我孩子比较笨，当着人面我会说他天资一般。我想任何父母都会这样做。
人家孩子1岁多就会把不同形状的积木对号入座，我儿子到2岁半才总算认全了所有的图形。
3岁多的时候，有一天我因为工作上的事情，心里有些烦，叫孩子自己玩积木。我告诉他咪嘟熊长大了，梦幻岛原来的房子住不下了，你去和“他”一起盖个“蘑菇房”吧。于是，儿子很高兴地自己玩去了，没过几分钟，儿子在那厢大声叫我：“妈妈，我不会！”
孩子一遇到难题，总说自己不会。
我心想，这需要改变一下了，给他一点自信。我拿了一块硬纸板给他剪了一个奖牌，上面写着“工程师”，还找来一截红绳子绑在上面，又开始给他讲我编的梦幻岛故事，告诉他把梦幻岛所有“岛民”都叫来盖房子，谁盖得好，谁就是“工程师”。
孩子的房子一次次建起来，又一次次塌了。房子塌了，他没有叫我，我也没有去帮他。
一个月以后的一天，他竟然独自用积木搭出了真正的“房子”，有顶有墙中间还有镂空。有了第一次的成功，他的创造力一发不可收拾，什么稀奇古怪的建筑物，都开始给你捣鼓，有的时候还借助桌椅板凳一起构筑他的“大别墅”。
我本来并不以为然，直到有一天邻居家的大哥哥到家里玩，两人玩积木，一比较我才知道儿子在这上面有点歪才，我的“虚荣心”终于大大地满足了一把，以后也如法炮制，我不时给自己放一下假，儿子也常常给我一点小惊喜，从经常说“不会”，到自信爆满，什么事都抢着干。（太平洋亲子）
相关知识
聪明 原是需要鼓励的
我孩子比较笨，当着人面我会说他天资一般。我想任何父母都会这样做。人家孩子1岁多就会把不同形状的积木对号入座，我儿子到2岁半才总算认全了所有的图形。
3岁多的时候，有一天我因为工作上的事情，心里有些烦，叫孩子自己玩积木。我告诉他咪嘟熊长大了，梦幻岛原来的房子住不下了，你去和“他”一起盖个“蘑菇房”吧。于是，儿子很高兴地自己玩去了，没过几分钟，儿子在那边大声叫我：“妈妈，我不会！”
孩子一遇到难题，总说自己不会。我心想，这需要改变一下了，给他一点自信。我拿了一块硬纸板给他剪了一个奖牌，上面写着“工程师”，还找来一截红绳子绑在上面，又开始给他讲我编的梦幻岛故事，告诉他把梦幻岛所有“岛民”都叫来盖房子，谁盖得好，谁就是“工程师”。
孩子的房子一次次建起来，又一次次塌了。房子塌了，他没有叫我，我也没有去帮他。
一个月以后的一天，他竟然独自用积木搭出了真正的“房子”，有顶有墙中间还有镂空。有了第一次的成功，他的创造力一发不可收拾，什么稀奇古怪的建筑物，都开始给你捣鼓，有的时候还借助桌椅板凳一起构筑他的“大别墅”。
我本来并不以为然，直到有一天邻居家的大哥哥到家里玩，两人玩积木，一比较我才知道儿子在这上面有点歪才，我的“虚荣心”终于大大地满足了一把，以后也如法炮制，我不时给自己放一下假，儿子也常常给我一点小惊喜，从经常说“不会”，到自信爆满，什么事都抢着干。
原来孩子的聪明是这样出来的。
聪明，原是需要鼓励的
我孩子比较笨，当着人面我会说他天资一般。我想任何父母都会这样做。
人家孩子1岁多就会把不同形状的积木对号入座，我儿子到2岁半才总算认全了所有的图形。
3岁多的时候，有一天我因为工作上的事情，心里有些烦，叫孩子自己玩积木。我告诉他咪嘟熊长大了，梦幻岛原来的房子住不下了，你去和“他”一起盖个“蘑菇房”吧。于是，儿子很高兴地自己玩去了，没过几分钟，儿子在那厢大声叫我：“妈妈，我不会！”
