嫦娥的课件
2026-02-04 嫦娥的课件嫦娥的课件（精华二十篇）。
第一篇 嫦娥的课件
《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事--《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比较丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有一定的难度。为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解：1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，欣赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了基础。3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而后悔？”“作者为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的.基础上进行，在这节课的朗读强度还有些不够。
《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深刻的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。
针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。2、引导学生透过诗，领悟其内涵。
这次的调整主要体现在对诗的“读”和“悟”的联系上。在初读古诗时就要求学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”这是对诗中景象和人物大概的了解。在品读时，要求学生边读边体会“你有什么感受？”，体会诗歌的情感后再来体会诗人的情感，最后再通过朗读来体现自己的情感。“读”与“悟”环环相扣。
在拓展延伸这一环节，只是展示了李商隐的两首名诗，这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传说故事，那么这课的拓展也应该展示一些含有神话传说故事的古诗。
第二篇 嫦娥的课件
相传在远古的时候，天上忽然出现了十个太阳。有一位英雄，他叫：后羿，后羿登上昆仑山，一箭射下了九个太阳，他对最后一个太阳说：你要为民造福。
大家都很敬佩后羿，有个叫逢蒙的人，他奸诈贪婪，也拜在了后羿的门下。
后羿的妻子嫦娥，她既美丽，又善良。
昆仑山的西王母给了嫦娥一丸仙药。
这件事被逢蒙知道了，他想把仙药弄到手。八月十五清晨，后羿带着弟子出门了，逢蒙假装自己生病留了下来。
到了晚上，他手提宝剑，迫不及待的想把仙药弄到手。于是，他就进了嫦娥的家，让嫦娥把仙药给他，嫦娥心想：要是我把仙药给了他，那不是害了老百姓了吗？于是嫦娥
就把仙药吞了下去，然后嫦娥飞了出去，一直朝着月亮而去。
第三篇 嫦娥的课件
嫦娥奔月的简介
很久以前，大羿到山中狩猎的时候，在一棵月桂树下遇到嫦娥，二人便以月桂树为媒，结为夫妻。
嫦娥墓到了帝尧的时代，天上出现了十个太阳，烧焦了庄稼，烤死了草木，人民没有了食物。同时猰貐、凿齿、九婴、大风、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也开始危害百姓。于是帝尧命令大羿将凿齿处死在畴华之野，将九婴诛杀于凶水之上，将大风战败于青邱之泽，射掉天上多余的太阳，杀死猰貐，将修蛇斩于洞庭，在桑林逮住封豖希。万民欢喜，拥戴尧为天子。
后来，大羿从西王母那里得到了不死药，交给嫦娥保管。逢蒙听说后前去偷窃，偷窃不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死药飞到了天上。由于不忍心离开大羿，嫦娥滞留在月亮广寒宫。广寒宫里寂寥难耐，于是就催促吴刚砍伐桂树，让玉兔捣药，想配成飞升之药，好早日回到人间与大羿团聚。
大羿听说娥奔月之后，痛不欲生。月母为二人的真诚所感动，于是允许嫦娥每年在月圆之日下界与大羿在月桂树下相会。据说民间有好多人都曾经听到大羿与嫦娥在月桂树下窃窃私语呢。
嫦娥奔月的简介
相传，远古时候有一年，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。
这件事惊动了一个名叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。
后羿立下盖世神功，受到百姓 的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的`蓬蒙也混了进来。
不久，后羿娶了个美丽善良的 妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。
一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。
三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。
待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。
嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。
傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。
百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
第四篇 嫦娥的课件
教学要求：
流利、有感情地朗读课文。
2、在学习课文的过程中，联系上下文理解文中重点词语。
机智，以及逢蒙的奸诈、贪婪。
教学重点：
借助文本的朗读、理解，感悟文字，学会审美，感受嫦娥的善良机智，逢蒙的奸诈贪婪。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、诗词造境，引入新授
苏东坡曾有词曰：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。这里的“宫阙”指的是哪里？欲乘风归去，为何又不去？怕的是什么？（月宫之寒）
可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又为什么要奔向这寂寞清冷之地？她是个怎样的人呢？今天，我们继续欣赏第
二、解读文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在这里填上个什么词？先放声朗读课文3-6自然段，然后将文中支持你想法的语句画出来。
a、“美丽”神话、传说中均有见识。有哪些词可以形容嫦娥的美丽。
