胎教有必要吗

好学生必知的记忆学习法。

时间一去不复返，新学期的号角已经吹响，不少的同学会在家里的帮助下调整作息为入学做好准备，入学准备可以帮助孩子们快速的进入学习状态中，你看过哪些关于入学准备的资料呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“好学生必知的记忆学习法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

德国著名心理学家艾宾浩斯从心理学上对记忆规律作了系统研究，并绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线，这非常有助于我们科学记忆。按照他的研究，一般人在记忆之后的如下时间里最有可能出现遗忘：20分钟、l小时、8小时、24小时、2天、6天、一个月。这就意味着我们一般要复习七次才能彻底掌握。好多同学觉得自己经常遗忘，由此对自己的记忆力产生怀疑，甚至变得反感需要背诵的内容，这是大可不必的。而且，这个规律有助于我们在遗忘前及时回顾，这样比忘记之后重新记忆省时省力。当然，每个孩子的具体情况不同，有的还需要更为密集地回顾，有的根本不需要这么多次，可以根据自己的实际情况调整。但无论如何，要经常回顾，力求达到准确、全面、系统，切不可满足于似是而非，这是学习的大忌。

a．理解记忆。记忆与理解是密不可分的，深入理解知识的内涵和推导过程，非常有助于精确记忆。比如记忆东边日出西边雨，道是无晴却有晴一句，有的孩子总搞不清楚到底是晴还是情，因为老师们经常强调这句话语意双关，反而把人搞糊涂了。但如果联系到前一句说的是天气，就很容易确定后一句字面意思说的也应该是天气。由此而言，经常与同学们讨论本身就很有助于记忆。

b.系统记忆。在理解知识本身的基础上，找出知识之间的内在联系，使之条理化、系统化，不仅有利于大面积记忆，而且可以在宏观上对知识有一个更高层面的把握，这是非常重要的。所以我们在记忆的时候，可以先提出一个提纲，然后逐步细化回忆。对于比较散乱的内容，也要想办法整理出来，或者绘制成表格，有一个直观的视觉刺激，以提高记忆效率。这倒未必一定要找出一个科学的规律，只要有助于记忆就行。比如，有的老师利用谐音把一些本来不搭边的知识编成口诀就是很好的方法。

c．比较记忆。对于形式或内容上相近的知识，通过全面细致的比较，找出其中的不同点进行重点记忆，而那些共同点在比较的过程中已经不知不觉记得差不多了；而且现在许多题本身就是考察学生的比较分析能力，孩子在这个过程中顺便也提高了这一能力，是事半功倍的好办法。

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回忆总结学习法的功能作用

又是一年开学季，一个新的开始，一个新的起点，不少的同学会在家里的帮助下调整作息为入学做好准备，提前做好入学准备工作可以让我们提高效率，你有看过哪些关于入学准备的文章呢？下面的内容是小编为大家整理的回忆总结学习法的功能作用，供您参考，希望能够帮助到大家。

首先，回忆总结可以强化记忆。我们上面讲过，凡是通过一个阶段学习而获得的各种信息，在主体内部都会留下或深或浅，或清晰或模糊，或完整或片断等不同状态的印迹，至于各部分信息实际的记忆效果与保持状态，则是由信息的结构特征与主体即时的身心状态的特殊感应、作用共同决定的。根据遗忘规律，主体刚刚获得的信息，除了那些刺激强的、印象深的、有意识记的、深入理解的、归整强化过的，会保留较长的时间，而那些印迹浅的，暂时储存的，尤其是微观思路中一些萌芽观念、模糊意念，随着学习过程的终止，会迅速发生蜕变。因此，在其退化、消失前，及时、迅速、努力地进行回忆总结，会起到有效的巩固和强化作用，会使大量飘忽不定的不稳定信息得以固定和扎根，会使许多痕迹浅、印象不深的信息得以加强。因为努力地回忆和追想本身，就是在搜寻、激活那些微弱的、模糊的，许多被认为根本没记住或已经消失、遗忘，实则深追、细想还是可以恢复和忆起的信息，是在使信息再一次流经大脑，是一次再记忆、再强化过程。

