胎教早教故事

早教故事：一把没有号码的小椅子。

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，对孩子早期教育有什么好处呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《早教故事：一把没有号码的小椅子》，仅供参考，欢迎大家阅读。

好是大家中二班级一名拥有 一双好看大眼的小小姑娘，从她来班级的第一天，大家就发觉她不同寻常。她很聪慧，但不喜欢与小孩子相处，不肯遵守纪律，有自身的念头，总日常生活在自身的逻辑性里。

也是一个新学期，孩子们都忙着了解自己杯子、纯棉毛巾上的号码，自然也包含小椅子上的号码。班级三十多个小孩，一些小孩了解号码的确费了些劲头，尤其是当小椅子沒有规律性地放置时。Zj09.CoM

这一天晚饭后，我忽然发现好小椅子上的号码没了，历经了解她迅速就认可号码是她自身给撕掉的，在遭受指责后她怪异地问道：“号码没了，但小椅子并沒有坏呀？”

离园时，好的妈妈急急忙忙的跑来问：“张老师，听小孩子说好把哪些号码给撕了，是不是？”我便将事儿的历经告知了她妈妈，妈妈很认真地对好说：“好，孩子们的小椅子上都是有号码，不可以随意撕掉，撕掉就找不着小椅子了，知道吗？”让人出现意外的是，好也认真地说：“沒有号码并不是更强找了没有？”

的确，在三十多把贴着号码的小椅子中，沒有号码的小椅子很醒目也非常容易寻找。好尽管早已记住了自身的号码，但撕掉号码是她想到的一个能迅速寻找桌椅的好方法。因此，大家班级就拥有一把沒有号码的小椅子——它便是好的。

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早教故事有趣的一天

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根据早教故事《有趣的一天》，我将以一种专业人士的口吻为你们进行讲解。在这个故事中，将跟随一位名叫小明的孩子，一起度过充满乐趣与学习的一天。

故事开始，小明醒来后第一件事就是跑到爸爸妈妈的房间，大声喊道：“妈妈，爸爸，快起床了！要开始新的一天了！”这是一个令人愉快的开始，小明向爸爸妈妈展示了他自己准备的早餐，他还知道如何将食物分成五个不同颜色的组合，这表明他已经学会了关于颜色的基本概念。

早餐后，小明开始了他的早教课程。他教育学家为他准备了一系列的教育玩具和游戏，其中包括了数学、字母和音乐等内容。小明很快掌握了基本的数学概念，他会数到100，并且能够将数字应用到实际生活中。他还通过音乐游戏学会了很多经典儿歌，展示了他对音乐的敏感性和天赋。

上午的早教活动结束后，小明和妈妈一起去了花园。在这里，他们观察了花朵的生长过程，并学到了有关植物生长的基本知识。妈妈帮助小明发现了各种不同类型的花朵，教给他如何辨别它们，并告诉他每种花的特点和生长习性。通过这样的亲身体验，小明对植物世界的认知得到了进一步的拓展。

午餐过后，小明去了附近的动物园。这是一个他非常喜欢的地方，因为在这里，他可以看到各种各样的动物。他可以观察到大象、长颈鹿、狮子等动物，并学习它们的特点、习性和生活习惯。与此同时，他还学会了如何爱护动物，不损害它们的生活环境及友善对待它们。

傍晚时分，小明和妈妈一起回到家中。在晚餐准备的过程中，小明向妈妈展示了他会的中文歌曲，并用简单的汉语与妈妈进行沟通。这表明他的中文水平不断提高，并且在日常生活中可以流利地运用这门语言。在晚餐期间，小明还向妈妈讲述了他今天在动物园见到的有趣事物，这展示了他对观察和表达的能力。

夜晚降临，小明精疲力竭但满心欢喜地走进了自己的房间。在床上，妈妈为小明讲了一些寓意深刻、富有教育意义的故事。这些故事不仅提供了乐趣，而且在情感和道德方面教育了小明。他们一起分享了这些故事，讨论了故事中的主角如何应对挑战和困难，以及从中学到了什么教训。

