入学前班的心理准备

混龄班教学，让心理更成熟。

一个孩子进入到混龄班，从一个被照顾的小朋友，逐渐成长为照顾别人的大哥哥大姐姐，社会角色从一个学习者演变成一个小老师，他知道其他小朋友在想什么，他积累了丰富的多层次的社交经验，并且还不断地适应和接受自己的新角色。

混龄班孩子心理发展更成熟

美国心理学家曾经做过一些实验，研究表明，有兄弟姐妹的孩子和没有兄弟姐妹的孩子在揣摩别人心理方面存在差距。从小和兄弟姐妹们生活在一起的小孩子更容易感受别人的想法，并且能更加准确地推理别人的行为。更惊奇的是，兄弟姐妹人数越多，在这方面的水平就越高。

心理学家认为，在同龄班中，孩子间的能力和知识都差不多，特别是在统一的教学模式下，发展比较落后的孩子，会感觉到自己总是处于落后的位置，从而产生自卑感；一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在玩耍中得到乐趣，而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。经常和大孩子“混”在一起的小朋友语言表达能力更加卓越。

而且，现在独生子女家庭居多，混龄班能弥补这些“独苗”天生的家庭缺失，让他们体会到各个年龄段的想法。一个孩子进入到混龄班，从一个被照顾的小朋友，逐渐成长为照顾别人的大哥哥大姐姐，社会角色从一个学习者演变成一个小老师，他知道其他小朋友在想什么，他积累了丰富的多层次的社交经验，并且还不断地适应和接受自己的新角色。

延伸阅读

幼儿园混龄教育的益处更多

导读：混龄课堂是很多幼儿园开始尝试的教学模式，就是让不同年龄段的孩子“汇聚一堂”，孩子们既玩得开心，也学得高兴。

对于现如今独生子女缺少玩伴的现状而言，“混龄课堂”的开设，的确给缺少兄弟姐妹的孩子们提供了互相关爱的机会和条件。那么，混龄教育是否适应幼儿园的教育需要？在这种新颖的教育模式下，我们又该注意到什么问题呢？

互帮互助孩子变“大人”

记者随机走访了几家开设混龄课堂的幼儿园，一家园内专门划分出5个区域作为混龄课堂的活动区，并根据不同的功用给每个区起了相应的名字，该幼儿园陈老师说，“你看那边的小男孩儿，”顺着她手的指向，记者看到一个小男孩儿不停地跑来跑去，“这是我们班最顽皮的孩子。别看他现在这么闹，可一会儿低年级的孩子来了，他特别懂事儿，大家都喊他小哥哥。”

不一会儿，混龄课堂开始上课，没多久，一个小女孩儿突然哭了起来，刚才那个顽皮的男孩比老师还快地跑到女孩儿身边，拿纸巾帮忙擦泪，看到笔者惊讶的表情，陈老师笑谈，这种教育方式对于帮助孩子形成关爱他人，互相帮助的意识作用还是很大的，孩子们都知道，要想玩儿到一起，带着家里那种娇生惯养的脾气一点好处都没有。

课堂上老师有点“吃力”

说到混龄教育的优点，陈老师表示有很多：“自从坚持这种模式的教育后，我欣喜地发现很多孩子会话交谈的能力以及人际交往的能力真的都比以往进步很多。”可尽管混龄教育的模式有着诸多优点和益处，但也不可能一种新型教育模式不存在缺点和不足。采访当天，笔者跟该幼儿园的小朋友一起上了堂手工课，当老师分发图片、棉布、胶水时，笔者明显感觉老师有些“吃力”，谈到此事，授课的张老师无奈地说：“的确在分发工具时要照顾到不同年龄段孩子的自身情况，分组教学，对年龄大和年龄小的孩子从技术上的要求是不一样的，有时音乐课分配乐器类型也是这样，避免孩子难以理解。”

虽然老师们认为分发时比较麻烦，但能看到孩子受益，也就觉得值得了。课堂上，笔者并没有看到大孩子欺负小孩子的情况，对此，张老师回答，不让孩子有没被照顾到的感觉，他们也就没有争吵的理由了。

混龄教育重在教师“引导”

不可否认的是，混龄教育的确给孩子们提供了更多的观察、模仿和学习的机会，有教育专家表示，此种教育方式对于促进幼儿认知能力发展，特别是创造性和实践能力的提高以及幼儿社会性的发展，都有着十分重要的作用。如今，与传统的教育模式相比，现代教育模式似乎正在向复合型、多元化方向发展，而之前提及的群养代替圈养、寓教于乐代替填鸭刻板以及眼下的混龄代替分班，正是最好的写照。现代教育观更会注重培养幼儿身心的综合发展，而并非某种单一的技能。

