一个人能够取得成就，20%取决于后天的努力，80%取决于父母的教导。
爸爸要给孩子以行动和语言上注入正面的，阳光的，正能量的力量。爸爸的消极态度，负面思想，粗暴的语言，对朋友、对家人，特别是对孩子的母亲的态度和语言及行为都深深的影响着孩子的身心成长，甚至铸就孩子终生的人生品格。
爸爸手上拿着手机却要孩子认真做作业。爸爸歪倒在沙发上却要孩子站有站相坐有坐相，爸爸随地吐痰却要孩子讲卫生，爸爸总爱迟到却要孩子做人要诚信……这无异于对牛弹琴。孩子的不配合只能说孩子也不是天才。
父亲，你是多么重要？
如果可以每天全身心陪伴孩子至少15分钟，那你的宝宝进步不会让你失望的。
心理学家发现，一个人能够取得成就，20%取决于后天努力，80%取决于父亲教导。
作为孩子生命中“重要的人”，同样一句肯定的话，如果由爸爸说出来，对孩子的影响力会是妈妈的50倍。
妈妈对孩子的影响是孩子能不能成为一个独立的人；而爸爸则是塑造孩子对人生的看法；关系到人格的形成。
家庭教育中，父亲和母亲谁更重要？
答案是都很重要。一个人和母亲的关系是否和谐，会影响孩子未来的婚姻是否幸福；和父亲的关系是否和谐，会影响孩子的是否勇敢自信，未来的事业是否有成就。
和孩子建立亲密的亲子关系，需要每天一点一滴的积累，不是一蹴而就的。高品质的陪伴要每天专注地陪伴孩子至少15分钟！也就是在陪伴孩子的当时，父亲或母亲是全心全意地和孩子一起互动，心无旁骛，没有想着工作，没有想着压力；固然这些都存在。
可以是和孩子一起读书讲故事；可以是和孩子一起游戏或打球；可以是一起听一段音乐；可以是和孩子一起坐在沙滩上听海浪的声音，讲解大自然的知识；可以是和孩子一起爬山、一起坐在地上研究自然，观察小动物、小花儿、小草树木。
可以是不加评判、没有指责、没有轻视、没有打击、没有打断，只是很单纯、很欣赏、很专注、很幸福地、静静聆地听孩子诉说。在聆听的过程中，父母可以有的是：嗯、哦、哇、是哦、然后呢？还有呢？接下来呢？等回应。
在陪伴的过程中，尽可能多一些身体上的接触。拍拍孩子的肩膀，摸摸孩子的头，把孩子的小手放在自己的手里，拥抱孩子等等。方法还有很多，而最关键的就是：在那个片刻，为人父母的你是否全身心同在。
许多中国的父亲都认为带孩子是妈妈的事，自己就是心情好的时候玩一玩，对一些孩子喜好细节根本不知，遇上孩子撒泼耍赖更是无所适从，只有妈妈来收拾残局。孩子由母亲带的太多弊端是，软弱，缺乏自信和探索欲，以及处理问题的理智。这是由母亲无微不至的照顾所致。
在孩子的心中，你很重要！
所以，父亲们，也许你事业有成，但事业的成功弥补不了教育的失败。行动起来！放下你的手机，离开你的电脑游戏和酒桌饭局，好好陪陪孩子运动、游戏、听她诉说，为他用心做次饭并看他开心吃饭的样子！你会发现，他的崇拜和快乐是母亲无法带给的。你是孩子离不开的人，这是每个父亲骄傲和幸福的事。
爸爸们，不要拿工作忙为借口，孩子是你最大的财富，事业多成功，孩子不成器，那也是一个男人的最大失败。
爸爸们，多点时间来陪伴孩子，陪伴家人。因为，在妻子，在孩子的心中，你如山般高大。你很重要！
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你不知道的孩子学音乐的好处
欧洲的早期音乐教育，起源于著名的达尔克罗兹的节奏教学和奥尔夫的综合艺术教学，发展到今天，成为名叫节奏音乐教学的早期音乐教学，内容包括有节奏、语言、律动、舞蹈、合奏等，目标放在孩子的全面发展上，而不再是单一的技能学习上。而奥尔夫教学在上世纪八十年代已派生出音乐治疗的学科。
早在1993年，毕业于美国朱丽亚音乐学院的大提琴演奏家，后来又获得哥伦比亚大学心理学博士学位的罗斯切女士，在经过一系列的测试(在幼儿园)，对参与和不参与音乐训练的两组孩子做了推测空间推理能力的心理测验，实验组与对比组的空间智力成绩高出46个百分点。