另外，人们在学习知识时（尤其是理科），除了少部分内容，如对概念、原理、公式的记忆，是采取有意记忆和纯背诵的形式，大多数情况下的学习，如在听课，看书，解题，问答讨论时，很少对感知、加工和理解的过程加以有意识的记忆，这些发生过的事件在头脑中的印记，主要是通过无意记忆来形成的，而无意记忆要远远逊色于有意记忆，尽管多次重复，尽管花费更多的时间和精力，也常常难以达到有意记忆的效果，因而靠无意记忆所形成的记忆是非常靠不住的，也是效率很低的。而在许多时候，记忆和理解实在难以分开，一些认为主要靠理解才能达到的认识境界，许多时候都是由于记忆跟不上而达不到，是记忆阻滞了对内容的深化理解。例如，对原理公式的认识与把握，很多情况下就受困于我们对原理的理解性语言及有关的习题没有记住。因此，记住会大大有助于理解，尤其是随取随到的再现式记忆，对理解会带来出乎意料的好处和帮助而目前人们对此很少去进行有意识的记忆，这方面主要靠大量的重复而无意识地形成，这无疑会大大延长学习的周期。相反，如果采取有意记忆的方式，对这些内容进行专门的背诵，又实在是一件苦差，难免力不从心。可是，如果在学习结尾加进回忆总结这一步，会很好地解决这一矛盾。因为，那些在学习中流经大脑的信息，虽未加记忆意识，有许多实际已经初步记住了，有许多已到了记住的边缘，再加一把劲（强力回忆）．许多靠近边缘的大量信息就会被记住，已经记住的则更加巩固，这样就可以无意而达有意记忆的效果，何乐而不为？如若就此罢手，许多刚记住或快记住的信息就会迅速丢失而难以再追，前期学习所获得的大量信息本可以因这一步而保持住、稳固住，却都白白地流失了，本可以因这一步而达到的境界却没达到，由此大大降低了本次学习的价值。

同时，回忆总结本身，是对知识进行梳理、整化的过程，有助于把零碎、杂乱的内容整理有序，而简捷有序、脉络清晰的知识是极有利于记忆和保持的。因此，回忆总结，从这个意义讲，也是有助于记忆的。

其二，回忆总结可以深化理解。学习的目的，在于形成对客体知识的清晰认识与完整把握，而真正完整、深刻的认识，应该是能把对客体方面的感受、体验等零星的认识，通过系统的串联和规整，然后用清晰明确的语言表述出来，做不到这一点，就不能叫做真正理解和掌握了知识，就无法达到学习的高境界。对部分知识来说，虽然从整体上来看，我们对知识的理解与把握，会随着时间的延续和学习次数的增加而递增，但具体到每一次学习或学习的某一阶段，一方面会有理解了和已经弄明白了的部分，另一方面也一定有纠缠不清、感受不明的部分，并且随着学习的深入，随着我们更多地接触内容的不同方面，认识清楚的信息会越来越多，同时不确定，不好把握，不好理解的部分也难免会增多，因而，整体上澄清、理顺的难度也在加大。因此，这种广泛存在的、边界模糊的不成形状态，不过渡过到清楚、明了的成文状态，学习境界是难以提高的，而回忆总结就是能够促使这种转化的有效方式。

但是，现实中，人们对上述不确定状态却有着莫名其妙的惊人忍耐。在对待偏重理解的知识上，人们常常满足于知道意思，满足于以意象和内部言语支撑的理解。当然，知道意思，以及建立在意象和内部言语的理解也是一种理解，只不过是一种较低级的认识阶段，真正意义的理解，一定是能用清晰的语言，明确地表达各种意思和意义，表述不清，一定是认知不明、认知不透！可是，要从模糊的状态过渡到清晰明朗的状态，要把靠意象和内部言语支撑的理解发展到能够用明白的语言表达的理解，本身就是一个新的认知境界和水平，需要进行一系列新的认知加工，需要付出许多的努力和劳动，尤其是到了学习的综合阶段，要把我们对知识的全部理解和感悟清楚明白地表达出来，更是难上加难！正是由于这一工作难，人们先天的避难倾向自然要回避它，再加上人们对它的重要性、必要性又缺乏足够的认识，使得人们往往经过若干回合的学习，仍没有认真做过这一工作，甚至到了学习的结尾，这一工作仍然被拖拉着、搁置着！正是由于回避了这一必做的重要工作，才导致了人们虽然在学习上耗费了大量的时间和精力，但认识水平很难达到一个高度；尽管我们经过了千难万难的努力，对知识的把握仍然是一个没有了结和完形的半成品！而回忆总结这一直指目标的工作，正是要把人们目前靠大量的低效能重复，靠松散的长时间累积，寄希望于自然形成或仅靠低强度思考而能达到的高境界，通过这种直截了当的强力劳动和有意努力，力图尽快地完成和达到。这一工作无形的客观要求，会迫使我们把零碎的、模糊的、纠缠不清的状态，努力地进行梳理、加工和整合，促其成形，把意象变为内部言语，把内部言语变成口头或书面言语，也就是说，起码得成话，否则就表达不出来。当然，尽管我们做了这一工作和努力，但也不一定能够立时达到那种境界，但这种强力要求和努力本身，会促使我们大脑激烈运转、拼命思考，克服无意识的避难倾向，使以往若干次重复也难以达到的境界，尽量提早达到和实现。

