妳知道吗？有创造力的宝宝，在逻辑思考能力、语言表达能力、认知能力的发展上，都会比同年龄的孩子更成熟圆融，而婴幼儿时期的学前教育，正是激发宝宝创造力的重要关键！本文要告诉妳，激发孩子的创造5力并不难，只要妥善运用3要点与4个小技巧，适时引导宝宝，说不定妳的孩子就是下一个小天才！
三要点四技巧激发宝宝创造力
心智认知能力影响宝宝创造力
除了大小肌肉的发展之外，宝宝的心智认知能力也与创造力紧密相依。陈秋凤表示，宝宝的的心智认知能力包括记忆力、语言能力、对空间与方位的辨识能力、数字能力……等，会随着宝宝的成长而增长。
一般而言，婴幼儿的心智认知发展，会影响到宝宝未来的语言表达能力及学习能力，通常1岁多的孩子只能用单字或迭字沟通，3岁的宝宝，就可以讲出一连串有组织且有意义的语句；到了4岁，宝宝则已能表达出内容更充实且完整的话语。如：3岁的孩子在幼儿园放学后，能向爸妈简单表达他今天在校园里听到且记得的内容，在数字能力方面，能从1数到3；到了4岁的孩子，除了讲述今天发生过的事情之外，还能与父母进行讨论，在数字能力方面，也进步到能从1数到5，对于前、后、上、下、左、右的空间感基本概念，也较3岁时来得好。
生活能自理创造力加分
在生活中，宝宝在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影响日后发展创造力的要点之一。陈秋凤说，自宝宝4～6个月大开始，在饮食方面，我们开始为他补充副食品，到1岁半，则开始让宝宝尝试完全固体的食物，这都属于生活自理能力中的“进食”部分。
其它如如厕、穿衣等，宝宝出生后，从包尿布到1岁多，听话能力与自我控制能力逐渐发展，我们会渐渐减少孩子包尿布的时间，固定每隔几小时如厕，或要宝宝想上厕所时，要告诉大人等，这都是宝宝学习生活自理的一环；3岁的孩子可能在上厕所时，能自己脱裤子，但却需要大人帮忙穿好裤子，但到了4岁，他就能自己穿脱自如，在生活行为中，各方面都愈来愈成熟、精准。
同样地，在幼儿园里的宝宝，3岁时自己吃点心，可能会吃得满地都是，到了4岁，他拿汤匙的技巧变好了，能够自行吃得很干净，并遵守用餐礼仪。
社会化行为
宝宝创造力大跨步
陈秋凤说，创造力的涵盖范围非常广泛，因此宝宝的社会化行为，也与之相关。婴儿在4～6个月大时，就能辨识大人的脸部表情，并随之作出情绪反应，若有人对他表现出很凶悍的脸，宝宝可能就会感到害怕并哭泣，也会影响到孩子的情绪发展。在情绪发展方面，通常愈小的孩子自我意识愈强。以2岁前的宝宝来说，在此阶段仍尚未社会化，慢慢地，当他3岁上幼儿园后，踏入团体生活，虽然开始和别人接触，但仍比较自我，例如玩玩具时，会自己玩自己的，不想和别人一起玩，也较少和他人有互动、讨论；然而到了4岁之后的孩子，他们开始会喜欢和别人互动与分享、讨论、轮流、等待，过程中当然也可能伴随着争执，例如：玩具互不相让、破坏别人完成的成品??等，但在争执中，孩子就会有社会化的情绪发展，这时，老师与家长或照顾者，就应该扮演引导的角色，让孩子学习如何处理这样的状况，如：让孩子讨论是否能一起玩，或是轮流玩等概念，让宝宝在同侪中互动关系更加良好，也能促进激发孩子的创造力。
五大创造力要素
造就小小智慧王
一般来说，创造力有5大要素：敏捷力、流畅力、变通力、独创力、精进力。除此之外，好奇心、想象力、冒险性，则偏向心理层面的创造力要点，通常涵盖在创造力5要素之中，分述如下：
敏捷力
指的是对任何事情都比别人更敏锐，能够细微观察周遭的人事物不同变化的能力。如：当妈咪换了发型，孩子能够马上察觉，并说出哪里不同，这就是敏捷力。
流畅力
当孩子的思维总是比别人来得周密、宽广，在妳提问时，能想出很多方法或是提出很多想法来解答的能力。如：问孩子停电了该怎么办？他能说出很多停电该的事情，或是没有电该如何处理等，并举例说明，这就代表了孩子的思考相当流畅。
变通力
意指当孩子在资源不足时，能找出变通可替代的方法，这就是变通力，也是遇到问题，能够想办法解决的能力。如：孩子想运用粗吸管作美劳作品，手边没有材料，但他却能想出以竹筷子或树枝替代，这就是变通力，有变通力的孩子，思考不会死板，当遇到问题时，会马上想其它方法来解决当下所面对的难题。
独创力
