幼儿教育读书心得模板(集锦5篇)。
一些特殊的事件会带给我们独特的感受，此刻最好能将这些感想总结出来。我们在记录心得体会的同时，更好的也是在回顾自己的曾经，你知道写心得体会应该从哪一方面入手呢？
幼儿教育读书心得模板 篇1
作为一个年轻的新手妈妈，我对幼儿教育方面的书籍一直是更为关注的。最先，当我还是准妈妈的时候，老公为我订阅了《孕味》系列杂志，这大概是我系统的接触婴幼儿孕育、喂养和早期智力开发等专业书刊的始元，在漫长的怀胎十月里伴随着我与BB一起成长。在此之后，我一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动，每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念。所以，这本书一直成为我的枕边书，亦是我所看过的众多幼儿教育书籍里面印象最为深刻、最喜欢的一本书。
近来有幸获得《幼儿园“完整”课程》系列书籍，这是我第一次接触有关培养完整儿童的专业课程，带着对深圳实验幼儿园的诸多认可、浓厚的兴趣和诸多好奇与疑问，我粗略的翻阅了有关片段，由于时间紧促未能全书阅读深感遗憾。幼儿园完整课程系统总结了深圳实验幼儿园十多年幼儿园课程改革的研究成果，其先进的教育成果、一流的管理水平、努力进取的师资队伍，使我们的孩子在优化的环境中健康、愉快的成长！
早在小制作，演讲科技小故事，和妈妈一起做手工，大人和小孩一起其乐融融。我们还和孩子一起参加了社会实践，亲手种植种子，全程观察种子从发芽到长出一串串小绿叶的成长过程，并且全程拍照留念。活动不仅激发了孩子的创作思维，还培养了孩子的动手能力，课堂直观而生动，比起我们小时候那会的照本宣科趣味极了。家园互动一直是实验幼儿园的教育特色，家长积极参与到孩子的教育实践当中，纷纷拿出自己的社会资源，组织和策划一些有意义的户外活动，让家长、学校和孩子一起紧密的融入到学习、成长的大家庭中来。
我十分感谢深圳实验幼儿园给予我的孩子宝贵的学习机会，我将与孩子共同学习、一起成长。我更衷心的祝愿实验幼儿园在教育实践和教育科研上取得新的、更大的成果。
幼儿教育读书心得模板 篇2
中学生在课堂上的表现是有兴趣地倾听自己感兴趣的内容，甚至是入迷；对于那些认为自己对事物没有兴趣的人，他们会心不在b，甚至会视而不见，充耳不闻；我觉得语文课很无聊，老师教得不好，课堂也很无聊。作为一名语文教师，我会激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。我认为以下几点值得讨论。
一、课堂是丰富多彩的
“亲其师，信其道”。要激活学生的独特技能，你需要一些东西来吸引学生。语文博大精深，综合性强，课堂教学语文知识不应单一，而应丰富多彩。
这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，就可激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议**时，我让学生举办辩论会。
结合辩论，让学生了解一些关于辩论的知识，如何证明自己的论点，以及如何反驳对方的论点。学生们热情高涨，学识渊博。初一的时候，学生们刚接触到文言文，觉得很难。
我让学生们安排课本剧和表演课文中的故事。学生们对此很感兴趣。他们对文言文的恐惧消失了，取得了良好的学习效果。
二、从课本到实际
语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。
如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？
”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：
“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今，市场竞争激烈。如果你想成功，你必须有推销自己的能力，这须要说。
同学们，你们想让别人接受你们的建议和要求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。
三、灵活教学，因材施教。
要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。
幼儿教育读书心得模板 篇3
最近读了《老师你在听吗？——幼儿教育活动中师幼对话》一书，感受很深，也了解了教师应怎样用心去倾听儿童；怎样去倾听他们的思考和想法。如有些儿童的语言表达能力很强、很合群、也比较健谈，因此倾听这些儿童会变得很容易。但是另外一些儿童对教师的倾听提出了很多挑战，他们需要教师寻找另外一些途径（除了通过儿童的语言这种方法）去倾听他们的想法，通过倾听其他的“声音”。例如他们的游戏、积木搭建活动和绘画活动，可以看见其内心世界的想法。所以我们教师在日常生活中应该注意以下几点：