其三，回忆总结可以使我们很好地明晰现状。通过一个时段的学习，我们对各部分内容的理解与把握都会有一个程度，但是，到底我们对知识掌握到什么程度了，我们之前的学习究竟有什么收获，理解了什么，记住了哪些，有什么感受和体会，以及哪部分模糊，哪部分不懂，哪部分有疑问等等，我们往往都不是很清楚，这些问题也常常困扰着我们，而要确切地知道这些情况，就需要结业盘点，以确定我们具体的收支状况。本章所讲的回忆总结其实就是达到这一目标最好的办法，这又显示了回忆总结的又一个重要功能检查与反馈功能。只有通过这一步，方能对学习的效果予以检验，知道有什么成绩，有什么疏漏，哪部分明白，哪部分模糊，也才能确切地知道自己对知识的掌握情况，并且不单是对学习内容，对学习过程本身也可因此而有个正确的评估，如看看自己用功了没有，方法对头与否，哪些方面还没有做到位，等等。另外，了解和把握自己学习的确切状况和水平，可以使我们有一种踏实、稳妥、清晰明确的感觉，可以使我们对自己的学习心中有底，这一点对学习也很重要。一方面可因成绩的取得而产生信心、胜任和自豪感，从而激起更强的学习欲望；另一方面，对错误、疏漏产生警示，从而为后续学习提供借鉴和导向。

其四，回忆总结还起着承上启下的作用，为下一次学习做了很好的铺垫。任何学习最忌盲目，从而使意识缺乏清晰的目标，使行为缺乏应有的导向，而我们目前的学习大都是这样的情况，不清楚自己的学习现状，不能详尽地了解自己的问题和缺陷，不知道未来的努力方向，这是制约我们学习进步并时时困扰我们的一个大的难题！的确，我们经常是对情况不明，问题不清的客观任务采取行动，结果导致盲目出击，平均用力，使得那些已经懂了、会了的内容，成了多余的重复，不懂、不会的往往又蒙混过关，得不到重点突破，而回忆总结恰恰可以很好地解决这一难题。通过忆总结，我们可以确切地知道自己的错误、缺陷和盲点，下次学习就可把目标直接指向这些问题，集中力量，重点突击。在学习中，地毯式轰炸是必要的，而灵巧炸弹的点式攻击则更需要，每一次学习都应该是在上次学习的基础上，在确切地知道上次攻击效果的基础上，有针对性地对还未被消灭的目标采取特定方式的攻击，只有这样，才能以尽可能较少的投人，获得最大的效益。

总之，回忆总结是学习的一个重要环节，通过回忆总结，可以使模糊的变得清晰，散乱的变得整化，飘忽的变得固定，同时还可以使我们对自我现状变得清楚明了，使后续学习变得有的放矢。因此，回忆总结，就其作用方式而言，是对刚学过的材料和内容进行一下回忆、梳理和归整；就其使用的范围和场合而言，是学习结尾的一个必要的程序；就其目的而言，是为了使前期的学习效果得到有效的巩固和提升，并为后续的学习创造一系列有利的条件和态势。它是一个多功能的学习方法，同时顺应多种学习规律，因而极具使用价值，必须坚定不移地加以贯彻执行，必须努力地把其贯彻到每一次的具体学习中，以使该方法的价值和作用最大化地发挥出来！

另外，鉴于回忆总结所具有的复杂功能和作用，以及现实条件的种种局限性，在具体操作使用这一技法时，还有几点需要说明首先，我们原则上要求每次学习的结尾都要加上这一程序，而且必须严格按照要求去做，然而，由于主客观条件的限制以及具体学习活动的需要，在实际应用这一方法时，我们可以采取略微灵活的态度，不一定每次学习都做，可以几次合并到一起做。在操作要求上，也相对放宽些，有些必须细细追想，有些则只需抓住主干和重点，有些大致扫一遍就行。但是，还是以勤做、高要求地作为最佳；其二，由于这一方法本质上是对前期学习成果进行归整强化，因此，它既可以针对一次具体的学习，也可以通过延伸、放大或缩小而适应于任何大小不同的学习过程。我们可以根据实际状况和需要，对某一学习过程任意划分段落，而把回忆总结的工作加进去，例如，可在早上对前一天的学习，在一节课后对当堂所讲，在下午自习时对上午的课程，在每晚睡觉前对一整天的收获，在每单元、每章节的结尾，进行回忆总结，等等。于是，回忆总结从局部上看，有时就成了一个独立的学习过程；其三，这一方法是有多功能效应的，但是具体到每一次的工作，则侧重点、收益都会有一些差异：有时侧重于记忆，有时侧重于理解；有时偏于本次学习的成果和收获，有时则主要有益于后续学习。而且行动的难度也不一样：每节课结尾处可能只是需要坚持一下的心理耐力，而每一章的总结，则是需全力突破的技术性困难。因此，要具体情况具体对待。