2004年，德国古斯它夫·波舍(GustavBosse)出版社出版了托神根音乐学院瑞那特·克略佩(RenateKl·ppel)博士和沙宾娜·福利舍(SabineVliex)教授合写的书《通过节奏音乐教学帮助行为异常的孩子——认识，理解，正确的治疗》，书中用实例介绍了行为异常的孩子的种种表现，如胆怯害怕、没有安全感、暴力行为、专注障碍和多动症等等，对它们形成的原因进行了分析和讲述在实践教学中是怎样通过节奏音乐去帮助他们。
可见，用音乐教学作为开发孩子的智力和用音乐教学去帮助孩子解决他们由于遗传、器官疾病、早期不好的生活经历所造成的异常行为，已成为先进国家的音乐教育专家、心理专家、脑科学专家等共同研究的课题。
对宝宝进行音乐教育是非常重要的，宝宝通过音乐活动可以增强记忆力、想象力、创造力，对宝宝的听觉辨别能力和敏感性有提高。但是大部分家长们却不知道如何如何对宝宝进行音乐教育，在这个时候，家长们就要找些权威的亲子教材学习，通过多听、多学、多看。而不要擅自对宝宝进行音乐技巧灌输，这样很容易让他们对音乐产生厌烦感，所以，家长要采用最适合宝宝的方式进行音乐教育。
音乐能改变孩子的不足
我国在这方面的起步较晚，如何用艺术教学去解决孩子的那么多问题，老师们的认识比较模糊，还有就是家长对这方面的了解认识还不够，甚至对孩子的异常行为感觉到了，但不愿意去承认与配合老师一起帮助孩子。
在我们的工作经验中，家长的态度正确、平和，小朋友的进步就神速，有些甚至能完全改变。如小林接受音乐培训时才五岁，两三节课后母亲就告诉我们小林有自闭症，他表现出来的症状是不大合群，话也不多，很容易哭，身体的协调能力也不好。但小林的乐理知识学的很扎实，歌也唱得好。一段时间过去后，小林有了明显的改观，他不哭了，那种莫名其妙的焦虑，害怕也逐渐减少，性格越来越开朗，还能与小伙伴一起配合做乐器演奏，做形体表演。每当小林出现反复与波动，老师就会请妈妈配合给予更多更细的关心与帮助。小林现在已开始学习吹奏乐器了，小学三年级了，与其他孩子没有多大差异。
小欣是家里的心肝宝贝，但她胆怯、羞涩，问她什么事回答都是一句：不知道。即不用负什么责任，也不会受到伤害。其实这类孩子也因此无法与他人沟通、交流，老师也无从知道他究竟学得如何，这是行为障碍的表现。但小欣通过四年的音乐培训，有了很大的改观，她能大大方方地站在舞台上演奏长笛，小伙伴们都爱与她合作搞创作、做游戏，大家都说她变了个人。
安安出生时脑积水，行为总是有点怪癖，不大爱讲话，细心的父亲让他参加了很多的训练，包括音乐上的、体育上的。在老师与家长的共同努力下，现在的他，弹得一手好钢琴，表演起话剧也惟妙惟肖。
音乐教育在孩子的智力开发与个性健康发展上都能起到很大的作用，作为父母，不必把眼光只盯在孩子在某件乐器学得如何上，让孩子在集体的艺术氛围学习，会感到更快乐、开心，性格变得开朗活泼，愿意与人交往沟通，行为规范正常，这就是最大的收益。有了这种良好的基础乐器学习随后也会突飞猛进的。
音乐可以提高孩子的交往能力
心理学家通过广泛调查发现，良好的人际关系对于生活的幸福感具有重要意义。心理学家大量研究证明，一个人如果长期生活在良好的人际关系当中，他的个性就会得到健康发展。所以，我们认为，孩子的人际交往能力比学习成绩更重要，绝不能等到上大学再培养。良好的人际关系对成年人也是非常重要的。因此，如何有效提高人际交往能力逐渐引起多方的关注。
提高人际交往能力，除了培养对社会情境的辨析能力和提高对他人心理状态的洞察力外，借助艺术手段，尤其是音乐活动，也能促进人际交往。
