在地球的某一个角落，孤零零地开着一朵美丽的小花。它的身边虽然有绿叶相伴，但它总觉得那些叶子对她好像有敌意，所以它虽然有点闷，可也不愿意主动找它们聊天。后来有一天，飞来一只小蜜蜂，小蜜蜂在它身边忙来忙去，顺便跟它聊聊天，讲他知道的各种稀奇古怪事，讲蜜蜂群体中严格的的分工，讲蚂蚁王国之间的惊心动魄的大战，讲他遇到的各种各样的花儿，.....小蜜蜂讲得绘声绘色，小花儿大开眼界，觉得世界好奇妙，觉得生活比以前幸福多了。即使小蜜蜂不与它说话，它看着他在自己身边也觉得幸福。
小蜜蜂每天早上来，下午回去。有一天，小花忍不住对小蜜蜂说："能不能永远不离开我，陪我聊聊天解解闷？我好害怕孤独。"
小蜜蜂笑了："行啊，只要你永远这么样开着，源源不断的产生花蜜，我就永远陪着你。今天我该收工了，明天见。"
小蜜蜂走后，花儿深深陷入苦苦思索之中：怎么样才能永不衰败？
第二天一大早，小蜜蜂又来了，他一见那花儿不禁大吃一惊：那花竟然已经谢了，就剩最后一口气在了。
花儿一见到小蜜蜂，便挣扎起来，急切地问："你终于来了，快教教我，怎么样才能永葆青春？"
小蜜蜂一阵心酸："傻孩子，我是跟你开玩笑的，有生就有灭，哪有什么永恒！你怎么能当真呢？"
花儿眼里的光芒又黯淡下去："那我死后还有没有知觉？还能不能再遇到你？"
小蜜蜂刚想说："这我也不知道。"可一看到花儿那哀婉忧伤的样子，又一阵的辛酸涌上心头。便改口说："也许吧，也许花魂是不灭的，生命是轮回不已的。你以后可能会变成一朵更漂亮的花呢。"
花儿眼睛又亮起来："那你可要记得去找我奥，我等着你来。"小蜜蜂用力点了点头，已经说不出话来。花儿露出最后一丝微笑，彻底死了。
小蜜蜂伤心了半天，又自责了半天。"然而我现在必须去寻找另一朵花了。"他翅膀一振，飞入前方茫茫花丛之中。
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让宝宝成为讲故事大王妙招
近日一项调查显示，半数父母仅偶尔与孩子一起阅读。专家提示，阅读比起广播、电视和网络来，调动脑细胞去思考的成分更多，阅读要从小培养，既要持之以恒，还应讲究技巧。
案例：母亲给一岁半的儿子买了一本小人书，书名叫《桑布》。一天，母亲对另外几个好友讲起小人书中的故事情节：“有个叫桑布的男孩儿，过生日时，别人送给他好多好多的礼物。在回家的路上，他遇上了一只凶猛的野兽，把他的礼物全叼走了。桑布哭着回到了家，经过父母的一番安慰，不哭了，高兴地坐在漂亮的餐桌前吃饭。”母亲话音刚落，儿子突然说：“不，他哭的！”说着，便指着小人书给妈妈看。原来，那是封底的装饰画，上面的确画着一个哭着的桑布。
点评：以上是著名教育家蒙台梭利所举的一个案例，说明婴儿和成人对事物的感受、理解是不同的。这在大人给孩子说小人书时会明显地表现出来。所以，父母在给小宝宝说书时，要讲究技巧，慢慢提起他的兴趣，从而让他喜爱上阅读。
提前熟悉故事情节
上学时朗读课文的经历告诉我们，再简单的文字，第一次朗读时在字音、断句、重音和连贯性上都会出现错误。这些错误肯定会直接影响你的小听众对故事的理解。所以妈妈在说故事前应先通读一遍，了解故事脉络、角色特征、语言风格等，才能更好地完成朗读。
要充满热情地朗读
要想让孩子对阅读感兴趣，父母首先要表现出乐在其中的状态。这样才会让孩子通过模仿向你学习，并被你的情绪所感染。相对逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言，这种情绪记忆对孩子来说更为持久和深刻。所以，在亲子共读的过程中，父母的热情可以更好地激发孩子的阅读兴趣。
用手指点画页内容
一般而言，好的童话书包括三条线索：文字讲述线索、图画讲述线索和文字和图画共同讲述线索。因此，认真观察图画能够帮助孩子理解相关内容，并且培养他的观察力、想象力，以及对图画符号的领悟能力。所以父母在朗读时，如希望孩子注意的部分可用手指点，更能帮助孩子理解图和文的互补和互动，并关注其中别具匠心的小细节。
根据情节改变表情
要把故事读得有声有色，“声音表情”非常重要。可以采用声调高低、声音大小、声色粗细，以及生气或开心的腔调来表现故事中的人物和情节的变化。还可以适当模拟故事中角色的动作和手势，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。此外，朗读的时候还要控制好速度，让孩子有时间去理解和吸收。
