较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言，和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。
认识个人智能
在讨论人际智能和内省智能这两种个人智能之前，我想要和大家一块看看一种在认识个人智能重要性上的偏见。持多元智能理论的加德纳教授说，所有的智能都有同等价值，也就是任何一种智能都不可能比其他来得更有价值。智能的价值由它本身的来龙去脉、当时的时代和文化决定。有这样一个例子，正如我早先注意到的，自然智能在几百年前要远比现在重要的多。当然，在出现口语和书写语之前，逻辑智能也无关紧要，远不像它在今天这个文学泛滥的世界那样。特殊的时代、背景、来源，决定了某项智能的相应价值。
然而在今天，在21世纪初，每一项智能都有自己的价值，每一种智能都能被用来解决问题，但毫无疑问，某些智能比其他更有价值。我认为，个人智能就是最重要的。因为当我们看着那些成功人士，当我们思考是什么决定成功(不管如何界定成功)，我们都会发现，那些公认的成功人士，都是因为他们的个人智能的运用，才获得成功。无疑他们的读、写和计算能力都很棒。他们可能在艺术、音乐或者建筑方面有出色的天赋。他们可能很喜欢野生环境或者和动物一起工作。但是，无论在什么情况下，都是他们个人智能的天赋，领导他们走向成功。
人际智能的发展
人际智能的定义是“理解他人和关系的能力”。美国人际智能较高的名人中包括人权解放战争的领导者马丁???路得???金博士，前总统罗纳多???里根和比尔???克林顿，以及电视谈话节目主持人奥普拉???卫夫瑞。
顾问型人才需要很强的人际智能，就像老师一样。对于这个问题，如果不考虑人们的职业，有很强的人际智能可以增加工作效率。一位律师如果有很强的人际智能，他就能感觉到法官是怎么考虑的，然后就能做出及时的调整，在这个案子中获胜。一个领班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激励他们的话，他们会把生产计划安排得更好。一位会计或软件设计人员如果能读懂客户的需要并能明白他们的目标，那么他们会做得很好。一位销售人员如果知道他的消费者的需要，他会很成功。实际上，在每个工作领域，具有较高的人际智能都是很有价值的。
较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言，和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。
具有较高的人际智能的孩子幼年时喜欢：
●和别人一起玩
●和别人待在一起(通常不喜欢一个人待着)
●注意别人、照顾别人和教育别人
●注重合作，而不注重在游戏中竞争
●和指导者联合并形成一种很特殊的关系
具有较高的人际智能的孩子长大些会喜欢：
●组建团队，或者在同伴中推动关系的发展
●解决冲突或设计出解决方案，使得每个人开心
●推测别人的想法和动机
●成为别人的顾问和建议者
●遇到新朋友
●在小组中扮演领导角色
较高的人际智能包括善于观察，从人们的行为中进行推断，读懂他们的脸部表情和肢体语言，和善于倾听。这些都聚集在一条唯一的通道上，使得人们善于理解他人。
如何发展孩子的人际智能
其实和学习打鼓或抄写一样，没什么区别，发展孩子的人际智能关键是孩子关注的焦点和他们的练习。再次申明，有些孩子比其他人有更强的潜能;无论如何，所有的孩子都能从他们的关注点中获益。
关注点是指有意地去发展理解他人的能力。对年幼的孩子来说，父母如果通过和孩子交流来培养他们的意识的话，就能达到这样的效果。这是开始发展人际智能的一种良好的途径。问孩子问题，为什么他们会对他人的动作和情感做出这样的反应。“为什么他会这么做呢?”“还有别的方法可以解决这个问题吗?”“为什么那些人不能在一起很好地工作?”“是什么使他成为领导者的呢?”这些问题可以帮助孩子开始理解人们那些反复无常的行为。(有时，在看电视和电影的时候问这些问题，考察他们的个性，比谈论现实中的人物会更简单些。)
