头围大小与智力有关吗?。

父母必须帮助孩子树立远大的理想,尽快自主自立。想要让孩子得到更好的发展,正确的早教是非常重要的。早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣,早教最孩子的成长很重要吗?下面是小编帮大家整理的《头围大小与智力有关吗?》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

头围的测量方法是,用软尺经过孩子的前额和枕骨突出处两点,绕头一周,测得数字就是孩子的头围。

正常新生儿的头围平均34厘米。生后前半年内增长最快,共约增长8厘米;后半年约增长3厘米。满4岁后,头围的增长就很慢了,10岁后头围很少增长。头围的平均数值为1岁:44.0-45.8厘米;2岁:46.8-48.5厘米;4岁:47.9-49.3厘米;10岁:49.9-51.0厘米。

头围大小与智力有关吗

大脑是人的神经系统的重要组成部分,出生后最初几年,脑的增长较快,6-7岁时已相当于成人脑重的90%,小儿脑不仅在重量上增长快,而且脑细胞的功能也日趋成熟和复杂化。

人脑的结构与功能对智力有直接影响,结构的异常又往往限制脑功能的发展。如胎儿期受某些病因侵袭,造成胎儿脑发育不良、脑积水等;出生后因颅内出血或脑炎等使脑组织受损害,都可能导致婴儿脑外形上的变化,并直接影响孩子的智力发育。

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智力与智商有区别吗


一定要选择孩子最喜欢的教育方法,否则就不能取得好的效果。我们在对孩子进行早期教育之前,一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧,我们为什么要对孩子进行早教呢?以下是小编为大家精心整理的“智力与智商有区别吗”,仅供参考,希望能为您提供参考!

常听到说要及早开发孩子的智力,这样孩子智商才可以提高,那么到底什么是智力、什么是智商?智力和智商有什么区别?

智力又称智能,是指有目的地活动,合理地思考,能够有效率地处理环境的个人之综合的能力。它包括观察能力、记忆能力、注意能力、想象能力和思维能力等等,其中思维能力是智力的核心要素。

智力的数量化即以智商来表示,智商是衡量个体智力发展水平的一种指标。智商原是以智龄的概念为基础的,最初用智龄表示。智力测验中,一个6岁小孩能完成6岁年龄组的测验项目,他的智龄就是6岁,后来发现以智龄来计算存在不少问题,认为智龄不能直接反映实际年龄中不同的智能水平,因此德国心理学家斯特恩就提出用智商来评定,即智龄与实际年龄的比值。智商(IQ)=智龄/实际年龄×100。目前,医生为衡量儿童的智力水平已在临床开展了各种智力测验,它的结果即孩子所表现出的智商。

那么智商多少才算正常呢?正常智商范围是70~130,平均值为100。智商高于100,表示个体的智力发展水平高于同年龄儿童的平均发展水平;若低于100,则表示低于同龄儿童的平均发展水平。如果一个小孩智商在70以下,同时伴有社会适应能力低下的,可考虑为智力发育落后,应该去医院进一步检查。

孩子哭与心理健康有关系吗?


如果孩子从小就能满足强烈的知识欲,大多数孩子可能成为英才和天才。为了开发宝宝的潜能,我们要给宝宝进行早教。早教让宝宝视觉、听觉、触觉,运动觉全面协调的发展。你们知道什么是早教吗?以下是小编收集整理的“孩子哭与心理健康有关系吗?”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

孩子哭与心理健康有关系吗?

哭是孩子表达情感和体验的一种方式。对于婴儿来说,哭是他们表达消极情绪的信号,如,让爸爸妈妈知道该给他们换尿布、该喂奶了等等。随着孩子年龄的增长,他们表达自我需要和体验的能力也增强了,哭不再是他们表达需要和体验的主要手段,而是更多地依靠语言、动作等方式,并学着解决所遇到的问题。

孩子都会有各种各样的情感表现,他们有时会用哭来表达自己的消极情绪。但是,如果他们把哭当做解决问题的惟一手段,遇到困难就哭,并在心理上对哭产生依赖的话,这样,会对孩子心理健康产生不良的影响。

首先,经常处于消极情绪状态的孩子,他们的身体各器官都会受到抑制,影响正常发育。

其次,哭不利于孩子形成积极有效的人际交往方式。如果和别的小朋友在玩游戏时不知道怎么和别人商量,遇到困难就会哭的话,长大后也很难学会和别人交往、和他人友好相处。这种交往方式会发展成为退缩的个性倾向或以极端的行为解决社会生活中的现实冲突,无法适应现代生活的节奏。

再次,孩子经常处于消极的情绪状态,也会影响到父母的情绪,使他们产生自责和无力感,“人家的孩子好好的,而我怎么就带出了这么爱哭的孩子?”进而影响父母对待孩子的方式,使他们缺乏足够的耐心,形成孩子与父母之间消极情绪的不良循环。

总之,孩子的成长离不开舒展的眉眼和绽开的笑脸。健康、快乐的孩子常有积极、愉快的情绪,年轻的父母要注意从小培养孩子积极、开朗的情绪、情感,培养他们的独立性,让他们成为身心健康的一代。

胆子大小是天生的吗?


