如何让孩子做好入学准备

如何让孩子理解生死（秋季亲子早期教育）。

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，早教最孩子的成长很重要吗？以下是小编收集整理的“如何让孩子理解生死（秋季亲子早期教育）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

前言：生死是我们一生之中谁都逃不出的事情，那么做为家长我们应该如何让孩子们认识到生与死呢？以下就一起来看一篇“让生命接力”的文章吧，相信会让孩子们受益非浅，学到很多！

在儿子7岁生日的时候，我们却进行了一番关于“死”的谈话。不知道别的家庭是否有忌讳，可在我看来，生和死是人生的两极，只要我们不是神仙，就都是我们的必由之路。对此与其躲躲闪闪，不如坦然面对，对与此相关的话题，更可以摊在桌面上细细谈开。

记得自己小时候，大概也是六七岁的样子，就无端但认真地想到：死是什么？死了感觉怎么样？死了如果没感觉了又会怎样？这世界有我怎么样？没有我又会怎么样？如果我的灵魂能游离于身体看着自己死去又会怎么样？越想越多越神游，就如陷进宇宙黑洞，一种深不可测的茫然和不可掌握的感觉将我的心紧紧攥住。或许有很多人都有过这样类似的经历：越害怕越要想，好像在思想上经历过一次，心理上就安定一点。极其害怕去医院的我竟然能在剖腹产时从容地和医生谈笑，这得益于我数十次在思想上模拟从躺上病床到推进手术室到听到手术器械响声的每一步。同理，不知道是否因为在后来的成长过程中反复想过生死问题，之后，我对死亡的感觉从害怕到镇定到坦然，成了一个自然变化的过程。亲子网

缺乏对生命的认识，就谈不上对生命的热爱。为了让儿子了解生命的神奇，我曾坦诚而详细地和儿子分享过这些感受，通常是在玩“出生”的游戏之后。儿子对关于“生”的问题不陌生，因为常和我玩“出生”的游戏。这个我们自己发明的游戏是根据我口述生他的过程和在医院那几天的录像，我们俩分别扮演几年前的自己，他很神往我们第一次“见面”时的情形。我还专门借了一本《神奇的你》和儿子一起翻阅，这本讲生命诞生的书带领我和他一起认识了这个神奇的过程，我也从他那儿得到了很多的拥抱和亲吻。从“生”有时我们会扯到“死”，我总是告诉他，人终归有一死，关键是我们活得好不好。更细更深地谈及“死”，则是被一件意外的事触及的。

公公一个以前的同事加好友因为癌症手术失败去世了，公公因此而难过。儿子追问是什么事情，公公就告诉了他一些具体的情形，他也难过起来了，若有所思地问我：“为什么公公说那个老爷爷去了？去了哪里？”于是，我们有了下面的对话。

我：“去就是死的一个婉转的说法，死的消息往往是不好的，是我们不愿意听到，也不愿意传达的消息。用‘去’字而不用‘死’字是人们的习惯，用来缓冲一下因为痛苦带来的刺耳感觉。至于去了哪里，其实人死了就烟消云散了，但活着的人总是希望死了的人去了天堂。”

儿子：“死是怎么样的？”

我：“死就是没有呼吸了，心脏停止跳动了，再也不会睁开眼睛看这个世界了，对什么都没有感觉了。”

儿子：“那么，死之前的感觉是怎么样的呢？”

我：“因为没有人能问到死者的真实感受，所以我说的都是一些别人的观察和推测。比如因为心脏病、脑溢血等瞬间死亡的，或许没有很长的痛苦，但可能有一刹那的痛苦。可是因为慢性病很难治好而走的，痛苦就大多了。老人家年龄老到一定程度，器官慢慢衰竭，在睡梦中去的，估计是比较没有痛苦的。所以，我们平时要多锻炼身体，争取不得什么病。”

儿子：“那死了之后是埋在地下吗？”

我：“以前是的，但现在不是了，现在大部分情况下都是火葬，就是把死了的人烧成灰，装在容器里，供家里的人来怀念。也有把骨灰和着泥土埋在树下，以树为纪念等不同的做法。”

儿子：“为什么不做成木乃伊呢？”(儿子曾对古埃及文化很着迷)