学生在学习方法方面存在的问题

时间一晃而过，新学期的钟声已经敲响，父母也会帮准孩子们做好一些入学准备，做好准备工作才能保证我们开学后身心健康并且顺利地适应这个变化，你有哪些推荐的入学准备小知识呢？下面是小编帮大家编辑的《学生在学习方法方面存在的问题》，希望能对您有所帮助，请收藏。

在学习某科知识时，没有注重挖掘结构，提炼思路，总结经验，学了好长时问仍然没有形成对该科目一般性的认识和评价，没有建立起指向该科目特殊的思维菜单。这样，在具体的学习中，我们就缺乏一种有效的指导思想来引导思路，也缺乏一般性的应对策略来面对学习中出现的各种问题。

每一次学习的目的性不强，针对性不够，准备性不足，对此次学习究竟要干什么，指向什么问题，在整个的学习序列甲究竟起什么作用，充当什么角色，此方式、此策略、此活动是否能有效地达到目的等，我们常常并不十分清楚，具体学习起来也必然缺乏明确的导向、章法和力度，学习的效果自然要打折扣。

每次学习缺乏明确的指导思想和严格的现场调控，没有按照既定的思维程序有意识、有目的地展开，缺乏对学习过程的监控和引导，学习时比较随意和随机，充满着偶然性。这样，能够引起我们注意的，能够被我们吸收和接纳的，往往只是一些与主体有着特殊关系的内容，如新颖的，独特的，熟练的，符合主体知识结构和思维定势的，而真正应该学习和掌握的，可能就被忽视或错过了，降低了学习的效能和知识的产生量。

学习时不知常常也不敢给自己下明确的任务，定完成的时限，也没有严格执行的决心和勇气，而是抱着模糊、随意的不确定态度去学习，这样，动机的强度、行动的力度都大受影响，学习的效果往往也大打折扣。

学习的速度和节奏把握得不好，每次学习的任务量、时间限定，都没有做到最佳，或者只重速度、数量、贪多图快，结果欲速则不达，吃了夹生饭，影响了学习的质量和深度；或者，速度过慢，片面地求深求细求扎实，导致学习的进度过慢，许多早已经掌握了的东西，仍然在多余地重复，结果，压制了人的学习潜能，学习的战线也被大大拉长了。相反，适当的节奏和速度，既保障了学习的进度，也保证了对内容的完全消化与吸收。

学习的过程中，总是埋下头来扎进去学习，缺乏明确的策略意识，没有对学习的具体过程进行经常性的策略分析和科学设计，使得具体的学习常常因缺乏明确的目标导向和正确的方法策略，而陷入盲目、混乱和琐碎，导致我们经常一头雾水地沉浸在具体的学习中，不能得到及时的策略指导，也没有对学习过程实施最有效的引导和控制，由此，严重地影响了学习的效能。

缺乏对自我的知识结构及学习现状进行经常的、不间断的梳理、反省和检查，以确定自己对知识确切的掌握情况，致使我们经常不知道自己学会了哪些，记住了什么，达到了一个怎样的程度和水平，还有哪些问题和不足，随后的学习也必然因这方面的欠缺而处于盲目，不能指向自己真正的问题和空白。