混龄教育，关键在老师。而如何将老师单一的“教育者”身份与“指引者”身份巧妙地融合起来，以及是否能够敏锐地捕捉和引导孩子微妙丰富的情绪感受，便成为这种教育模式能否迸发出更多更新亮点的关键所在。

在德国--儿子体验混龄班

时间过得真快呀，我们将要迎来新的学期，学生大多数的都会去调整心态为自己做好入学准备，做好入学准备可以让我们在开学时不会慌乱，你看过哪些关于入学准备的资料呢？下面是小编帮大家编辑的《在德国--儿子体验混龄班》，供您参考，希望能够帮助到大家。

送儿子进当地的幼儿园时我发现，这里的幼儿园与国内不同，孩子们上的是混龄班，3岁的儿子需要和4岁、5岁甚至6岁的孩子一起生活，而陪他们玩游戏、照顾他们的，竟然只有两个老师。我心里不禁画了几个问号：如果儿子受欺负怎么办？每个年龄段的孩子特点都不相同，老师能照顾得过来吗？……

然而，儿子的表现却让我大跌眼镜。与在国内时视幼儿园为“洪水猛兽”相反，每天进出幼儿园时，他都是兴高采烈，一脸兴奋。

“儿子，幼儿园里有什么好玩的？”我对他的幼儿园生活产生了好奇心。“你不知道我们组长有多棒。他可以把积木搭成教堂，能自己修理小椅子，还会做风筝……”儿子滔滔不绝地讲开了，“我们小组是最棒的—小组长说的！他还说了，以后，他上了小学，就建议老师让我做组长。”儿子对当小组长充满了向往。

从儿子的讲述中，我了解到了幼儿园的一些管理形式。孩子们都向往长大，混龄班恰好解决了这些问题，那些年纪大的孩子为年龄小的孩子起到了榜样的作用；而且，为了不限制孩子们的爱好，幼儿园还特意将大的活动场所，分成了数个小的活动区，每个活动区可以供一组孩子进行活动，而活动的类型老师是不作限制的，充分体现了孩子的自主性……

我对这种混龄班的管理方式有些放心了。

在柏林工作一年后，儿子4岁了，竟然真的当上了小组长。

可是，不久儿子就遇到了问题。

那天他带领小组的人在一起玩游戏。一个小朋友不听指挥，非要去画画。儿子不高兴了，把他的画笔扔到地上：“不和我们一起玩，就到其他小组去吧！”小朋友生气地拾起画笔，向另一个活动区走去。其他组员都指责儿子做得过火，谁知儿子竟然恼羞成怒，甩开大家一个人爬到了小阁楼上，任谁劝也不下来。

老师没办法，只好给我打电话。我赶去后，苦口婆心地劝儿子，有什么问题下来再讲，但儿子就是不为所动。没办法，老师只好出动法宝—找到了已经上小学的儿子原先的组长来劝他。“老领导”一到，儿子虽不情愿最终还是爬了下来。

“这是不对的。”儿子的“老”组长悄悄地对儿子说，“要听大家的，要照顾年纪小的……”儿子连连点头，一副心领神会的表情。

解决了这场飞来的纷争，我和幼儿园的园长边散步边聊了起来。

随着社会的发展，德国独生子女家庭越来越多，而独生子女都有个缺点：社会适应不良。幼儿园的混龄班可以在一定程度上克服这一现状—孩子通过与不同年龄同伴的相互交往、共同生活与活动，可以学到与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式。而且，一个儿童在混龄班中的角色是动态的，不断变化发展：从最初的被照顾，发展到照顾别人；从一个“弱者”，到努力地学习“强者”，再到成为“强者”……

“当然，混龄班也有缺陷。”园长笑着说：“大一些的孩子，可能会争强好胜，使年龄小的孩子的自信心发展受到影响。而老师往往会关注小一点的孩子，稍稍放松对大孩子的教育，也会在一定程度上影响到大孩子的发展—不过，我们正在努力改进。”

出了幼儿园的大门，儿子坐在车里哼起了歌，完全忘记了在幼儿园里刚刚发生的那一幕。我在惊讶于他的心理健康之余，心里却不由得沉甸甸的：我们国内何时也能像德国一样，如此详尽、周到地为独生子女们考虑一下社会化的问题呢？

混龄玩耍对宝宝成长的影响

近几天，在送宝宝上幼儿园时，黄女士发现：两岁三个月的女儿闹闹，语言能力很强，比一般的小孩早熟、懂道理，喜欢和大孩子一起玩。刚进幼儿园，就跑到中班和大孩子们一起玩，非常高兴。