适时地用口头语解释
给孩子读书就是要让他接触丰富的书面语言，但是理解书面语言需要一定的过程，父母可以有意识地用口头语言或半书面语言来解释，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意，那不是一个好主意等。
并在日常生活中经常有意识地使用那些读过的书面词汇，以帮助孩子理解和记忆书面语。朗读后还可以和孩子一起归纳和总结故事的大致内容，对孩子积累阅读经验很有好处。
让宝宝当上故事大王
当爸爸妈妈看到电视里、舞台上一个个年幼的宝宝生动地讲着有趣的故事时，是不是觉得非常羡慕呢？是不是希望自己的宝宝也能有这样强的表达能力与语言水平呢？其实，只要爸妈能够正确地引导，每个宝宝都能成为故事大王哦。
教宝宝讲故事，不但能有效提高他的语言表达能力，更能培养观察力、想像力与逻辑思维能力，可以说是一种最简单的综合性全面培养方法了。那么，什么才是正确的引导呢？下面来教你几招：
故事新编让宝宝发挥创造力
相信每个爸妈都给宝宝买过书，那些插图精美的故事、那些图文并茂的连环画，还有那些只有寥寥数字但生动形象的画报，一代又一代地滋养着人类的童年，爸妈应该尽量利用这些有效的工具来教养宝宝。
传统读法限制多
拿到一本新画册，爸妈们最通常的做法无外乎是先给宝宝讲故事，重复几遍之后让宝宝复述。在这种时候，成人往往会对宝宝惊人的记忆力叹为观止，有很多宝宝几乎可以一字不差地把爸妈所讲原原本本重复出来，即使是年纪尚幼小不怎么会说整句的宝宝也能挑出爸妈前后几次讲述的不同点，适当地表示异议。
但你知道吗，这种方法虽说在很大程度上挖掘了宝宝的记忆力，却也不可避免地限制了他们的想像力。为什么有那么多教育学家会呼吁不要让宝宝过多地沉迷于电视之中呢？因为在看电视的过程中宝宝只有机械地记忆、被动地接受，却无法参与、创造。而这种讲故事再重复的做法与看电视其实是异曲同工的，宝宝在接触到这本新画册之初就已经有了固定的框架，虽然同样一幅画可以看出不同的意思，可因为这个框架，他们无法再发挥自己的想像力编出另外的故事。此外，宝宝还往往会忽略画面中那些没有被编进故事中的图案要素，比如背景中的小树、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角了，即使是小鸡、小鸭这些主角，也往往因为剧情的原因而使其的颜色、造型显得不那么重要，于是宝宝们能够注意的、能够得到的只有一个情节而已。
“书”尽其用新读法
拿到一本新书最正确的做法是爸妈先同宝宝一起认真看每一幅图画，让他们讲讲自己看到了些什么。给宝宝看的画册往往颜色非常鲜艳，人物造型又很简单，这样的阅读培养了宝宝的观察力，也提高了他们的审美能力。
其实每一幅画都可以独立成为一个故事的，所以接下来爸爸妈妈可以和宝宝一起来用画中的要素编故事，不求情节，但求符合逻辑。对于年龄稍大些的宝宝（3岁以上），还可以将前后几幅有关联的画放在一起，让他们编一个有条理的故事出来。而最后，再用传统的方法给宝宝讲一遍书上的故事，让他来评评是自己编的好听还是书上的好听，不光是评，还要讲出道理来哦。如此这般才算是真正的“书”尽其用了。
故事接龙让宝宝学会“自圆其说”
还记得小时候玩的成语接龙吗？教宝宝讲故事，也不妨可以来一个“故事接龙”哦。
宝宝其实是高手
很多爸妈觉得自己想像力有限，更没有什么文学细胞，编不出什么故事。其实根本不必有这方面的担心，因为只要尝试几次之后你就会惊讶地发现，自己根本不必费心费力去安排剧情，宝宝们编出的故事情节往往会超乎爸妈的想像。比如有一次笔者说的开头首句是“从前呀，有一只小兔子……”原以为儿子编出的无外乎大灰狼、胡萝卜之类，没想到他接的下句却是“小兔子呀，它有一条游泳裤，可是它又不会游泳的……”于是整个大方向完全变了，故事便围绕着如何让游泳裤物尽其用而展开，成了一个完全超越传统框架的好故事。
逻辑性爸妈要点拨
笔者与也常与3岁的儿子玩这样的游戏。比如坐在车上的时间很难打发吧，那么就让宝宝看看车窗外有些什么可以编故事：哇，树上挂了一只断了线的风筝，于是妈妈说“一只小风筝飞呀飞呀，一不小心挂在了树上……”儿子想了想便接下句：“风筝哭了，它对树说‘我想回家，我想回家找妈妈。’……”如此这般，一个小风筝如何离开树枝的缠绕重新飞上天找妈妈的故事就在你一言我一语中完成了。不要觉得没有讲故事的素材，在宝宝眼里一只飞过的小麻雀、一片发黄的树叶、一朵鲜艳的小花，都可以编出生动有趣的故事呢。