b、“善良”她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
理解“接济”。你瞧，隔壁的赵大娘年老体弱，无米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都没钱给孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……这种物质上的帮助就叫“接济”。再加上那个“经常”，难怪“乡亲们都非常喜欢她”。（毛主席说过：一个人,做一件好事并不难,难的是一辈子只做好事,不做坏事，）
c、“机智”（灵活，随机应变）主要表现在与逢蒙的周旋。
重点理解“周旋”。
逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）“奸诈”什么意思？“贪婪”什么意思？逢蒙的奸诈贪婪在文中的哪些描写中露出了端倪？借你的一双慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（与敌人较量，相机进退。）
一个是善良机智的嫦娥，一个是奸诈贪婪的小人，会是怎样的对话周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采访嫦娥：请问你想到后果了吗？那为什么还要吞了药？（假如吃了仙药……假如不吃仙药……）出示：嫦娥宁可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
引导，失去了亲情、爱情、家庭，多么无奈，多么凄凉！
再次出示：的嫦娥（现在，你还想填上哪些词？）
指导朗读
把你对逢蒙的憎恶、对嫦娥的同情赞赏的感情传达到对课文的朗读中去，齐读第5节。
d、出示第
嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
嫦娥就这样吃了仙药而奔月了，自由读读第
（出示图片）这样的依依不舍，凄美地离开了家园，再来看看文中的插图，你认为有问题吗？怎么修改比较好？嫦娥会喃喃地对爱人说什么？
那么，如果让你加入一个词，你认为，嫦娥是地奔月的？
三、引读课文，完整阅读
嫦娥走了，深爱她的后羿呢？喜爱她的乡亲们呢？出示，教师引读第三段。
四、练笔深化，留下形象
就是这样一个流传至今的美丽传说，也是一个让人感动的故事。感动我们的正是故事的主人公——嫦娥！告诉大家，她已被评为感动中国的年度人物！如果你们就是组委会成员，你打算给嫦娥写怎样的颁奖词？
老师这里有另一个评选的颁奖词——出示：
震惊中国的十大邪恶人物
当选者：逢蒙
理由：他，也许曾是一个还不错的青年，也曾有一个美好的理想，但贪婪让他变得如此奸诈，令人遗憾！
他，心术不正，见利忘义，为了一丸仙药，竟然不择手段，提刀威逼自己的师母。贪婪占据了他的心灵，使得他用邪恶追求邪恶。
这样的人如不当选，世间还有何人？
感动中国的年度人物
获奖者：嫦娥
获奖理由：
学生练笔。交流。
五、吟咏诗词，总结升华
因为一个动人的传说，有了一个美丽的嫦娥，因为英雄心头的那滴泪，便有了一轮多情的月，让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，祝愿有情人终能团圆，祝愿美好的情感永驻人间，全体起立，共同“把酒问青天”（师生共吟“水调歌头”）。
六、读完课文后……
1、将嫦娥奔月的故事复述给家长听。
积累与月相关的诗词。
七、板书设计：
美丽
善良 嫦娥____________地奔月
机智
舍己为人
第五篇 嫦娥的课件
梦嫦娥（二首）
梦嫦娥（一）
昨夜忽入梦，
伊人在梦中。
我在梦中语，
娓娓道真情。
分别已数载， ( )
伊人正芳龄。
娇容依旧在，
话语银铃声。
声声入心扉，
愚人心萌动。
颔首面羞涩，
娇羞入怀中。
耳畔呢喃语，
倾诉相思情。
晨曦入窗棂，
梦醒一场空。
回想君话语，
神树在家中。
如此好美景，
伊人居仙境。
醒来寻神树，
原来在月宫。
人仙两境地，
如何觅君容？
、
梦嫦娥（二）
人海两茫茫，
见君把手扬。
我欲随君去，
怎奈梦一场！
我愿学吴刚，
守候嫦娥旁。
端起桂花酒，
诸君来品尝。
、
灵石书与鹤城
2016年8月19日夜
第六篇 嫦娥的课件
青天有月来几时。 我今停杯一问之。
人攀明月不可得。 月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙。 绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来。 宁知晓向云间没。
白兔捣药秋复春。 嫦娥孤栖与谁邻。
今人不见古时月。 今月曾经照古人。
古人今人若流水。 共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时。 月光长照金樽里。
鹊飞空绕树。 月轮殊未圆。
嫦娥望不出。 桂枝犹隐残。
落照移楼影。 浮光动堑澜。
枥马悲笳吹。 城乌啼塞寒。
传闻机杼妾。 愁余衣服单。
当秋络已脆。 衔啼织复难。
敛眉虽不乐。 舞剑强为欢。
请谢函关吏。 行当封一丸。
天子赐烛昏夜时， 嫦娥闭月栽桂枝。
称量高下唯妍辞， 相与尽心无附离。
求安去病如上池， 照耀不容毫发私。
品藻一定何可移， 光焰夺昼资尔为。
宣王徒美庭燎诗， 魏帝自彻月殿披。
我朝好士万古垂， 搜索贤俊登蒿藜。
孰不力吐肝胆脾， 枉用晏饮生脤脂。
云龙将见升騤騤， 燃此必欲无所遗。
日月行上天， 下照万物根。
向之生荣背则死， 故为万物生死门。
东西两交征， 昼夜不蹔停。
胡为虢山石， 留此皎月痕常存。
桂树散◇阴， 有若图画成。
永叔得之不能晓， 作歌使我穷其原。
或疑月入此石中， 分此二曜三处明。
或云蟾兔好溪山， 逃遁出月不可关。
熊耳如当出槛熊， 仙姿孤秀压诸◇。
采芝逋客怜贞质， 化石佳人◇丽容。
身上霓衣慵整顿， 天边华盖会裁缝。
嫦娥月里休相笑， 万古应无窃药踪。
第七篇 嫦娥的课件
忆嫦娥
、
月宫一嫦娥，
话语甜如歌。
娇媚又动人，
貌美身如魔。 ( )
蟾宫多寂寞，
坚守几分错。
才子自痴狂，
乘风去追月。
、
灵石书于赤玉之城
2016年9月20日夜
第八篇 嫦娥的课件
云母屏风烛影深2，长河渐落晓星沉3。
1.嫦娥：古代神话中的月中仙女。《淮南子・览冥训》：羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。恒又作。
2.云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。
3.长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。
4.碧海：《十洲记》：扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。
