一直以来，很多人都认为“隔代抚养”的孩子娇纵、任性，认为“隔代抚养”的效果弊大于利，更有人全盘否定“隔代抚养”。但心理专家认为，“隔代抚养”只是一个过渡时期，究竟好不好，不能一概而论。只要我们注意方式方法，“隔代抚养”也可以一举三得，让父母轻松，孩子有长进，老人有所寄托，成为特色教育。
[网友激辩]“隔代抚养”好坏一直有争议
支持方：爷爷奶奶夸孩子有方
虽然是少数，还是有一些家长对“隔代抚养”表示认可。
网友“迟桂花”生活在三代同堂的家庭，她女儿出生后，孩子的奶奶就主动担起了照看孙女的重任。奶奶是医生，经验丰富，孩子从小很少生病。奶奶的几个子女都比较孝顺，经常回来看看父母，家里总是很热闹，孩子耳濡目染对长辈也懂得尊敬。不过，“迟桂花”在心里还是有个界限的，生活方面的问题由孩子奶奶做主，孩子的早教她则亲力亲为。这样的默契分工，喜欢热闹的奶奶照顾孙女乐此不疲，“迟桂花”也省了不少心。
网友“墨鼠9911”和“lili”也认为，有不少有知识、修养良好、人生阅历丰富的老人对孙辈的教育也很成功。这样的“隔代抚养”说不定比父母自己带还要好。比起争论孰是孰非，上下辈之间的沟通对于带好孩子可能更重要。金东区含香中心学校的老师陈鸾英认为，爷爷奶奶只会宠坏孙子的说法是错误的。爷爷奶奶比父母更经常夸孩子，给他们充分的选择和自我表现空间，对他们总是有求必应，干什么都由着他们的性子，恰恰是这种“纵容”有助于孩子创造力的发展。而父母的严格要求和动辄惩罚的严厉教育方法反而会扼杀了孩子的天赋。
反对方：“隔代亲”成为父母心头之痛
年轻父母把孩子托付给祖辈照看主要有以下几个原因：工作太忙，无暇照顾孩子；因离婚、丧偶、再婚或夫妻两地分居，住房紧张；出国工作或到外地工作；民工夫妻双双外出打工；怕辛苦，年轻父母无经验或希望保留二人世界；祖辈主动要求抚养孩子，为年轻父母分忧。看来，在自己没有能力或精力的情况下，将学龄前孩子交给祖辈照看是年轻父母最现实的选择。
站在反方阵营里的网友家长占了大多数，网友家长的部分观点很有代表性。
网友“南齐”认为：我们这代人和父母在文化和观念上就存在偏差，他们与我们的子女偏差就更大了，“隔代抚养”会使孩子的社会适应能力大打折扣。网友“酸风”则担忧，孩子具有模仿的天性，由老人抚养的孩子会在潜移默化中模仿老人的一些习性，比如动作慢，做事缩手缩脚。网友“米了”对此有同感，她说，老人的年龄特点决定他们处事待人、探索新鲜事物都缺少了积极主动性，直接影响了下一代的性格形成，万万不能诱导孩子老年化。
老人易“重养轻教”，老人的溺爱和迁就容易使孩子以自我为中心。而老人对孩子过分保护，也会扼制孩子的独立能力和自信心，增加孩子的依赖性，使孩子变得更加娇气，胆小怕事。身为幼儿园老师的“江南玉”说，班上就有这样一个孩子，上中班之前，孩子的奶奶几乎每天中午都要来幼儿园，先是躲在门口看孙子吃饭，后来干脆强行进教室给孩子喂饭。在老师的坚持下，后来孩子的奶奶终于不来幼儿园照顾孙子了，但那孩子在班上还是不太合群，胆小孤僻，动手能力差，在同伴面前显得有些自卑。