1．尽量和孩子多说，与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话，
2．激发孩子说活的兴趣，良好的交流应该是双向的。为此，教师应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?怎么捉呢?”或引导孩子多看、多想，让他有话可说。还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给老师听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。
3．不打断孩子的话，当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话。要耐心地、尽可能地让孩子把话说完，如孩子说：“老师，我想看……”老师知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话：“想看动画片吗?不要动，让老师来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。
4．允许孩子申辩，申辩也是一种权利。我们老都喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，老师怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与教师交流的过程。如果教师能有意识地找一些问题来与孩子辩论，孩子的思维能力和口语表达能力都可以得到很好的训练。
总之教师要用心倾听孩子的心声，虽然这些“声音”要展示儿童的想法需要花一定时间，但是当你通过这一点了解到孩子的想法，并获得观察他们学习时的多种视角，这就是给你最大的回报和奖赏。
幼儿教育读书心得模板 篇4
四、感觉教育
在书中，蒙特梭利用四分之一的章节来讨论感官教育，这表明感官教育在她的教学方法体系中起着非常重要的作用。蒙台梭利认为，感觉教育的意义在于：从心理学的角度看，它满足了这一时期儿童心理发展的需要；从教育学的角度看，感觉教育触发了算术、写作、言语和良好秩序的规范。
五、纪律教育
蒙台梭利认为，纪律不是靠命令和布道，而是通过给予孩子极大的自由，使孩子的生命潜能自然地出现在工作中，获得自我发展。儿童依靠实践的分解、阶段和层次，自发地开展工作和活动，在实践中协调行动，形成秩序感。
六、小结
至于蒙台梭利的学生观、教师观、意识教育观和学科教育观，在今天看来，他的思想仍然是超前的，这对我国新课程改革和教师观的转变具有很大的教育意义。幼儿教师教育的对象是人的头几年。老师的言行对孩子们有潜移默化的影响。孩子们会自觉或不自觉地模仿，所以幼儿教师应该更有爱心、耐心、细心和责任心。我一直为此努力！继续加油！
幼儿教育读书心得模板 篇5
作者：武晓春
**：《家长·下》2018年第01期
拿到这本书：《幼儿教育的原点》，在没有阅读之前，看到书名我就在思考，何为“幼儿教育”，何为“原点”，何为“幼儿教育的原点”？孩子，自然是我们现在从事的幼儿园教育的对象；幼儿教育，就是我们现在从事的工作；缘起，我的理解是我们从事幼儿教育的根本和出发点。
带着这些理解和探索的感觉，我逐渐深入到创作的时间和空间，并不断地追求和学习。也从中有了些许感悟和期许。
幼儿，就是一个生命，更是一个生命的起始阶段，作为从事幼儿教育的工作者，对待幼儿，不能只是把他们看作是我们的教育对象，更不能是简单的工作内容。孩子应该像对待生命一样对待。他们不仅要有探索未知的神秘感，还要有尊重和理解的态度。对幼儿教育的理解，也同样不应该是把幼儿塑造成一个“完美的作品”，而应该是不断地观察、理解、指导一个生命不断的成长和拓展。
幼儿，应该是幼儿教育的主体。从传统的教育理念，教师的职责是“传道授业解惑”，这一所谓的伟大职责主体很明显是教师，固然，这千年的传承并没有错，在小学、初高中等学校教育依然适用，但对幼儿教育却截然不同，有了本末倒置之嫌。幼儿教育的主体应该是幼儿，幼儿也理应是一切教育活动的中心，教师在设计教育活动时，要从幼儿出发，本着尊重和理解的心，让幼儿在教育活动中自主、自由的发展。
但这并不代表教师可以置之不理，教师应该在合适的时间和空间，对幼儿活动给予指导，并和幼儿共同创造、共同生活。
课程游戏化是幼儿教育的最高层次。高杉老人也强调了游戏在幼儿教育中的作用，这与我们正在进行的课程游戏化不谋而合。游戏的定义有很多，但不同的定义中却都有着相同的含义，即幼儿是游戏的主体，游戏是幼儿自发的自我扩大推展的活动。
但遗憾的是，目前多数的教育工作者无法理解游戏的真谛，包括自己，还无法很深刻理解游戏，实施起来更是困难重重。在大多数**眼中，游戏是突兀的、偶然的、无目的的、徒劳的、毫无价值的。因此在当前的学前教育中，游戏已经失去了自身的特点，而本应成为游戏主体的儿童却成为了游戏的对象。