我：“你知道做木乃伊需要很长的时间和很厉害的技术的，现在的人数比古代多得多，没有这么多时间、土地可以这么做。而且，你知道埃及人的宗教是信仰死后还有往生的，留着身体是因为相信灵魂会回归。但中国人基本上是无神论的，所以也不需要保留死了的身体了。”

儿子：“人为什么要死呢？”

我：“这是一个自然的规律，我们不需要为此而纠结。人生是很奇妙的。今天是你的生日，你7岁，是一个新鲜而幼小的生命，还有很长很长的路要走，生命于你来说刚刚开始。而且同一天里，有很多新生的婴儿出生。所以，虽然每天都有人老去，但新的一代正在成长。人类就是这样一代接一代，就像一场终点在无穷远的接力赛，一棒接一棒，直至无穷。”

儿子：“死了是不是什么都没有了呢？”亲子教育

我：“身体是没有了，但这个人生前是怎么样的人，决定了他是否能留下有形或者无形的影响给他人。你以前不是读过《狮子王》的故事吗？小狮子王的爸爸虽然死了，但它的精神和灵魂一直在引领和鼓励儿子。又比如这个老爷爷，他是书法家、作家、楹联协会的主席、《南方周末》的创始人之一，他留下了很多有形的值得流传的东西给后人，而他为人处事的方法，也会一直为人怀念。一些庸庸碌碌过一生的人，留下给后代的有形和无形影响就会少得多了，甚至什么也没能留下！人的生命可以说长，身体好的可以活100多岁；也可以说短，对于宇宙来说100年好像一眨眼间。但人的精神却可以永恒。所以最重要的是，我们要活得精彩，活得有意义，活得能在世界上留下一个我们特有的痕迹。”

早餐桌旁的谈话结束了，儿子一扫低落的情绪，活力十足地跑开去做自己的事去了。今天是他的日子，未来是他的所有。不知道这是否是最后一次我们谈这个话题，但不管是第几次、是什么样的话题，我都会一样坦然、认真地面对。

把阳光照进孩子心里，折射世界的多面，同时扫除可能有的阴影，这是我一直想做到的。

糯米——对于Diana来说，儿子既是自己亲爱的孩子，更是一个需要以平等心来对待的独立生命个体。作为母亲，Diana没有为儿子过度地“设计”些什么，而是怀着尊重，把自己对各种事物的真实想法对孩子坦诚相告，让孩子自己去思考，去选择。

我思故我在，糯米的看法：生死只是生命完整循环的必然现象，而像Diana所做的这种思考的传承，才是生命的真正接力。

儿童在现实生活中会不可避免地接触到死亡的现象，小到身边动植物的死，大到亲人的离世。发展心理学研究证明，幼儿对死亡具有天生的、朴素的认识。对儿童而言，生命世界是他们从小怀有浓厚兴趣的神奇世界。ZJ09.COM

幼儿一般从四五岁开始对死亡产生好奇与疑问。他们会向成人提出许多关于死亡的具体问题，如我们每个人都必须经历死亡吗、人死了以后会去哪里等等。由于中国传统文化对死亡的忌讳，许多父母都会刻意回避这个话题，他们希望用这种方式将孩子保护在没有伤痛的世界里，殊不知这样反而会使儿童笼罩在死亡的神秘面纱之下，对死亡感到恐惧。另外，孩子们还会通过电视、电影、报刊、童话故事乃至神鬼故事等了解死亡，他们容易受到那些夸大、不实、扭曲、神秘信息的影响，从而产生错误或片面的死亡认知。有研究指出，青少年的自杀倾向与不正确的死亡观念有一定关系。因此，父母应该正视儿童提出的死亡问题，根据儿童的年龄特点，在日常生活中以儿童能够理解的方式向他们解释死亡现象。

文中Diana没有回避儿子提出的死亡问题，她直截了当、简洁明了地向儿子讲述死亡的真相，让儿子坦诚面对死亡的事实，正确认识死亡。另一方面，Diana不仅向儿子陈述了死亡的事实，还将死亡教育作为情感教育的一部分，帮助儿子真正理解生命的终结和存在，体验到做人的尊严和生命的可贵，从而珍惜生命、热爱生命、敬畏生命。