还有不少网友担心的是，长时间地让祖辈带养孩子，孩子更喜欢依赖老人，而在感情上与亲生父母疏远，造成亲子隔阂。刘女士就说，她女儿上幼儿园前大部分时间都住在奶奶家，因此在孩子的眼里，最“亲”的是奶奶。如果自己与孩子的奶奶意见不合，孩子肯定站在奶奶一边，一旦孩子不听话挨几句责骂，就会向奶奶告状，使她管教孩子更加困难。从江西来金华打工的小李夫妇也有同样的苦恼，他们夫妇在外打工7年，9岁的儿子与爷爷奶奶在一起生活，成了名副其实的留守儿童。夫妇俩一年最多回家探亲两次，儿子与他们生分得很，除了在电话里叫声爸爸妈妈，见了面反倒像陌生人，话都不肯说，夫妇俩为了与儿子培养感情还得想方设法套近乎。由于“隔代抚养”而导致“隔代亲”的现象成为很多年轻父母心头之痛。
[专家观点]隔代教育要讲究现代意识
不管赞成还是反对，“隔代抚养”是当代社会无法回避的国情。相对于年轻父母来说，老人有着较多的育儿经验和耐心，有着丰富的生活阅历，只要注意更新生活、教育观念和方法，“隔代抚养”也可以一举三得，让父母轻松，孩子有长进，老人有所寄托，成为特色教育。
心理学专家指出，有许多知识层次高、修养良好、人生阅历丰富的老人，他们对孙子、孙女的教育也是非常成功的。孩子更容易接受爷爷、奶奶慈祥的爱，老人的充足时间和对孩子的耐心是对父母的一种弥补。孩子的父母面对现实生活中的种种矛盾应该学会调节，应该鼓励老人、加强对孩子的教育，并通过沟通与老人相互形成合力和共同的教育观，形成更符合时代的新的“隔代教育”，三代人的和睦关系这本身就是对孩子的一项良好教育。如果是那些教育程度不够的老人，可以考虑由相关部门开设一些“隔代教育培训班”，教一些现代化的教育方法，让“隔代教育”成为一种中国特色，实现“三代同赢”的现代化家庭教育模式。
[示范方法]好办法有助于“隔代抚养”
针对“隔代抚养”中的一些问题，心理学专家还给出了具体的解决方法。
情景一：
奶奶：多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前闹，给他颗糖就好了。
导致结果：孩子只有在抱着时才容易睡着；孩子总要含着糖才能睡着，容易患龋齿。
解决方案：父母尽可能参与育儿，以科学的育儿观念来促进孩子的健康成长。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身边陪伴，注意睡眠环境的安静、舒适，让孩子自然入睡。父母工作实在很忙，可以让祖父母多看一些育儿方面的书籍，并参加育儿培训。
情景二：
孩子(五岁)：我要喝水。
奶奶：好宝贝，杯子放那么高，你拿不到。来，奶奶帮你倒水，太烫了，我再吹一下，别碰杯子，奶奶喂你。
导致结果：孩子依赖性强，不想自己动手解决问题，且习惯以自我为中心，不会关心别人。
解决方案：父母积极参与到对孩子的教导中，设置情境，在情境中培养孩子的独立性和自主性，提高孩子自己解决问题的能力。妈妈(或爸爸)告诉孩子杯子放在柜子上，让他自己去取。先教导孩子学会倒凉开水，并及时给予鼓励。在妈妈的训练下，孩子很有成就感，不但学会取杯子喝水，还能为妈妈倒水喝，奶奶也能自然地接受这个结果。
情景三：
孩子：外婆，电视上的小孩都在玩小汽车，你陪我到公园里去玩小汽车好不好。
外婆：别吵，外婆要睡觉，你自己在屋里玩吧。
解决方案：父母下班后尽量带孩子到室外玩，满足孩子的求知欲，激发孩子的活力，不断给予孩子语言和智力上的良性刺激，引导孩子去探索外部世界，培养他们广阔的视野和良好的适应能力。