但老师领她到小班教室，看到十几个刚离开父母的小宝宝都在那儿哭，闹闹也开始哭，并且想往外走。看到这样的情形，黄女士想，闹闹喜欢和大孩子一起玩，可能更适合上混龄班。

那么，幼儿混龄教育模式对宝宝的入园适应及以后的成长到底会有什么样的影响？

业内人士指出，幼儿园混龄教育就是将不同年龄段的幼儿按一定比例组织在同一个班级的教育模式，每班一般在25—30人，年龄梯度为托、小、中、大，每个年龄段的孩子人数相对均匀。这种教育模式为幼儿提供了一个近似家庭组织方式的生活学习环境，对幼儿无兄弟姐妹的现状提供了良好的成长条件。

记者了解到，由于幼儿园实施混龄教育存在很多困难，目前我省只有少数幼儿园在进行混龄教育，做得时间较长的有西安市黄河幼儿园、咸阳政府幼儿园等，另外还有西安三宝双喜幼儿园(智慧城分园)、西安雁翔阳光幼儿园等也刚刚开始混龄教育。黄河幼儿园园长李忠静告诉记者，当初之所以实施混龄教育是因为学校引进了蒙氏教育模式，由于真正的蒙氏必须实行混龄教育，所以学校从2002年开始尝试，现在学校的混龄教育已经得到了家长的认可，积累了不少经验。

对于混龄教育模式，多数家长表示，最担心的问题是“年龄小的孩子会受大孩子的欺负，而年龄大的孩子学不到知识”。

幼儿教师李春萍表示，这是家长对混龄教育最初的担心，其实是家长在用成人的思维方式考虑问题，小孩子的天性并不是欺负人，而是喜欢帮助别人。在混龄班内，极少发生大孩子欺负小孩子的现象，因为孩子们都希望自己能帮助他人，得到别人的表扬和肯定，如果偶尔发生，也会引来其他孩子对他的批评。

另外，在混龄教育模式下，注重的是对孩子各种习惯的养成，不像传统教育每天给孩子教一首儿歌、一个舞蹈等，这样的学习是显性的，混龄教育对孩子的培养是隐性的，它对孩子的影响内化了，学到的好习惯会在他身上停留好久，影响深远。而且，在中国目前的教育体制下，幼儿园一般会在学前班时将孩子从混龄班中分离出来，进行幼小衔接教育，所以家长大可不必担心孩子上小学是否适应的问题。

混龄好处

角色动态化促使能力飞跃提高

李忠静园长告诉记者，根据学校多年实施混龄教育的经验，她发现混龄教育的最大好处是孩子在班内的角色是动态化的，上学三、四年，可以把孩子成长中的老大、老二、老三的角色都能扮演一遍。

在过去的中国家庭中，子女较多，一般老大在孩子当中承担领导责任，具有权威性和责任感；老三是老小，受大人宠爱、随性；而老二呢，要想在家庭中很好的生活，必须得与老大搞好关系，还要照顾老三的感受，所以，老二一般公关能力较强。而现在的孩子，是家中的独子，没有当过老二，只是家中的老大和老三，喜欢领导别人，不会很好地与人处关系。在混龄班内，孩子刚上幼儿园时，年龄较小，是老三的角色，随着进一步升级，角色也就发生了变化，这促使其要不断适应和接受新的角色，在变化中孩子的能力会得到飞跃性提高。

另外，混龄班年龄由于分层多，所以相对来说，新生的人数会少些，整个班级的环境与氛围是比较稳定与积极的，这对新生带来了一个很好的情绪影响。不像许多幼儿园的新生班，刚开学一段时间基本上是哭声一片。因为年龄大的孩子已经很熟悉自己的班级常规、集体活动的形式，因此教师不用花很多的时间在他们身上，可以将更多精力放在新生上面，给予他们照顾与关爱。而且年龄大的孩子，充当了哥哥姐姐的角色，他们会学着上一届的哥哥姐姐的样子去照顾弟弟妹妹，带领他们做游戏，遵守班级的常规，对于小孩子来说，更容易、喜欢接受哥哥姐姐对他们的帮助，所以，学习速度远远比教师专门的训练更加有效。

实施前提

混龄教育必须在真正的蒙氏班内进行

西安雁翔阳光幼儿园园长陈明明说，其实，幼儿混龄教育模式的好处是非常多的，非常适用于我国国情，它对我国的独生子女教育有独特的意义，有助于培养孩子的协作精神和创造性。但要真正实施起来，需求条件较高。混龄教育是蒙氏教育的最高境界，在一个蒙氏班开展混龄教育，付出的教具和教师培训的成本就得十万元，需要上百种科学、生活类教具。另外，教师得经过培训，具有蒙台梭利教师合格证，在教育、引导孩子方面具有良好的态度和科学的方法。