以往知识的利用率不高，缺乏对这些知识有意识地迁移和利用，缺乏对可用知识的不遗余力地挖掘和利用，导致许多本可以发挥作用的经验和技能处于闲置状态。

学习时缺乏对字面材料咬文嚼字的深挖硬抠，缺乏不遗余力地联想、对比、寻找论据、推广延伸等系统的加工活动，由此获得的产出以及认识的深度也大受限制。

学习中遇到难啃的硬骨头，不能进行高强度的思考，或回避，或拖拉，或只进行低中强度的思考。

学习的过程中遇到有效的思路或需要展开的线索，因嫌麻烦，而抓不住或不展开。

没有把书中的内容经过加工转化为一系列的问题，或者以问题的形式来表达或反映书中的内容；同时，没有在基本的概念、原理与现实中多样化的问题与习题间建立特定的联系。

在思考某一主流问题时，对许多由此而诱发出的与主干问题或眼下任务无关但有价值的支线线索或灵感，缺乏留意，缺乏记录，缺乏随后的深入挖掘。

学习时，忽略了对许多知识和学习过程的有意识记忆乃至背诵，尤其是那些所谓的主要依靠理解，不能死记硬背的知识。例如，理科中各种原理的理解、各种解题经验的掌握等既需要一系列的加工思考，又需要大量的记忆性工作，如推理的过程，支持的例证，联想到的相关信息，各种注意事项等各个方面都是需要记住的，只有记住了才能更有效地支持理解，但实际中我们往往忽视了对这些内容刻意地背诵或有意识的记忆，只关注了对内容的加工等主题性的思考，记忆只是思考过程的副产品，最后的记忆效果往往靠无意识形成，学习效果自然很差，也大大延长了达到某种境界的时间。

对许多知识的理解，满足于知道意思，不落实、深化到能用清晰的言语表述出来的境地，如说出来、讲出来或写出来，因而，使认识的深度和熟练度打了折扣。

学习时，对许多知识仅仅局限在再认的程度，没有达到再现的高度，这样往往对知识掌握的熟练度，对知识的比较和分类，对形成完整系统的知识体系，对了解我们学习的现状，以及对相关知识的联想，对知识的有意识迁移，对在各种条件下都能及时进行复习（如非学习环境下、各种零星时间），都带来了不便。

对知识加工的力度和深度不够，缺乏对知识的系统化、网络化处理，缺乏对内容不问断的、多层次、多角度的梳理与总结，使知识处于相对零散、表层和孤立的状态，不做单元总结，不写心得体会，不制作知识的图表等等。

为了深化对某部分知识的认识，没有什么切实可行的招数和办法，只能无奈地靠大量地做题、甚至盲目地陷入题海来解决，不懂得深入挖掘做题的质量，从少数有代表性的习题中通过联想和变换等多层次的加工策略来得到更多的收获。

每次学习缺乏回忆总结的强化和巩固。

学习时忽略了许多点滴积累的长效工作。

学习时忽略了一步三计的工作，一遍书看下来，该勾该划，该记该写，同时并用多种意识和手段，一步到位。

学习时，忽略了许多对记忆、对理解都非常有效的笨办法的使用，如摘抄，重做，记录想法等，这些办法看似慢，实则快。

学习的方式缺乏丰富多彩，没有充分利用自己所能掌控的资源和条件行学习。例如，眼、耳、手、脑并用，抄，背，做题，默读，朗诵，写总结，与同学讨论，问老师，使用电脑和学习机等。

学习时不懂得劳逸结合，不懂得学习与其他生活内容的有机结合，不懂得不同学习内容或不同学习方式的协调转换。

学习的衔接不好，上连下接不当，学习前没有尽力恢复或明确前期学习的效果，学习结尾也没有为后续的学习留下容易承接的线索或相对稳定的战线。另外，每次学习的时间间隔也常常不当。

学习时停止或转换的时机不当，该停止或该转换内容日寸还继续学，该继续加油的时候却停下来、放弃了，结果，再继续学下去效率自然会下降，或者该质变了、该突破了，或者强化一下就能留下一个清晰稳定的线索，结果却因我们的放弃而泡汤了。

遇到许多不懂的但自己很难自我解决的问题，不去问老师，而是自己钻，结果白白浪费了时间，问题仍得不到解决。

遇到许多已经下了一番工夫仍琢磨不出的东西，还继续抠，不懂得停下来歇歇，换换脑筋，找相应的时间再钻，忽视了潜意识的帮助。

学习时没有充分发挥心理暗示和意志的力量，没有把心态调整到可即时达到的最好状态，由此影响了学习效能的提高。

学习时缺乏对自己综合的身心状态的考察和反省，不能准确地把握自己此时的能力水平和倾向，也没有找到与这种能力状态相匹配的学习内容与学习形式。

许多非常有效的加工工作没有当成作业一样的必做工作来做，没有强制完成，也缺乏严格的规范，而是偶尔做，随意做，心血来潮地做。如写总结，做归纳，带着明确的目的和思维的菜单读书等。