练习，顾名思义是指：给孩子一些情境，练习他们的“人的技能”，即人际智能。孩子们需要学习怎样和他人相处，他们需要学习如何成为一个领导或员工。把他们放到这些问题发生的情境中去，让他们参与俱乐部或其他社会组织，那么这些技能就能发展了。
接下来介绍的是父母可以帮助他们的孩子发展人际智能的一些方法和活动。此外，这些建议是发展的，有些方法对年幼的孩子来说是特别适合的，而有些方法对大一点的孩子来说会更有效。
1、和他人呆在一起是发展人际智能所必需的条件。就像人们说的那样简单：孩子需要和他人在一起，需要知道人们能够理解他们。父母需要花些力气为孩子们找些玩伴。这也是千真万确的。但是有时这是很简单的事，一个日托中心或一个操场的角落就能给孩子提供一笔财富。
2、让孩子同时担任领导者和被管理者的角色是很重要的。有些孩子，比较特别，有在角色间串来串去的倾向。孩子需要同时熟悉领导者的角色和习惯被人领导，这是很重要的。6、7岁大的孩子可以教他们这些概念，也有对这两种角色进行体验的需要。父母经常希望他们的孩子扮演领导的角色，而不演其他角色(有时孩子也是这么希望的);事实上，成为一个领导的最好的准备就是先成为一个好的被管理者。
3、运用电影作为一种手段是孩子们思考和理解人类行为的一种很好的办法。当我们去思考电影或电视中的角色的思想和谨慎的行为时，这些角色显示的，经常比现实生活中的更夸张、更富有讽刺意味、他们的动机也比较明显。看看男女主角的表演，然后想想这些，不管是杰克???查，西尔富斯特???史泰龙，哈里???波特，还是梅格???瑞恩，他们都能给孩子提供一条简单而又安全的途径去发展他们的人际智能。
4、运用文学作为一种手段，以一种相似的方法，给孩子提供了一个安全的办法开始观察和推测。给孩子念完故事，父母可以问“你为什么觉得他会这么想呢?”“在这种情况下你是会怎么想呢?”“你曾经这么想过吗?什么时候?”当孩子更大些时，可以要求孩子谈谈书或故事中的那些和他们最相近的角色，然后可以和他们分享一下处世的方法。
5、和孩子分享你自己的个人经历，对孩子来说是非常有益的。孩子们看到成人或他们的父母表现有些狂妄的情况太多了。也就是说，孩子不理解为什么他们的爸爸或妈妈的感受会那么特别，他们的行为那么特别。(大人们也经常不向孩子们解释他们的行为。)不管这种表现是表达对别人行为的失望、对自己行为产生的挫败感，还是由于学成了一些东西而感到高兴，父母都需要退回去和孩子们谈谈为什么他们会这么想、这么做。(不要用一本正经的口气和孩子说这些，我们必须记住对年幼的孩子来说自信的分界线经常是很不明显的。不管怎么样，注意这几点，我们可以帮助孩子从我们的经验中学习。)
这样做的一个额外的好处是这种敞开心扉和自我反省可以促进父母的人际智能和内省智能的发展。
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多元智能发展之语言智能
每个孩子来到这个世界上都有一个独特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情，那就是准备好了接受学习的方法。因此，学校的责任就是对孩子进行教育和正规的训练，但是到孩子们5、6岁时接受正规的学校教育时，通常他们的学习模式也已经形成，学习的兴趣也已经养成。更重要的是，孩子们常常在入学时，就已经形成了自己是一个学习者的信念。
孩子们是如何理解他们是学习者这一点，对他们在学校取得成功产生巨大的影响，更重要的是，还影响着他们一生的成功。他们对自身是学习者的理解，最初来自于家长为他们提供或创造的环境及经历。
的确，在创设环境以促使孩子成功中，学校起着非常重要的作用。作为一所独立学校的校长，我很清楚地知道：学校的质量是决定孩子进步与否的一个非常重要的因素。毋庸置疑，学校是重要的。但是我还知道，学校的经历仅仅是孩子成长和发展中的一个方面。尽管这些学校的经历很重要，但是很多人认为：塑造一个人或学习者时，孩子们在入学前家长提供给他们的经历和环境，比在学校的经历要重要得多。再次，我认为人是由不同的经历组合创造而成的。