有的孩子总是能够利用身边找到的物品，不需要大人教导，就会自己动脑筋思考，将自己的构思化为实际，组合成意想不到且有创意的玩具或作品，这就是独创力，也是其它人模仿不来的创意。
精进力
当孩子具有独创力后，也需要具有精进力，也就是好还要再更好，会自己追求进步的能力。如：当一个有创造力的孩子在画爸爸妈妈时，他不只会画出爸妈的样子，还会进一步想出爸妈喜欢什么样的打扮衣着，以画笔描绘出除了脸之外，更贴近实际上父母的样子，让画作更丰富充实。这样的孩子通常会要求自己不只是完成就好，还会希望自己能做到比别人更好的程度。
宝宝拥有创造力好处多又多
一个有创造力的孩子，会有解决问题的能力，不太会依赖大人，因为他懂得自己去找快乐、找事情做，也很乐意说出心里的话，不会别扭，个性比较开朗，忍受挫折的能力也较高，且有创造力的孩子，大部分在艺术方面都会有不错的表现，这是因为他的逻辑思考能力、语言表达能力、认知能力等，都比同龄的孩子来得好，因此也表现在他的涂鸦、美劳创作中。
此外，这样的宝宝与他人的互动也会比较大方，是人见人爱的孩子，因为拥有创造力的缘故，他会常发表出令人激赏的作品或言论，容易获得同侪的认同，相对地，就能建立绝佳的人际关系。
由于婴幼儿阶段是宝宝发展创造力的关键时期，因此学前教育是最能萌发其创造力的要点，创造力就如同一棵小树苗，当我们细心灌溉，日后就会开出繁茂的枝叶；反之，在这段关键时期，大人没有适度引导，甚至是揠苗助长，等到孩子进入小学的制式课程中，就很难再激发孩子的创造力了。
要激发宝宝潜在的创造力并不难，只要有心培养，妳的宝宝就能成为小天才！要激发宝宝的创造力，首先有3个要点：
三要点激发宝宝创造力
多鼓励、给孩子探索的机会
当我们想激发孩子的创造力时，我们首先要满足孩子的好奇心，营造可供探索的环境，并且多鼓励孩子多方探索发展。例如带孩子到郊外踏青，孩子在观察花圃、植物时，就应多鼓励他们去看与想象，并满足他们的探索心理。
在家中，也可时常移动家中摆设的物品，让孩子去发现今天家里有哪些地方不一样，请孩子说出来，以及这样的改变是好或不好，和孩子互相讨论，都可以促进孩子多观察、发表，引发他追根究底的精神。
四技巧诱发潜藏创造力
1、当孩子充满好奇疑问时要顺势引导
许多父母因为工作忙碌而忽略孩子的需求，因此在孩子问问题的时候，不要露出不耐烦的神情，或是切断他的问题，而是应该引导他往正确的方向思考。
2、顺应孩子的兴趣
若孩子对昆虫有兴趣，爸妈就可提供他相关的图书、影片，并带他到野外或博物馆去探访，不仅可以激发他的兴趣，还能够满足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多数会勇于探索，因此“勇敢”也是激发创造力的重要关键，若孩子碰到挫折就想放弃，就应多鼓励他，培养宝宝不畏艰难的精神。
3、让孩子身体力行
若宝宝很喜欢动手做东西，爸妈就可趁此机会将家中的瓶瓶罐罐洗干净，让宝宝多动手，顺应自己的想象力，身体力行创造出独一无二的独创性作品。由于孩子在亲身实践的过程中，必须动脑思考，并想办法解决在创作时所碰到的难题，当他想出方法又付诸行动后，就会产生结果，若结果能够满足他，就能提高宝宝的自信心，有了自信心又获得大人鼓励的同时，就能增强他的成就感，成为良性循环。因此有创造力的孩子，是需要大人适时地发现与引导、鼓励。
4、亲子共读
亲子共读是培养爸比妈咪和宝宝之间亲密感依附的好方法，妳可讲故事给宝宝听，或让宝宝讲给妳听，有时候也可以手偶或玩具进行角色扮演，或和孩子一起到博物馆、图书馆等地方，欣赏展览、艺文活动，给孩子文化的刺激，只要提供宝宝多一点素材，他就能比别人多一些练习的机会，妳也能融入孩子的世界。
宝宝的潜力无限，只要父母与照顾者多用心，运用3要点与4个小技巧，就能激发孩子的创造力，发挥无限可能性，让妳的宝宝成为创造点子小天才！
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是否孩子天生就会说谎？
nancy_fu发贴：
我们家小孩3岁了,最近一段时间他的表现让我头痛：