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“隔代帮忙”可以，但“隔代抚养”会毁掉孩子一生。
我曾以为，隔代抚养是一件很好的事：
既可以一解老人思孙之苦，避免晚年生活的孤单，也能让孩子得到充分的呵护与关爱。而我们，则可以腾出精力放在事业上，一举三得，何乐不为？
抱着这样的想法，儿子小明上幼儿园后，我将退休的父母从老家接到了武汉。
父母每天接送孩子，把一日三餐妥妥地准备好，彻底解了我和老公的后顾之忧。
小明曾患过哮喘病，父亲为了给容易盗汗的小明换毛巾，常常睡不了一个整觉……
看着儿子一天天欢实、健康，我对父母说：“爸爸妈妈，你俩干脆一直随我们住算了，小明和我们都离不开你们啊！”
父亲乐呵呵地说：“好哇，我这身子骨还行，能伺候小明到上大学娶媳妇！”
然而，这一切都在儿子上小学四年级时戛然而止……
那天是教师节。我特意准备了购物卡，在下午放学后找到了小明的班主任赵老师。
一番推搡之后，赵老师红着脸收下了。我千恩万谢地说着“孩子若不听话，您多批评教育”之类的话后，便匆匆告退。
然而，我刚走到校门口，却被追上来的赵老师叫住了。
赵老师神色严峻地对我说：“你的孩子现在有点危险！”赵老师说时，眼睛并不看我，只是盯着远处的操场。
我惊慌地问：“什么危险？”
“他可能有自闭症的倾向。”赵老师的话如一记闷雷，在我耳畔炸响。
自闭症？我的孩子？我不敢把它和小明联系在一起。
小明从小就聪明、活泼，稍大些没那么调皮了，我以为孩子的成长都是这样，温雅内敛一点没什么不好。这怎么可能……
赵老师瞥了我一眼：“小明在班上落落寡欢，不爱和同学玩。上课看似盯着黑板，叫他起来回答问题却又不做声；更多的时候，他一个人在那出神，摆弄笔，就是不听讲，成绩也下降得很厉害。”
赵老师告诉我，小明内向得接近自闭的性格可能是在二年级时酿下的。
那是下学期开学后不久的一天，赵老师在下午的课外活动后又多上了一节课，当时别班的孩子已陆续放学，只有小明班上的家长们在校门外等待。
赵老师讲得兴致勃勃，小明的爷爷却等不急，冲进教室，大声嚷：“都放学了你还拖堂？像什么话！”
赵老师当时脸就气白了，教书十多年她第一次碰到这样的事。她没有回应我父亲，当即宣布放学。
小明爷爷径直走到小明的座位，牵住小明就往教室外走，一边走一边嘴里还在不停地嘟囔。
听到这里，我腿肚子直发抖：“后来呢？”
“后来班上的男生经常欺负小明，小明变得很孤立。”
我快哭出来，问：“您没有批评那些男生？”
“我批评了。我上课还可以控制那些小孩，上其他课时就管不住了，课间我更没法管了。就觉得这孩子越来越闷，和他说话的没几个了。”
我的眼泪夺眶而出。我可怜的儿子，他才只有八岁呀，就每天在学校面对这样的环境，这对他的身心是多大的伤害呀！
我泣声说：“我要救他！赵老师，求您帮帮我，还来得及吗？”
赵老师的眼里闪过一抹怜悯：“来得及。”
之后她简要了解了我的家庭情况后说：“小明和其他同学相比，身上有非常明显的隔代抚养的特征：内向、寡言少语、不合群、不自信、注意力不够集中等。现在要紧的是不要和老人住在一起。”
我说：“我和他爸工作都比较忙，有时需要老人帮着带一带。”
赵老师正色道：“无论如何，请老人回老家吧。我不便多说，你自己悟吧。你有再大的困难，也不抵孩子现在面临的困难！”