因为孩子有8种不同的智能，所以家长针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。
通过提供给孩子一些有趣并能让他们兴奋的经历，通过让孩子走过反复和成功、挑战和失败并重的一段历程，家长发展着孩子的各种才能。因为我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力，所以家长能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能（并不仅仅局限在那些家长可以轻松提供的机会）这一点很重要。
最重要的是，撇开智能，家长当然需要提供爱和一致性。家长需要爱孩子，需要照顾孩子，需要发展孩子对家长的信任感，需要建立一致的规矩，因为我们是孩子的模仿对象，因此我们要注意我们做的每一件事情，这一点也很重要。他们真正明白：我们做的要比我们说的更重要。看着我们运用所有的智能，他们体会到每种智能都有其价值，并且每种智能都是可以学习的。与此相关的是，紧随其后的主张都建议在发展孩子的智能时，要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的，但是没有哪种形式能够比孩子和家长在一起学习更好。
虽然存在着8种智能，并且与之相关产生的重要性在一定程度上受到环境和文化的影响（例如：几百年前，自然智能远比现在大多数情况下重要），但许多人认为：语言智能、数理—逻辑智能这些学业性的智能比其他智能重要，其中语言智能是最重要的一种智能。
这种看法在教育中看上去是肯定对的。事实上，在每种文化中，语言和数理—逻辑智能在学校是最有价值的两种智能。那是因为，不考虑文化因素，像医生、律师和工程师这些拥有高薪、高地位的职业绝大多数需要个体具有很高的学业智能。既然，学校的形成最初是为了培养工人和公民，那么确保学生精通语言智能和数理—逻辑智能就自然成了教育家的一个必然的目标、学校关注的焦点。
语言智能的定义是：对词义和词序的敏感性。简单的说，就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思，与人交流非常清楚有力。一个具有很高的语言智能的人阅读和书写都很好，（通常）具有很大的词汇量，能将单词的运用作为一种有效的手段。一个具有很高的语言智能的人具有很强的说服别人的能力（这就是为什么领导者通常都是演说家或作家）。对一个具有很高的语言智能的人来说，单词并不仅仅可以表达意思，还可以进行绘画。诗人都具有很强的语言智能，他们牢牢地抓住语言，使之能表达综错复杂的情感。多语言翻译家具有一种不同的语言智能。显然，小说家和记者具有很强的语言智能，那些从事广告公司的文案、市场创意和电台节目主持的人员也具有很强的语言智能。政治家凭借他们说什么或怎么说来影响公众、发展自己的追随者，他们当然具有很强的语言智能。
语言智能的组成元素包括阅读、书写、作诗、演讲、听力和对其他语言的熟悉程度。几乎在每一个领域或专业中，拥有语言智能的技巧是很有用的。
具有很强的语言智能的幼儿的特点是：
*喜欢听别人朗读（即使是6周大的婴儿也喜欢）
*喜欢听别人讲故事（同样，6周大的婴儿就能听到和识别）
*喜欢提问，特别是喜欢提“什么？”和“为什么？”
*热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话
*永远不会满足于简短的答案（不管答案是否正确）
*喜欢闭上眼睛，在脑中幻想他所听到的景象
当那些具有很强的语言智能的孩子长大后，他们喜欢：
*写书或出版报纸
*制订大型读写计划
*向同龄人和成人发表自己的见解或演讲
*除学校布置的任务之外，写自己的故事
*听“书的录音”
*玩文字游戏，填字游戏，用双关的诙谐语
