蝴蝶和蜻蜓的童话故事

陶行知先生和蜻蜓的故事。

一天午后，一群小小孩子在田间的小路上奔跑，追逐着一只蜻蜓。蜻蜓闪着绿莹莹的大眼睛，颤动着翅膀，惊慌地上下乱飞。也许是被追赶得昏了头，突然，猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，叫着嚷着，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，孩子们看见了他，齐声欢叫：“陶先生!陶先生!”陶先生停下脚步，见他们的捉蜻蜓玩，便慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”

翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”

“吃露水”。另一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土!”

陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”

翠贞点点头。陶行知从她手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道?”

“蜻蜓用尾巴在河里点水。”

“尾巴是指方向的。”

陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶行知将蜻蜓举在眼前，用商量的口吻说：“蜻蜓是吃害虫的，它是人类的朋友，放了它，让它为我们去消灭害虫，好不好?”说着把蜻蜓还给翠贞。翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓忽地坠落下来，在地上挣扎了几下，又展开翅膀向空中飞去。

陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼!”

蜻蜓在空中飞了几圈，很快飞到流水潺潺的河面上，俯冲上升，盘旋翻飞。孩子们注视着它，欢呼着：“嗬，在跳舞呢，看!”

陶行知便由此想到许多学校的生物课，都是将活生生的东西弄死，做成标本，他多次指出：“生物课不要变成死物课，‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’，更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。”他主张把孩子们带到大自然中去。要认识青蛙，可以到河边去观察，要认识小鸟，可以到树林里去。这样，才能观察到真正的生物，孩子们才能学到真正有用的知识。

扩展阅读

美好人生，规划先行

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？小编特地为您收集整理“美好人生，规划先行”，仅供参考，欢迎大家阅读。

到底是让孩子自由成长呢，还是有规划有选择地让他成长呢？不仅仅是爸爸和我有过这种苦恼，刘姐也时常为宁之泽烦恼这个问题，相信天下的年轻父母们都为这个问题烦恼。

很早以前我就经常看那些名人的父母是怎样给自己的孩子做成长规划的，有很强制的父母，比如说丁俊晖的父亲、蒋方舟的母亲；也有让孩子自由成长的，比如说童话大王郑渊洁以及韩寒的父亲。究竟哪一种方法更好呢？为什么截然相反的两种教育方式下，孩子都成才了？至少有一点我们是可以肯定的，这些孩子都找到了自己的天分所在。

所以要成为一个成功的人，有一个长远的规划是很重要的。但宝宝这么小，我们如何知道他究竟该走哪条路呢？这当然要靠妈妈们的细致观察了，宝宝有怎样的天赋是需要爸爸妈妈认真观察的，孩子喜欢什么也是需要爸爸妈妈细心留意的。

我从小就爱读书，也看了很多书，深知书对一个人的影响力。所以宝宝从小读的书，我都是精挑细选出来的。

我会尽量选择正面积极的人物，也会很细致地给他讲解什么是善良、什么是勇敢、什么是诚实，或许有些抽象，那么就用书中的人物去给他细细解释。我会给他讲一些英雄人物的英雄事迹，让他对美好的品德在内心有憧憬、有神往。因为无论是一个怎样的人，都应该具备美好的品德。

宝宝太小，并不知道自己喜欢什么、擅长什么，我就会适度引导他，让他慢慢知道自己喜欢什么、需要什么。我发现小家伙确实比较喜欢和爸爸一起玩投篮，但这也并不代表他就一定擅长这个，或许是和爸爸在一起玩投篮游戏很快乐。但我也不会去限制，毕竟我们现在只是在帮助孩子找到未来的路，而不是规定他要走哪条路。因此一定要给他相对的自由，让他自己去发现那条最适合自己走的路。

望子成龙、望女成凤这是每个家长的心愿，可如果不遵循孩子的成长规律往往会适得其反。我并不要求憨宝宝像有些孩子那样要会背多少首古诗、会算多少道算术题，我会让他充分感受到爱和安全感，享受一个宝宝应该享受的美好。七岁以前知识都是次要的，这个阶段是性格、兴趣、爱好的培养期，妈妈要注意分清重点，不要错过了培养宝宝的黄金时间。

妈妈心得

自己要有清晰的目标！如果自己脑海里都是一片混乱，如何去规划别人幸福的人生？在想着给孩子做规划的时候，不妨也多看看提升自我能力的一系列相关书籍，只阅读育儿类的书籍有时候容易导致狭隘的思想。

有句老话说，孩子喜欢做什么事情，就表示了对什么事情具有天赋。对孩子有效的培养，就要发现孩子的喜好，然后加以锤炼雕琢。

首先，因材施教。如果孩子特别爱动，你可以考虑让他学习武术或者运动类。如果孩子对颜色很敏感，可以考虑让宝宝学习画画。

其次，要注意培养能力才是最关键、最根本的，无论宝宝以后要做一个怎样的人，他都需要有良好的基本素质。不要一味地让他走在规划的路上，要让他那条路丰富多彩、宽敞明朗。我们是为了孩子有一个更美好的未来，而不是一个更有钱的未来，也不是一个单纯作为篮球手或是钢琴家的未来。