现在有许多家长都存在这样的问题。有的爸爸妈妈们可能会因为孩子的胆子大而担忧:孩子胆子大的,担心孩子不会自我保护,容易学会打人、骂人,长大以后会经常闯祸;孩子胆小的,担心孩子受欺负,遇事畏缩不前,长大以后不能适应竞争激烈的社会。最近,一位家长向我们述说了这样一件事:上周她带四岁的儿子到翻斗乐去玩儿。在翻斗乐的宝宝乐园里堆满了各种各样的玩具。有的孩子见到玩具马上就跑过去,拣自己喜欢的玩具玩起来。可我家贝贝搂着我的腿,眼睛盯着地毯上的好玩儿玩具,却不敢上前去玩,在我的鼓励下,他才慢吞吞地靠近玩具,而且只玩儿离我最近的几种玩具,还不放心地边玩边不时地回头看看我。过了一会儿,翻斗乐的一位阿姨进来了,手里拿着一辆自动卸货的玩具卡车,里面装着积木。有的孩子看见后,马上就凑过去,和那个阿姨一起玩起来;我家贝贝看见这个阿姨进来后,下意识地放下自己手中的玩具,马上跑到我身边,无论这个阿姨怎样招呼,他都不肯过去玩。

这位家长问到:“孩子的胆子大小是天生的吗?

如果胆子大小是天生的,那么我和他爸爸的胆子都不算小,这孩子究竟是随了谁?

如果胆子大小是天生的,孩子会一辈子都胆小吗?

如果说胆子大小不是天生的,那么对于那些只有两三岁的孩子,是谁“教给”他们胆大或胆小的?

专家点评

胆子大小是遗传和环境因素相互作用的结果

北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授说:胆子大小究竟是天生的还是后天形成的这个问题,现在心理学界倾向于胆子大小是遗传和环境因素复杂地相互作用的结果。从婴儿刚刚出世那一刻起,遗传的影响就突出地表现出来了。从医院的婴儿床上,我们就能大概地发现哪些孩子将来可能胆大,哪些孩子将来可能胆小。婴儿的哭声大小、哭的方式、他们在饥饿时的表现、护理人员接近他们时的反应,这些都可以作为区分孩子胆子大还是胆子小的指标。

但是,当妈妈从医生手里第一次接过孩子的那一刻起,环境的影响也就开始发生作用了。你看吧,那些素来“胆大”的妈妈们是以多么喷发的热情对待她们的孩子的!她们不停地和孩子大声说话,笑声朗朗;她们使劲地搂抱孩子,亲吻孩子,还不停地逗孩子,努力让孩子做出积极地反应,逗得孩子发笑和咿呀作声。

而一些平素“胆小”、文静的妈妈们就不然了,她们以极大的耐心和细心照顾着孩子,观察孩子的一切行为举动,努力满足他们的需要,解除他们的痛苦。但她们很少和孩子说话,要说也是轻声慢语、温情脉脉,她们拘谨、矜持的性格使她们很少大声地冲着孩子笑,逗孩子也较少。