接下来为那些想发展孩子的语言智能家长提一些建议，这些可以在与孩子的相互作用和活动中运用。当然，这些建议是具有发展性的，一些方法对3岁的孩子很有用，而其他方法会更适合5岁的孩子。无论如何，所有的方法实际上都可以修改，在每种水平上都能实际运用。
给孩子读书
“不管孩子的年龄”都给孩子读书，是发展语言智能的很好方法。这是结束每一天，睡前的好活动。晚上，当孩子蜷缩在床上，等着父母一天最后的拥抱和晚安的亲吻时，可以给孩子读3分钟或5分钟的故事（当孩子长大时，时间可以增加）。对6、7岁的孩子来说，图画故事书可以使读书更有价值：你可以先给孩子读故事，然后把书翻给他看，让他看看书上是怎样描写的。故事可以帮助孩子学习聆听和辨认声音；帮助孩子识别单词的意思；帮助孩子理解章节、顺序和情节的概念（即使这些术语可能没有表述出来。）即使，孩子太小而不能理解话的意思或不能理解那些描写的东西，但是，给他们读书能帮助他们获得一种对语言的价值和语言之间细微差异的正确评价。
讲故事
讲故事是在旅行中消磨时光的好办法。如果你和孩子一起步行或开车去某个地方，你要抓住机会讲个故事来吸引孩子。你不必每次都这么做，尤其是当你的孩子在能流利的表达时，你可以要求他来讲个故事。讲故事可以使一段普通的旅行变为一次有教育意义的经历。你的故事可以是很普通的故事，也可以是你小时候听过的或自己编的传说。故事可以是有关一条神奇的龙，小时候一段真实的经历描述，或者是上星期亨利叔叔做过的一件傻事。或者就是你小时候读过的故事和书，故事不需要每个晚上都换。实际上，故事的重复，可预见，有一定的价值。孩子可以确切地知道接下来要发生些什么。当孩子长到5、6岁时，他们能够和你一起讲故事。由你开始讲，然后在一个故事逻辑发展的转折点停下来，孩子会把故事接下去。再过一段时间，他也能适时地停下来，让你接下去讲；你们两个交替进行，使故事不断地发展下去。当然，你经常要在讲故事的过程中表现出一种热情，让孩子知道讲故事是一件很有趣的事情，语言是一种很有用的工具。
贴标签游戏
对年幼的孩子来说，贴标签游戏是很好玩的。告诉一个幼儿“碰自己的鼻子”，“指指小狗”，或者“把手放到收音机上”，这有助于孩子建立声音与现实生活中的事件、人物和行动之间的关系。当你在给孩子读一本图画书时，你可以停下来，让他指出你刚才讲到的事物。当孩子长大一些后，家长可以在家里的家具上贴上3×5英寸的卡片，如“桌子”，“冰箱”，“电视机”等等。这些单词非常普通，孩子会很快认识它们，这有助于孩子认清不熟悉的字与他们早就知道的家具和短语之间的联系。
书写
书写应该是在多种形式多种目的的活动之后，接下来进行的。这需要孩子能自如的写字后开始。在每一个早期的发展水平上，大量的单词和音节可以贴在冰箱门上；先是你写些大的字母，然后当孩子长大后，让他自己来写。当孩子写字熟练后，要求孩子写的那些简短的字条和信要规范。无论这张纸条是对送给他生日礼物的一句感谢，还是告诉奶奶即将去看她的信，或者是给地方动物园的一封信，这都无关紧要。孩子们需要习惯使用一张纸和一支笔来表达自己的想法。（我想，e-mail的流行可以使我们的写作能力增强。）
接触一门外语
让孩子接触一门外语，是很好的一个方法。如果家长能说一门母语之外的语言，他们应该找些机会在孩子面前经常使用。同样，如果朋友或邻居中有人会说其他语言，尽量找些机会让她在你的孩子面前说那门语言，让孩子产生新鲜感。如果没有人能说不同的语言，你可以找一本字典，比如法国或西班牙的，然后学些单词。用其他语言将一些表达家具的单词写在５寸大小的卡片上，这对孩子有好处。
演讲
演讲是一项很有趣、不需要准备的活动。孩子4、5岁时，在步行或开车去某个地方的时候，有一个游戏：家长假装是个新闻记者，然后访问孩子，让他谈谈他觉得有趣的事件。可以提这样一些问题，比如“为什么在早饭的时候会提供冰淇淋？”或者“世界上，什么是最好的宠物，为什么？”或者“如果你可以熬夜到午夜，你会做些什么？”可以让孩子作些“正规的”讲话，而不需要许多准备。
朗读示范
为孩子做朗读示范是很有必要的。在所有这些活动中，也许最重要的是孩子看到家长有规律的朗读。孩子看家长朗读，不仅是一种学习，也是一种享受。
