创造力胎教

4款音乐游戏激发宝宝创造力。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。我们为什么要对孩子进行早教呢？下面是小编为大家整理的“4款音乐游戏激发宝宝创造力”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

对于宝宝来说，爸爸、妈妈和他们一起玩音乐游戏是件很开心的事，可对于年轻的爸爸妈妈来说，怎样和宝宝玩音乐游戏还缺乏经验。那么怎样和宝宝玩音乐游戏呢?

爸爸、妈妈可在家里为宝宝创设一个轻松愉快的音乐环境。如经常播放音乐，并根据宝宝“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导宝宝听了音乐后唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于宝宝的生活之中。爸爸、妈妈要兴趣盎然地和宝宝在一起玩多种有趣的音乐游戏，形成一种生活习惯。下面介绍几则适合和宝宝在家庭中玩的音乐游戏和玩法。

1、《谁来了》

爸爸、妈妈先将鸭、鸡、猫、狗、兔、大象等动物的音乐放给宝宝听，让宝宝熟悉各种运动的音乐，再逐步教会宝宝做各种动物的模仿动作。在宝宝熟悉音乐和会做模仿动作的基础上，教孩子《谁来了》的游戏。开始可由爸爸或妈妈带着宝宝一起做，听到什么动物的音乐就模仿什么动物走路或叫声。一两遍后，爸爸、妈妈可操作录音机，任意进退磁带，打乱动物出场的顺序，让宝宝自己听到什么动物的音乐就做“谁来了”的动作或发出叫声。

2、《拍手踩脚》

爸爸或妈妈和孩子对坐，手拿铃鼓拍节奏，孩子拍手、拍腿、跺脚，打出相同的节奏。成人拍强，孩子也拍强；成人拍弱，孩子也拍弱；等宝宝基本掌握后再加大难度：成人拍强，孩子拍弱；成人拍弱，孩子拍强，训练节奏感。Zj09.cOM

3、《接龙游戏》

选择旋律简单的乐句，爸爸、妈妈和宝宝分别填进歌词，一人接着唱一句，还可做动作，反复轮流。如小喇叭嗒嗒嗒，小铜锣当当当，小铜鼓咚咚咚；鸭子叫呷呷呷，公鸡叫喔喔喔，小猫叫喵喵喵；汽车叫笛笛笛，火车叫呜呜呜；我高兴哈哈哈，我生气哼哼哼，我伤心嗯嗯嗯(装哭的样子)……宝宝接不上时，爸爸、妈妈可以启发、提醒，唱出各种动物、交通工具、乐器和表示语气的象声词，激发宝宝对音乐游戏的兴趣，同时发展宝宝的想像力、创造力。

4、《猫捉老鼠》

爸爸或妈妈做“猫”，宝宝做“老鼠”。游戏开始，“猫”坐在椅子上装睡觉，“老鼠”听着音乐自由地走动做各种怪动作(耸肩、伸舌头、东瞧瞧、西看看)。当音乐声一停，“猫”醒来，站起来伸个懒腰去捉，“老鼠”就赶快躲到椅子背后，不让猫捉住。等宝宝熟悉了游戏，可以调换角色重新开始。

延伸阅读

给宝宝讲故事：激发他的创造力的早教

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？下面是小编为大家整理的“给宝宝讲故事：激发他的创造力的早教”，仅供参考，欢迎大家阅读。

故事是人类文明的一部分，而激发创造力正是一个人成长过程中的重要环节。对于宝宝的早期教育而言，讲故事是开发他们创造力的有效方法之一。今天，将分享一则故事，希望能够帮助宝宝激发创造力的种子。

故事的主人公是一个小小的花精灵，她住在一个美丽的花园里。这个花园有各色花朵，每一朵都拥有独特的形态和颜色。花精灵非常喜欢在花园里跳跃、奔跑、观察各种花朵的美丽。她总是充满好奇，想知道为什么每朵花都有不同的颜色。于是，她开始了一段探索之旅。

小花精灵第一次来到了一朵红色的玫瑰前，她小声地问道：“亲爱的玫瑰，你为什么是红色的呢？”玫瑰微笑着回答：“小精灵啊，我的颜色是因为我吸收了阳光的热力和水分，融合了大地的营养，所以才变成了红色。”花精灵听后，立刻感到非常惊奇，她开始明白了颜色和自然元素之间的关系。