此篇讽刺信神仙而求长生者。以嫦娥为例，说她偷吃不死之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味。诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么?由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活?长寿甚至长生的目的是什么?在爱和长生不老之间，现实的人应该选择什么?作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。他认为那样孤独寂寞的长生，实际上正是对生命的折磨和摧残。与其如此，还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。
这首诗的艺术技巧也很成熟。全诗旨在揭示人生哲理，但完全不用概念化的语言，而是讲述一个动人的故事，启发人们去思考。
前人于此诗有自伤不遇、怀人、悼亡、讽女冠等诸说。刘、余《集解》云：悼亡说最不可通。……而自伤、怀人与女冠三说，虽似不相涉，实可相通。……推想嫦娥心理，实已暗透作者自身处境与心境。嫦娥窃药奔月，远离尘嚣，高居琼楼玉宇，虽极高洁清静，然夜夜碧海青天，清冷寂寥之情固难排遣;此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑，与诗人之蔑弃庸俗，向往高洁而陷于身心孤寂之境均极相似，连类而及，原颇自然。故嫦娥、女冠、诗人，实三位而一体，境类而心通。
第九篇 嫦娥的课件
一、教材分析
《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。
2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
四、教法和学法
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性
和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。
五、教学过程
我的教学脉络是：吟诗导入——初读课文(掌握生字新词)——再读课文,小组合作交流——学习后羿射日——指导写字。
首先引导学生回忆以前学过的带月字的古诗，这一步骤可以起到巩固的作用。
教学的第二阶段——初读课文。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。检查学生的生字词掌握情况。
完成了对课文的初读，教学进入第三环节——再读课文。学生合作交流，故事中出现了几个人物?他们分别干了什么?依次为：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指导学生朗读。
紧接着，教学进入了下一阶段—学习“后羿射日”。让学生通过这一部分的学习，感受后羿的神勇，学习他为民造福的精神。
最后，播放音乐，让学生描红写字。
第十篇 嫦娥的课件
一、教学目标：
（一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。
（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。
（三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的`语言文化，从中受到陶冶。
3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。
4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）
（二）初读自悟，读准字音。
1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。
2、听课文朗读，学生也来读。
4、学习4个生字。
5、再读古诗，随时纠正学生读音。
6、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。
1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 （1) 齐读。 （2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。 （3）从字、词理解课文。 （4) 从诗句中理解诗中所描写的景象。 （5）理解并说说诗句的意思。 （6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。 2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （1）齐读。 （2）男女分开读。 （3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。 （4）从字、词理解课文。 （5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。 （6）、理解并说说诗句的意思。 （7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。
3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！
（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。
（4）学着老师的样子，再把它读一读。
（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
1、 那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天涯共此时。）
2、思考：
b、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
c、说说全诗意思。
第十一篇 嫦娥的课件
薛能《谢刘相寄天柱茶》两串春团敌夜光，偷嫌曼倩桃无味，捣觉嫦娥药不香。尽应难觅为供堂。粗官寄与真抛却，赖有诗情合得尝。李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，《白居易醉后听唱桂华曲》桂华词意苦丁宁，唱到常娥醉便醒。李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
第十二篇 嫦娥的课件
梳洗罢，亦平常，画蛾眉，弄鬓云。
广寒日中如深夜，懒起倚亭轩。容颜千年不曾改，仍旧倾国倾城貌。独望人世，不得《折柳》曲，惟旧月桂树清香。弄妆不知为谁看，后羿？怎见月宫千年寒。罕人问，无人至，终岁不闻芒鞋声。玉兔嬉戏，自得其乐，偶停任其怜；吴刚砍桂，月桂暗香，稍坐望望斯。偶慨叹至深处，泣涕零如雨，淋落宫墙冰，任其洒泪，有谁曾听？