早在1973年，瑞士弗赖堡大学法雷尔的研究就发现，教授音乐能够增强学生们的社交能力和学科技能。1994年，美国人艾杰顿进行了一项有意思的研究，研究者在对发育迟缓(包括患孤独症的孩子)和发育正常的6—9岁的孩子进行分别教学时，将音乐整合到孩子的社会游戏中。他们发现，音乐极大地促进了两个小组的理解力和参与社会游戏的能力。他们也注意到，发育迟缓的孩子面对压力时的焦虑水平也下降了。
研究还发现，对小朋友使用背景音乐时，他们出现了更多的同伴交往行为。研究认为，社交是对社交能力最好的培养方式，人们越是自我封闭，就越害怕与别人交往。
音乐活动的一大功能是调动人的情绪，“情商”的提出者———美国的戈尔曼博士研究证明，情绪系统控制着生活中大量的效能感和满足感。这些正面的感觉能减少人对社交的焦虑。所以，如果时间和条件都不允许的话，不妨多听听音乐，玩玩乐器，这也能建立与世界的连接。
因为没有过，所以不知道缺乏
我从前没有手机，没有觉得拥有手机有什么特别之处，后来买了一个，用了几年，也没有意识到手机有什么特别之处，可是有一天，我在去机场路上，把手机丢在出租车上了，过安检的时候我才发现，这下我才深刻体会到我的心里是多么地堵得慌，要联系的人都联系不了，我需要电话号码也都存在手机里。。。那天是去参加一个展览，开幕式上我语无伦次答非所问，我奇怪这么件小事，对我的影响会这么大，丢了个手机，就好象突然丢了心一样。
居住在落后地区的人，生活得非常原始，不像已经习惯舒适享乐的现代生活的文明人，一天没有冰箱电脑就会痛苦万分。因为没有见过冰箱和电脑，所以落后地区的人就不会知道自己缺乏冰箱电脑。
一个人不会知道缺乏他自己从来不知道、从来没有过的东西。
同样道理，也有很多人不知道自己缺乏美，缺乏艺术，缺乏用艺术来表达的愿望，因为大家从来没有过。
这就是我坚持给孩子的妈妈先上艺术课的原因。我觉得，如果家长完全不懂艺术，就难免以高昂的代价使孩子的学习进入误区。
因为成人自己判断不足，为了吸引孩子注意，从婴儿房到游戏场到幼儿园，只要是孩子接触的环境，用色必须鲜艳对比，造型必须卡通流行。很多成人看不懂多层次有深度的“色调”，认为喜欢鲜艳的色彩才健康，如果孩子画面上出现灰暗的颜色，就神经质的以为孩子心理出了问题。简单以为多用明亮鲜艳的颜色才能培养乐观性情，这些似是而非的理由，延误了幼儿教育色彩感应力的开发。在病态的土壤上培育苗种，可以想象怎幺栽种就怎幺收获。
让孩子的妈妈先上艺术课，是不是有必要？都这么大了，再去有目的地培养，是不是晚了？
我的回答是：一个缺乏色感和音感的人，不会因为年纪大了就可以获得。色感和音感一样，都需要训练开发，是长期的教育累积工程。色感一定要亲自感觉体会，不可能从看书或语言学来，过程与努力绝对和音感一样不能假手别人。为什么要给妈妈先上课，就是这个道理，如果妈妈没有动过颜色动过笔，怎么知道你家的孩子做了什么特别的动作呢？训练色彩感应力，唯一的途径是去“碰”颜色，“用”颜色，直接从操作接触中了解色彩的秘密。
也许有人说：你的孩子画的好，艺术感觉好，你很开心，可是你真的知道他为什么被说是艺术感觉好吗？好在哪？他什么时候画的是不好？
如果孩子带回来的作品张张都非常完整，别太高兴，这“好”的背后，可能恰恰隐藏着危机。当然，我给妈妈们上课不是因为我要培养妈妈们做画家，这个工作留给更能干的人去做。我的目的是:通过让妈妈们动手，再做评析，这是有效引导孩子学习艺术的捷径。孩子从每天眼见的生长环境中吸收环境中的一切，来形成适应、反应环境条件所赋与的能力。从睁开眼睛开始，周围环境就开始在为小婴儿上美术课。婴儿上的第一堂色彩课，是自己的婴儿房，父母的衣着服饰、家居摆设。