我凝视着赵老师，她的眼里竟有一丝愧意：“抱歉，这事我现在才告诉你……”
这一丝愧意瞬间打动了我，也让我读懂了她。
两年前，我的父亲冲进教室当众骂她的那一幕，可能成为她心头迈不过去的坎。
在小明渐变的过程中，她其实也有着不可推卸的责任，这次能直言相告，已需很大的勇气。
我含泪说：“赵老师，我不怪您。我要感谢您说出这一切。您的建议十分珍贵，我会好好考虑的！”
回到家面对父亲，我竟有了一种莫名的愠怒，却又不能发作，我被这种情绪折磨得一口饭也吃不下。
父亲不明就里，轻轻地说：“今天做的饭好像硬了点。不吃米饭了，喝点粥吧。”说着，就要起身帮我盛。
我心一颤，赶紧拦住他：“我自己来。”背向父亲的那一瞬，我告诉自己，父亲已年过六旬，为小明为这个家已经付出很多，他不会懂得自己两年前的一次冲动带来的严重后果。
千错万错是我们自己的错。
作为母亲，我是不及格的。仔细想想，儿子的家长会我参加过几回？我们的关心到位了吗？
记得有一次小明回家，莫明地哭泣起来。
我问父亲怎么回事，父亲便大着嗓门吼道：“还不是那个姓赵的班主任有问题，每次她送孩子出来，脸上都像我们欠她钱不还似的！”
每次我听到父亲这样说，只是哄哄小明，买些玩具或书抚慰他，并没有深究其中的原因。我真的是粗心啊……
想到这里，我的情绪渐渐平静下来，一心想着弥补小明严重缺失的母爱。
和老公商量后，我们决定送父母回老家，但永远不告诉他们真相。
当我以最近工作发生变化，不用出差为由，请父母回老家时，母亲一时无法接受，直抹眼泪。
父亲自然也是不舍，他在叠小明的换洗衣服时，轻轻抚摩着发呆。
老公见了，也有些不忍，和我商量：“要不，等小明再大一点再让俩老走吧？”
我含泪说：“必须走。我们不能让爸妈替我们带孩子太久，否则会害了小明一生的！”
送父母回老家的路上，老公开车，我婉转地提起前年父亲冲进教室的事。
父亲不无得意地说，“我那天吼了她一嗓子，后来她就再不敢了！”我苦笑，和父亲完全不在一个频道上，多说他也难懂。
回到武汉，我把上班之外的几乎所有时间都给了儿子。
每天和老公轮换接送他上学放学，细心为他准备一天的餐食；空闲时候，还带儿童书籍让小明与小朋友们分享。
晚上陪他做作业，做游戏。临睡前陪他读经典，背英文，给他捏脊摩背，让他睡得更香甜。
很快，小明不再嚷嚷只要外公外婆了。一年过去，他对我有了从未有过的依恋，有时还对我撒撒娇。
一个周末的午后，我突然发觉书房窗台上有一支栀子花，插在盛着水的塑料杯里。
我以为是小明父亲难得的浪漫，小明父亲说不是他干的，再看小明，竟有点羞赧地挠头，嘻嘻一笑。
我明白了，欣喜不已。我的小明，阳光健康的小明回来了。
感谢上苍，让我用加倍的努力赢回了小明。而远在老家的父母没有了照顾外孙的羁绊，竟自在轻松了不少。
老两口每年都要旅行几次，他们寄来的在旅途中相携而行的照片，张张笑容灿烂。我越发觉得当初请他们回家的决定是正确的。
若我能活到成为祖母的那一天，必会拈花微笑，或云游四方，或沉浸书画，而不会追着小孙孙喂饭吃。我顶多是他的一个快乐玩伴。
因为几十年前那份锥心的痛告诉我，母爱是一场得体的退出，祖辈的爱更是如此。
利与弊的探究 隔代抚养面面观
越来越多的人将宝宝出现的一些问题归咎于隔代教育，究竟该如何看待隔代教育?又该采取什么样的措施让隔代教育扬长避短，发挥更好的作用呢?
