如何胎教

和宝宝吵架后，如何重归于好？。

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。早教是宝宝出生的第一个教育，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你都看过哪些早教类的书籍？下面是由小编为大家整理的和宝宝吵架后，如何重归于好？，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

在教育孩子的过程中，即使抱着一颗良好沟通的心却也免不了一时生气而对孩子说了重话，这种父母和孩子之间的争执虽然不能避免，但是孩子很容易因为你的情绪化而倍感受伤。当孩子的心被我们伤害了的时候，我们该怎样跟孩子重归于好呢？

一、首先你要跟自己和好

父母在意识到自己管教失控后的第一个念头通常是“自责”。看着孩子受惊吓唯唯诺诺的样子，冲动过后的父母又懊悔又心酸，很多家长在“风暴”过后，都忍不住用尽方式去弥补、修复亲子关系。zj09.cOM

家长往往一心一意“哄”孩子，很少反思，了解自己，以至于下次同样被冲动的情绪冲昏头脑，陷入恶性循环。因此家长要以“学到经验”的心态原谅自己，跟自己和好，之后才可能用放松的心情与建设性的方式，和孩子建立亲密的亲子关系。

反思当时的情绪状态

和孩子重修旧好前，不妨自己先反思当时管教失控的原因是什么?是因为当时因为某件烦心事心情很差?是因为身体不舒服?还是因为一再说教很多次都没用，觉得自己失去耐性了?

相关知识

如何带宝宝回归早教

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编为大家整理的如何带宝宝回归早教，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

带宝宝回归早教的重要性不容小觑。早教是通过系统的方法，刺激宝宝的感官、智力和运动能力发展的过程。在宝宝的成长过程中，早教起着至关重要的作用。以下是一些带宝宝回归早教的建议。

在宝宝出生后的头几个月中，父母应尽量保持与宝宝的亲密接触。这种接触可以通过抱抱、拥抱和亲吻来实现。在这个阶段，宝宝的感官器官还不太发达，所以这些亲密接触可以帮助宝宝建立安全感，促进与父母的情感联系。

父母可以通过为宝宝提供丰富的感官刺激来促进早教。这可以包括展示各种颜色、形状和质地的玩具，让宝宝触摸和探索。同时，父母还可以利用声音和音乐来刺激宝宝的听觉。这可以通过唱歌、谈话和播放音乐来实现。这些感官刺激可以帮助宝宝发展感知能力和运动协调性。

另外，父母还可以通过积极参与宝宝的日常活动来促进早教效果。这包括喂奶、换尿布、洗澡等日常活动。在这些活动中，父母可以与宝宝进行互动，如和宝宝进行眼神交流、说话、唱歌等。这样的参与可以促进宝宝的语言和社交发展。

同时，为宝宝提供适当的早教器材和玩具也是重要的。这些器材和玩具应该与宝宝的年龄和发展阶段相适应。例如，对于年龄较小的宝宝，可以选择柔软的婴儿床上玩具；对于稍大一点的宝宝，可以选择拼图、积木等适合手眼协调发展的玩具。父母还可以利用各种各样的图书和音乐来丰富宝宝的早教体验。

除了以上的建议，父母还应该注意均衡的日常生活中的饮食和作息。健康的饮食和充足的睡眠对宝宝的发展至关重要。父母应确保宝宝摄入足够的营养，保证宝宝的身体健康，同时也要确保宝宝有充分的睡眠时间来促进大脑的发育。

带宝宝回归早教需要父母的积极参与和关注。通过与宝宝的情感连结、提供丰富的感官刺激、参与日常活动、选择适当的早教器材和玩具、以及保持健康的生活习惯，父母可以有效地促进宝宝的早期发展。实施早教对宝宝的成长有着重要的影响，它能够帮助宝宝更好地适应外界环境，发展出更多的潜能。希望通过这些建议，父母能够更好地引导和帮助宝宝回归早教，为他们的健康成长打下良好的基础。

那一天，宝宝说不愿意看到妈妈吵架

我的宝宝1岁5个月了，前几天晚上，我因为小事和孩子的姥姥吵了一架，她姥姥摔门就走了，因为孩子平时晚上白天都是姥姥看着，可是，那天晚上吵架之后，第二天我去妈妈家看孩子，就发现孩子不愿意让我抱了，中午的时候，我下班回去，孩子也不让我抱了，我一抱她就哭，而且还一个劲的想去找姥姥，让姥姥抱，我抱她一会去看花，去玩，她才不哭。我想问一下这是什么原因？原来我只要一回家看孩子，宝宝就会让我抱，而且很亲我，这两天是怎么回事了？我很困惑，麻烦儿童心理专家给解释一下好吗？谢谢了。一个疑惑的母亲。