您大概不会反对,这两类妈妈带出的孩子身上,将会带有她们自己的性格、行为方式和待人处事风格的痕迹。

但是您也千万不要以为,不管孩子天生特点如何,孩子的胆子大小会很容易地接受妈妈、爸爸的影响,变得和妈妈爸爸一模一样。问题比您想象的要复杂得多。

复杂的儿童心理发展过程

陈教授总结的第二点是,孩子从出生到成年,要经过好几个心理发展阶段,而且这是个复杂的心理发展过程。陈教授列举了他的儿子的一个例子:我自己大概属于那种胆大的爸爸,而孩子的妈妈则属于那种比较胆小的妈妈。儿子生来像他的妈妈,我记得最清楚的一件事是,无论我怎样鼓励,甚至生气地责骂,儿子在四岁半时,仍然不敢爬公园里的滑梯,尽管他亲眼看着比他年龄小的男孩女孩们兴高采烈地在滑梯上爬上爬下。我绞尽脑汁,利用一切可以利用的机会,培养孩子变得像我一样胆大(据说我小时候胆子特别大)。当儿子六岁半上小学时,从开学的第二天起,我就让他自己走过两条街去上学。但是直到小学毕业的时候,他仍然属于那种非常守纪律、非常胆小的学生(虽然已经当上了班里的中队长);初中时,当他从外地转回北京的一所重点中学读书时,尽管学习成绩在班里名列前茅,但他还是在相当长的一段时间里,难以克服退缩、自卑心理。直到他顺利地度过青春期并且进入高中,自己各方面的表现和成就使他在班里获得了同学的普遍承认,社会地位已经相当牢固时,我才感觉到,他身上“胆小”的缺点基本上克服了。但现在已成为大学心理系学生的儿子,最不愿意干的事之一,就是自己到商店里买他自己用的东西。就是说,他身上还是带有胆小的痕迹。

孩子的心理发展过程就是这样复杂!从出生到18岁成年,在这段漫长的时间里,他们要经历好几个心理发展阶段,但他们出生时具有的那些固有的特点,却顽固地保持着其连续性。幸好,这种顽固的连续性,还不至于顽固到不接受任何环境影响、根本无法改变的地步。

家长应因势利导

如果孩子身上除了有胆小的缺点之外还有别的“天生的”优点(比如我儿子的记忆力比一般孩子好,这使他的学习成绩从小就在班里名列前茅);如果您能耐心地采取一切可能的方法帮助孩子克服缺点、发扬优点;如果孩子在社会性发展的各方面都很正常;在心理发展各阶段的最主要问题上都发展得很好,比如婴儿期和父母建立良好的依恋关系;在幼儿期有良好的同伴关系;在小学期间培养起勤奋精神和自信心;在青春期能够正确地认识自我,建立正确的本体感。那么,孩子胆小的缺点就会得到根本的改变。

胆小并不完全是缺点

当然,必须指出的一点是,胆小并不完全是缺点。胆小的孩子有较强的自我保护意识,不容易受到伤害。他们容易变成听大人话、守规矩、守秩序的“好孩子”,相对来说不容易学坏;而且“胆小”往往和谨慎、小心、细致、认真等性格特征有天然联系,而这些恰恰是人格特征中难得的优点。

但是胆小毕竟不值得夸耀,有充足的经验资料和研究证据表明,胆子比较大、外向、健谈、善于适应新环境、有探索精神的人比胆小、内向、退缩的人更容易在社会上取得成就;更容易在千变万化、竞争激烈的社会中为自己争得一席之地。因此,如果您的孩子生来胆小,您应该“绞尽脑汁”、想尽一切办法地使他的胆子变得大起来。

宝宝胆子大小是天生的吗?


现在有许多家长都存在这样的问题。有的爸爸妈妈们可能会因为孩子的胆子大而担忧:孩子胆子大的,担心孩子不会自我保护,容易学会打人、骂人,长大以后会经常闯祸;孩子胆小的,担心孩子受欺负,遇事畏缩不前,长大以后不能适应竞争激烈的社会。

最近,一位家长向我们述说了这样一件事:上周她带四岁的儿子到翻斗乐去玩儿。在翻斗乐的宝宝乐园里堆满了各种各样的玩具。有的孩子见到玩具马上就跑过去,拣自己喜欢的玩具玩起来。可我家贝贝搂着我的腿,眼睛盯着地毯上的好玩儿玩具,却不敢上前去玩,在我的鼓励下,他才慢吞吞地靠近玩具,而且只玩儿离我最近的几种玩具,还不放心地边玩边不时地回头看看我。过了一会儿,翻斗乐的一位阿姨进来了,手里拿着一辆自动卸货的玩具卡车,里面装着积木。有的孩子看见后,马上就凑过去,和那个阿姨一起玩起来;我家贝贝看见这个阿姨进来后,下意识地放下自己手中的玩具,马上跑到我身边,无论这个阿姨怎样招呼,他都不肯过去玩。

这位家长问到:“孩子的胆子大小是天生的吗?

如果胆子大小是天生的,那么我和他爸爸的胆子都不算小,这孩子究竟是随了谁?

如果胆子大小是天生的,孩子会一辈子都胆小吗?

如果说胆子大小不是天生的,那么对于那些只有两三岁的孩子,是谁“教给”他们胆大或胆小的?