加德纳在多元智能理论中提出第九种智力——对人生的意义、死亡和人类其他条件因素等问题的敏感性，对儿童进行生命教育和死亡教育的目的不仅在于帮助儿童正确认识生命和死亡，更重要的是通过生命教育帮助儿童珍惜、欣赏自己与他人的生命，并活出生命的光辉和价值。

本网站小编总结：目前许多的家长都不知道应该如何给孩子谈性、生、死，其实许多的时候都是我们带上了成人的观点去看问题，自然大方的讲给孩子听远比遮遮掩掩的效果要好，希望父母们都能够学会让孩子传达生与死的信息！

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家长都希望望子成龙，望女成凤。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家精心整理的“如何让孩子独立的生活（亲子教育指导）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

前言：做为家长都希望让小孩子独立的生活，但是在实际中父母们的一些做法却是阻碍了孩子们独立的步伐，以下就让我们来看一则小故事吧，但愿父母们都能够从中参透一些道理，让孩子们优秀的成长！

不要跳上他的船去帮他掌舵驾船，也不要动不动为了一些无关紧要的事，去“摇他的船”。

首先，我们来想象一个画面——一艘中等型号的船，由一位刚学会独自驾驶的新手掌着舵，在风浪有些大的海面上摇摇晃晃地前行。那位刚学会驾船的新手，一面努力地掌着对他来说体积有些大、有些重的船舵，一面忙着观察风向和海浪，一面还要专注地辨识方向，好找到在雾茫茫的大海中，可以安全靠岸的前方港口。亲子网

这时，有两艘分别由两个已独自在气候变化多端的海面上驾船多年、很有航海智慧的老手所驾驶的大船，在这艘中型船只的两旁巡弋护航。这两艘大船的船长，只是待在自己的船上，留意这中型船只的动向，并且在必要的时候，为它重新定位调校一下有些偏离航道的舵盘；或在中型船只的船长感觉孤单的时候，把船体向他靠拢，陪他说一会儿话，给他打打气；或在中型船只的船长不知道该怎么穿越骤起的风浪的时候，教他一两招航海的诀窍。

为了训练、尊重并且信任中型船只船长的能力，这两位有航海智慧的老手，不会跳上中型船只的驾驶舱，接手替他掌舵驾船；也不会在中型船只已经在风雨中摇晃的时候，再在一旁猛力地摇他的船。他们明白，对于中型船只的船长来说，他只要知道有两艘大船一直巡弋在侧，而那两个航海老手也一直在一旁默默关注，必要时，随时准备出手护航，这就足够了。因为对这个航海新手来说，他需要拥有自己的驾船经验，也需要相信自己具备独自驾船的能力，更重要的是，只有他知道，内心深处，自己最想去的港口在哪里。

因此，让我们回头来看看，拥有丰富经验和人生智慧的航海老手，如何掌握和这个确实在风雨飘摇中驾驶着中型船只的船长之间的互动方式。

当然，我相信你们应该已经猜到，我接下来首先要说的是：放手。

我不止一次在讲座的问答互动时间里被问到这样的问题：“金老师，我怎么样才能训练孩子独立呢？我家的孩子太依赖我们了，特别没有自信，什么事都要我们操心！”面对这种问题，我都会蛮“狠”地回答：“因为你们不想让他独立，喜欢为他操心，所以他当然就依赖你们，不独立咯！”听我说完这狠话之后，问问题的父母就一定是带着一副错愕和有些沮丧的表情，等着我进一步解释。

是的，我自己也是个很爱孩子的母亲，所以我知道这种既想放手、又不肯放手的复杂情绪。我们虽然嘴里总是说“这孩子什么事都要我操心，我不在身边，他就什么事都做不了”，可是在我们的潜意识里，却很享受这种被需要的感觉。我们喜欢帮孩子做事，喜欢因孩子围在身边而散发出来的温暖母性，喜欢他们回家推门时大喊“妈妈，我回来了”的美好时光。所以我们总是情不自禁地操着心，即使不需要的时候，也总是操着心，因为这样才能让我们拥有做母亲的那种很棒的感觉。

