胎教的起源

神经系统的起源。

在婴儿出生时，控制心跳、反射和呼吸的基本结构已在脑中形成。然而在大脑皮质的绝大部分区域，神经元彼此之间才刚刚开始发生联系，并逐渐完成大脑所需的1000万亿个突触，而这一切还要取决于婴儿所处的环境与他的感觉经历。

婴儿通过反复感受声音、图像、质料、表情、语言和因果推理，使神经元不断受到强化，最终形成永久的联结。为了维持众多的联结，儿童的大脑必须消耗更多的能量，这时，丰富的营养对于维持大脑的发育非常必要。

神经联结形成突触。神经细胞上有一些看似树枝的树突，树突的末端还有一个类似钮扣的轴突。一个神经细胞的轴突和另一个神经细胞树突上的轴突相联结，就形成了典型的突触。不过，这种联结也可以在两个神经细胞的树突之间或轴突与树突之间形成。

神经联结能传递，并且这种传递不是任意的。不同神经细胞的树突和轴突以一定的化学物质为中介彼此吸引，形成特定的联结，并将重要信息传输到大脑。否则的话，当你在踢足球时，本应抬右脚，常常却会鬼使神差地伸出了左脚。经科学测量，发现每个细胞具有1.5万到20万不等的突触。数量之惊人，令人难以想象。zj09.cOM

在大脑里存在着1000万亿个突触，如此多的神经联结看上去似乎太多了。实际上，神经细胞彼此之间也在相互竞争。一方面是为了争夺地盘，占据接触空间；另一方面为了从传入的电信号中获得足够的刺激，以便形成永久的联结。如果一个神经细胞没有成功地占到一块好“地盘”，它就会死掉。在婴儿出生前，大脑皮层神经细胞的死亡率为50%；直至婴儿21个月时，突触的死亡率仍达到40%。出生后，外界环境和经历使得突触适当减少，从而使儿童能够适应他自己的环境。

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感觉统合易失调的三大系统

感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

感觉统合易失调的三大系统——触觉、前庭觉、本体觉

除非孩子有特殊的生理异常，否则一般来说，视觉、听觉、嗅觉及味觉，通常会随着年龄的增长，顺利发展出各自的功能，帮助孩子接收外在的信息，所以，孩子每天醒来自然就会看、会听、会闻到味道、会吃东西，因此，前4个感觉系统不大容易被关掉或被忽略，但是感觉统合里的触觉、前庭觉、本体觉则是3个容易出现失调的系统。

什么都不准碰，触觉出问题

孩子很小的时候，有的父母或照顾者会给孩子穿上很多衣服，结果孩子从小触觉刺激就受到限制;等孩子大一点时，每次想要抓个东西或爬上台阶，马上就被禁止：危险不可以拿、很脏不能碰、小心不要爬。于是，孩子只能待在父母设计的一个“安全”的小角落，结果少了各种接触环境、感觉环境的机会。

当触觉失调时，有可能造成他日后学习上的问题，例如：孩子会觉得学校制服穿起来身上有点痒，于是他上课就动来动去，总觉得衣服不对劲；触觉防御力太高的孩子，就是不喜欢旁边的同学碰到他，于是不停地注意旁人的动作，而没办法专心上课。

不许跑、不许跳，前庭觉出问题

有些父母总是担心孩子受伤，不肯让他们跑跑跳跳，整天就是要孩子坐着或是慢慢走，或是长期以来只安排看电视、看书、画画这些静态活动，结果造成孩子需要用更强烈、刺激的方式去满足他们的前庭系统，例如不停旋转、动来动去，长大后还可能会借飙车来满足速度的刺激。