如果孩子暴露在强烈混乱色彩中，吸收到的指导讯息是错乱与对立的，没有中间色或基调，没有任何艺术氛围，一生眼界已定在水平以下，不战已败。妈妈必须自己感受性丰富，才能帮助孩子面对从意象，观念、感情转化成恰当的视觉结构。做父母的，不可能只想启发孩子的创造力而自己没创造力，不可能自己没有美感能培养孩子有美感。如果想延展孩子们的才华，先要重新唤醒自己的才华，并且具备素养和信心。
教父母学艺术，再让他们回去指导自己的孩子，美感教育从很小的家庭教育就开始了。父母从知道自己不足的“再学习”出发，才能掌握孩子视觉能力与生命美学的重要启蒙契机。
我要说的是：上美术课不仅是为了掌握技巧，却是为了帮助你形成一种特殊的对美对艺术的观念和态度，是一种观察以及解读世界的能力，是观看事情的角度。更强调的说，它是心的转变，眼光的扩展，从内到外，从内心的感动到外在行为的改变。艺术教育确实要专业的老师指导，但是如果没有家长的配合和理解，孩子"创造"的才情，就只能象父母一样，被填鸦样板的教育急速扼杀。
儿童早教：很多妈妈不知道，制止孩子的重复等于犯罪！
带孩子在儿童游乐园玩乐，儿童游乐园假房屋里边的桌子上有两个洞，恰好能够 装进去海洋球。孩子各装进去一个海洋球之后，手上的第三个海洋球就没地区放了。
喜欢日语孩子会如何做，就在一旁静静的观查他。我发现了它用手上球更换在其中一个球，发觉手上又多了一个球，再用它去更换另一个。这般有十几次，简易的反复他却一点也不嫌烦。
在社会心理学上而言，孩子无法对反复的物品注意力不集中，由于她们沒有充足的自控能力来操纵自身的留意。可事实上，孩子对自身很感兴趣的事儿非常容易资金投入进来。
许多 无聊透顶的事儿，成年人也没办法去一次次反复，但是她们却乐在其中。例如把扣子系住再解除再系住再解除，例如把玩具放入收桶再拿出来再装进去再拿出来。
“孩子，滚回来玩下这一！光碾磨那好多个球干什么！”我正瞧得起劲，被忽然嘟囔的丈夫吓了一跳，沉到在其中的孩子显而易见也是，他仰头看一下父亲，学会放下手上的球，要玩儿儿童滑滑梯。
我禁不住指责：你知道不知道！蒙氏早教说过，劝阻孩子的反复相当于违法犯罪！
丈夫惊讶地问道：真的吗的！？
自然是确实，但是她的原句不是这样说的，他说“反复是孩子的智力体操运动”。
成人一直立在自身的视角，觉得少年儿童一味去重无意义的姿势是没用的，因此不由自主地想来阻拦。却不知道，尽管这类简易的反复不符成人的功利性观，可是确是孩子成才的一种方式。
在儿童游乐场，常常见到孩子们反复玩一个玩具，但是却经常被父母劝阻，她们在旁边高声指引：你来玩下哪个，你来玩下这一。仿佛少玩一种玩具就吃完多大的亏，她们打扰到孩子的反复，毁坏了孩子的注意力训练、兴趣爱好，这才算是较大 的损害。
住宅小区外面的商场前通常都摆上各种各样的摇摇车，可爱卡通人物图案设计加上脆响的儿歌，一摇一摇的吸引住了许多 孩子的专注力。孩子当然都不列外，吵着要坐这一托马斯火车，要坐哪个乐迪飞机场，我经常疑惑：每一次经过必须做，难道说不烦吗？
有一次同事一块带著孩子去用餐，经过一家母婴店大门口的情况下，孩子被摇摇车吸引住，非得嚷着去坐。
朋友家大一岁多的孩子却没什么兴趣，他看过一眼摇摇车，兀自去摆布手上的模型飞机。
我禁不住奇怪地说：非常少有小孩子对这一没什么兴趣的。
朋友说：他把这个科学研究透了，因此如今对其他事情更很感兴趣。
原先她孩子小的时候也喜爱做摇摇车，并且喜爱坐上来再出来，出来再坐上来。朋友并沒有像别的父母一样厌烦，她换了几十块钱的钱币，带著孩子坐遍了附近的摇摇车。陪着他、看见他，在一旁观查他上来出来，她想要知道他到底在感受哪些。
实际上那样做并不会花销要多少钱，可是能够 陪着孩子研究室有的摇摇车，之后他乃至了解哪一个摇摇车会放那首歌，哪一个摇摇车更招小孩子喜爱，哪一个摇摇车放的不稳定坐起來难受。