这也正是一些家长所担心的：蒙氏混龄教育确实不错，值得尝试。但由于不同年龄的孩子在运动能力、认知能力上有很大差异，幼儿园的软件硬件能否达到要求？有的幼儿园为迎合家长需求，对孩子实行部分混龄教育：在进行一些兴趣工作、主题活动时是混龄的，但在学习数学、语文、英语知识时就是分龄的，也就是“混龄生活、分龄学习”的组织模式是否科学？

对此，李忠静园长认为，这降低了混龄教育的意义，对培养孩子的专注力是非常不利的。这种部分混龄教育只能称为“兴趣班”，在某一个时间段内，不同年龄的孩子在一起做一些兴趣工作，但当学习数学、语文知识的时间到了，这些孩子就得各回各的教室，很难享受到完成一件工作时的成功感受是什么。这样培养出来的孩子思想不集中，容易开小差。而在混龄教育下，孩子不用担心随时换教室，他们会依据自己掌握的知识和技能选择自己的玩具，完成自己的工作(即学习)，在玩耍中掌握相关的数学和语文等知识，直到把手中的“工作”做完。

学生的成熟度需与年级匹配

时间过得真快呀，我们将要迎来新的学期，同学们都会为迎接新学期的挑战做一些准备，做好入学准备可以快速的让孩子进入到学习的状态中，让我们来学习一下入学准备知识吧！以下是小编为大家收集的“学生的成熟度需与年级匹配”仅供您在工作和学习中参考。

该如何帮助学生，我们主要有两条建议。第一条，就是我们格塞尔研究所认为的学生的行为成熟程度要跟他所就读的年级相匹配。长久以来我们坚持认为，如果学校能够根据每一个学生的发育程度，也就是行为成熟度，把学生安置到最为恰当的年级就读，那么，学校里的问题至少能有一半得到消减，得到预防。为了能够让每个学生都就读正确的年级，我们首先建议每个孩子进入小学的时间，以及后来的逐渐升级，都不应该简单以出生日期也就是生理年龄为限，而应该以行为年龄为要，也就是说，根据他表现出来的行为所能够达到的成熟程度为基准。

这就意味着，我们不可以想当然地以为一个孩子满了5周岁就一定能上小学学前班，6周岁就一定能上小学1年级了。（译者注：美国一部分地区的学制，规定凡当年12月份满5周岁的孩子，9月份的时候可以上小学学前班，也就是孩子进入小学的开端；同样，凡当年12月份满6周岁的孩子，9月份可以升入小学1年级。也就是说，4岁半多的孩子就可以进入小学，开始小学生涯。）在我们的儿童诊所里所遇到的情况，以及我们在全国各小学的研究中所目睹的事实，都一再清晰地表明，许多学生在学校里学不好的原因，仅仅是因为他们上学太早了，因此孩子就读的年级始终比他能力所及偏高了一年。

在我们看来，解决这一问题的最佳办法，就是在所有孩子进入小学之前，都为他们做一次行为能力检测。如果孩子不能通过这一检测，应该让孩子复读一年，或者返回到他能力所及的合适年级就读。

育儿知识大全:学龄前儿童的心理特点

育儿知识百科全书说到在心理发展层面，虽明确性和不盲目性仍占主导性，但抽象性抽象性和盲目性也在逐渐发展。儿童的个性化倾向刚开始产生。

1、育儿知识大全说到期盼单独报名参加社会实践活动的心理必须，和学龄前期儿童从业单独主题活动的工作经验、水准不够中间造成了分歧。根据协助、文化教育在不断提升社会实践活动水准的全过程中，就可以推动她们心理向新水准发展，心理的发展又使她们社会实践的能力不断提升。它是学龄前期儿童心理发展的突显规律性。0元领专业情感分析！10s快速预约

2、育儿知识百科全书讲到刚开始应用思维逻辑。伴随着心理全过程的持续发展，学龄前期儿童就可以具备最开始的对事情的解析、综合性与抽象性归纳的能力，这使她们游戏中等湖动中，基本学着应用思维逻辑。例如，观查4周岁以上上下的儿童在“过家家游戏”游戏里面将会有：菜务必剁碎，不然煮不太熟，煮不太熟吃完就会肚子痛，就获得医院门诊注射等一系列简易的有逻辑的逻辑思维主题活动。但是，再此阶段因为专业知识少、缺乏经验，还不可以常常有心地调整和管理自己的行動，因而，心理的可靠性还较弱。