迂回方法诱导孩子好好学习

律回春晖渐，万象始更新。新学期即将到来，同学们在回学校之前都需要做好入学准备，提前做好入学的准备工作可以让我们查漏补缺，那么你还有了解过哪些关于入学准备小知识呢？以下是小编为大家精心整理的“迂回方法诱导孩子好好学习”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

在心理上,用第三个人的语言来说服对方的方法,被称为后光效果。把这种方法运用于引导孩子的学习中，常常能收到意想不到的效果。

孩子都有一定的自尊心，厌学的孩子也是如此。父母要改变孩子的厌学行为，就需要掌握孩子的一定心理，善于运用他人来对孩子进行督促和鞭策。这常常会收到良好的效果。

大多数孩子对学习感到厌烦、充满敌意，主要是由于父母总是用学习做理由命令他们。父母总是严厉地命令孩子去学习，即使孩子还很小，他们也会觉得自己很没有面子。这个时候，如果在父母和孩子之间插进来一个第三者，那么孩子对于父母这种强制学习的教育方法的抵触心理也就会降低。

比如，奶奶对孩子说：你妈妈说，如果你能再用功一些就好了。这样的说法对于孩子的触动要比妈妈直接冲着孩子大声喊快去学习效果要明显得多。但是，如果只是简单地让奶奶或者家里的亲戚做父母的替身，督促孩子学习，孩子很快对这个替身也产生抵触情绪。

因为孩子很快就会发现，其实奶奶只不过是替妈妈来催促自己学习的。而且，和孩子关系太亲近的人说话的说服效果也不是很明显。所以,父母还需要在这方面多想想。下面这几种方法可能会对您起到实际作用。

小学新生的父母有六点必知

伴着清脆而熟悉的铃声，又迎来了一个新学期，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，入学准备可以帮助孩子们快速的进入学习状态中，你还知道哪些关于高效做好入学准备的知识呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“小学新生的父母有六点必知”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

对一年级新生的父母而言，有六个必须知道的事项：

一知：小学教育的特点

孩子一上学便开始接受有目的、有计划、有系统的学校教育，主导活动是学，游戏不能完全满足他们的需要，主要任务是学习和良好习惯的养成。由个人转向集体，须严格遵守学校和班级的一切纪律，如按时上学、认真完成作业等，学生在自主独立的基础上不仅要对自己负责，还要为学校和班级争取荣誉。

二知：创造良好的学习环境

初入学的孩子往往稳定性差，注意力集中时间短，当孩子看书写字时，父母应尽量避免在旁大声讲话或看电视，最好坐在孩子身边和他一起看书，既能起到督促作用，又创造了学习气氛。父母要乐于解答孩子提出的问题。

三知：培养孩子良好的学习习惯

具体说，就是父母平时要注意培养孩子“坐得住、听得懂、表达得清”。比如看电视时，要求孩子坐下认真地看20分钟，再给孩子提提问题，看看孩子听懂了吗，听听孩子的回答，听他是否表达得清楚，口齿是否伶俐。在日常生活中，父母要让孩子养成定时看书、定时喝水、定时入厕的习惯，这样将有利于让他更好地适应学校生活。要经常性强调严格遵守作息时间，看书时坐姿端正，爱想、爱问和认真回答问题，正确地握笔写字、看书、读书，爱护书本及学习用品等习惯。

四知：培养孩子健康心态

在一个月左右的入学新鲜感过后，新鲜感逐渐消失，加上在学校生活感到纪律上受到了约束，生活上又紧张，学习知识不如想象的那样容易，有一部分孩子会感到上学的负担。只要父母懂得赏识孩子，关心、鼓励、表扬孩子的每一个进步，甚至能宽容难免的错误，孩子的学习积极性就能持续地得到保持。要经常性提醒孩子“你是一年级小学生了”，对孩子在生活、学习、纪律上做明显的暗示。

五知：强化安全教育

入学的年龄是校园内外安全事故的多发段，要告诉孩子不随便进出校园，不做危险的游戏。有事需及时向老师反映，不得私自回家等。

六知：主动与学校教师沟通

有的父母认为给孩子找一所好学校、一个好班级或一个好老师，就万事大吉了。尤其是一些事业型的父母，两人工作都很忙，无暇顾及孩子的学习，认为由老师全权代劳就行了，平时也不与老师沟通。一旦孩子出了问题就急了，再打骂孩子，如此教育往往适得其反。

新生入学，先培养学习习惯

假期时光匆匆走过了，我们又迎来了新的一学年，孩子也会在父母的帮助下做好入学准备，做好准备工作才能保证我们开学后身心健康并且顺利地适应这个变化，高效的入学准备的小知识你了解哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“新生入学，先培养学习习惯”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