让宝宝知道维护自己的权利

1117号石建轩：五一期间有天晚上带小石头去步行街广场上玩，当时买了一个吹泡泡的玩意，准备吹泡泡让石头自己去抓。第一口泡泡竟飘向了我左边一个擦鞋子的阿姨身上，我还没来得及说话她就扯着嗓门大喊：“要吹去别的地方吹，别在这吹！”我气不过就说：“我就偏在这吹怎么了，这是你家地盘还是怎么的！”虽然我嘴上这么说，但是我还是抱起石头准备离开，石头吓得赶紧搂住我的脖子喊；“妈妈，怕怕！”我说宝宝别怕，遇到这种不懂礼貌的人就要反抗。趁这个机会跟他讲，要想别人尊重你就得先尊重别人。（早教网）

1083吉西：遇到争执的事，没理道歉走人，有理的话我肯定力争到底，争吵也要吵的有质量，不能像泼妇骂街，有理说理，如果你势单力薄，我有个妙招，不和当事人正面交涉，拉几个阿姨把事情说一遍找她们评理，阿姨们看你带个孩子一般都会鼎力相助。过后我会和吉西正面谈谈这次争吵的一些看法。

1251号欣欣：一次幼儿园发了一张可以一大一小两人免费看电影的券，但到了电影院却说大人要买票！我当时就与负责人争吵起来，欣当时看见很害怕，回来欣告诉爸爸，妈妈和人吵架才看到电影的。我赶紧和欣解释了原因，并告诉她我是在维权，欣爸也当欣的面表扬了我。我想这是对孩子维护自己权利的一次教育吧！

海绵宝宝玩派大星：我是会吵的，世界就是这个样子，妈妈也是普通人。

宝宝说不愿意看到妈妈吵架

fang567：坚决不吵，我宝宝肯定会害怕的，赶紧走人！

1055张满希：女儿还小，这种情况我会闪人，会吓到她的。如果大些了嘛，也明白一些道理了，我可能会去理论，同时可以让女儿看看妈妈怎么做的，还可以事后一起讨论讨论。

satou：与人争执之时，我通常不会急于发火，以顾及到孩子的角度和对方沟通，讲出自己的感受后，再补充对于对方的理解。我会说：“请您换一种方式说话，我们的争吵吓到了孩子。”或者：“刚才我是出于保护孩子，可能给你带来不便，请您谅解。”

885李天煜：什么情况说什么事吧，我一般会选择退让，没必要跟不讲理的人说理，事后简单地跟天天分析一下，让他慢慢积累，理解是与非。父母在宝贝眼里是神圣而完美的，也是他的第一任老师，而宝贝也不是被动的成长，他是时刻在观察学习，所以我希望天天能生活在充满“爱”的环境里。（早期教育）

赵弈秋：在孩子心里，父母不仅被模仿、崇拜着，更像棵大树保护着自己。当你与别人争执甚至大打出手，带给孩子只有恐惧和伤害。所以，亲爱的父母，当你与人争执忍无可忍行将“该出手时就出手”时，请想想你孩子噙着泪水的眼睛！也许，还有更好的解决方法，不是吗？

碧浪银沙xhm：上次我带宝在外面和别人发生冲突，事后我问宝，宝说不愿意看到妈妈吵架。后来再也不吵了。

本网站小编总结：一个孩子的成长中最需要的就是安全感。父母当着孩子的面吵架会破坏孩子的安全感，如果家长一时没有控制好情绪，那么在吵完架后一定要有一个补救措施要跟孩子解释好，不要给孩子带来阴影。

如何教宝宝学好数学

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早教可以让孩子在进入学校之后，轻松的应对各种学习压力。孩子早教最适合的年龄是多大呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“如何教宝宝学好数学”，仅供参考，希望对您有帮助。

在如何教宝宝数学方面，需要将数学与日常生活联系起来，以丰富他们的数学知识与技能。本文将从数学基础、启发式教学、动手实践和培养兴趣等方面进行探讨。

数学基础是宝宝学习数学的基石。在教授数学知识时，要注重宝宝对数学基本概念的理解和掌握。可以通过故事、图画、游戏等方式，向宝宝介绍基本的数字概念，例如数量、大小、顺序等。同时，也要帮助他们建立起数字与实际物体之间的联系，让他们能够在实际生活中应用所学的数学知识。

启发式教学是宝宝学习数学的重要方法之一。可以通过提问和引导的方式，激发宝宝思考和表达的能力。例如，当教授宝宝加法概念时，可以用一些具体的情境问题，让他们通过思考和解决问题的过程来体会加法的意义和方法。这样不仅能够帮助宝宝理解数学的抽象概念，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