很多人知道我和先生在儿子10岁的时候，就把他一个人送到英国念寄宿学校，因此总有人问我们，这样的安排有没有什么优缺点。我曾经问过儿子这个问题，从他的回答中，以及从他现在的工作表现中，我知道这个安排对儿子的事业前程和生活技能来说，是很好的，除了头一两年会想家和寂寞之外，其余的部分几乎都是有帮助的。

可是，这个安排对我和他爸爸来说，却是要付出很大和很艰难的代价的。我们常彼此安慰取暖地说，我们所付出的代价，就是儿子在很年轻的时候，就已经不再那么需要我们。很多时候，对于他的一些决定，例如，读哪个大学，念哪个科系，去哪里打工，到哪里实习，我们已不再被征询，而只是被告知。这是种很奇妙的感觉，我们一方面为他的独立自主和工作成就感到骄傲和高兴；可另一方面，却也为我们的失落，感到一丝丝的难过。

这就是我一直说的、存在于父母灵魂中的那种错综复杂的矛盾情绪，而就是这种矛盾的情绪，让我们手中拴住孩子的丝线，一直无法松脱下来。往往，真的，我们看起来是在不辞辛劳地保护我们的孩子，其实，我们是在满足自己内心深处那种需要被孩子需要的微弱声音。我们对于紧紧抓住那被孩子需要的舒适圈的渴望，可能比孩子实际需要我们的，还要强烈。

所以，我为我自己所设计规划的做法是：设定一个底线，在这个底线之上，我们放手让孩子为自己掌舵，自由地去作一些决定；但对于已经设定好、明示了不可被冲撞或跨越的底线，我们就要很坚定地去执行它。而且一旦他出现了明知不可却又故意试探的跨越行为，我们就可以采取一些决断的措施去阻止他或处罚他。

在《爱在左，管教在右》那本书里，我曾经提到过我们把儿子送到英国去之前所签订的合约和里面所规范的底线。现在，我想更仔细地描述一下当时的细节，给读到这本书的父母作个参考。虽然这个例子并不尽适用于每一桩独立的亲子关系，但已足可以清楚说明我的“底线理论”。

第一步。在准备送他去英国念书之前，我带他去了趟英国，花了几天的时间，实际参观了三所朋友推荐、我们自己也考察过的条件适当的学校。参观完这三所学校之后，我们给了儿子一整个星期的时间，让他好好地想想，然后再自己决定想申请哪个学校，并参加哪个学校的入学考试。

第二步。当他选定了学校(也就是后来他念了7年中学的学校)，我们就协助他开始训练进入这个学校所需要的各项能力，其中包括英语听说能力、以英语接受入学考试的能力，并在暑假时，拜访了几个也正在英国念书的差不多年龄的孩子，听听他们的经验和意见，好为他将来赴英国念书作一些心理准备。亲子教育

一年后，他如愿通过了学校的考试，并即将在6个月之后离开爸妈，只身远赴他乡求学。还记得接到学校录取通知书的那天，儿子当时正在浴室洗澡，听见他爸爸在浴室门外喊着告诉他这个好消息时，他顾不得湿淋淋的、裸着的身体，立刻就兴奋地冲出浴室看他的入学成绩报告。但是也就从那天开始，每天晚上睡觉时，他自动自发地躺在我们的大床上，占据着爸爸的位置，挨着我睡觉，而他爸爸也就在儿子房间的单人床上，独自睡了6个多月。

第三步。从我们接到学校录取通知书之后，我和他爸爸就很清楚地告诉他，虽然我们花了很多时间和精力为入学作准备，也已经交了入学保证金，但只要他现在说不想去，这些我们都可以放弃。那年初夏，在距离他去英国还有一个多月的时间时，我们再次有过一次家庭会议，我们对他重申了这件事，告诉他现在反悔还来得及。

儿子说：我考虑好了，我不后悔，我还是想去。

我们说：好。我们支持你去，而且学校一年6次的寒暑假和期中假，每次你都可以回家来或我们去英国看你。但是，你一旦去了，不管有多苦，有多难，你都不可以反悔，再回来念书。你能遵守这个约定吗？我们再给你一个月的时间去考虑，记得，一旦去了，不管有多苦，有多难，都不可以再回来念书。