3、学龄前期的个性特点已刚开始产生。儿童的个性化倾向在幼儿阶段萌芽期，在学龄前期就可产生比较显著的个性化倾向。

在儿童的心理医护上还应留意随遇而安，要和儿童文化教育、儿童健康保健密不可分地结合在一起。医护恰当，可让儿童文化教育超过事倍功半的实际效果。

学龄前儿童常见心理问题的表现有哪些

随着生活节奏的加快，孩子的一些心理问题也在日益增加，虽然认知、思维和情绪等都有了积极发展，但由于皮层下中枢的活动依然占优势，学龄前儿童在觉察到环境的巨大变化或面临应激情景时会出现明显的应激反应，而这种应激反应的表现具有不一致性，某些儿童的表现以情绪问题为核心，而另外一些儿童却有可能表现为行为问题，学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童异常的心理问题有哪些表现？学龄前儿童教育的方法有哪些？常见的异常表现有以下几种：

发脾气

表现为显著的哭闹、耍赖、撒泼打滚等。有些孩子的性格暴躁，一点事情就容易大题小做，反应过于冲动等，这种现象不仅是天生神经系统所影响，还有孩子后期的家长教育指导不正确所导致的。所以，在面对容易爆发坏脾气的孩子时，父母应该以身作则，正确的引导教育孩子的性格，让孩子学会控制性格，调整情绪，渐渐的会有所改变。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童异常的心理问题有哪些表现？学龄前儿童教育的方法有哪些？0元领专业情感分析！10s快速预约

面对困难就退缩易恐惧，在生活中人生将面对很多考验，若果在成长阶段，孩子遇到困难就退缩，将会对以后带来不利后果，同时这也反应孩子的一种心理问题，家长平时多和孩子交流，走进孩子的内心，并多带孩子去外界接触，开阔眼界面，有利的恢复孩子心理正常。

咬指甲

在生活中，有不少孩子有习惯咬指甲的情况，这种现象不仅给身体带来伤害，也反应出孩子的心理问题，也都是因为孩子经常处在紧张状态，压力太大造成的某种反应。

反抗行为或破坏行为

对家长的要求总回答“不”“就不”等，或对周围的人、物品进行攻击和破坏。

过于依赖家人

有的孩子对家长依赖心理过重，当孩子处在新的环境中时，或则到陌生的人面前，孩子容易胆怯，躲藏在家长身后，怕生不敢见人等情况，这种情况对孩子的心里成长也是不利的。

遗尿或遗粪

对于已经学会自主大小便的儿童，出现频繁的尿或拉在裤子里的情形。学龄前儿童特点有哪些？学龄前儿童异常的心理问题有哪些表现？学龄前儿童教育的方法有哪些？

自虐情况

孩子心情不好，或者不顺心的事情时，有满地打滚，撞头，扯头发等现象，都是一种怪癖的表现，孩子也是发泄心中的不满的一种做法。当孩子出现以上自虐情况时，家长应及早纠正，以免给孩子的健康成长带来伤害。

梦魇或夜惊

梦魇是指噩梦中惊醒，处于极度紧张焦虑状态，而夜惊是指睡眠中突然惊醒、惊慌失措，伴有哭喊、气急、出汗等，醒后不能回忆。

其他

如拔毛发，或多动，或某些眨眼、挤眉弄眼、摇头、伸脖等抽动症状。

学龄前儿童异常的心理问题有哪些表现？在生活小细节中，孩子得表现虽然看起来很平常，如果长期以往这种行为成为一种习惯，会对孩子的心理成长造成负面影响，所以，面对孩子的心理问题的萌芽时期，家长不容小窥需要用正确的举止习惯影响孩子。

什么原因造成性早熟

近年来有关资料报导，造成性早熟的原因有以下几点：

1、脑部有过某种病变。如结核性脑膜炎等后遗症，造成头颅底部下丘脑部粘连，可发生

性早熟。

2、颅脑外伤，如颅底骨折、严重产伤。

3、有家族史。

4、肾上腺皮质增生、肾上腺皮质肿瘤、性腺功能肿瘤、绒毛膜上皮癌等均可造成性早熟。

原因是由于病变及肿瘤本身能分泌性腺激素或促进腺激素，而使性器官发育。

5、小儿误食母亲的避孕药而产生外源性性早熟。

发现性早熟要及时诊治，尤其是男孩子，因为他们有性早熟症状时伴有脑瘤的机会比女孩要高得多，故不要掉以轻心。