何谓隔代教育
随着时代的发展，越来越多年轻的父母忙于工作，几乎无暇顾及宝宝，于是，抚养宝宝的重担就不可避免地落在了爷爷奶奶、外公外婆的肩上，这种由祖辈们对孙辈们施行抚养与教育的现象就称之为隔代教育。
关于隔代教育，问题很多，有个例子：有对夫妻因忙于做生意，在儿子3岁以后就将他交给了乡下的爷爷奶奶带。现在孩子已经10岁了，妈妈想把他接回来，接受更好的教育。可孩子回来后却发现他身上有很多坏毛病，如任性、自私、脾气暴躁，动不动就摔东西，而且跟父母很生分，不太主动与父母讲话。
隔代教育的弊端
1.溺爱宝宝，阻碍宝宝自我成长
祖辈在年轻的时候，因为生活和工作条件的限制，对子女可能没有能够很好地照顾，他们很容易产生一种补偿心理，把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上，对宝宝疼爱有加，过分关注，以至于事事代劳，处处迁就宝宝，导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。
2.引发家庭矛盾，导致亲子隔阂
宝宝出生的前几年，父母对他的影响至关重要。毕竟，对宝宝来说，父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边，他就很容易产生一种被抛弃的感觉，在他内心深处留下阴影。另外，宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些父母看不惯的行为习惯，当父母在某个时间段内接管宝宝，或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时，他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为，父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母，退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈，这种矛盾就会进一步激发。
3.抱持老观念不放，妨碍宝宝个性发展
许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动，给他提出一些与他的年龄不相适应的要求，无形中给他一些捆绑，导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然，也有不少祖辈因为文化程度不高，思想相对比较陈旧，他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕，约束宝宝的思维，妨碍宝宝个性发展。
城市中，隔代养育越来越成为一种普遍的社会现象。祖辈养育孙辈有时间和经验上的优势，但如果在隔代养育中越位、错位，会影响亲子关系的正常发展。专家建议，祖辈在对第三代教育中要合理定位，做到不错位、不越位，应做好称职的配角，而不要越俎代庖。
在对待孩子的教育问题上，只允许有一种价值观，一种声音，一个权威，那就是孩子的父母。
祖辈定位“当好称职配角”
金奶奶和儿子住在同一个小区，为了支持儿子在事业上拼打，金奶奶尽责尽力做好自己的“钟点工”：每天早上七点去儿子家接班，烧早饭、带孩子、打扫房间……晚上七点，全家吃好晚饭，才完成一天的工作，将孙子“移交“给儿媳，带着疲惫“下班”回家，几乎每天都是“七出七进”。
专家认为，祖辈对孙辈的教育不应该也不可能取代父辈的教育。父母与孩子是以血缘为纽带的亲子关系，承担着谁也无法替代的教育责任和义务;而孩子对父母的依恋感和从父母那里得到的安全感是一种天然的情感关系，也是谁也无法取代的。祖辈乐于参与，并不意味着父母的责任因此可以豁免，如果把对孩子的教育、抚养双手推给老人，是对孩子成长不负责任。
外婆家与奶奶家教育需对接
小玲今年7岁，她的爷爷奶奶和她住在同一小区，但她不喜欢到爷爷奶奶家去，因为爷爷奶奶要对她管头管脚，事事都严格要求。一次她把一张废纸从窗外扔到小区的绿地，爷爷非要她下楼检起来，扔到废物箱。她喜欢外婆，尽管外婆住在很远，每星期日，她都会嚷着去外婆家，因为每次去外婆总会给她买很多零食，还给她零花钱也不唠叨她……
专家认为，祖辈与父辈，孩子的爷爷奶奶与外公外婆之间，两种教育观念，两种教育方法，虽然从不发生正面的冲突和碰撞，但投射到孩子身上，却是背道而驰的，这也许是一种隐性的冲突，带给孩子是一种迷茫和无所适从。
祖辈不宜越位为孩子“保驾”
和谐互动的孙辈教育模式可以千姿百态，但必须首先处理好三种关系。
一、祖辈与儿女的关系。父母与孩子是以血缘为纽带的亲子关系，是谁也无法替代的一种教育责任和义务。孩子对父母的依恋感和安全感是一种天然的情感关系，也是谁也无法取而代之的。祖辈对孙辈的教育不应该也不可能取代父辈的教育。因此，祖辈在对第三代教育中要合理定位，做到不错位、不越位，祖辈应做好称职的配角，而不要越俎代庖。