一个月后，儿子给了我们他的答案，他要去，也很清楚地知道，去了，就不能反悔说要回来！

第四步。我们在送儿子去英国念书并在那儿陪了他两个星期的旅途中，又签订了一份很重要的合约，合约上说，有三件事他绝对不能去做：第一，他不能接触毒品；第二，他不能加入帮派；第三，18岁之前不能有性行为。至于要不要好好读书，要不要抽烟喝酒，他必须自己作决定。因为这是他的人生，是他自己的前途，我们在那么远的地方，既看不见，也干涉不了，所以必须由他自己明白了，并作出决定。儿子答应了，我们也遵守合约的内容去做了。

每个星期六和他通电话时，我们在电话里只会问他：开心吗？吃得好吗？衣服够暖和吗？同学友善吗？有什么新鲜好玩的事吗？我们不问：有没有好好学习？上课专不专心？老师说的听得懂吗？送你到英国来不容易，不要光顾着玩……我们双方都坚持着履行了合约的精神，而他的高中生涯也在完全没有让我们担心的情况下结束，并进入了一所好大学。

在这期间，其实还有一段插曲。在每个星期六的电话中，年仅十岁多的儿子总是用“很好啊！”“很开心啊！”“吃得饱啊！”这一类的回答来安慰我们。一直到第二年暑假回来，他已经是全学年成绩第一名的时候，他才告诉了我们一个“天大的秘密”——第一年上学时，睡在他下铺的是一个比他高壮很多的同学，由于儿子是那所学校里唯一的一个亚洲学生，英语又不是完全听得懂，所以自然就成了那个同学欺凌的对象。

本网站小编总结:教育孩子最重要的就是要学会放手，但是要做到这一点并不是件容易的事情，希望以上的小文章可以让父母们明白更多教育孩子们的小方法，懂得在实践中让孩子们得到锻炼！

早教：该如何与孩子讨论死亡

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。为了让孩子在进入学校之前打好基础，我们要通过早期教育激发孩子的内在潜质。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你都看过哪些早教类的书籍？下面是小编为大家整理的早教：该如何与孩子讨论死亡，仅供参考，大家一起来看看吧。

该如何与孩子讨论死亡？死亡，好像是一个很漫长的话题讨论。那麼，爸爸妈妈该怎样和孩子讨论死亡呢?这不是一个小难题，一起来看一下亲子早教权威专家是怎么讲的吧!

仿佛每一个孩子在成长阶段中，都是不经意或必定地遭受死亡难题，这不是一个小难题。往大处说，对于此事难题的解悟与探讨便是死亡教育，也是生命文化教育(二者实则一体两面，可称“存亡文化教育”)。从学理上讲，存亡文化教育范畴包括亲子教育、学校德育与科学教育，內容包含平时文化教育、亲朋好友等死亡恶性事件产生，及其少年儿童应对自身的死亡恶性事件等层面。该如何与孩子讨论死亡？

殊不知，时下院校生命文化教育进行并不广泛，另外因为教学理念当中西差别，科学教育的資源不平衡等，绝大多数孩子也无法得到需有的生命文化教育。用杰出儿童读物编写猿渡静子得话说：“我国针对少年儿童死亡认知能力的文化教育还基本上为零。”

因而，就死亡一事，现阶段，最将会也最应当深入探讨的场地的确是在家中，从专家学者的科学研究中也可看得出此点。中国台湾专家学者萧秋娟即强调：“儿童针对死亡的定义关键来源于父母之危害，以前讨论过死亡议案的孩子较为可以从容谈生论死，除此之外成年人之宗教观也危害儿童觉得死亡之后的好去处。”

使我们返回当场：

忽然，晓语跟我说：“父亲，我能不容易衰老?我老了之后该怎么办?”

……

“我老了之后是否会死?”