动手实践也是宝宝学习数学的有效途径。可以通过一些数学游戏和实践活动，让宝宝亲身体验数学的乐趣和实用性。例如，组织宝宝进行数学拼图，让他们通过动手操作来巩固数字和图形的认知；或者进行简单的数学实验，让宝宝亲自操作和观察，培养他们的观察和实验能力。这样的实践活动有助于巩固宝宝所学的数学知识并建立信心。

培养宝宝对数学的兴趣和热爱，是持久学习的关键。可以通过让宝宝参与有趣的数学游戏，或者讲述一些有趣的数学问题和故事，激发他们对数学的好奇心和兴趣。也可以鼓励宝宝参加数学竞赛或者与其他宝宝共同学习和交流，让他们感受到数学的挑战和成就感。只有在宝宝对数学产生浓厚的兴趣和热情的情况下，他们才会主动地去学习和探索数学。

亲子早教网小编认为，通过数学基础的教学、启发式教学、动手实践和培养兴趣等方式，可以帮助宝宝建立起坚实的数学基础，并培养他们对数学的兴趣和热爱。当然，在教学过程中，也要注重宝宝的个体差异，根据他们的特点和需求进行个性化的教学。只有这样，才能帮助他们更好地发展数学能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

好父母如何培养宝宝好性格？

如何正确培养宝宝性格

性格是一个人的全部行为活动中比较稳定的，对现实的态度和行为方式。它是在人的实践活动中逐渐形成的。幼儿性格的发展是人一生性格发展的第一阶段，它具有自己独特的特征：

第一，性格表现受外在情境制约。

幼儿的性格常常受外在情境的制约。比如一个孩子摔倒了，如果家长表现得十分镇静，而且鼓励他自己站起来，他可能“勇敢”地自己站起来；相反，如果家长显得十分慌张，急忙去安慰、搀扶，孩子则可能表现得“娇气”，哭哭啼啼地靠家长搀扶。又如，一个孩子伸手抢夺别的小朋友的玩具，如果遭到家长或老师的批评或责备，则可能表现得“害臊”，反之，如果受到家长或老师的怂恿，则可能变得更加“粗野”、“霸道”。这种情境性制约作用还在孩子性格表现的指向性方面明显地表露出来。比如，在严厉的爸爸面前，显得十分老实、听话，少言寡语；而在对他百依百顺的妈妈面前，则显得放纵、执拗，而且娇言昵语地喋喋不休。假定是在既温和又善教的父母面前，则有可能变得既活泼又听话。当然，不论哪种表现，开始阶段都是稳定的。但是，久而久之，在同类情境的反复感染下，则可能逐渐变成稳定的性格。为此，应当注意，从小就为孩子创设培养良好性格的必要情境。

第二，对客观现实缺乏稳定的主观态度和与之相适应的行为习惯。

由于幼儿性格受外在情境制约，极不稳定，故而难于形成对客观现实的稳定态度，也不可能全面形成各种行为习惯。幼儿只在同自己生活关系密切的方面形成一些习惯，并且随之形成较为稳定的主观态度。比如，他睡觉必须用自己盖惯了的被子，如果突然给他换了被子，则会引起他的不快或不安，有时甚至招得他又哭又闹。但即使是这类已经形成的行为习惯，也不是不可改变的，因之而形成的主观态度同样也可以进行改造。在更多的方面，幼儿对现实的主观态度及行为习惯，还是受外在情境及成人态度和行为习惯的影响。比如，幼儿对人、对事的评价主要依赖于成人的评价，尤其是父母和老师的评价。幼儿的行为方式主要模仿成人的行为方式，尤其乐于模仿父母、兄姐或老师的行为方式。他们缺乏独立的意向和行为习惯。

第三，性格具有极大的可塑性。

既然幼儿对客观现实缺乏稳定的主观态度和行为习惯，性格表现更多地受外在情境的制约，故而其可变性、可塑性较大。比如，孩子本来是活泼的、好动的、爱说的，但在老师过分严厉的要求下，孩子变得既不敢动，又不敢说，好似让人牵着线动的小木偶。久而久之，孩子的主动精神会受压抑。反之，一个性格较为孤僻、沉默寡言的孩子，如果能到一个生动活泼的幼儿集体中生活，也有可能变得爱说爱笑，乐于同小朋友交往。

第四，性格的分化不像青少年或成人那样明显。

幼儿年龄小，经历简单，经验不多，自我意识远未成熟，心理状态和行为习惯也不稳定，这些都导致幼儿的个性特征的表现远不如其他年龄孩子的个性特征表现明显。比如，一般地说，幼儿都比较活泼、爱动，不大懂得什么叫发愁、苦恼。可以说，合群者多，孤僻者少；爱说者多，寡言者少；乐动者多，沉静者少；活泼者多，愁苦者少。