最后，做家长的要明确人生本来就有多种的选择和可能。虽然家长现在可能为孩子已经做好了很多自认为很美好的规划，但是随着孩子年龄的增长，你可能会发现，之前的一些计划，有些不是很适合孩子。那么到了那个时候，做家长的是刻板地延续之前的“完美计划”，还是随时调整自己的看法、随时改变自己的规划呢？很多家长都知道应该选择后者，但是真正面对生活中的这个问题，而不是纸张上的问题的时候，做家长的往往分不清楚情况。

早教知识：回避行为是一种先天的反应

逃避是喜欢的夺走

逃避的个人行为是一种先天性的反映。

刚刚出生没多久，假如宝宝的规定不可以马上获得考虑或是妈妈一天没有，她们就会为此来“处罚”母亲。宝宝将头转为其他地方，乃至对妈妈很冷漠，这好像在说：我不想理你！

自然宝宝也可以感受到妈妈做为处罚而作出的回避行为，非常是当他不晓得是什么原因时就更手足无措了。大家还没法向宝宝传递自身个人行为的缘故和想法。由于我们与周边环境的关联与宝宝的是彻底不一样的，她们还务必去掌握这世界。

逃避他人的行为在一切一种文化艺术和社会制度上都被视作威协和处罚的行为。在青少年儿童中，团队会逃避这些沒有按团队规定和期待行動的人，及其这些不肯听从社会习俗和一般标准的人。在成人中一样这般。谁在主题活动中意识到自身不被高度重视，他就会觉得是一种威协：假如你没改变现状的行为举止，团队就会完全抛下你。

情绪的来与去

假如少年儿童不大的情况下就学会了情绪的起伏和转变，他也不容易发展趋势出情绪的害怕。

很多人对情绪有害怕，觉得受此威协，这是由于她们沒有去体会这类情绪全过程，或是彻底拒不接受它。因此她们焦虑不安，抓牢着一种情绪没放，“厌烦”别的情绪，而且沉迷于在其中而不能自拔。但每一种被抓牢没放的情绪也全是有风险的，情绪如同微波，像波浪纹。它一旦出現，找到表述自身的出入口，就务必为下一个情绪、下一波造就室内空间。

我的思念与你的毫不在意不相干。它就好像奔涌浪涛中的一块磐石，不管大海一会儿柔和地抚摩，一会儿猛烈地碰撞，它都屹立不倒。在与孩子的沟通交流中，成人彻底能够 确立地说明自身的见解，而不是一味地切合孩子的必须。自然不管怎样不可以给孩子留有他的心愿及其他自己彻底不被认知的印像。临时防护孩子是夺走爱的一种很不尽人意的方式。回你的屋去，如果你像本人样了再出去！孩子的强烈抗议和原因不予考虑。結果难以避免地出現抵抗和心寒。这儿无事关冲动是不是获得了考虑，只是心愿是不是被感受到，是不是获得了答复。

我举个事例。当我们儿子還是个宝宝的情况下，有一次他想把花从花盆拔下来。我把握住他的手，严肃认真地看见他，告诉他不行。这给了他一个十分确立的否定数据信号。他门把缩回了，看我，随后向我外伸胳膊，想实验一下我是不是会抱他。我自然立刻把他抱了起來，向他表明：我喜欢你。我的思念并不取决于你做了哪些！

但这在其中早已存有着一种风险的趋向，即仅有当孩子干了大家想见到的事时，大家才爱她们。假如她们干了自身想干的事，那麼忽然间就变成没人疼的坏孩子。大家尝试收服孩子，便于将来能更便捷地指引她们。这时候孩子是不是会问一下自己：她们爱的是我还是我得当的言行举止？大家是说爱我還是说爱我的努力、我的思念干净整洁及其爱干净？假如我将自身弄得好脏会怎么样？那样他人还会继续爱我吗？

我觉得向孩子说明不管在什么情况、不管他干了哪些，大家都是爱她，这十分关键。

在前面我所举的事例中，我的孩子想检测一下在获得否定反映之后，他向我外伸胳膊会产生哪些。我将他抱了起來。他意识到沒有丧失我的思念的风险性，他非常高兴，觉得安全性，然后他又转为了花，因此我再一次反复了我的数据信号：把握住他的手，严肃认真的脸，说不行。传出的数据信号务必搞清楚准确无误：不行，你不能做这件事情！

他又门把缩了回家，又看我，向我外伸了手，我又把他抱了起來。手机游戏又反复了几回，直至孩子了解了我的否定反映是与某类个人行为联络在一起的，这不是对于他的一切，而仅仅对于他已经做的事。要是他做别的“容许”他做的事，他就会获得毫无疑问的意见反馈，假如他又去拔花，那么就又获得否定的反映。

每一个少年儿童都务必学好区别能造成毫无疑问反映的个人行为和造成否定反映的个人行为。殊不知我觉得关键的是，不必使他觉得到每一次否定的反映全是对于他全部人的，而应当使他了解我们都是永远爱他的，否定的意见反馈仅仅对于他的错误做法。