良好的学习习惯，是提高学习效率，保证学习质量的关键。一年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。在学校和班集体的严格要求下，集体观念、自我约束和控制能力也明显增强。在教学实践中，教师应结合一年级儿童身心发展规律，注重儿童良好学习习惯的培养。使儿童学龄前期形成的良好习惯得以巩固、发展，并通过教育改正其不良习惯。

一、了解儿童身心发展规律，提出要求，引导学生养成良好学习习惯

经过学龄前教育，儿童已有一定的约束和控制能力，但对学习目的没有一个明确的认识，没有形成自觉学习的习惯。他们虽然能够比较长时间的坚持学习，但有时会出现坐不住或感到疲乏的现象。如上课做小动作、说话、打呵欠等。这时就需要教师对儿童提出养成良好学习习惯方面的要求。这些要求包括：集中注意力，认真做功课，自己负责检查，发现错误及时改正；保持正确的学习姿势；注意用眼、用脑卫生等。教师还应根据儿童生理和心理特点，注意调节课堂气氛，适当穿插一些与教学相关的趣味性活动，以保证学生注意力集中。让儿童由被动的遵守变为自觉的习惯。

二、坚持不懈，耐心细致，培养良好学习习惯

进入小学后，儿童生活方式和日常活动内容发生了很大变化。由原来幼儿园的以“玩”为主变为学校的以“学”为主，这一变化对孩子来说，需要一个适应的过程。从入学的第一天起，教师就要教导孩子必须严格遵守学校的一切规章制度，养成良好的学习习惯。但良好的习惯不是短时期可以形成和巩固的，拔苗助长、急于求成，效果会适得其反。教师一定要耐心细致地从点滴抓起，不断地提醒、督促孩子，有意识地使儿童明确自己已是一名小学生，肩负着努力学习的责任。在教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，吸引儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣，使儿童自觉学习。

三、正确对待习惯、兴趣与成绩，进一步培养良好学习习惯

小学是儿童由依附向独立生活转化的重要时期。这一时期儿童独立活动的机会大为增多，如要独立思考、独立完成课内外作业；要自己整理书包、文具和书本等。在这一时期教师尤其要善于诱发儿童独立学习的兴趣，培养儿童的创造、开拓、进取精神，为培养良好习惯奠定基矗此外，教师还应正确认识和对待儿童的学习成绩。一年级儿童在学习成绩上可能出现两种情况：一种是比较容易获得优异成绩，另一种是总要出点差错。这时教师不能把着眼点仅仅放在儿童的学习成绩上，而应对学生的学习情况做细致了解，具体分析，针对不同情况，对症下药。对成绩优异的儿童，教师应给予适当表扬；对成绩不理想的儿童，教师应保持冷静态度，主动帮助他们分析原因，激发学习积极性，从而促进良好习惯的形成。

“冰冻三尺，非一日之寒”。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效。使学生较快地适应学校环境，养成良好学习习惯。

优秀的小学生，好习惯最重要（幼儿入学准备）　

随着时间无声无息的流逝，新的开学季即将到来，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，入学准备可以帮助孩子们快速的进入学习状态中，还有哪些让你觉得学到了的入学准备小知识呢？下面是小编帮大家编辑的《优秀的小学生，好习惯最重要（幼儿入学准备）　》，希望能为您提供更多的参考。

前言：如何让小孩子尽快的适应小学，其良好的习惯很重要，也许做为家长的你还不了解有关这一方面的内容，那么以下就让有经验的老师来给大家详细的介绍下有关这一方面的常识吧！

小学阶段要学会对自己的事情负责

日前，中山市机关第三幼儿园大班先后举行了孩子和家长的幼小衔接专题培训班，该幼儿园专门请了中山市石岐中心小学的一年级学生及老师分别为孩子和家长举行讲座。

中山市石岐中心小学老师一直从事小学低学段的教学工作。她告诉记者，幼儿园阶段和小学阶段的差别，除了体现在校园环境、学习方式、教学目标、人际关系等的差别外，最重要的一点，就是小学阶段要求孩子对自己的事情负责。

老师表示，还有一个重要的差别来自家长：“在幼儿园阶段，家长问孩子最多的是玩得开心吗，吃得好吗，身体是否健康。而到小学阶段，家长多数会关心孩子的作业有没有完成，测试拿了多少分，有没有练琴画画？”入园指导

老师建议：

对于孩子即将踏入小学阶段的父母，老师有何建议？记者在采访中多次提问此问题，得到的答案惊人的一致：当好孩子的榜样。老师说，根据中山市幼小衔接课题组的研究结果，她提出如下建议：