花精灵又遇到了一朵蓝色的风信子。她对风信子说：“亲爱的风信子，你为什么是蓝色的呢？”风信子轻轻地摇了摇头，说：“小精灵，我的颜色是因为天空的蓝色映照在我的花瓣上，所以才变成了蓝色。”花精灵听了之后，惊叹不已。原来，花的颜色还与周围环境息息相关。

在继续探索的过程中，花精灵遇到了一朵黄色的向日葵。她充满好奇地问道：“亲爱的向日葵，你为什么是黄色的呢？”向日葵笑着告诉花精灵：“小精灵啊，我的颜色是因为我积极向上的生长姿态，和春天的阳光一起形成的。”花精灵听后，仿佛明白了一些与自身情感相关的元素。

经过了一系列的探索和学习，花精灵的创造力开始慢慢发芽。她开始用自己的方式创作各种美丽的花朵，将不同的颜色和元素结合在一起，创造出了属于自己的花园。她还学会了弹奏一把神奇的花瓣琴，用音乐表达自己的情感和创造力。

小花精灵的故事并不只是一个简单的童话，它隐藏着对于创造力激发的深层意义。故事中的小花精灵通过与花朵们的交流和观察，发现了各种元素与颜色之间的联系，同时，她也以自己独特的方式展现出了对美的追求和创造。这个故事以激发宝宝创造力为目标，通过培养他们的观察力、好奇心和与现实世界的互动来实现。

在现实生活中，作为宝宝的父母和教育者，需要为他们提供更多的机会和环境，让他们能够自由地观察和体验世界。通过与大自然的互动，让他们发现世界的奥秘，激发他们对事物的好奇心和创造力。可以通过讲故事的方式，引导他们思考和提问，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在早期教育中，还可以采用让宝宝去探索、观察和实践的方法。例如，让他们自己种植一些植物，观察它们的生长过程，或者给他们一些简单的手工材料，让他们自由地创造和想象。这些活动不仅能培养他们的创造力，还能锻炼他们的动手能力和问题解决能力。

亲子早教网小编认为，激发宝宝创造力是早期教育的一项重要任务。通过讲故事的方式，可以帮助他们认识世界，发掘美的元素，并培养他们的观察力和创造力。同时，还应该为他们提供更多的机会和环境，让他们自由地探索和实践，从而激发他们更多的创造力。希望这个小花精灵的故事能够对您的宝宝早期教育有所启发。祝愿宝宝们能够成为创造力的明星！

8款游戏开启宝宝创新“阀门”

天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。在早期教育中你有什么不一样的见解吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《8款游戏开启宝宝创新“阀门”》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

“右脑开发”是近年来国际上流行的一门幼儿早教新理论。他们认为，人脑在3岁前发育完成了60%，在6岁前则可发育完成90%，但左右大脑的发育快慢并不一样：右脑在3岁前就已发达，故6岁前的孩子思考时以右脑为主；而左脑则要在4~5岁时才发达。如果在幼儿期能有意加强宝宝对负责控制感觉、想像力的右脑开发，那就会对其成年后的创新能力起十分积极的推动作用。此外开发右脑的同时还可进一步促进其左脑的发育和发达。据此理论，早教专家们设计了各种行之有效的“右脑开发”的新方法。

8款游戏开启宝宝创新“阀门”

右脑开发游戏一：配对游戏

配对游戏实际上可在孩子仅1岁半时就可着手进行了。一开始可在桌面上摊开少许几张字母卡，然后要求孩子将两张相同的字母卡配对。如果孩子不细心，把外形相近的两个不同的字母搞混淆了，大人便可在予以纠正的同时耐心地指出它们的区别。如，在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵，而把字母P解释为爷爷的一根手杖。随着孩子年龄的增长，配对游戏的难度也可渐渐增加，直至“进化”成“归类游戏”。如：可要求2周岁左右的儿童将不同姿势的同一种动物的图片或模型配成一对；要求2.5周岁左右的孩子将许多图片或实物中的“食物”、“文具”或“饮料”归为一类。

右脑开发游戏二：综合刺激

综合刺激视觉、听觉和语言的“综合刺激”特别有助于孩子的右脑开发。

幼儿园老师常常利用多媒体，在1小时内接连不断地对孩子施加诸如恐龙、星座、旗帜、鲜花图案和音乐等刺激，其间还穿插了儿歌、外语、故事等语言刺激。不过“综合刺激”须分成若干小单元(如每次3分钟，此后休息1分钟)来执行，因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。其实这种游戏就是大家都知道的闪卡训练。不过这种训练对于闪卡还是有要求的。妈妈们可以选择在家自己制作，也可以选择购买专业的闪卡产品。如卓人教育的百科卡、百点卡最近就很受某些“懒”妈妈的欢迎哦。