一旦前庭觉失调，孩子上课时可能就会摇头晃脑、动来动去，不断打扰老师或同学，自己也没办法专心上课。

凡事妈妈代劳，本体觉出问题

很多父母什么事都帮孩子做得好好的，从小喂他吃饭，帮他穿衣服，帮他拿东西，使得孩子很少靠自己的身体去做事情、去感觉力度。

上学之后，可能会在学校走路撞到桌椅、拉开椅子时动作非常粗鲁、写字歪七扭八、拿个作业本慢吞吞等，因为孩子没办法控制好自己的手脚，也不太会拿捏力量的大小，而且常因动作笨拙，被同学嘲笑或被老师责骂。

探索早教知识的根源：传统和现代的交融

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。你都看过哪些早教类的书籍？下面是小编精心收集整理，为您带来的《探索早教知识的根源：传统和现代的交融》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

早教作为一门专业知识，涉及到儿童发展和教育的各个方面。在探索早教知识的根源时，亲子早教网小编们不仅需要关注传统知识的积累，还必须适应现代社会的需求和变革。

从传统知识的角度来看，早教的起源可以追溯到古代各个文化中的关于儿童教育的观念和实践。例如，在中国，古代儒家思想强调孩子的修养和德育，重视道德教育和家庭教育；而在西方，古希腊文化中的柏拉图、亚里士多德等哲学家对儿童的教育也有深入研究。这些传统思想深刻影响了早期教育的观念和方法，为早教学科的形成和发展奠定了基础。

随着社会的变革和科技的进步，现代早教知识不再局限于传统的观念和方法。相反，现代早教知识注重儿童全面发展和个性化教育，更加科学和系统化。现代早教知识的深入研究，主要依赖于儿童的生理、心理、认知和社会发展等各个方面的研究成果。一方面，现代早教关注儿童脑神经发育、感知与认知、语言习得等方面的科学研究，帮助教师更好地了解儿童的特点和需求，从而有效地进行早期教育和干预。另一方面，现代早教注重儿童情感、社会交往和道德品质的培养，通过构建师生关系、亲子互动、幼儿园生活等环境来促进儿童的社会化能力和情商培养。

在早教知识的传承和创新中，传统和现代的交融是必不可少的。传统早教思想中的家庭教育观念仍然具有重要意义，尊重家庭、注重家长参与仍然是早教工作的重要原则。同时，现代的早教理论则提供了更多的方法和工具，如儿童心理测评、游戏教育、亲子关系干预等，为早教工作者提供了更多的选择和支持。

在实践中，早教师应该充分利用和结合传统和现代早教的知识和经验，根据不同儿童的需求和特点，设计和实施早期教育方案。早教师应该具备跨学科的素养，广泛了解和应用关于儿童发展、教育和干预的知识。早教师应该是早教知识的传播者和应用者，同时也是早教理论和实践的创新者和推动者。

亲子早教网小编认为，早教知识的根源是传统和现代的交融，融合了古代智慧和现代科学，关注儿童全面发展和个性化教育的需求。早教师在探索早教知识的根源时，要注重理论和实践的结合，灵活运用多种方法和工具，不断提升自己的专业素养和创新能力，为儿童的发展和教育提供更好的支持。

教师早教知识的系统掌握

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编为大家整理的教师早教知识的系统掌握，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

早教知识作为亲子早教网小编们教师的基本功，是教育工作的重要组成部分。它涵盖了婴幼儿发展的各个方面，从身体运动到语言表达，从感知认知到社交情感，无不关联着婴幼儿的全面成长。因此，为了更好地服务于孩子们的早期发展，亲子早教网小编们必须全面系统地掌握早教知识。下面，亲子早教网小编将为大家细致讲解，在这个课堂上，请把自己当作一位辅导员。

亲子早教网小编们首先从婴幼儿的体格发展开始。了解婴幼儿的生长曲线、生理特点以及运动能力的发展规律，对于亲子早教网小编们的早教工作至关重要。例如，你要知道不同月龄婴儿的体重、身高的正常范围，以及如何判断婴儿是否出现了体格方面的问题。同时，你也需要了解婴幼儿不同阶段的运动技能的变化，比如孩子躺着能控制头部的时候，可以采取什么方式进行早期的脑力开发。