比如，我对他说，“宝宝，你怎么晚上又尿床了”，他就回答说，“也不是我尿的啦，是爷爷（或是妈妈等）尿的啦。”让你哭笑不得。。。。此类例子很多，反正不好的事他不说是自己干的，爱推给别人；要是好事，他马上会得意的说“是我干的，宝宝利害”。
我说要好好教育一下，他爷爷奶奶说，“没事啦，小孩还小，稍微再大点再教育啦”。真不知道什么办，请鱼鱼爸爸妈妈们说说我该怎么做？
youmays回贴：
还好我家的现在也快三岁了。但是还没遇上她撒谎的事儿。关键是在问她有没有做某事的时候没有带责备的口吻呢。
本来尿了看着床上的尿问她她就说是BB了，知道是自己的。因为这样的回答完全带不到一点儿的责备所以没什么吧。
还有好搞笑的，听到她打屁我和她爸爸会赶紧问谁打臭屁，她也很爽快的承认。
snow770827回贴：
我家女儿一岁多快两岁时，刚学会说话不多久，就老喜欢这样撒谎推卸责任了。比如做了什么事，问她谁做的，她立刻说：“妈妈做的”或者“爷爷做的”，总之不会说是她做的。现在两岁零三个月，反而好些了，做了错事可以主动承认是她做的，但问她错了没有，仍然说没有错。我不知道别的小孩是不是喜欢撒谎，我女儿有时候知道无法拒绝我的要求时，会耍点小聪明。比如晚上我命令她睡觉，她却想出去玩，就对我说她要出去撒尿，这样就可以出去一会儿了。昨晚我叫她洗澡她不听，想看动画片，我强行抱她走她拗不过我，立刻说她要喝水，这样她就可以多呆一会儿。
zgql回贴：
我女儿有一小段时间也出现过这样的问题，我觉得主要是家长如何看待和对待。比如你应该告诉孩子，自己做的事需要自己承认，要告诉他，即使是他做的，家长也不会过于责怪他，打他。但是要告诉他，这些事要如何避免（当然要用他能听明白的词语及和善的口气）。要一次又一次耐心的说，让他改正为止。
早教知识：孩子天生就很胆小吗？
乐儿是男孩，早已四岁了，但胆特小。出来走亲访友，从来不叫人，也讨厌和别的小孩子玩，一直跟在我的后边。电视机里放的奇趣大自然如果有恐怖场景，他一定会说“我别看这一”。 来到野生动物园，他仿佛都没什么兴趣。见到伟岸的骆驼图片他都害怕走以往，嚷着要回家了。见到梅花鹿吃树枝的落叶，他也担心。孩子天生就很胆小吗？
权威专家剖析和支招：
孩子天生就很胆小吗？的确，父母都期待自身的孩子性格外向，非常是男孩，假如能像个小小男子汉就更强了。有的孩子与生俱来就较为胆怯，而有的孩子与生俱来就大胆。但大量的是与家长在孩子发展期内常用的修养方法有立即的关联。
假如家长常常对孩子教导过严，或是负面信息指责较多，反面的赞美和激励太少得话，即会造成孩子缺少自信、没有安全感、不善于表达自身，从而产生胆怯、内向、胆怯的性情。孩子天生就很胆小吗？此外，假如夫妻关系不和、常常大吵大闹，家庭环境焦虑不安，也会让孩子出現此类情况。
权威专家支招：
怎么让孩子胆大起來呢？
1、给与孩子一个比较宽松的发展自然环境，不必负面信息指责孩子，多正确引导和激励，让孩子感受到溫暖和爱。
2、家长要常常守候孩子玩乐，并不是做家长，只是做孩子的朋友，公平地看待孩子，做他的盆友。
3、幼儿启蒙先让孩子和自身熟悉的小伙伴们玩乐，孩子在熟悉的自然环境与人眼前会觉得释放压力，给孩子渐渐地融入，不必急功近利，让孩子在和父母、熟悉的小伙伴们的相处初中会渐渐地创建信心。
孩子是天生的自然观察者
如何评估孩子的自然智能
具有自然智能特质的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。例如喜欢动物的孩子，除了自己饲养动物之外，可能也会时时阅读相关动物的书籍，或是从电视上学习动物新知，能力强的孩子，对于动物的分类能够举一反三，动物的习性也能了若指掌。当然不是每个孩子对自然界都充满高度兴趣与认知力，有的只停留在基本的喜欢上，并不会刻意做研究。不过培养孩子认识自然、接触自然是需要的，因为人类本是自然界的一环，让他们了解自然界生生不息的力量，才会懂得重视生命、珍惜生命。
亲近大自然培养孩子的自然智能
培养孩子的自然智能，一定要接触自然。很多父母常常苦恼孩子唯一的嗜好就是看电视，即使吃饭也是边吃边看，专家建议，应该用一个取代电视的活动来调整，例如：看书、踏青、到户外走走等。不过重要的是，父母本身都必须逃离水泥森林，例如放假不要只在家打牌、看电视；也必须懂得尊重自然生命，看见昆虫，如果只想到“打死它”，那就糟糕了。