就这样，小明度过了一个充实而有趣的一天。通过早教的引导与教育，他在各个方面都得到了全面的发展，包括数学、语言、音乐、科学、艺术等。这位小朋友的学习和成长证明了早期教育的重要性，以及专业早教人士的专业化水平。早教的目标是通过提供多样化的教育活动和丰富的亲子互动，帮助孩子获得全面的发展和提高他们的核心能力。不仅如此，通过早教，还能培养孩子的好奇心、创造力和社会交往能力，为他们的未来成功奠定坚实的基础。

宝宝早教有用没

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对于早期教育，你觉得应该怎样做呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《宝宝早教有用没》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

宝宝早教在近年来逐渐受到了家长们的关注和重视。早教通过刺激宝宝的感官和认知能力，为其未来的智力、情商和学习能力的发展打下基础。关于宝宝早教的益处，人们的观点众说纷纭。本文将从认知发展、大脑神经可塑性和情感智力等多个角度，结合专业术语，阐述宝宝早教对婴幼儿发展的重要意义，以期为家长们提供更科学的参考和指导。

一、认知发展的重要性

宝宝早教在促进婴幼儿认知发展方面起着关键作用。早期的感官刺激和体验可以引发宝宝大脑中神经元的连接形成，进而影响儿童的感知、思维和语言能力的发展（Aizerman et al., 2013）。这是因为在宝宝早期，大脑中的突触连接比成年人要多且更灵活。通过提供适当的早期刺激，宝宝早教可以帮助婴幼儿发展出更强的学习能力和更丰富的思维表达方式（Neville & Bavelier, 2012）。

二、大脑神经可塑性的关键时期

宝宝早教之所以重要，是因为婴幼儿的大脑在早期具有极高的可塑性。大脑神经可塑性指的是大脑结构和功能可以根据外界刺激和经验进行调整和改变的能力。早期经验对大脑神经可塑性有着重要影响，在这个时期，大脑中的神经元连接和突触形成最为活跃，同时也是形成学习能力和记忆力的关键时期（Kolb et al., 2012）。

宝宝早教作为一种早期刺激和经验的提供者，能够利用大脑神经可塑性的关键时期，有针对性地促进婴幼儿大脑的功能和结构的发展。例如，多种感官刺激的结合可以促进婴幼儿大脑中不同区域的神经元连接形成，从而提高宝宝的认知和语言能力（Stiles, 2006）。

三、情感智力的培养和发展

宝宝早教不仅关注婴幼儿的认知发展，还注重情感智力的培养和发展。情感智力是指人们对情绪和情感的感知、理解和管理能力。宝宝早教中的亲子互动和照顾，可以加强宝宝与父母之间的情感纽带，培养宝宝良好的情绪表达和情感调节能力（Gottman et al., 1997）。

情感智力的培养对婴幼儿的全面发展至关重要。研究表明，情感智力的提高可以促进宝宝的社交能力和自我控制能力，有助于其今后在学校和生活中更好地适应环境（Davidson, 2003）。

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亲子早教网小编认为，宝宝早教对婴幼儿的发展具有重要的意义。通过适当的感官刺激、早期的脑神经可塑性和情感智力的培养，宝宝早教可以为婴幼儿的整体发展提供有力的支持。需要注意的是，宝宝早教应符合科学原则，并根据每个婴幼儿的特点个性进行个性化的设计和安排，以充分发挥其潜力。

尽管宝宝早教在促进婴幼儿发展方面有益处，但仍然需要进一步的科学研究来确定具体的影响和效果。因此，建议家长们在选择早教课程时，注意科学性和专业性，并结合婴幼儿的实际需求和特点进行综合考虑。

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爸爸妈妈是孩子的第一任教师，因而，家长的心态对孩子的创造力有极为紧密的危害，换句话说家长的心态在孩子创造力塑造中就看起来极其重要了。世界上沒有“笨”孩子，仅有“笨”的文化教育方式。那麼家长该怎样做，有该怎样正确引导孩子呢？