孩子一遇到难题，总说自己不会。我心想，这需要改变一下了，给他一点自信。我拿了一块硬纸板给他剪了一个奖牌，上面写着“工程师”，还找来一截红绳子绑在上面，又开始给他讲我编的梦幻岛故事，告诉他把梦幻岛所有“岛民”都叫来盖房子，谁盖得好，谁就是“工程师”。
孩子的房子一次次建起来，又一次次塌了。房子塌了，他没有叫我，我也没有去帮他。
一个月以后的一天，他竟然独自用积木搭出了真正的“房子”，有顶有墙中间还有镂空。有了第一次的成功，他的创造力一发不可收拾，什么稀奇古怪的建筑物，都开始给你捣鼓，有的时候还借助桌椅板凳一起构筑他的“大别墅”。
我本来并不以为然，直到有一天邻居家的大哥哥到家里玩，两人玩积木，一比较我才知道儿子在这上面有点歪才，我的“虚荣心”终于大大地满足了一把，以后也如法炮制，我不时给自己放一下假，儿子也常常给我一点小惊喜，从经常说“不会”，到自信爆满，什么事都抢着干。
原来孩子的聪明是这样出来的。
画出来的聪明（下）
重视“说”的艺术——提高宝宝画画的能力宝宝的画画水平较低，不能自如地用画画来表达自己的感受，但是，爸妈可以请他们来说。让宝宝说，是爸妈了解宝宝画画意图及内心世界的直接途径。边说边画是宝宝画画的特点之一，把握好宝宝的说，对提高宝宝的画画水平、培养宝宝的口语表达能力、促进宝宝的思维发展，有着不可低估的作用。只要做好画前的“说”，就不怕宝宝不会画观察能为宝宝提供画画内容，所谓见多识广，让宝宝多看不但能增长见识，丰富生活内容，还能培养宝宝对周围一切的好奇心和敏感力。但宝宝的观察力有着年龄的局限性，他们往往忽视细节。所以让宝宝充分地“说”，有利于帮助宝宝细心观察、全面了解画画的对象，加深感受，丰富感性经验；也有利于增加宝宝对所画内容的喜爱。CASE:我在让宝宝画“小鸡”之前，先组织宝宝说一说：小鸡是怎么样的？你们喜欢小鸡吗？为什么？这时，宝宝们就会手舞足蹈地模仿着小鸡的动作，说得栩栩如生。有的说：“小鸡的头是小皮球，身体是大皮球！”有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子。”还有的则问：“小鸡是怎么生出来的？”、“小鸡身上的衣服是什么颜色的？”……宝宝越说越兴奋，活动气氛异常活跃。宝宝说完之后，我就让宝宝开始作画，细心地观察宝宝的画画作品，发现宝宝的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上做游戏的小鸡朋友、晒太阳的鸡宝宝，还有一个宝宝画了鸡宝宝和它的妈妈，内容真是丰富极了，我简直不相信自己的眼睛。让宝宝自言自语，边画边说才更投入宝宝的自我约束能力差、坐不住，画画活动中总喜欢自言自语。任凭我多次提醒、控制，还是会闹哄哄的、难以彻底安静。之前，我常为此犯愁，一次偶然的机会，我在一本杂志上看到这样一句话：年龄小的宝宝有一个很明显的特征，他们在专心地投入到某件事时，常伴随着自言自语。由此我感悟到：宝宝画画时的自言自语是由他们的生理特征决定的，如果硬要他们闭上嘴巴、专心作画，反而会挫伤他们画画的积极性，干扰他们的操作。为此我改变了以前“制止他们说话”的做法，相反在画画活动中引导宝宝放心地边画边说，大胆地表现自己的感受。CASE:第一次允许宝宝边画边说，是在一节“下雨了”的美术活动中。有的宝宝发出“轰隆隆，打雷了，下大雨了”的声音，宝宝们将雨丝画得很长很多；有的宝宝则着急地说：“下雨了，小白兔没伞要淋湿的”，于是宝宝们又画了一把伞；还有的宝宝嘴巴里发出“滴答滴答，下小雨啦。”