书写示范
书写示范同样也很重要。根据现有的科技，打个电话、留个消息是很简单的事情。但是，对孩子来说，看到家长花些时间写些东西，不管是手写的一封信，还是用打字机打的一份备忘录，或者是一封简短的e-mail，并从中得到乐趣，这一点是很重要的。
多元智能发展之音乐智能
音乐智能的定义是“对音高、音调、节奏和声调的敏感性”。对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。人们在音乐方面的天赋是充满热情的，即使在很小的年龄，也对特定的音乐和艺术有很强烈的感觉。音乐智能的展现可以超越音乐本身。有时，有强烈音乐感的人会特别擅长辨认声音。例如，可以听鸟叫来辨别鸟的种类，听吼叫来辨别在远处的动物的种类。
有时，音乐智能强的人会把天资运用于走路和说话中，使讲话和走路很有节奏感。例如，美国宗教运动领袖和演说家，马丁·路德·金（Dr.MartinLutherKing,Jr.）在演讲中常常运用音乐中的音调和抑扬顿挫的音高来增强感染力。（音乐智能中听觉敏锐的能力还可以用于辨认口音和演讲的反馈。）
对于音乐智能发达的人来说，音乐的出现不是一种特权。他们——儿童与成人——都需要在工作和娱乐时用音乐来完善。
Box：乐感较强的年幼儿童更乐于：
*听音（他们对周围环境中的声音很敏感）；
*听认音节；
*唱歌、低声细语、自个儿哼歌；
*利用日常生活用品制作乐器；
*用声音谱写乐章；
*学习音乐。
当这些乐感较强的儿童长大以后，他们也更乐于：
*演奏乐器，学习新乐器；
*演奏音乐，不论是合奏还是独奏；
*工作时（间或）会打音乐节拍；
*显露出在旋律或歌曲方面很好的记忆；
*成为音乐的消费者（因为他会关注音乐会和购买音乐产品）；
*自编旋律，作曲
怎样发展幼儿的音乐智能
如何培养乐感？乐感在儿童年幼时就会显露出来。在儿童能够说话之前，他们有时就会哼哼或者弄出一些典型的声音。乐感强的年幼儿童经常会不顾周围的环境，就开始哼哼叽叽、打拍子、倾听或者唱歌。如果没有音乐出现，他们会创造音乐！（这恰恰就是儿童的逻辑智力的发展，因为这样的发展有赖于丰富和有支持力的环境。）音乐天赋的早期表征并非总是这样的情况，有时它也会蛰伏很多年，等待着一个刺激或者有利于它成长的环境。
接下来是针对家长们在培养孩子的乐感时的相互影响和活动性的建议。当然，这些建议是发展性的，有些建议对三岁的儿童起到很好的作用，然而其他却最适合五岁的儿童。但是这些建议事实上都能在实际运用中不断修改，从而适用于每个年龄阶段。
鼓励唱歌
唱歌对儿童来说也很有益。它不仅帮助儿童喜欢上音乐，而且有助于逻辑感的培养。唱歌最早从摇篮曲和小曲就开始了，随着孩子长大，家庭成员能培养一种愉快的习惯，就是在全家长途汽车旅行时一起唱歌。
觉察到声音，注意到声音的细微差异，是在儿童早期就能发展的习惯。一般来说，我们只注意视线中的大多数精力。例如，家长们去动物园，喜欢说，“看那头大象！”、“看，老鹰的翅膀有多大啊”、“狮子的皮肤真的是金色的”。他们很少会说，“听，钞票的声音！”或者“你能听到这只鸟发出的声音吗？”，再或者“你认为这头海狮想说些什么？”家长们通过有意识地和孩子讨论视觉和听觉的东西，能够提高儿童的听力习惯，创造一个培养儿童乐感的环境。
鼓励孩子正而八经的唱歌，不论在家里还是作为团体的一部分，都对他有益。就孩子的其他智力而言，能获得父母行动上的鼓励对他是很重要的。
学习音乐课程
给孩子报名参加指导性的音乐课也是很有价值的。选择钢琴课、吉他课、小提琴课或者其他乐器课程，其实并没有什么关系。就音乐天赋而言，演奏某种乐器的能力很容易迁移到其他乐器上。早期开始接受音乐指导的儿童，他的音乐天赋再也不会消失（在儿童早期，几乎所有的儿童都会在音乐课中找到足够的成功，因此上课是件很愉快的事，儿童也会继续上音乐课），所以儿童上音乐课越早越好。