再之后他就非常少坐摇摇车了，可是他的注意力训练却获得了最好是的维护。我注意到，他将手上的模型飞机拆卸安上再拆卸再装上，从一开始的装不了到之后很流利地拼装，他一直沉浸于在其中。
成人通常会疑虑：一直一遍又一遍地去做同一件事情，她们不容易感觉枯燥乏味吗？实际上针对孩子而言，反复并并不是负面信息的，孩子越低是这般，她们与生俱来有使自身善于反复的工作能力。
可是父母通常先从自身的视角去对待反复，觉得不停的反复无意义，应当被遗弃。非常是当这类反复必须父母的参加和守候的情况下，例如听同一个小故事，她们会更为厌烦，觉得孩子的个人行为极其无趣和孩子气。
在社会心理学上，这类反复去做同一件事的个人行为被称作“常同个人行为”。蒙氏早教将这类个人行为称之为孩子成才的智力体操运动，其必要性从而可见一斑。
孩子的思维能力比较有限，她们没法像成人一样，能够 迅速把一件物品或是一个故事揣摩透。她们只有在一次次的反复中，渐渐地去了解，去探求。针对她们而言，每一次反复都是有新的了解和成才。
做为父母要了解到针对孩子而言，反复是一切正常的成长阶段。他在一次次简易的反复中，自身去探寻姿势能够 引起的转变，能够 做到的实际效果，进而基本了解事情的逻辑关系。
当孩子反复做某一姿势的情况下，并不是是无意义的。在这个全过程中，孩子在感受，在思考，在感受，渐渐地他的各类工作能力获得提高，进而获得成才。
反复是注意力训练的主要表现，为何成年人都没办法去重保证的枯燥无味的姿势，孩子却能够 一遍遍反复呢？由于孩子与生俱来具备自身注意力训练。他将会拿着一个玩具正回来翻过来玩一个小时，也将会把一本儿童绘本从头至尾看好多遍。这类专注力集中精力的质量对孩子之后的学习培训工作中都尤为重要。
反复是自控能力产生的关键环节，反复训练能够 带来孩子成才和自信心。
蒙氏早教觉得反复训练是孩子自控能力产生的最重要的环节，孩子在反复同一个姿势的情况下，她们不但能一次次以全新升级的视角更为全方位的了解事情，她们能够 从这当中感受到自身的能量和单独，她们既能够 操纵事情，还可以管理自己的个人行为，进而为自控能力产生奠定基础。
在日常生活中，大家常常见到孩子做反复的事儿，规定父母为自己讲同一个小故事，玩同一个手机游戏，把手合上再打开。在开展这种姿势的情况下，孩子由不娴熟到娴熟，再到游刃有余，针对孩子信心的成才也实际意义重特大。
既然这样，做父母的要了解到孩子的反复并不是无意义的姿势，只是一种实际意义重特大的感受和成才。
在了解到反复对孩子成才的必要性、能够 带来孩子满足感、单独感、归属感以后，再应对孩子反复的情况下，就可以清晰的掌握它是他个人行为的最好情况，自身不但不可以打搅，更应给孩子充足的时间与空间去试着。
姿势和語言是智力的外现。反复地听、说、读、写、画等全部的可重复性姿势全是孩子智力发展趋势的方式。
父母除开认同孩子的反复没去打搅之外，还应当给孩子造就反复的标准。
例如当孩子要不断地听一个故事的情况下，父母可以用各种各样语调创造性给孩子讲同一个小故事。反复地听不但能让孩子从这当中感受大道理，还能够让一些好词佳句“印”在她们脑中，在记忆力的深海里不断加强，丰富多彩她们的语汇贮备，指不定哪一天，他就可以应用这种句子自创一个更精彩纷呈地小故事出去。
一岁以前是孩子的感观反复期，她们反复吮吸手指头反复扔捡玩具，一岁半以前是试验反复期，她们不断盘玩一个事情，用各种各样方法“应对”它，2岁以前是語言反复期，她们“说学逗唱”一样的內容，再往后面孩子还会继续反复自身很感兴趣的事儿，这全是孩子智力发展趋势的有效途径。
早教说：孩子根据自发性反复，不但发展趋势了身体机能，并且孩子的内心世界，根据反复的潜心，获得完满的成才。你狠心做孩子完满成才的绊脚石吗？
父母陪伴到底有多重要？