二、祖辈与孙辈的关系。祖辈与孙辈的关系是一种“隔代亲”的情感依恋，如果祖辈对孙辈过度宠爱，必然造成孙辈对祖辈过分依恋，影响孩子独立性的养成。当前在孙辈教育中的主要倾向是祖辈对孙辈百依百顺，迁就溺爱，老人们心甘情愿成为孩子的“防空洞”，这样容易使孩子养成“以我为中心”的处事态度。而对孩子过度限制和保护，则容易扼杀孩子的好奇心和冒险、创新精神。
三、祖辈与亲家的关系。来自不同文化背景的“两亲家”对第三代的教养在教育观念和方法上的分歧与碰撞是不可避免的。因此，亲家之间要相互尊重，取长补短，寻求教育的合力。作为孩子的父母要为他们搭建交流沟通的平台，以求得在科学理念的前提下，对共同的下一代在教育目标上求得一致，在方法上走向趋同，而不是我行我素，各行其是，相互抵消。沟通的关键是尊重和理解。
隔代抚养宝宝会惯出小霸王
天津市妇女儿童保健中心最新的调查显示，2-3岁幼儿比4岁以上的儿童更容易出现行为问题，出现打人、不听话、害羞、闷闷不乐等情况。专家表示，由于2-3岁的幼儿主要在家庭散居，自身的性格也刚刚开始建立，因此对家长的依赖性更强，如果家长的教育方法、养育方式等方面出现问题，对他们的心理影响会更大。调查结果表明，家长如果对孩子百依百顺、粗暴打骂，或者干脆让老人单独抚养孩子，幼儿出现行为问题的几率要高出一倍以上。
2岁多的雯雯被家长送到保育院还不到半年，老师就告诉家长，孩子跟小朋友们相处非常勉强，有很强的攻击行为，玩得兴奋时会连着推倒3个小朋友，或是往小朋友嘴里塞树叶，而且攻击时总是笑嘻嘻的，像开玩笑，对方反应越强烈她笑得越开心。专家分析认为，原因主要是其家长过于溺爱。雯雯平时由姥姥照看，老人对孩子过于溺爱，不仅全部满足孩子的要求，甚至经常告诉孩子不能"吃亏"，要霸道一些，打别人可以但不能让别人欺负。
此次调查结果显示，100名被调查幼儿中行为问题检出率为30%，而该中心此前对本市257名4-6岁儿童的调查结果表明，行为问题检出率为14%。专家表示，相关研究显示，2-3岁幼儿行为问题检出率为10.6-44.2%，4-16岁儿童的行为问题检出率为10.5-15.3%，这两次调查也符合这一数据。本市2-3岁幼儿已经出现相当多的心理问题，检出率明显高于4岁以上儿童，其原因主要是这个年龄段的幼儿由于主要在家庭散居，自身的性格也刚刚开始建立，因此对家长的依赖性更强，如果家长的教育方法、养育方式等方面出现问题，对他们的心理影响会更大。在此次调查的100名幼儿中，有12个孩子的家长采取百依百顺、粗暴打骂、放任不管等不正确的教育方式，导致这些孩子行为问题检出率达到58.3%，家长教育方法正确的，孩子行为问题检出率为26.1%；12个由祖父母单独抚养的孩子，行为问题检出率为58.3%，而由父母抚养的孩子行为问题检出率仅为25.8%。
此次调查的100名幼儿中有89人为独生子女，普遍具有任性、暴躁、以自我为中心的性格特征，当他们的意愿不能得到满足时，就会以攻击的方式发泄情绪，获得心理平衡。通过调查可以看出，家长采用不正确的教育方法，子女出现行为问题的比例明显升高，说明
家庭教育态度和方式对幼儿心理健康有较大的影响，家长应多采取耐心、鼓励、启发、引导等方式，避免简单粗暴或放任自流的教育方式。另外，隔代抚养容易使孩子产生"自我中心"意识，形成任性等不良个性，过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的形成，导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等情况，因此还是应倡导父母亲自抚养子女。再有，调查也发现，与外界接触较多的孩子行为问题检出率为27.5%，低于与外界接触较少的幼儿(55.6%)，因此家长平时应该多带孩子接触外界。
专家强调，2-3岁是儿童身心发育的关键期，儿童许多不良行为都是模仿而来。所以，父母应该注意抚养、教育方式，杜绝子女受到不良刺激，使儿童健康成长发育。
主要问题检出率表现
攻击行为18%不听话、经常打人
退缩行为16%害羞、不活跃、动作迟钝
抑郁10%闷闷不乐、过度恐惧
让孩子养成良好的习惯的方法
良好的生活习惯是每个人都想拥有的，同样也是每个家长希望自己的孩子拥有的，美好的习惯不是天生就有的，而是通过后天的培养而形成的，如何才能培养出良好的习惯呢，家长来看一下吧。
塑造好家长自己的形象
这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。幼儿教育
在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。
家长在孩子面前不要居高临下
不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。