望人世也，忆流年兮，两情相悦与后羿，瑶池圣母赐灵药，惟其先服？飘飘然，羽风格，裳为云，轻乎然，缓飞天，向明月，至广寒，无人兮，始为仙，却孤待，独守窗，何以堪！
悔，悔之晚矣；念，念夫心切；思，思不得也；守，守过千载；独倚榭台。
人闲桂花落，落英无人拾，花却久弥香，化作尘与土。泪水无人惜，流过无痕处，断了心结。碧海，与人世遥若千里；彼苍，禁闭心门的天穹。人世望月之时，谁念月宫思妇？独望人世之际，谁怜孤寂之人？
日日守月，夜夜恨月。悲恨相交。悲哉，无人怜兮；恨夫，无人怜兮。两情总会有尽时，朝朝暮暮往后，是谁豁然一笑？又是谁的心先抛弃信誓旦旦？
思不得，不得不思，思，终个无眠之夜；恨不能，不得不恨，恨，终场泪雨洗尘。
“嫦娥应悔偷灵药，碧海彼苍夜夜心。”义山一和，世人皆闻。泪涌出，岂悔用矣？月依明，其依寂。一语惊出广寒来，谁人闻得嫦娥泣？谁人来怜嫦娥泣？
嫦娥之传，奔月之说。
人皆听之，泪落连珠子。
梳洗罢，亦平常，画蛾眉，弄鬓云。
长想念，长相恨……
第十三篇 嫦娥的课件
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
译文云母屏风上烛影暗淡，银河渐渐斜落晨星也隐没低沉。
嫦娥应该后悔偷取了长生不老之药，如今空对碧海青天夜夜孤寂。
韵译云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。
注释
常娥：原作“姮娥”，今作“嫦娥”，神话中的月亮女神，传说是夏代东夷首领后羿的妻子。
云母屏风：以云母石制作的屏风。云母，一种矿物，板状，晶体透明有光泽，古代常用来装饰窗户、屏风等物。
深：暗淡。
长河：银河。
晓星：晨星。或谓指启明星，清晨时出现在东方。
灵药：指长生不死药。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。碧海：形容蓝天苍碧如同大海。
夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
第十四篇 嫦娥的课件
《嫦娥》【作者】李商隐 【朝代】唐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。《嫦娥》年代:边贡月宫清冷桂团团，共在人间说天上，不知天上忆人间。李白 【唐代】小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，仙人垂两足，白兔捣药成，蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。天人清且安。凄怆摧心肝。《把酒问月》年代:李白青天有月来几时，我今停杯一问之：人攀明月不可得，月行却与人相随？绿烟灭尽清辉发？但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，客谓前人有赋待》年代:辛弃疾可怜今夕月，是别有人间，光影东头？是天外空汗漫，但长风、浩浩送中秋？嫦娥不嫁谁留？ 谓经海底问无由，恍惚使人愁。纵横触破，玉殿琼楼。虾蟆故堪浴水，问云何、玉兔解沉浮？《蝶恋花·数夕孤眠如度岁》年代:赵令畤数夕孤眠如度岁。将谓今生，会合终无计。正是断肠凝望际。云心捧得嫦娥至。玉困花柔羞抆泪。端丽妖娆，人去月斜疑梦寐。衣香犹在妆留臂。洪适八月到盘洲，泛泛玻璃盏。蟾桂十分明，远近秋毫见。举酒劝嫦娥，《水调歌头·怪事广寒殿》年代:刘克庄怪事广寒殿，暂得一枝安。只在浮云深处，谁驾长风挟取。
第十五篇 嫦娥的课件
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
1.嫦娥：古代神话中的月中仙女。《淮南子・览冥训》：“羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。”恒又作。
2.云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。
3.长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。
4.碧海：《十洲记》：“扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。”
云母屏风染上一层浓浓的烛影，
银河逐渐斜落启明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，
此篇讽刺信神仙而求长生者。以嫦娥为例，说她偷吃不死之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味。诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么？由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活？长寿甚至长生的目的是什么？在爱和长生不老之间，现实的人应该选择什么？作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。()他认为那样孤独寂寞的长生，实际上正是对生命的折磨和摧残。与其如此，还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。
这首诗的艺术技巧也很成熟。全诗旨在揭示人生哲理，但完全不用概念化的语言，而是讲述一个动人的故事，启发人们去思考。
前人于此诗有自伤不遇、怀人、悼亡、讽女冠等诸说。刘、余《集解》云：“悼亡说最不可通。……而自伤、怀人与女冠三说，虽似不相涉，实可相通。……推想嫦娥心理，实已暗透作者自身处境与心境。嫦娥窃药奔月，远离尘嚣，高居琼楼玉宇，虽极高洁清静，然夜夜碧海青天，清冷寂寥之情固难排遣；此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑，与诗人之蔑弃庸俗，向往高洁而陷于身心孤寂之境均极相似，连类而及，原颇自然。故嫦娥、女冠、诗人，实三位而一体，境类而心通。”
这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。
前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的.暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”、“长河落”、“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻？”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗？于是，不禁从心底涌出这样的意念：嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药，以致年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寥清冷之情难以排遣吧。“应悔”是揣度之词，这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。由于有前两句的描绘渲染，这“应”字就显得水到渠成，自然合理。因此，后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴，不如说是主人公寂寞的心灵独白。