以下提供几个接近自然的活动：
赏鸟活动
带着孩子到赏鸟区来一趟鸟之旅，听听解说员分辨不同鸟的特征，认识鸟的习性。除了到野地赏鸟之外，也可以到鸟店、动物园的鸟园区，认识不同的鸟类，和孩子讨论饲养与放生的意义。
倾听观赏大自然
大自然单纯的聆听与欣赏，就是一种美。可以带孩子到野外，让孩子闭上眼睛，专心听听风声、雨声或是虫鸣，鼓励他寻找声音的来源。另外，也可以带着他用双眼观察自然，看看云的变化，带他上山体验第一次看雪的经验，或是看看花开花谢，听听孩子说说他看到的自然。
种植花草、养养动物
除了观赏接触自然之外，应该实际让孩子懂得照顾自然。虽然身处都市丛林中，不过还是可以和孩子在阳台上种一些简单的植物，例如栽种绿豆芽，并纪录豆芽的生长情况。也可以让孩子饲养宠物，如果空间允许，猫狗等很受欢迎，否则养小乌龟或小鱼，也可以让孩子有寄托。让孩子学习自己照顾动植物，让他体会生命成长的可贵。
看大自然相关的书籍或影片
基本认识自然之外，也需要多了解自然知识，因此亲子可以一起阅读相关书籍，电视上专属的自然性节目也很受欢迎，全家一起讨论，会让自然之旅变得生动又有意义。同时，也要教导孩子如何分类动植物，比较相似或者相异的动植物，让他们进一步有认知。
接近自然之中，也可以利用几种方式循序渐进，激发孩子的自然观察智能。
★观察
例如观察蚂蚁，带孩子仔细看，用心观察蚂蚁的生活方式。
★搜集
搜集有关蚂蚁的资料，包括图绘、文字的描述等，让孩子从观察的过程中，可以印证书本相关知识，甚至可以发掘书本中难以学到的经验。
★预测
让孩子学习预测蚂蚁的行径和可能发生的现象。
★分析
预测之后，获得的结果需要被分析解释。也试着分析不同蚂蚁的种类可能会有不同的生活行径。
★沟通
将发现的事物用各种方式表达，让孩子多多用语言说出来、用文字撰写、用图画呈现，如果孩子有不一样的意见，一定要先聆听再予以指正。
专家/陈龙安台北市立师范学院创造思考教育中心主任（中国/台湾）
让孩子从跟随者到领导者
培养孩子的综合素质
目前在独生子女的环境下，幼儿中普遍存在着各种不健康的心理和行为偏差，如以自我为中心、不懂得关心别人、怕苦怕难、依赖性强、缺乏自主意识和责任感、心理脆弱且经不起批评和挫折等。而蒙台梭利混龄班"以大带小"的活动方式为幼儿提供了社会角色体验的机会，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和相互支持的良好环境，这种教育模式为幼儿提供了一个健康的成长氛围。
常规幼儿园里的孩子在与自己年龄相仿的社交圈里，很难懂得什么是谦让，什么是互相照顾。蒙台梭利混龄班让大大小小的孩子有机会一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的关系。有些父母担心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻碍了孩子的智力发展；有些父母则认为，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，会吃亏，会产生依赖和自卑感。其实，在蒙台梭利混龄班中，大孩子在教导小孩子的过程中受到尊重，并能分析、综合、重组、总结自己的知识，增强自身能力，实现自身价值。他会自发的要求自己为小的孩子做出更积极的、正面的行为示范，组织和领导才能得以发挥和培养。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处，在经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用"语言"传授给他的东西，而且小的孩子怀有崇拜心理，会用感激的态度服从大哥哥大姐姐的要求。
蒙台梭利混龄教师中的孩子
在蒙台梭利混龄教室中，孩子们是个体学习，他们都有一份工作，在这个过程中，有多种学习的途径：观看他人工作或征求对方同意后参加他人的工作，互相学习，跟教师学，或者自学。在这种模式中，他们像一家人一样，感受到了同伴间的亲情、友情，生活在温暖的集体中，形成了孩子们乐意与人交往、学习互助合作和分享的精神，有利于形成幼儿健全人格，在社会性方面得到充分的发展。