坐着一旁的姥姥赶快拍了一下晓语的臀部，意思是不应该问这种不吉利的话。

“太年纪大了便会死。人一直要死了的。”我不愿意瞒报不愿逃避这一结果。

……

为何要与孩子谈死亡?非常简单，由于孩子所明确提出的死亡通常是一个哲学基本问题，孩子是与生俱来的思想家，社会学又可以给孩子出示一个精神实质体育场，训练她们的逻辑思维方法，而这都须从孩子不大的情况下学起。另外，死亡难题也就是生命难题，死亡教育实际上会给儿童大量对生命的了解，让自身更清晰地了解人自身，或说“认识你自己”。该如何与孩子讨论死亡？

晓语最开始提出问题并不是身心健康是否，只是相关“存有”，相关“時间”的观念难题、意识难题。“我老了”，指時间，“是否会死”，指存有。或许从姥姥急急忙忙的主要表现看来，她是想对小孙女说“不必去想干什么死没死的，霉气。再聊，你那么小，为什么会死?”这更是对客观性全球寻找一个客观性表述，并非意识全球的认知能力与观念。

做为父亲，陈先生非常掌握闺女，他“稍微一愣，如何忽然会出现那样的难题?”什么是“那样的难题”?我的了解，他并不是在对这个问题作一个是非对错优劣的价值观念分辨，只是对这个问题牵扯的内函作一个快速而深层次的考虑，随后做出答复。学龄前儿童生命死亡教育的重中之重就在可以察觉儿童死亡观念的出芽，并拓宽为死亡教育的突破口，根据提出问题与会话帮助儿童了解并按置心理状态，对年幼孩子的死亡教育实际上没法拟订课堂教学时刻表或课题设计，只有来自幼儿具体的社会经验。

十分钦佩这里的周父亲，“不愿瞒报不愿逃避”，说明他觉察到了孩子死亡观念的出芽。那时候机来临时性，儿童的自发个人行为、本能反应的自觉性将督促其明确提出一连串难题，这更是死亡教育的起始点。套入佐藤学老先生得话，父亲精确抓住了闺女投过来的球，而抓住孩子投过来的球，都会是上门家教当场中振奋人心的一刻。

该如何与孩子讨论死亡？一向觉得，要做最好是的父亲，要做最好是的母亲，技术性在次之，前提条件是要有文化教育的比较敏感。或说修养的比较敏感，即如“勿以善小而不以”——小小事儿，不一定不藏着极大地文化教育，但更得先觉察到这儿头有“善”，假如都没觉得这一点，也算不上“为”或“不以”了。许多情况下，孩子的一句话，一个难题，都是是进到当场的难能可贵机遇与与众不同视角，父母要做的便是机敏发觉，精确捕获，仿佛哈利·珀特把握住魁地奇比赛中转眼即逝的“金色飞贼”。

解析宝宝爱咬人的原因（秋季亲子教育）

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编收集整理的解析宝宝爱咬人的原因（秋季亲子教育），欢迎您参考，希望对您有所助益！

前言：小宝宝由于表达水平的受限制，因此有时会做出一些让人无法理解的交流方式，例如采用暴力等等，那么做为家长应该如何来教导孩子改变不正确的交流方式呢？以下就来具体的了解下吧！

我的宝宝14个月，他有时会咬人、用脑袋撞别人、用手抓人或打人。我应该如何来矫正他的这些行为？

专家认为，诸如咬人、用脑袋撞别人、用手抓人或打人这样的攻击性行为都是宝宝们宣泄自己情绪的另一种方式(除了哭泣以外)，以表现出他的沮丧、愤怒。还有一种可能性，就是宝宝进行的打斗性游戏过于频繁。往往，婴幼儿用攻击性行为吸引成人对他的注意。所以一旦婴幼儿能够开口说话，用语言来表达他们的意思后，会渐渐地不再用“武力”来宣泄情绪。而在此之前，对于宝宝的攻击性行为，亲子网

父母所要做的是：

保持严肃的神情。如果在宝宝实施了攻击性行为后，爸爸妈妈因为看到宝宝那让人忍俊不禁的表情和神态而一笑了之的话，只会助长宝宝们的攻击心态。相反地，爸爸妈妈在此时应该让宝宝知道他的行为对他人造成了伤害，告诉他这种做法是不被允许的。在任何时候，爸爸妈妈的立场都应该是坚定的。然后，去安慰宝宝攻击的对象，以此来让宝宝意识到他的攻击行为并不能引起你们的注意。