边说边画出短短地雨丝……边说边画，边画边说，使宝宝把自己的感受表现得淋漓尽致，乍一看，活动室乱哄哄，仔细瞧，宝宝们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。“画后说画”有助于沟通，更了解宝宝宝宝画画在表现手法上比较随意，在成人眼中只是涂鸦，没有什么观赏性。其实，宝宝用图画表达的东西远比我们看到的更深入、更丰富，他们用图画表现的内容也不是成人所能想像得到的。因此，通过“画后说画”和相互间的对话、交流、讨论，就能既道出自己的心愿，也了解了别人的感受；既发展了口语表达能力，也培养了倾听习惯。不但有助于成人了解宝宝的画，而且还提高了宝宝的画画技能。实践中，我采用多种形式，鼓励宝宝大胆地说、尽情地说，可以说给老师、同伴、哥哥姐姐听，并鼓励宝宝说说画面的内容、画画的过程、自己画画的感受等等。小班的宝宝在画一个物体时，通常开始会画得挺好的，但是后来往往会在上面再重叠地画上其他东西、乱涂一气。对此，我时常参与到他们说画的过程中，以自身的情绪感染宝宝、熏陶宝宝。比如，对一些胆小、不敢说、不愿说的宝宝，我经常用惊奇的态度赞美他们：“哎呀！我发现**的画颜色用得真热闹，我看得直想跳舞呢！”、“洋洋的画让我想起了美丽的大海！”……以此激发宝宝表达、讲述。CASE:在一次关于“画猫脸”的活动中，有位宝宝在一开始时画得很好，可后来只见他的画面上一团黑，我生气地问他：“你画了什么？”他神气地告诉我说：“猫被我赶走了，猫淋雨了”。当时，我不得不惊叹：宝宝的想像是多么的丰富啊！画画，让宝宝经历了“认识画画”发展到“体验画画”，最后到“分享画画”这个奇妙的过程，每一个环节都透射出画画带给宝宝的无穷乐趣，真可谓一举多得呀！
“神童”是逼出来的吗
一些年轻的父母期盼自己孩子成龙、成凤、成为“神童”，这种心情是可以理解的，但逼迫孩子成为“神童”的做法本身是不科学的。古今中外从来没有逼出来的“神童”，一些“神童”成人后也未必能成人“巨人”。科学研究证实，从幼儿的生理心理发育而言，幼儿是不宜学知识的，而应当通过玩耍和游戏得到意志力、注意力、交往能力，以及爱好、兴趣等非智力素质的培养。如过早把学习负担压在幼儿身上，必然影响孩子的正常发育。还有一些家长对孩子的智力开发有误解，认为能背大量诗词或外语单词，或会演奏某种乐器就一定会成为“大才”。
其实，儿童的智力开发是多方面的，除了记忆能力外，如观察能力、思维能力、创造能力等智力素质，以及良好的品德、健康的心理、较强的社会交往能力等非智力素质，都是孩子成材必不可少的基本因素。另外，能否成材还与孩子的兴趣爱好有很大关系，而孩子的兴趣爱好绝不是逼迫出来的。家长的做法应该是，根据孩子的智商程度和兴趣爱好有的放矢地加以引导，如能在某方面有所成就更好，不能成材也不要赶鸭子上架。
现在，不少孩子患有学习焦虑症，主要表现为厌倦学习。造成这种现象的主要原因之一是家长对孩子的期望值过高，以及由此产生的错误做法使孩子的承受能力超过了极限。这很能说明“欲速则不达”的道理。不但如此，还有可能的是孩子永远失去学习的兴趣和进取精神，以及孩子更容易接受社会上的一些影响。这样的事例，在社会上并非罕见，家长们对这种可能要有足够的认识。这些孩子的家长应该对孩子的心理素质和实际能力进行正确的估计，及时调整对孩子的期望值，把期望值定在一个科学可行的范围内，并通过多种可行而有效的方法，提高孩子的心理承受能力和学习兴趣，以适应竞争的环境。只有这样，家长才可能和学校教育紧密配合最大限度地挖掘孩子的潜能。