右脑开发游戏三：仰望星空

日本人喜欢晚上带着孩子仰望星空，并向他们讲述本国或异国的神话传说，有时还要求孩子们张开想像的翅膀，编织一个有关月亮或星星的故事。专家们认为，发挥想像本身就是一种“右脑体操”，有助于右脑开发。

右脑开发游戏四：以小猜大

将一组孩子熟悉的动植物的照片或图片用手掌遮掩大部，而仅留出该动植物的一小部分，然后要求孩子猜测这是什么动植物。要是孩子推断错了，大人再可作一下启发、诱导，直至完全猜对。为提高孩子主动推断的积极性，大人还可鼓励孩子之间互出“谜题”。

右脑开发游戏五：多用左侧

由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着开发了右脑。由此不妨让孩子的脑袋常常向右偏转，这样便可多多训练“左视野”(即用左眼观察)。

右脑开发游戏六：经历新鲜

尽量让孩子不要老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个伙伴玩。送孩子上幼儿园时不妨故意改变路线，为孩子选择的书本不妨种类多些，同时努力创造条件让孩子有机会结交不同性格和爱好的朋友。因为新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。

右脑开发游戏七：重视才艺

培养孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺，本身就是一种积极开发右脑的活动，故应大力提倡。

右脑开发游戏八：观察云朵

在晴朗的天气里，成人可带着孩子来到旷野上仰头观察云朵，启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人认为这是最简便地利用大自然锻炼右脑的绝好办法。

如何激发孩子的创造力？

学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么，为什么，为什么？有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是，他们真的会闭嘴。进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。

有这么一个实验，只有两个问题：

1．你是个6岁的孩子，今天学校不上课，你可以有一整天自己的时间，你会做什么？去哪里？去见谁？

2．你可以有一整天自己的时间，你会做什么？去哪里？去见谁？你的答案会有什么不同？

做完这个测试之后，两组人又分别做了几道关于创造力的测试题，比如给一个旧轮胎设想新的用法，完成一幅未完成的素描。结果发现，之前想象自己是个6岁孩子的人，在之后的创造力实验中，分数远远高于那些正常的成年人。

这个实验告诉我们，激发创造力最好的办法就是把自己想象成孩子。

对大部分人的一生来说，创造力是一个不断下降的趋势。有数据显示，这个趋势从孩子进入幼儿园之后就开始了。学前儿童平均每天会问父母100个问题。为什么，为什么，为什么？有时候你真的很希望他们能闭嘴。不幸的是，他们真的会闭嘴。进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们参与感与动机感一落千丈的时期。

这到底是一个孩子心智成长或者社会化的自然反应，还是学校的教育导致了这种下降？

英国教育专家肯·罗宾逊在TED上做过一次演讲，主题就是“学校如何扼杀了创造力”。他讲了一个很有趣的故事：一个小女孩在上绘画课，老师饶有兴致地问她，你画什么？她说，我画上帝。老师说，没人知道上帝长什么样啊。小女孩说，他们一会儿就知道了。

童言无忌。儿童的世界没有规则，没有禁忌，所以创造力如花儿绽放。但一旦他们进入现代教育系统，就进入一种成人世界预设的价值判断标准。这个依托于工业化社会的教育系统有一套严格的学科等级制度，排在最前面的学科是数学和语言，然后是人文学科，艺术排在最后。它要求和鼓励一种逻辑性的思维方式、事实性的记忆、语言和数学技巧，它教育你如何正确地解决问题，而不是有创造力地解决问题。这个系统占据了我们人生最初的20多年：幼儿园、小学、中学、大学，直至找工作。一旦这种思维方式被内化，变成习惯性的思维方式，代价必然是创造力的衰落。

家庭也常常无意中扮演创造力杀手的角色。理论上，每个家长都希望有一个富有创造力的孩子，但现实世界里，创造力是个复杂的概念，而且它往往在注意力涣散、白日梦或者不守规则的时候出现。也就是说，最有创造力的孩子常常是麻烦制造者，他们经常作为麻烦制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓励。