转移宝宝的注意力，将宝宝的注意力转移到其他事物上。

帮助宝宝学会与他人交流。有时候婴幼儿表现出攻击性行为，是因为他们不知道该用什么其他的方式来与他人交流。爸爸妈妈要善于观察自己的宝宝，了解宝宝真正的需求是什么，帮助宝宝学习正确的与人交流的方式。亲子教育

本网站小编总结:在此需要提醒家长的是，当发现宝宝爱咬人，抓人等等的现象里，不要过于的责骂孩子，要先弄清楚原因，心平气和的告诉孩子如何才用正确的方法与其他的小宝宝相交流！

如何对孩子进行早期教育

护孩子天才，培人才博才。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的如何对孩子进行早期教育，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1.发展幼儿语言是早期教育的关键

人的智力核心——思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展儿童语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。

据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。1岁是儿童积极理解语言的最佳时期；2～3岁是学习口头语言的最佳时期；4～5岁是书面语学习的最佳时期。幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长3～4倍，即3岁达800～1000个；4岁1600～2000个；5岁2200～3000个；6岁3000～4000个。

幼儿期语言发展有两个显著特点：一是自言自语；一是说个不停。幼儿常常自己对自己说话，而且唠唠叨叨。幼儿这种“自我中心言语”，往往表现在动作或游戏中，他(她)并非为了和别人交往，而是表达自己的想法和对事物的注意，这样能自觉地把自己脑子里正在想的事物说出来。它帮助幼儿出声地思考问题。幼儿经常这样做，能使动作内化为表象，促使思维的发展；同时也能暂时满足幼儿在生活中无法实现的愿望，有利于个性的发展。随着年龄的增加，自言自语会日益减少。

发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，幼儿的家长和教师(包括保姆)，应当注意和幼儿的语言交流，把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力，作为对幼儿进行早期教育的最重要的任务。

2.发展幼儿的想象力是儿童早期教育的重点

想象力的发展帮助智力发展。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象参与思维过程。想象力贫乏，思维就狭窄，智力就不可能充分发展。想象可成为幼儿意志行为的内部推动力。想象力弱的儿童，往往依赖于动作，其攻击行为较多。心理投射测验证实：鼓励儿童想象，可使好动的儿童安静下来，逐渐集中注意和思考某一对象或问题。从一定意义上讲，发展想象力有利于儿童品格的培养。

音乐在发展幼儿想象力中有相当作用。由于乐曲的节奏、音调和强度不同，作用于幼儿听觉器官和传入神经，便与肌体内某些组织产生共鸣，进而激发和丰富想象力，同时陶冶孩子的性情。

此外，运用情节迷人的故事、绚丽多彩的绘画、生动活泼的影视、形象有趣的玩具、品种繁多的动植物，甚至俯身可拾的沙土、木块等，都可激发和培养幼儿的想象力。

3.游戏是儿童早期教育最重要的手段

幼儿期也称“游戏期”，这是因为儿童的天性喜欢游戏。幼儿最基本的活动形式是游戏。游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。

游戏能使幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展。幼儿通过游戏，视觉敏感度增大，记忆力提高。游戏可推动幼儿积极的认知活动，并尝试解决问题。

游戏还可使幼儿的非智力因素得到培养。幼儿在游戏中会不怕挫折，不受诱惑，积极合作去解决问题。可见，寓教育于游戏的乐趣之中，极容易使成人的要求变成孩子的意愿，使教育获得事半功倍的效果。因此，家长和教师要经常有目的、有计划地组织幼儿开展多样化的游戏活动。

4.家庭教养模式是儿童早期教育的重要条件

幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成。幼儿期形成的个性心理特征，往往是人的个性特点的核心成分或中坚结构。人在幼儿期以后，虽然也能对其个性中的不良部分加以改造，但往往是量的变化。除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折，否则已形成的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意义。

众所周知，家庭成员对幼儿的影响是潜移默化的。孩子总是静悄悄地学习周围人的言行举止作并为最好的榜样。家庭生活乐趣是陶冶孩子优秀品格和抵抗坏风气毒害的最有效条件。