大家一般 用那样来品牌形象地表明皮格马利翁效用：说你行，你也就行；说你不行，你也就不好。要想使一个人发展更强，就应当给他传送积极主动的期望。期望针对人的行为的极大危害。积极主动的期望促进大家稳步发展的方位发展，消沉的期望则让人向坏的方位发展。

科学研究工作人员出示给一个院校一些学生名单，并告知校领导，她们根据一项检测发觉，该学校有几位天才学生，只不过是并未在学习中主要表现出去。实际上，这是以学员的名册中随便提取出去的几个人。趣味的是，在学年底的检测中，这种学员的学业成绩确实比其他学员高于许多 。

学者觉得，这就是因为老师期望的危害。因为老师觉得这一学员是奇才，因此寄托他更大的期望，在上课的时候给与他大量的关心，根据各种各样方法向他传递你很出色的信息内容，学员感受到老师的关心，因此造成一种鼓励功效，学习培训时继续努力，因此获得了优异成绩。

与此试验反过来，对少年犯罪少年儿童的研究表明，很多孩子变成少年犯的缘故之一，就取决于欠佳期望的危害。她们由于在儿时有时候犯过的不正确而被贴到了坏孩子的标识，这类消沉的期望正确引导着孩子们，使她们也愈来愈坚信自己便是坏孩子，最后迈向违法犯罪的谷底。

不难看出，积极主动期望对人的行为的危害有多大，反过来消沉的欠佳期望对人个人行为的危害也毋庸置疑。做为家长，无论对孩子抱有如何的期望，都不可以因自身的期望沒有或不太可能足以完成而去指责孩子，聪慧的家长一定会留意塑造孩子的创造力，发展孩子的兴趣与爱好。孩子的兴趣爱好不应该彻底由家长而定，还要征询孩子的建议，使他自身去挑选。逼迫孩子去学或做一些事是不容易有哪些大的获得的，由于孩子对于此事并没什么兴趣爱好，沒有兴趣爱好自然也学不太好、做不太好。假如家长对造就没什么兴趣爱好，这对孩子是会出现危害的。

做家长应当清晰自身沒有创造力，不意味着孩子都没有创造力。因此，家长不必因孩子做徒劳无益的工作中，而多方面阻拦或干预，那样会妨碍孩子创造力的塑造与发展。自身的孩子看上去比别的的孩子“笨”，你心里或许会一些心寒，不愿花过多的時间去顾及孩子，那样做也不当之处，由于孩子终究是孩子，必须家长的殷切期望。

如果你发觉孩子犯了不正确或干了蠢事，指责還是要的，但要留意指责的方法，这很重要，不必去损害孩子的自尊和信心，由于孩子一旦沒有自尊心或信心，创造力也就随着消失了。如果你发觉孩子拥有细微的发展时，应立即开展語言激励，不必由于孩子发展并不大，而置之不理或对孩子丧失自信心。

一些家长总觉得自身的孩子与生俱来比其他孩子“笨”，不具有创造力，那样想是错的。孩子的创造力并不是与生俱来就会有的，只是后天性培育出的，在塑造孩子创造力的全过程中，家长的心态极其重要，不必把孩子作为孩子对待，要把孩子做为盆友交往，给他民主化，给他随意，给他挑选的权利，给他造就的时间与空间，多激励少指责，让孩子的创造力真实足以发展。

以便给你的孩子的创造力足以充足发展，做家长的要时刻留意自身对孩子的心态，不必由于自身的心态危害孩子创造力的发展。

我把儿子没办法（下）

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试试“罗森塔尔效应”。

孩子有什么特别的兴趣吗？你所指的转移注意力不知转移的方向是不是他特别感兴趣的事？我在这里转个帖子，希望能对你有所帮助。

儿子已是三年级的孩子了，却依然调皮捣乱，疯疯颠颠地爱搞恶作剧。在学校，老师也是隔三差五地叫我去，数落他种种顽皮“行径”。每每遇此，我便忍不住狠狠教训一番，而他当场都表示悔过，言明不再重犯。但第二天又会听到有关他更荒诞的小把戏。