专家点评

胆子大小是遗传和环境因素相互作用的结果

北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授说:胆子大小究竟是天生的还是后天形成的这个问题,现在心理学界倾向于胆子大小是遗传和环境因素复杂地相互作用的结果。从婴儿刚刚出世那一刻起,遗传的影响就突出地表现出来了。从医院的婴儿床上,我们就能大概地发现哪些孩子将来可能胆大,哪些孩子将来可能胆小。婴儿的哭声大小、哭的方式、他们在饥饿时的表现、护理人员接近他们时的反应,这些都可以作为区分孩子胆子大还是胆子小的指标。

但是,当妈妈从医生手里第一次接过孩子的那一刻起,环境的影响也就开始发生作用了。你看吧,那些素来“胆大”的妈妈们是以多么喷发的热情对待她们的孩子的!她们不停地和孩子大声说话,笑声朗朗;她们使劲地搂抱孩子,亲吻孩子,还不停地逗孩子,努力让孩子做出积极地反应,逗得孩子发笑和咿呀作声。

而一些平素“胆小”、文静的妈妈们就不然了,她们以极大的耐心和细心照顾着孩子,观察孩子的一切行为举动,努力满足他们的需要,解除他们的痛苦。但她们很少和孩子说话,要说也是轻声慢语、温情脉脉,她们拘谨、矜持的性格使她们很少大声地冲着孩子笑,逗孩子也较少。

您大概不会反对,这两类妈妈带出的孩子身上,将会带有她们自己的性格、行为方式和待人处事风格的痕迹。

但是您也千万不要以为,不管孩子天生特点如何,孩子的胆子大小会很容易地接受妈妈、爸爸的影响,变得和妈妈爸爸一模一样。问题比您想象的要复杂得多。

复杂的儿童心理发展过程

陈教授总结的第二点是,孩子从出生到成年,要经过好几个心理发展阶段,而且这是个复杂的心理发展过程。陈教授列举了他的儿子的一个例子:我自己大概属于那种胆大的爸爸,而孩子的妈妈则属于那种比较胆小的妈妈。儿子生来像他的妈妈,我记得最清楚的一件事是,无论我怎样鼓励,甚至生气地责骂,儿子在四岁半时,仍然不敢爬公园里的滑梯,尽管他亲眼看着比他年龄小的男孩女孩们兴高采烈地在滑梯上爬上爬下。我绞尽脑汁,利用一切可以利用的机会,培养孩子变得像我一样胆大(据说我小时候胆子特别大)。当儿子六岁半上小学时,从开学的第二天起,我就让他自己走过两条街去上学。但是直到小学毕业的时候,他仍然属于那种非常守纪律、非常胆小的学生(虽然已经当上了班里的中队长);初中时,当他从外地转回北京的一所重点中学读书时,尽管学习成绩在班里名列前茅,但他还是在相当长的一段时间里,难以克服退缩、自卑心理。直到他顺利地度过青春期并且进入高中,自己各方面的表现和成就使他在班里获得了同学的普遍承认,社会地位已经相当牢固时,我才感觉到,他身上“胆小”的缺点基本上克服了。但现在已成为大学心理系学生的儿子,最不愿意干的事之一,就是自己到商店里买他自己用的东西。就是说,他身上还是带有胆小的痕迹。

孩子的心理发展过程就是这样复杂!从出生到18岁成年,在这段漫长的时间里,他们要经历好几个心理发展阶段,但他们出生时具有的那些固有的特点,却顽固地保持着其连续性。幸好,这种顽固的连续性,还不至于顽固到不接受任何环境影响、根本无法改变的地步。

家长应因势利导

如果孩子身上除了有胆小的缺点之外还有别的“天生的”优点(比如我儿子的记忆力比一般孩子好,这使他的学习成绩从小就在班里名列前茅);如果您能耐心地采取一切可能的方法帮助孩子克服缺点、发扬优点;如果孩子在社会性发展的各方面都很正常;在心理发展各阶段的最主要问题上都发展得很好,比如婴儿期和父母建立良好的依恋关系;在幼儿期有良好的同伴关系;在小学期间培养起勤奋精神和自信心;在青春期能够正确地认识自我,建立正确的本体感。那么,孩子胆小的缺点就会得到根本的改变。

胆小并不完全是缺点

当然,必须指出的一点是,胆小并不完全是缺点。胆小的孩子有较强的自我保护意识,不容易受到伤害。他们容易变成听大人话、守规矩、守秩序的“好孩子”,相对来说不容易学坏;而且“胆小”往往和谨慎、小心、细致、认真等性格特征有天然联系,而这些恰恰是人格特征中难得的优点。

但是胆小毕竟不值得夸耀,有充足的经验资料和研究证据表明,胆子比较大、外向、健谈、善于适应新环境、有探索精神的人比胆小、内向、退缩的人更容易在社会上取得成就;更容易在千变万化、竞争激烈的社会中为自己争得一席之地。因此,如果您的孩子生来胆小,您应该“绞尽脑汁”、想尽一切办法地使他的胆子变得大起来。

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