在婴幼儿的感知认知发展方面，亲子早教网小编们更需要掌握一些具体的方法与技巧。比如，你可以学习如何培养婴儿的触觉、听觉、视觉以及嗅觉、味觉等感官，进而提升其认知能力。另外，了解婴儿的早期学习风格也是非常重要的，因为每个婴幼儿在学习方式上都会有所不同。了解这些风格将帮助亲子早教网小编们更好地与婴幼儿互动，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

社交情感也是婴幼儿发展中不可或缺的一部分。作为早教师，亲子早教网小编们需要学会如何帮助婴幼儿建立安全的依恋关系、培养其与他人的互动能力。这需要亲子早教网小编们了解婴幼儿情绪的特点，并学习一些有效的互动方式，如面部表情、语言沟通和肢体接触等。同时，亲子早教网小编们还需要探索一些适合婴幼儿的游戏和活动，以促进他们的社交能力和情感表达。

在语言表达方面，亲子早教网小编们需要掌握一些灵活、有趣的教学方法。例如，了解婴幼儿语言习得的阶段和特征，这将告诉亲子早教网小编们如何适时引导他们进行语言表达。了解一些有利于婴幼儿语言发展的活动和游戏，可以帮助亲子早教网小编们更好地开展教学工作。

亲子早教网小编想强调的是，早教知识的掌握需要不断学习和实践的过程。只有通过与婴幼儿们的真实互动，不断反思和总结，亲子早教网小编们才能不断提升自己的专业能力。不要害怕失败，要敢于尝试新的教学方法和策略，因为只有这样亲子早教网小编们才能更好地为婴幼儿的早期发展贡献自己的力量。

亲爱的教师朋友们，早教知识的系统掌握对于亲子早教网小编们的教育工作至关重要。通过深入了解婴幼儿的体格发展、感知认知、社交情感以及语言表达，亲子早教网小编们能够更好地服务于孩子们的成长。愿亲子早教网小编们都能够不断学习、不断进步，为婴幼儿的早期发展创造更加美好的未来。

什么是神经质

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早教能够提高孩子后期的学习效率，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的“什么是神经质”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

“妈妈，给我两块手帕。”

“为什么要两块？”

“一块用来擦嘴，一块洗手的时候用。”

“用一块手帕就足够了。”

“一块太脏了。”

“为什么脏呢？”

“用擦了手的手帕再擦嘴，多脏啊！”

“也许是这样，但是有一块就够了。”

“那太脏了。”

“你呀，真是个神经质的孩子。”

“什么叫神经质？”

“象你这样的孩子就叫神经质。”

“……”

儿童的心理分析：

四岁的芳芳自从上幼儿园后，对手帕特别敏感。

“老师和妈妈老是说手脏了，快去洗一洗吧。因此我每次擦完手的手帕就脏了，再也不想用它来揩嘴了。

的确如此。按照芳芳的感觉，事情就是这样的。可大人的想法有所不同；洗过的手是干净的，当然用一块手帕就足够了。这是大人的逻辑。

大人的思考心理和芳芳的感觉心理互不吻合。一方面是由于幼儿和大人的感觉和想法不同。另一方面，芳芳的确与别的孩子不一样，她有些神经过敏。

妈妈的高招：

母亲的想法和孩子的感觉之间，横着一条用道理说不清的鸿沟。

一般的儿童，你告诉他，洗过的手是干净的，所以可以共用一块手帕擦手和嘴，他能听从。但是，母亲也有必要对自己的所作所为进行反省。请想一想，难道内衣、袜子、手帕、餐巾等，能放在一起洗吗？如果说，它们洗出来都是干净的，可以一起放在洗衣机里洗，您能想得通吗？您一定把它们分开来洗吧。因为不这样做，心里就感到“不踏实”，这就是清洁感在起作用。

我们应该理解芳芳心里的这种感觉。