是不可以伤害到别人。

具体而言，孩子出现了这样的行为，首先要帮助他明辨是非，明确地告诉他：“这是粗野的行为。”然后请孩子重新选择：“请换一种正确的方式解决。”在一个平等的环境中，孩子很快就能寻找到其他的解决办法。

同样的处理模式也适用于隐性的粗野和粗俗的行为。当一个孩子对另一个孩子说：“你不给我吃，我就不跟你玩儿了。”我们的孩子会这样回应：“这是威胁。如果你不愿意跟我做朋友，我可以选择别人。”

在这个过程中，孩子会不断地调整对事物的看法和自己的心态。这样，当他长大后，他同样会沿用这套模式对待周围的人，客观地看待爱与恨、控制与平等、交友与树敌、诚实与谎言、威胁与和谐、暴力与沟通、失去与得到，而不会仅从自己的角度出发

困扰2：孩子往往很难分辨什么东西是自己的，什么东西是别人的。“别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配”，这条规则对现在的他，意义在哪里？

这条规则能够帮孩子建立与他人的界限。

对1岁多的孩子来说，他眼中的世界都是“我的世界”：妈妈是我的，我看得到的所有东西都是我的。所以，刚开始的时候，先要告诉孩子：“这是你的。”经过一段时间后，孩子已能很好地区分你、我、他后，再跟他说：“这是你的，这是我的，这是他的。”这个概念很清晰后，再遇到类似情况，一定要重复问孩子：“这是你的吗？”

不是自己的东西就是别人的，不论这个人是谁。要告诉孩子：“别人的东西不能拿。”这样做是让孩子学会区分“你的”、“我的”，而“我的”东西一定归我支配。这种概念的区分，是最基本的道德和心态的基础。在成人的世界里，很多违法行为都可以归结为“不是我的，但我就要”。

在幼儿园里，老师们总在重复地问这样的问题：“这是你的吗?别人的东西不能拿。”“如果你想分享，你必须征求这个东西的主人的同意。”这个过程使孩子学会了正确地看待被拒绝和被接纳的过程。这个既明确又简单的心态过程，为人生节约了成本。

困扰3：提到归位，尽管我一直提醒，但是4岁的儿子经常做不到，游戏结束后，玩具总散了一地。他是不是还太小？这个习惯是不是等他再大些再培养？

从哪里拿的东西放回哪里，这条规则让孩子学会照顾环境，最终形成的是对环境的尊重和自身的教养。所以我们才会对一个刚入园的孩子说：“从哪里拿的东西放回哪里。”同时和他一起把东西归位，帮助他慢慢建立起这样的习惯。几个月后，无论这个孩子身处什么环境，他都能这样做。实际上，对于生活在家庭和学校中的每一个人来说，这条规则都是合适的和有益的。

困扰4：在家里我尽量和孩子一起遵守“谁先拿到谁先使用，后来者必须等待”的规则。但是我发现，有的时候很难做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗着洗着，他就玩起水来了，这一玩儿怎么也停不下来。

我不得不结束“等待”，强行带他离开。

这条规则限于公众场合和集体生活。在5岁以前，孩子可能没有办法对妈妈实行这一规则。如果妈妈认为该自己洗漱了，就请把孩子抱开。

但是，在现实的生活中，资源往往有限，很多情况下它属于所有人。当别人先拿到的时候，我们必须学会等待。这条规则能够保证一个平等的交往模式，使人们拥有一个愿意等待的好心态。

在我们的学校里，不论老师还是孩子，都必须遵守这条规则。这样就不会出现由老师来决定怎么使用资源的事情。否则，孩子们就必须仰视老师，等待老师的决定，平等的心态也就随之改变。

但如果两个人一起拿到，老师就会介入：“你们自己决定怎么办，决定好了再来拿。”孩子们一定会很快找到一个最好的办法。