要求在儿童早期开展正规的音乐指导的另一原因是开始有太多的儿童相信他们没有任何音乐天赋。所以为了防止儿童产生这种态度，在幼儿早期开展音乐课程就十分重要。（注意：尽管有其他指导方式，但给孩子找到一个既有个人魅力又和蔼可亲的老师更重要。儿童应该尊重他们的老师，但儿童也应该喜欢他们的老师。儿童应该希望参与音乐教学，如果他们觉得音乐课了无生趣，那么就可能会学会拒绝培养乐感）。
给儿童提供各种机会，让他们能成为富有理解力的听众中的一员，这样等于送他们踏上了终生热爱音乐、欣赏音乐的道路。成为富有理解力的听众中的一员意味着理解为什么每个人会喜欢特定的艺术家或是表演；这也意味着对音乐与表演中的各个元素的认真思考。当然，这是一条发展之路。幼儿最初只知道他们喜欢或不喜欢某个表演家或某首歌曲，通过听父母们的讨论，加上在父母的鼓励下思考和解剖艺术家和他们的音乐，儿童会获得持续终生的音乐鉴赏力和理解力。
多元智能发展之内省智能
简而言之，内省智能是指知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能,是个人自我了解、分析反思的能力。
内省智能的发展
内省智能是指“触及一个人的情感生活，作为理解自己和他人的一种手段”。简而言之，它是指知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能。我相信内省智能是最重要的智能。
为什么说内省智能是最重要的?如果你的内省智能很高，你就能清楚什么时候、怎么样以一种合理的方式、在正确的时间里使用你其他的几种智能;你就能知道你能做得好的是什么，你会找到很好的方法去做得完美。如果你的内省智能很好，你也会知道你的缺点和你该怎么去克服它们。反之，如果你的内省智能很差，你会一次又一次地继续犯同一些错误，不能很好的发挥你的能力。
极具代表性的是当环顾四周时，我们有些人显然缺乏内省智能。例如，我们所有人都知到有些人在生活中一次又一次犯着同样的错误。他们因为不能与形形色色的老板处好关系而在工作中一无所成。或者个人生活也很失败，不能建立令自己满意的人际关系。这些人总是因为不能理解不成功的事情为什么持续不断发生在“他们”头上，在他们头上加引号是让他们有这种感觉问题不是出在他们身上，是命中注定。当然，我们总能容易看出为什么他们会有这么多困难而他们却看不出。我们了解问题的部分原因，可能是大部分原因，是他们的行为有问题，但他们并不理解这个原因。他们缺乏反省和理解问题的能力是缺乏内省智能的典型例证。
那些拥有强烈的内省智能的儿童通常具有以下特点：
*爱做白日梦
*拥有和表达对食物或活动强烈的偏爱
*当需要时请求帮助(但也知道他们什么时候不需要助手)
当他们长大时，具有强烈内省智能的儿童往往喜好：
*记日记
*订立目标并追求这些目标
*观察他人，有时能从局外人的观点看问题
*迫切地想从别人那得到反馈
*和他们信任的人一起反省他们的行为表现
*愿意冒适当的风险
*即使与他们的朋友有相反的立场，也勇于表达自己的想法
如何发展孩子的内省智能
讨论发展内省智能的问题是困难的，因为它是所有智能中最难以研究的。我们能很容易地观察其它智能的技巧。但在大多数情况下，认识人们如何很好的认识他们自己是困难的。
要帮助儿童进行自我反省以及积极地面对反馈，首要的一点是创立一种态度，尽管所获得的反馈并不总是他们想要的，但这是学习的一部分，并且是有益的。事实上，不积极面对反馈的人们总是以自我保护的形式关闭自我：他们不想听到别人在说什么，他们不愿意让自己的感情受到伤害。因此，父母们能做的就是让孩子懂得一个人的成长是需要依靠外在反馈的。对此，最行之有效的方法是树立行为的榜样。
简而言之，内省智能是指知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能,是个人自我了解、分析反思的能力。