即便长大后都不应当拿这种体会和专业知识来探险。由于一个少年儿童经常会因为种种原因，例如院校里的分低，而丧失在家里的影响力。它是不允许的。务必让孩子了解，家中的影响力是有确保的，与他做得怎么样，对吗不相干。

早教知识：叶圣陶的“教”与“不教”

叶圣陶老先生的大儿子叶至善详细介绍儿时父亲是如何专家教授他优秀作文时，用了“不教”那样的关键字。原先，叶老从来不给孩子专家教授优秀作文新手入门、写作技巧这类的东西。他只规定儿女每日要读些书，对于念什么，悉听尊便。可是读过哪本，明白了哪些，必须对他说。此外，叶老还规定儿女每日要写一点东西。写什么都不加一切限定，喜欢什么就写什么：花草植物虫鱼、相对路径峰峦、风筝、斗蟋蟀或听人戏曲、看你相骂等均可收在作品。

叶老在具体指导小孩优秀作文、教育小孩成长的过程中，不教含有教，其高超之处取决于随遇而安，因时制宜，启迪鼓励孩子的兴趣爱好和主动，让小孩主动成材，主动发展，而不是强制性、追求完美。

不教含有教，充分体现在叶老用心为儿女修改论文上。叶至善在兄妹合集《花萼》出版发行时的《自序》中叙事了那时候的场景：“吃罢晚餐，餐具整理过，绿色植物灯油移来到餐桌的中央政府，父亲戴起老花镜，坐下来改大家的文章内容。大家各据餐桌的一边，双眼盯紧父亲手上的笔头儿，你一句，我一句，相互之间斥责、争论。有时，让父亲强调了好笑的缪误，大家就畅快地开口笑了。每改好一段，父亲朗读一遍，看语调是不是畅顺，大家就跟随他默诵。

大家的纸稿仿佛从小乡村采回来的野草，蓬蓬松松的一大把，历经了父亲的选剔跟剪修，插在玻璃瓶里才还像个样儿。”叶至诚也描绘过父子俩们一起改文章内容的场景：“父亲先不用说应当如何设置，让我们一起而言。你也想，我也想，父亲也想，一会儿明确提出了多种不一样的改法。历经估量较为，挑选最好是的一种，随后改动终稿……”三个孩子，一起跟父亲学创作，好像在开展一场比赛，每一个人都暗暗憋住劲要超出别人。它是一种多么的学习气氛，在其中有具体指导，有点拔，有热情探讨，有猛烈比赛。三个孩子长大后各个成材，的确归功于叶老的“不教”。

叶老重言教更重以身作则，其以身作则危害和示范性对儿女而言更全方位、更刻骨铭心、更耐久度、更具有风采。在我国当代文学史上，叶圣陶是一个具备与众不同设计风格的文学家。细腻的观查、客观性的写实性，亦庄亦谐、庄谐融合的技法友谊实质朴、凝练精华的文学语言，这一切组成了叶圣陶现代主义写作的造型艺术个性化。叶圣陶“一直注意語言”，他的語言有一种不刻雕、不做作的质朴美。

他非常少用鲜艳富雅、虚有其表的词章，他的著作中难以发觉冗杂绕口、曲里拐弯的欧化语句。他非常注重锤字炼句，注重以弱胜强、一语逼真，自称为有“掂量词句的癖习”。叶老以身示范的造型艺术追求完美和人格特质涵养，对小孩的危害也是耳濡目染，润物细无声。朱梁光

新生儿的先天反射

觅食反射：用手指或乳头触摸新生儿的面颊，他就会将头转向被触摸的这一侧并张开嘴表现出吸吮动作。这反射大约在生后4—7个月时消失。

吸吮反射：将奶头或其他物体放入孩子口中或者手指触及上、下口唇，即引出吸吮动作。此反射大约在4—7个月时消失。

握持反射：将手指触及小儿手心时即被小儿紧握不放。所以，我们经常可以看到3个月以内的婴儿他的双手是紧紧攥拳的。大约到了3—4个月时此反射消失，孩子的手开始松开，出现了不随意的抓握。

拥抱反射：用一只手托起新生儿的颈和背部，另一只手托起头的枕部，然后突然将托起枕部的手下移4—5厘米(手不离开枕部)，使新生儿的头及颈部向后倾10—15度。正常的孩子会出现两上肢外展、伸直，手指张开，然后上肢屈曲回缩呈拥抱状态。这种反应称之为拥抱反射。它的消失时间是3—6个月。

不对称颈紧张反射：小儿仰卧时，他的头会转向一侧，与脸面同侧的上下肢体伸直，对侧肢体屈曲。早期的婴儿他的睡姿经常呈这种状态。这个反射大约在6个月时消失。

踏步反射：用双手托起新生儿腋下，竖直把他抱起时，使他的足背触及桌边下缘，新生儿就能主动出现“开步”的样子。这种反射大约在6周消失。