家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言：“对不起，是妈妈错了。”“爸爸要向你学习。”“你比妈妈做得还好！”等。
家长要及时鼓励和表扬
表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。幼儿教育
家长对孩子要加强引导
家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，从而在社会中获得幸福的生活和感受。
让孩子做有限的选择
有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”漫无边际的选择会把幼儿推到无法控制的规则之外。把幼儿必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。早期教育网
适当采用自然惩罚法
规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使幼儿从他律到自律。适当地让孩子接受一些自然后果惩罚，是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到父母的爱意。晓之以理、动之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，变得懂事起来。
如孩子的课堂常规不好，在课上坐不住，不注意听讲，家长可以配合老师，让孩子每天在完成学习任务之后，静静地坐10分钟，练习集中注意力，反思自己这一天的课堂常规表现。然后家长和孩子交流，及时肯定孩子坐得很好，要求孩子每天上课时就要这样集中注意力听讲。家长可配以《科学家小故事》的讲解，引导孩子学习科学家们小时候是怎样专心学习的。
培养执行规则的技能
有时孩子具备了一定的规则意识，但仍会时常违规。如有时“起个大早，却赶了个晚集”，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教孩子做事的方法，培养孩子的自理能力；寻找又快又好的做事方法和规律，提高孩子的生活技能。早教网
本网站小编总结 ：通过一些方法的练习和训练让孩子的养成良好的性格对于孩子的家长来说还是有一定方法的。希望家长通过上面的内容让家长对于孩子性格的培养家长对于上面的方法，家长详细的了解。
隔辈抚养的利与弊
祖父母（或外祖父母，下略）该不该给儿女带孩子，许多人的观点是不同的。有人认为，老人辛辛苦苦把儿女抚养长大，操劳了一辈子，该享受一下悠闲自在的晚年生活了，再给老人增加负担，再把孙子孙女推给他们抚养，实在有些于心不忍。也有的人认为，老人晚年最怕的就是孤独寂寞，有个小孙儿在身边，是老人生活最大的快乐和安慰。
祖父母帮助儿女带孩子的前提好处有三：第一，现在的年轻父母大多工作繁忙，孩子照料问题是他们的一块心病，有了祖父母的帮助，可以减轻年轻父母的后顾之忧，使他们更加全力以赴地投入工作；第二，俗话说“隔辈亲”，老人大多喜爱孩子，自己的孙子孙女更是疼爱有加，“含饴弄孙”的天伦之乐能给老人的晚年生活增加更多的乐趣。第三，老人带孩子有一定的经验，往往也比年轻父母更有耐心。对孩子来说，如果父母工作太忙，孩子就只能从祖父母那里得到更多的家庭的温暖和快乐，这时祖父母的作用就更为重要。
但在祖父母帮助儿女带孩子的问题上，有些现象也是应该引起注意的。首先，很多祖父母由于过分疼爱孙辈，更容易出现溺爱的现象，往往在教育观念和方法上与儿女发生分歧，对孩子的教育产生不良影响；第二，现在的一些年轻家长，由于担心爷爷奶奶对宝宝过度宠爱，会使宝宝任性而不听管教，尤其是儿媳妇与婆婆之间，在宝宝的教育问题上可能产生许多分歧，因此就排斥爷爷奶奶对宝宝的照料，甚至不愿意让孩子和爷爷奶奶在一起；第三，有些父母把孩子往爷爷奶奶家一送，就只顾忙自己的工作，除了给钱，对孩子很少关心过问。
这些现象对孩子的成长都是不利的。首先祖父母要采取理智的态度对待孙子孙女，喜欢归喜欢，但该严格要求的时候一定要严格要求，特别是要与孩子的父母沟通并配合，共同对孩子进行教育，千万不能有双重标准；另外，年轻父母也应该理解老人的心理，要多与老人交流，统一思想，更不能因为担心老人溺爱孩子，而阻止孩子与老人的亲近，要知道，儿孙绕膝对老人来说是晚年生活中最大的安慰和快乐之一，即使不住在一起，也应该经常带孩子去看看老人；还要注意的是，祖父母对孩子再好也代替不了父母的作用，教育子女是为人父母的责任。何况老人应该也有他们自己的生活空间，有更丰富的生活内容，尽量不要把孩子“拴”老人身上，孩子到了一定年龄就应该送到幼儿园去，这对孩子对老人都有好处。
隔代教育的利与弊