接下来的是，我们建议父母和孩子之间搞一些互动活动，父母可以参与到活动中帮助孩子发展他们的内省智能。对每一项智能来说，我所提供的建议是发展性的，也就是其中一些适合于年幼儿童，另一些适合于年长的儿童。但是，对内省智能而言，有两项附加的因素需要考虑。首先，有许多需要依靠儿童描述的能力。第二，有许多需要依靠儿童与其他人(比如父母)一起反省的意愿。此外，要让这些都有效作用，父母必须一开始就为孩子创建一个良好的，安全的，舒适的环境。让孩子将能够以多种形式讨论这些问题，是相当必要的。建立一个反省的模式，让孩子在早年认识到这些问题是可以解决的，而且反馈并不总是积极的，这是非常重要的。
以下四个策略都是以与孩子交谈，帮助其自我反省为中心的。当这些步骤相互重叠的时候，是有一个普遍的顺序的。也就是说，当孩子还很小的时候，家长们最好以谈论他们自己开始。然后，开始讨论其他人的行为变得有意义，再接着是孩子们自己的行为表现，最后是其他人对孩子的想法。前面的这些问题是相对简单的，后面的问题需要更多的推论和思索。这种把自己放在另一个人的角度的思索方式只有当儿童长大一点的时候(并且伴随着他们内省智能的发展)才会出现。
1、父母相互交流关于成人行为的自我反省是一个非常有效的开始方式
相互交流那天你做了哪些成功的事，以及受到了哪些挫折，将生动地让孩子知道这样的思考和交流是可以接受的，更甚至是期望的。因为这是成长的一部分。(交流的“表现”可能涉及一些其它智能，像拉小提琴或是打羽毛球，或者它可能是某人的一项工作，或者它甚至也代表着一个人在一个新的社会团体中表现得怎么样)
2、和孩子们谈论其他人的行为是下一个发展步骤
有必要让孩子们将自己与他人作比较，从而了解他们自己做得怎样。毕竟，只有当我们将自己与他人作比较的时候，我们才会知道自己是胜出还是落后。父母们可以通过了解孩子，再进行分析来帮助他们。比如，帮助孩子既不要过分批评，又不要过分肯定。
3、和孩子们谈论他们自己的行为
问问孩子们他们哪些地方做得是好的，怎样做会有所不同，为什么他们会成功，以及他们是怎样改变他们所做的都是必要的。当家长们这样做的时候，需要尽可能地保持自己的判断，而不是迁就于孩子自己是怎样看待这个行为的。
家长们一直地、适当地给孩子们反馈是孩子们成长和发展内省智能的一个重要部分。但是，家长们需要小心，不要给孩子们过于频繁的反馈(或过于强烈的反馈)，这样的话就不会约束或过分地引导孩子进行反省了。
4、和孩子们讨论他们可能怎样被别人评价
这是一个更难的问题，这个问题需要成人用孩子式的方式，和孩子进行诡辩(显然只有到孩子六七岁的时候才比较可行)。这需要孩子不仅去思索别人会怎么想他，而且更难得是，要求孩子自我批评。在这里，一个很好的开始方式是问孩子他做什么事是别人喜欢的。积极的开始是比较合适的。
有必要给孩子成功以及失败的机会。内省智能的一个重要部分就是从错误中学习，从一个人的行为表现中获得知识，这样的话就不会再犯同样的错误了。我们应该鼓励孩子将自我反省的内容写下来。这可以包括坚持写日记，也可以通过画图来捕捉他们的所感所为。父母们可以要求孩子们与他们分享所写的内容，但这应该取决于孩子们自己的意愿。不管是什么样的形式，如果这种写下来的自我反省是有意义的，孩子们一定会觉得它是私密地，所以孩子是否愿意分享要取决于他自己的意愿。
多元智能发展之肢体运动智能
人们常常把肢体-运动智能和著名的运动员，像MicheleJordan，MicheleKwan和Pele联系在一起。当然，这些人拥有极佳的肢体-运动智能，但是，那些专门在小块区域内用放大镜来观察解剖的神经外科医生也具有很强的这种智能。造表匠的肢体-运动智能很厉害，能用敏捷的双手控制微小的部件。肢体-运动智能，是对于大肌肉和小肌肉的控制技巧。力量、数量、平衡、协调和耐心的不同的组合形成了肢体-运动智能。
肢体-运动智能的定义是“身体具有技巧性地熟练和处置物品的能力。”人们常常把肢体-运动智能和著名的运动员，像MicheleJordan，MicheleKwan和Pele联系在一起。当然，这些人拥有极佳的肢体-运动智能，但是，那些专门在小块区域内用放大镜来观察解剖的神经外科医生也具有很强的这种智能。造表匠的肢体-运动智能很厉害，能用敏捷的双手控制微小的部件。肢体-运动智能，是对于大肌肉和小肌肉的控制技巧。力量、数量、平衡、协调和耐心的不同的组合形成了肢体-运动智能。