匈牙利裔心理学家米哈里·契克森米哈（MihalyCsikszent-mihalyi，人称“创造力大师”）曾专门写过一篇文章，教父母如何在自己的孩子身上发现创造力，而不是把它当成孩子的调皮胡闹横加责备。比如一个孩子的恶作剧中表现出幽默感，常常沉浸在某种玩耍中，喜欢用一种东西指代另一种东西，喜欢一个人玩，会自己发明新的游戏，表现出强烈的好奇心，拒绝完成某项指派的任务等等。在童年的中期，大概9到10岁，有些孩子会创造关于另一个世界的幻想。他们一次次地重返那个世界，甚至为那个世界发明语言。这是创造力的强烈征兆。

契克森米哈还提出过一个很有趣的理论——创造力产生于焦虑与无聊之间。高创造力的孩子往往出现在这样的家庭里：父母一方面鼓励孩子发展自己的独特性，一方面又给他们提供一个安稳的环境。他们既满足孩子的需求，又挑战他们的能力。这导致一种适应性——在焦虑的时候，父母清晰的规则会减轻他们的混乱感，而无聊的时候，他们可以寻求变化。

越来越多的证据显示，急速变化的现代社会需要创造性思维，更甚于传统工业时代的思维方式。最近一项针对60多个国家、30多个行业的1500名CEO的抽样调查显示，创造力，而不是智力，是这个时代最重要的能力。更可靠的证据来自一项长期心理实验。50年代，美国心理学家E.保罗·托伦斯组织过一次大规模的儿童创造力测试，共有400多名儿童参加，人称“托伦斯儿童”。测试内容由一些相对简单的语言和图画测试构成，从流畅性、灵活性、独特性和精致性等几个方面来评价个体儿童的创造力（当年托伦斯设计的测试至今仍是创造性思维测试的黄金工具）。此后几十年，托伦斯教授一直持续跟踪当年被测试的儿童，并记录他们在成长过程中获得的每一项成就。结果发现，这些孩子在童年时期的创造力指标以惊人的准确度反应了他们成年后的成就。那些在托伦斯测试中得分越高的孩子，日后成为企业家、发明家、大学教授、作者、医生、外交官的机会要大得多。有学者分析了托伦斯测试的数据，得出结论说，就预测一个人的未来成就而言，创造力指标的准确度比IQ要高出3倍。

这里我们应该先澄清一个概念，到底什么是创造力？

科学家早就意识到，智商不能反映一个人全部的认知能力。上世纪40年代，美国南加州大学的心理学家乔伊·吉尔福德（JoyPaulGuilford）设计了一个关于创造力的评测模型，关键的参数为发散性思维（DivergentThinking）与聚合性思维（ConvergentThinking），前者能产生很多个不同的想法，后者则将不同的想法整合成一个最好的结果。

现代神经科学的研究证实，负责聚合性思维的是左脑，它凭借逻辑和分析来检测细节与过程，但缺乏一种高度、抽象的联系。负责发散性思维的则是右脑，它与直觉和非言语思维有关，具有音乐、绘画、综合、整体性和几何空间的辨别能力，能将信息的碎片组合成整体。

当你试图解决一个难题时，大脑的第一个反应是聚焦在明显的事实和熟悉的方案上，寻找是否有现成的答案。这时主要是左脑的工作。如果答案没有出现，左右脑会同时激活。右脑的神经网络开始搜寻可能相关的记忆，为左脑的神经网络提供陌生的模式、不同的意义、更高层次的抽象。在搜寻到一个可能的关联之后，左脑迅速锁定这个念头，注意力系统从闲散状态进入高度集中状态。大脑在瞬间内将这些分散的线索组合成一个新的想法，这就是俗称“灵感迸发”的瞬间。所以，创造力既非伟大的发明，也非弹钢琴、画画，或者穿奇装异服，而是一个过程，左右脑协作的过程——它需要大脑在发散性思维与聚合性思维之间不断转化，从新的、旧的、被遗忘的信息中产生一个全新的、最佳的结果。这个过程并不容易，但每一次努力与挫折，都将内在的思维建构往前推一小步，直到你开始以全新的眼光看待周围的世界。