老年人格外疼爱孩子，对隔辈的孙儿女容易溺爱和迁就。容易使孩子形成以自我为中心、自私、任性的不良个性。老人们认为孩子父母不在身边很可怜，舍不得教育，同时老人心理上更会有所顾忌——万一有差错闪失，对不起儿女，怕儿女责怪。于是，老人事事依着孩子，处处保护孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了错误不及时纠正，还常常满足孩子不合理的欲望。在吃的方面，给孩子做“专利菜”，让孩子享受餐桌的特殊待遇；包办孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃饭，甚至担心孩子摔跤，不辞辛苦抱着孩子上下楼梯……
老人的种种爱的行为，常常会造成孩子四肢动作发展缓慢，独立生活能力差，处处依赖家长，事事以我为中心，全家人都要为他服务，一旦遇到困难或要求得不到满足时，他就会生气、大发脾气，到后来就是管不住。老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，还使孩子变得极为自私，胆小娇气，弱不禁风，不能与其他小孩子和睦相处。
容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病；另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化。
扬长避短是良方，现实生活中，隔代教育也不是一无是处。刘翔，从小父母为忙于生计早出晚归，他一直寄养在爷爷奶奶家，不仅和老人建立了亲密的关系，而且从老人身上学到了许多优良的品质。
祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜欢，他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多；祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样。事实证明，许多由祖辈带大的孩子，在生活照料和安全保障方面要强于其它孩子。
然而，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影响。关键是如何擅用其长，以避其短。首先是不要过度溺爱，对孩子也要讲原则，不能事事都依着孩子，另一方面是管理孩子的标准要一致，不要一个在教育一个在护短，否则会导致孩子难管，甚至不服管教。再者就是照顾孩子生活只是爱的一个方面，更重要的是帮孩子养成生活、学习、卫生等方面的好习惯，最后是能接受好的建议和意见，不要认为老师或者其他人指出孩子的不足是为了给你难堪，只是希望家园结合，能改掉坏毛病和不足，从而养成好习惯。
隔代教育的利弊
隔代教育，如何趋利避害
现今，不少家庭由于种种原因把孩子交给老人抚养和教育，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育，隔代教育有利也有弊。
有利的因素有以下几个方面：
1、老人有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心。
2、由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础。
3、多数老人们常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。因此，为教育孩子创造了良好的机会和条件。
4、老人丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。
然而，由于老人受历史条件和自身年龄特点的局限，不可避免地存在一些不利因素，我此应该有清醒的认识。隔代教育的不利因素有：
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1、容易形成溺爱。多数老人常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。老人对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性依赖性强和生活自理能力低下。还有一些老人因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期不能得到矫正。2、思想观念陈旧。许多老人不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些老人因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。
3、造成孩子与其父母的感情隔阂。老人对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。
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