发展肢体-运动智能很重要，这不是因为这种智能可能会影响专业的运动，事实上——肢体-运动智能和获得运动技巧能做的是，带来一个更健康和愉快的生活方式。那些在发展他们的运动智能时有固定规律的孩子更有可能长大成为有规律进行娱乐的健康的人。那些玩体育的孩子常发现自己很容易就能和队员发展和保持友谊。更甚于此，那些有运动生活方式的人还有明显的优势，那些从事对抗赛性质运动的孩子，无论是玩团体运动或是二人对抗运动，或者一个人和自己比试(比如，体操或者潜水)，常常会形成很好的思维，而这些都会使他成为一个成功的成年人。所以许多在成人环境中必须的素质都在运动的过程中得到了培养：果断、坚韧、合作、自信以及自豪。虽然这些素质可以由任何一种智能中得到，但是那些肢体-运动智能发展得很好的孩子在获得这些的时候更加容易。
那些肢体-运动智能杰出的小孩会
*在很早的时候就很能动、爬和走
*喜欢亲历冒险，把他们自己置身于挑战性的环境中
*能控制东西，并进行堆砌和建造
*对球能够进行抚摸，滚动，和玩耍
*自己重复，一遍一遍的做相同的事
他们大一点以后，这些大肌肉的肢体-运动智能强的孩子会喜欢
*进行运动队活动
*进行体育比赛并学习新的运动技能
*不停的练习一种特别的运动技能
*所有类型的比赛
*喜欢模拟表演
怎么样发展，肢体-运动智能
和别的智能一样，发展肢体-运动智能最初是从表现和强化开始的。孩子需要置身于一个肢体-运动智能派上用场的环境中,在这个环境里，孩子可以跑，玩，用操场上的设备进行自我测试，尝试攀登。组织孩子参加舞蹈班或者游泳训练班是把孩子放到了往肢体-运动智能方向发展的道路上。大一点以后，孩子参加t球或者足球队也有同样的效果。别的孩子则从对小而老式的机器的拆拆合合以及拼图的解答中得益。
以下是在亲子活动中对大肌肉的肢体-运动智能发展的建议。家长要十分小心，不要把孩子推向一个不愿从事，毫无乐趣可言的活动中。
陪孩子玩亲子游戏
以运动的方式和你的孩子玩是亲子关系的自然的一方面。在早期，当孩子处于婴儿期时，家长可以和孩子玩运动游戏。做一些很简单的事，例如把球在地板上推来推去，或者玩用力不大的拔河，当孩子长大些了，玩“我照镜子”游戏(一种尽力拷贝对方，另一个人动作的游戏)都是让孩子的肢体-运动智能发展的很好方法。
户外活动
以一种更加集中的方式和你的孩子游戏，这要基于孩子的兴趣，接着发展这种智能。简单的户外抓人游戏，跳绳，踢足球，或者和你的孩子一起游泳都不错。孩子喜欢和他们的家长呆在一起，而你为发展这种智能所做的贡献就是让这种生活对你的孩子来说变得重要，同时帮助他在这方面发展。
一起去运动
让你的孩子和你一起参加体育运动，这是在发展孩子肢体-运动智能和掌握技能中很棒的一种方法。让孩子陪你练瑜珈功或者上游泳课，看你参加羽毛球比赛并且保持好成绩，或者和你一起进行晨练，孩子看见，参与父母的活动会起到一个强有力的推动作用。
参加运动队训练班
把你的孩子安排到一个正规的运动班里去，学习规则和正确的技术是让他技能上进步的好方法。同样的，“同伴游戏”，不管它是怎么被界定的，是参加运动时自然会带来的现象。不幸的是，当孩子长大点后，触觉-运动能力的之间的差距就变得更加自然和明显;那些在七岁能打赢的孩子会发现他们十二岁时已经办不到了。考虑你的孩子是否要参加同伴游戏或者正规的运动队之前，关键是你的孩子的热情和愿望如何。如果你的孩子想参加，很好;如果你的孩子发现这些经历没意思或者觉得压力太大的话，那就不要继续让他从事下去了。
发展肢体语言的爱好
无对抗赛性质的运动中包含着肢体-运动智能中很重要的要素。很多人的爱好都与触觉-运动领域有关：跳舞，溜冰，体操，健步，爬山，柔道，空手道，摔跤，越野跑，羽毛球和骑自行车都属于这个范围。一些戏剧的形式，特别是哑剧，也能发展肢体-运动智能。
我要指出的是，孩子参加运动的目的有两方面：在活动中感受乐趣、以及学习生活课程。如果一边培养运动技能一边肢体-运动智能又能得到培养得到的话，孩子当然获益匪浅。