一个经常的疑问是，创造力能教吗？

每个人的大脑构造不同，必然有些人天生更倾向于发散性思维，有人更倾向于聚合性思维。有一种奇怪的病叫额颞痴呆（FrontotemporalDementia），病人左脑的神经细胞大量死亡，双侧额叶、颞叶前端萎缩，逐渐丧失说话能力，无视社会规则。缺乏禁忌的结果是，他们的艺术才华开始释放出来。有些病人一辈子没拿过画笔，竟得了绘画大奖；还有人从没碰过乐器，却能即兴演奏。

虽然一直没有科学证据将艺术训练与创造力提升直接联系起来，但已经有大量的研究证明，艺术训练，包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧，都能强化大脑的注意力系统，从而提高一个人的整体认知水平。很多儿童艺术培训班的口号是：学艺术让你的孩子更聪明。比如很多父母相信，学一门乐器能提高一个孩子的数学成绩。

“艺术教育真正的价值，并不是培养艺术家，甚至不是提高孩子的智力，而是培养不同的思维方式。除了艺术的具体技巧之外，艺术课程还锻炼孩子的认知能力、好奇心、实验精神、冒险精神、灵活性、隐喻式的思维方式、审美等等，其中很多是常规课堂上缺失的。”美国儿童艺术课程Abrakadoole的创始人玛丽·罗杰斯告诉本刊记者。

毕加索有一句名言——每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。这也是罗杰斯女士10年前创办Abrakadoodle的动机。当时，美国教育系统正在持续缩减儿童的艺术教育课程，但她坚信，积极的艺术接触能培养和提升儿童的创造力。他们从华盛顿的麦克林维吉尼亚郊区起步，如今已是美国唯一一个覆盖全国的儿童艺术课程。

“艺术创意课程的设计，前提是了解儿童在不同发育阶段的身体、认知发育特点，从而开发相应的教育方法。你不能给18个月大的孩子一把剪刀，让他们学剪纸，因为他们的双手还不能协调运作。3岁的时候，孩子能写自己的名字吗？当然不能，他们没有握笔的能力。”

他们的课程以趣味性著称，比如教4岁的孩子识别颜色的差异，有“吹颜料课”——让孩子用嘴巴吹开颜料，这样可以锻炼他们的面部肌肉，还能帮助他们发展语言；有“撒盐法”——通过盐分沥干水彩中的水分，制造出迷人的效果……

罗杰斯女士认为，视觉艺术首先要训练的是“看”，这个任务远比我们想象的复杂。初学者在学画人体时经常把眼睛画得太高，而手画得太小，这是典型的视觉偏见。视觉艺术的“观察性”能让一个人从刻板成见中摆脱出来，看得更加准确和直接。同时，你会学会从基本几何学的眼光去观察很多日常生活中的事物，比如看一张桌子时，看到的是一个形状、一种颜色、一根线条或者一种纹理。

好的艺术课程训练“想象”的能力。学生经常会面对很多这样的训练：如果没有这种形状，它会是什么样子？如果改变这个线条，或者那个背景？他们经常需要想象一些并不存在的东西。

好的艺术课还强调打破常规。老师鼓励学生探索、实验、冒险，比如上陶艺课，最关键的技能是如何利用错误。老师会鼓励学生犯错，错误中能得到意料不到的发现。

“最重要的是，我相信自我表达中有着强大的力量。”罗杰斯女士说。她曾经遇到过这么一个小男孩，他看着挂在墙上的一幅画，上面署着他的名字，却坚持说，这不是我的画。原来，这张画被他的老师修改过。因为老师的介入，画中一种特殊的、独属于他的特质消失了。这幅画对他来说不再重要，因为不再是他的表达。

当一个孩子沉浸在属于自己的艺术创作时，能进入一种非常美好的精神状态。契克森米哈将这种状态称为“流”——“由于他们自身的原因而完全参与在活动中，此时自我意识消失、时光飞逝，每个行为、动作和想法必然会一步接着一步，就像跳爵士舞一样。整个人都沉浸其中，且将自己的技能发挥到极致。”

4～6个月宝宝智力开发的游戏

五颜六色的小球跳

游戏目的：通过引导宝宝目光上下移动，训练宝宝视觉发展。

游戏步骤：1、个大纸盒、一个铃铛和多个五颜六色的海洋球。2、宝宝放在大人腿上，背靠大人，眼睛看前方。3、宝宝前方，用一个大纸盒装上五颜六色的海洋球。4、用铃声吸引宝宝注意，再将海洋球从上至下一个个倒出来，倒的速度快慢交替。