在玩故事接龙的时候，爸妈们要注意两点：一是因为宝宝年纪小，他们的思维逻辑不可能像成人那么严密，所以大人便要帮助他把故事编圆满，能够自圆其说。可这个帮助又要把握好尺度，不必越俎代庖，可以在适当的时候用些问句来指出故事中的不合情理之处，让宝宝自己来想办法弥补就是。第二点是很多年龄比较小的宝宝编故事的时候会越编越乱，扯得老远，没有中心与主题，这个时候就得大人帮忙在接下句的时候把他们的思维给拉回来啦。
这种小游戏很有趣，可以不受场地限制，不用书本道具，目光所及之处无不可入话，极大限度地训练了宝宝各方面的综合能力，何乐而不为呢？
想让你的宝宝也当上故事大王吗？那就快点试试吧。
爸爸如何成为“故事大王”
爸爸们如果想成为“故事大王”，首先就要了解宝宝“阅读”过程的发展，还要肩负起为宝宝挑选好书的重任。
0～1岁
把书往嘴里送、撕咬书是这个阶段宝宝“看”书的特点。其实这恰恰说明宝宝对书开始感兴趣。可以给宝宝买一些书看，但是这个阶段的宝宝还是更喜欢爸爸来讲。视觉和听觉的双重刺激才能使宝宝更聪明。
选书原则：安全选择那些不容易撕破或掉页、没有尖锐边角的书，讲的时候宝宝抢走拿着也不怕。画面要清楚，色彩丰富但不要刺眼。那些印刷质量不好、色彩也有偏差的书一定要帮宝宝“屏蔽”掉。
1～3岁
孩子天生喜欢听故事，但是这个时候的他注意力还集中不了太长时间。也许爸爸讲得正带劲的时候他就跑了。那也没关系，就拿出爸爸的“绝活儿”，跟他疯一阵儿，再做回你的“故事大王”吧。
选书原则：丰富不仅是故事书，撕纸书、触摸书、外形不规则的书都应该让宝宝接触一下。故事的画面也不要总是可爱的卡通形象，真实的照片、泥塑、剪影、剪贴纸或者油画组成的故事会让宝宝有不同的感受。
3～5岁
这个时候爸爸讲的故事应该可以使宝宝明白一些道理了。故事应该成为父亲与孩子沟通的桥梁。爸爸可以在每天的故事时间里和宝宝分享生活的体验，帮助孩子建立起一个乐观、积极的世界观和人生观。
选书原则：享受一本好看的书，一个好故事能让爸爸和宝宝共同享受讲故事的时光。孩子听了故事有自己的感受，爸爸讲完这个故事也觉得回味无穷。现在很多优秀的绘本非常符合这个双重“享受”的要求。
讲故事—发展语言能力
语言能力包括：正确清楚的发音、一定数量的词汇、口头表达能力三个方面。讲故事，对全面提高孩子的语言能力十分重要。怎样通过故事发展孩子的语言能力呢?
1、通过听故事训练孩子的语言
(1)成人给孩子讲故事首先要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模。
(2)给孩子讲故事时要注重视听结合，借助实物、口形示范和手势等直观手段，形象具体地向孩子示范发音，并让孩子反复的辨别和体验。
(3)在讲完一个故事后，可把故事中生动、有趣、可游戏的情节，根据孩子的年龄特点编成游戏，让孩子在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。
2、通过讲故事丰富孩子的词汇
(1)讲故事过程中，可借助于表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词，帮助孩子理解词义。
(2)讲故事时所涉及的词义要浅近、准确，尽可能让孩子运用已有的知识经验自己来解释词义。
(3)把故事中的某些常用词让孩子用同义词(或相近词)换一换，爸爸妈妈适时地加以启发并做出评价(肯定或否定)。
(4)边讲边启发孩子填出部分关键词，如：“树林中窜出一只(凶猛)的老虎，三只小白兔(飞快)地跑去……”
3、通过讲故事培养孩子的表达能力
(1)讲故事时，爸爸妈妈应用亲切的语气，把故事情节生动、形象地描述出来，尽量避免词不达意、缺乏条理，给孩子造成错觉。
(2)应该以故事内容这个特定环境，充分给孩子提供模仿、练习的机会，如模仿故事中某些对话、声响等。
(3)讲完故事后，可让孩子复述故事(故事中部分情节或故事大意)，以培养孩子的概括能力，发展孩子的创造力。
(4)故事讲到某一关键处，中断讲述，启发引导孩子用自己的想像，创编出以后的情节。
(5)根据孩子已有的知识经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