为了更清晰地了解孩子们当今才艺学习的现状、父母在孩子学习才艺的道路上的作法、困惑及经验，2008年4月《父母必读》杂志进行了“才艺培养父母最关注的话题”的调查，来自全国31个省、直辖市的2416父母参与了调查（分直接问卷和网络调查），参与面分布非常广泛。相信通过这个调查和专家解读，能有针对性地给父母提供好的经验和方法。
《父母必读》综合分析：
父母的陪伴的作用不是决定性的
60％以上的父母对孩子所学的才艺是感兴趣的，另有35％的父母虽然兴趣不是很大，但基本上能按老师的要求带孩子去欣赏。仅有4％的父母表示对孩子所学一点与也不感兴趣。
孩子能否坚持学习，父母通常会认为和自己的陪伴有很大关系，从父母的行为上看，在孩子练习的过程中，“每次都陪”的父母是最多的占51％，其次是“偶尔陪”占39％，只有少量的父母是“不陪”，占10％。
于是我们分析了父母的陪伴状况和孩子坚持性之间的关系，看到了这样的现象：无论父母的陪伴情况如何，孩子的情况都是“大部分都能坚持”最多，其次是“都能坚持”，再次是“大部分都不能坚持”，最少的是“都坚持不了”。
因此，父母的陪伴，在孩子的坚持性方面，有一定的支持性作用，但不是决定性的。
并且，在这种父母与孩子之间的互动中，孩子对父母的陪伴产生了依赖。
当把眼光从父母是否陪伴转到“父母是否感兴趣”这个话题时，我们发现60％以上的父母对孩子所学的才艺是感兴趣的，另有35％的父母虽然兴趣不是很大，但基本上能按老师的要求带孩子去欣赏。仅有4％的父母表示对孩子所学一点与也不感兴趣。
随着父母的兴趣的降低，我们看到，孩子坚持性的比例也在发生着明显的变化，“都能坚持”的比例在降低，“大部分坚持不了”和“都坚持不了”的比例在升高，特别是父母表示“没兴趣”时，“大部分坚持不了”和“都坚持不了”的比例大大增高。
专家支招：
父母的兴趣比单纯陪伴更重要
《父母必读》杂志副主编、资深儿童心理学家徐凡（主编《最热的26种宝贝才艺培养全书》）
在《最热的26种宝贝才艺培养全书》一书中，我们提出了让孩子快乐学习才艺的基本理念——“父母喜欢，孩子喜欢”，强调了父母的兴趣的重要性。但实际上不少父母认为，才艺学习，是孩子的事情，与自己无关。自己的角色不过就是帮孩子找老师，以及课后督促孩子练习。可以想象，如果我们总是板着面孔对待某种才艺，却期待着孩子能对它有持久的兴趣，真的非常难。
乐在其中，这恐怕是学习的最高境界。无论是音乐、美术、英语、游泳、舞蹈，还是下棋、武术、书法，父母都要逐渐把孩子的乐趣引向活动本身。比如，音乐和舞蹈中美的体验，武术和游泳中驾驭自己身体的快感，美术和书法中妙手偶得的乐趣……如能进入这样的境界，这种兴趣和技能将会伴随孩子终生，给他的一生带来快乐和幸福。
这就需要父母给孩子选择才艺爱好之前，先问自己：我是不是从内心喜欢这项才艺爱好或者能从中得到快乐？我会不会和老师一起引领孩子进入美好的才艺世界？我们会不会因为孩子学业紧张就半途而废？父母是不是也真心喜欢并享受到其中的快乐，是孩子能否真的乐在其中的一个决定性的因素，这种喜欢的背后不能隐藏着望子成龙或者升学加分的功利心。如果父母在陪伴孩子学习某项才艺时，充满童心，享受其中，孩子无疑会受到巨大的激励，父母欢喜的态度可能说比一千句督促的话都管用。例如，当孩子把一首曲子弹得更顺畅时，妈妈发自内心的欣赏与称赞，会让孩子更加兴奋，自然愿意继续学下去。但反过来，若让孩子学习才艺是为了给孩子增加升学的筹码，你听孩子练习时，眼睛里就会只盯着孩子的各种问题，总是批评唠叨，这会让孩子的自信心受到打击，往往不会坚持练下去，更不用说真正体会到才艺学习的乐趣。
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