游戏互动：大人先用铃声吸引宝宝的注意，然后再把盒子里的海洋球一个一个倒出来。宝宝看到盒子里不断有五颜六色的小球跳出来会很惊讶，他的眼睛会随着海洋球从上面落到下面。如此反复，就锻炼了宝宝视觉的追踪能力。

温馨提示：注意不要让球砸到宝宝。也可以让宝宝拿着一个球观察一阵，再开始这个游戏。另外，大人在游戏中要表现出很快乐的样子，这样宝宝也会觉得快乐。

小帽子去哪了

游戏目的：这个游戏不仅可以帮助小宝宝区别两种颜色的不同，而且通过把帽子藏起来，可以帮助宝宝感觉数量变化，锻炼宝宝的空间知觉能力并感受物体在空间的运动。

游戏步骤：1、长将一顶红色帽子、一顶蓝色帽子分别套在两只手上，吸引小宝宝的注意。2、宝宝唱儿歌“小红帽、小蓝帽，一眨眼睛不见了”。3、“小红帽”的时候，将戴红帽子的手稍稍举高，在宝宝面前慢慢晃动两下。4、“小蓝帽”的时候，将戴蓝帽子的手稍稍举高，在宝宝面前慢慢晃动两下。5、“不见了”的时候，速度稍快地将两只手背到身后。

游戏互动：宝宝现在还不能分辨颜色，大人这个时候不断给宝宝视觉刺激，这样宝宝才会意识到这两种颜色不一样。帽子的突然消失会让宝宝感到好奇。当大人再一顶一顶地把帽子拿出来时，宝宝就会慢慢感到空间的变化。多次重复这个游戏，有助于宝宝智力的开发。

温馨提示：帽子的颜色要纯正。也可以选择其他两种对比强烈、颜色鲜艳的帽子。游戏的时间不宜太长，一般把帽子藏起来2~3次，让宝宝认识到帽子的空间变化就可以了。当宝宝对游戏表现出兴趣下降的时候，可以换另外两种颜色的帽子再玩这个游戏。

五指兄弟真有趣

游戏目的：发展宝宝手指上的触觉，并且练习让宝宝的五个手指放松张开。

游戏步骤：1、择宝宝睡醒或刚洗好澡的时段。2、自己的大拇指和食指轻轻地抚摸揉捏宝宝的每一个手指和脚趾。3、边捏，一边给宝宝唱儿歌：“大拇哥、二拇哥、中轱辘、四小弟、五小妞爱看戏。”

游戏互动：这个游戏最好选在宝宝洗完澡、全身都很放松舒服的时候进行。大人用自己的大拇指和食指抚摸宝宝，让宝宝对大人的两个手指有个大概的印象，然后又能感觉到自己的五个手指在被抚摸，慢慢地就会对自己的手指有一定的了解。

温馨提示：手指和脚趾是宝宝触觉敏感的部位。大人碰触宝宝的手指会让宝宝感到很好玩。每天捏一两次，对宝宝触觉的发育很有好处。

摇摇晃晃洋娃娃

游戏目的：培养宝宝的预测能力，刺激发育能力。

游戏步骤：1、能发出声音的小鸭不倒翁放在宝宝面前，轻按小鸭的头部，喇叭会发出小鸭的叫声，然后会唱一段儿歌“数鸭子”及动感音乐并伴有闪烁的灯光。可爱的造型，鲜艳的色彩，美妙的音乐，闪烁的灯光，产生听觉，视觉刺激，吸引了宝宝的注意力。2、宝很兴奋，大人可以手握着宝宝的小手，让他去触摸小鸭子，告诉宝宝：“这个是小鸭子，嘎嘎嘎”。3、音乐停了，可以手握着宝宝的小手，告诉他如果去开开关，开了就有声音了。一开一关的变化，让宝宝更是激动，兴奋。

游戏互动：大人可以和宝宝一边欣赏小鸭不倒翁的儿歌，一边看着闪烁的灯光左右摇摆。多让宝宝的小手去触摸这个不倒翁，看见因为自己的小手，让不倒翁左右、前后地摇摆，宝宝会特别开心。

温馨提示：这个时期宝宝的手部比较活跃，喜欢触摸推不倒的东西。此时，应该选择声音柔和而且干净的玩具。通过不倒翁的动作，可以让宝宝认知东西反复变化的过程，通过不倒翁的重复摇晃动作，培养宝宝的预测能力，刺激宝宝的智力发育。