一次偶然机会，美国著名心理学家费理德曼的一项有趣试验吸引了我：他将一所小学的两个班级中的学生各随机抽取20%，划分为A、B两个组。他在A组的孩子中放置一些色泽迥异的电动玩具，然后用警告而神秘的口吻对他们说：“谁也不许碰它，否则我将严厉惩罚他！”在B组中同样放置这类玩具，他做出一副漫不经心的样子，然后和蔼地说道：“请你们不要动它，不然我会生气的。”一周之后，让上述A、B两组的孩子各自写出他所喜欢的东西时，结果，被费里德曼训斥的A组几乎都非常喜爱这些电动玩具，而B组却对此不感兴趣。这种奇妙的现象被称为“罗森塔尔效应”。通俗地讲，这是一种逆反心理，当外在理由越充分，刺激越强烈，人的内心需求欲强、好奇感也就越大；反之，刺激越小，人的内心需求欲、好奇心也就越小。我受到这一效应的启迪：如果依照这一心理效应帮助儿子纠正他顽皮劣习，岂不事半功倍？

首先，我当着他的面扔掉了棍棒，以朋友的姿态主动接近他，取得他的信任。开始，儿子愣愣地看着我一改往日冷峻的面孔，以为我“暗藏杀机”或先“礼”后“兵”，准备给他点“颜色”看看。但10天过去了，一个月下来了，我依然如故地善意言行，使他慢慢地相信我所做的一切是真诚可信的，久而久之，我们成了“朋友”。他放学回家都能把在学校里发生的故事告诉我，有时还让我帮他出谋划策。此时，我抓住他感兴趣的事情和话题因势利导。

A：暗示：为避免引起他的反感和恐慌，遇到他说谎时，我便婉转而耐心地通过讲述其它有警示意义的事情来提示、暗示、诱导其讲出真话，同时，还采取另一种说法，如：你刚才说得很棒，不过我好像觉得还没讲完，你再想想，应该会更精彩的。但切记，千万不要带有“撒谎”、“骗人”的字眼，以免使孩子的自尊心受到损伤，那样会让彼此陷入更尴尬的境地。

B：寓言：儿子虽然感到自己已是个小小男子汉了，可这样的年龄仍很幼稚，因此，我常常选择一些生动诙谐、富有哲理的寓言（成语）故事来启发他，像“狼来了”、“爱搞恶作剧的长鼻子”、“初生牛犊不畏虎”、“说谎的小矮人”等脍炙人口的童话故事，使他从中渐渐品味出打人的后果、骂人的害处、说谎的可悲。

C：鼓励：当他取得一些成绩时，哪怕有一丁点的进步也要当场用自然而郑重的口吻来表扬、鼓励他，让他感到温暖和关爱时时刻刻围绕着他。可这种鼓励不应掺杂着包庇和纵容的成分。恰如其分的鼓励会形成一股克服缺点和错误的无形动力。从某种意义上讲，鼓励会产生净化的作用，我采用奖励一只笔、一次旅游、一场电影的方式，让他体验到还有比调皮捣蛋更有趣、更有意义的事。

D：激将：儿子遇事不服输。我抓住这一点进行激将。此举一定要慎重、认真，是在他有了可喜进步之后实施的。交谈中，我找出一些典型而可比性较强的实例来激发他的自尊心，从中使他学会宽以待人，在逆境中知难而进，在掌声中保持寻常的心态。譬如说：你们学校有名的调皮大王已成了“三好学生”，我想你会做得比他更好！

不久，儿子的品行和学习取得了惊人成绩，被评为全市优秀少先队员，获得了“少年爱迪生”等荣誉称号……

正如费理德曼教授所言：如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果他常常被赞美，那么，他会对未来充满美好憧憬，爱你、爱我、爱整个世界。