1.父母是孩子最好的老师，父母之间对待孩子的教育要一致，与学校的教育也要保持一致；

2.做学习型的父母，做孩子成长过程中的加油站；

3.坚持给孩子讲有教育意义的故事；

4.改善亲子关系。正如没有良好的师生关系就没有成功的学校教育一样，没有良好的亲子关系就不可能有良好的家庭教育。

起始阶段学习压力较大

老师介绍，进入小学后，学生都会严格按照国家课程设置标准进行学习，孩子要在很短的时间内学会拼音，认识400个汉字，其中100个要会写。

“很多家长都会问，我应不应该提早教孩子认识拼音、写字，以免孩子在起步阶段落后？”老师认为，这种担心大可不必，“家长们要明确一个观点，作为家长，你所关心的应该是孩子是否开心，有没交到新朋友，对同学、老师的感觉如何？至于学习，有老师呢，应该把学习交给老师。”

老师告诫说，家长们特别要注意的是，绝对不要在老师或者朋友面前数落自己的孩子，这样容易导致孩子自暴自弃。入园须知

培养好习惯是第一要务

记者在采访中了解到，小学老师不约而同地强调，幼儿园大班阶段的孩子在进入小学之前，最重要的就是“培养好习惯”。

老师介绍，一年级的小学生正处于“学之初”的阶段，以下几点需要家长重视：一、养成孩子自己收拾学习用具的习惯。二、养成正确的读书、写字姿势的习惯。三、养成良好的阅读习惯。四、养成良好的安全文明习惯。

最后，老师呼吁所有的父母：“我们只有一个孩子，没有改错的机会。希望家长无论多么繁忙，一定挤出一点时间陪陪孩子，每周最好有和孩子一起吃饭的时间，一起读书的时间，一起聊天的时间，一起看电视的时间，尽管我们大家都很忙。”

本网站小编总结：幼儿园与小学有着很多不同的地方，近日来一些幼儿园已经陆续的开展了幼小衔接的培训活动，帮助小孩子们能够尽快的适应小学的生活，希望家长们也能够给予孩子支持！

儿童入学前如何提高记忆力

又是一年开学季，一个新的开始，一个新的起点，孩子也会在父母的帮助下做好入学准备，做好入学准备可以让我们在开学时有效的节约时间，我们一起来了解一些关于入学准备的知识吧！下面是小编精心为您整理的“儿童入学前如何提高记忆力”，但愿对您的学习工作带来帮助。

如何提高儿童入学前的记忆力

记忆力是儿童学习能力的重要组成部分，它直接影响到他们在学校中的表现。提高儿童入学前的记忆力，不仅可以帮助他们更好地学习，还能够为他们未来的学习打下坚实的基础。下面，我将分享一些积极向上的方法，帮助儿童提高记忆力。

母亲的陪伴是最为重要的。母亲是孩子最亲密的人，她的陪伴和引导对儿童的记忆力发展至关重要。母亲可以通过与孩子一起唱歌、播放故事和玩记忆游戏等方式来刺激孩子的记忆力。

鼓励儿童参与各种游戏和活动，提高他们的观察和注意力。通过观察和注意，儿童能够更好地认识事物，将其记忆下来。例如，带孩子去动物园观察动物、带孩子参观展览等，都是培养孩子观察力和记忆力的好方法。

此外，培养孩子的兴趣爱好也是非常重要的。儿童对他们感兴趣的事物往往更容易记住。所以，父母可以根据孩子的特点和兴趣培养孩子的爱好，鼓励他们参加音乐、绘画、舞蹈等各种活动。这不仅可以提高儿童的记忆力，还能够培养他们的创造力和自信心。

另外，合理安排儿童的学习时间和休息时间也是至关重要的。孩子的大脑需要适当的休息时间来巩固学习内容，并且放松身心。在学习时，可以采用多种学习方法，如口诀、动作和图像等，有助于儿童更好地记忆。

给予孩子积极的鼓励和奖励是提高他们记忆力的有效方法。积极的鼓励和奖励可以增强孩子的学习动力和兴趣，并且增加他们的自信心。当孩子取得进步时，父母应该及时给予肯定和奖励，激励他们努力学习和提高记忆力。

亲子早教网小编认为，提高儿童入学前的记忆力，需要家长的陪伴和指导，孩子自身的兴趣爱好和观察力，以及科学合理的学习和休息安排。只要我们以积极向上的态度引导孩子，相信他们的记忆力会不断提高，为他们未来的学习之路打下坚实的基础。