这位寂处幽居、永夜不寐的主人公究竟是谁？诗中并无明确交待。诗人在《送宫人入道》诗中，曾把女冠比作“月娥孀独”，在《月夜重寄宋华阳姊妹》诗中，又以“窃药”喻指女子学道求仙。因此，说这首诗是代困守宫观的女冠抒写凄清寂寞之情，也许不是无稽之谈。唐代道教盛行，女子入道成为风气，入道后方体验到宗教清规对正常爱情生活的束缚而产生精神苦闷，三、四两句，正是对她们处境与心情的真实写照。
但是，诗中所抒写的孤寂感以及由此引起的“悔偷灵药”式的情绪，却融入了诗人独特的现实人生感受，而含有更丰富深刻的意蕴。在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。清高与孤独的孪生，以及由此引起的既自赏又自伤，既不甘变心从俗，又难以忍受孤孑寂寞的煎熬这种微妙复杂的心理，在这里被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了。这是一种含有浓重伤感的美，在旧时代的清高文士中容易引起广泛的共鸣。诗的典型意义也正在这里。
孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通。诗人把握住了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。
第十六篇 嫦娥的课件
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程
（一）导入
上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。
（二）精读第5节
1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？
嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。
a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。
b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”
2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？
机智 你从哪儿看出她的机智。
a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？
b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量
勇敢 哪些词句写了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗读体会（指名读）
小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻，她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）
4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。
（三）精读第6—7节
为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图
嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。
2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮
3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——
然而，嫦娥看得见却听不见！
（四）、学习第三段
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。
乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。
你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？
少时不识月，呼作白玉盘。 唐——李白
海上升明月，天涯共此时。 唐——张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。 宋——苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）
举头望明月，低头思故乡。 唐——李白
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋——苏轼
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
出示 齐读
（五）复述课文
将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）
（六）学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）
（七） 作业：
1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。
2、完成课后练习第三、第四题。
附：板书： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己为民）
但愿人长久
千里共婵娟
第十七篇 嫦娥的课件
话说嫦娥被逼吞下了长生不老药丸，做了神仙，住进了广寒宫。
有一天，嫦娥听着MP6，玩着掌上电脑，自鸣得意地说：“嗯，做神仙的感觉真好。”突然，网上跳出一首动听的歌：“明月几时有，把酒问青天……”听着听着，嫦娥流下了两行热泪。她拿起玉兔，使劲砸头。“哇!我的这种糗事都被苏轼大诗人知道了，以后怎么做神仙嘛!!哦!给王母娘娘请个假去，该去看看后羿了。”嫦娥换上马栏山的衣服走了过去，只听见身旁一阵呻吟，她也没太在意。
“不行，不能下去，这是天规!”王母娘娘是出了名的时尚天后，谁会想到她还是出了名的刀子嘴刀子心呢?嫦娥垂头丧气地回去后，看到她的玉兔满嘴唾沫，不省“兔”事，这才恍然大悟，刚才那阵呻吟声原来是玉兔发出来的。看到这样，嫦娥不由得悲痛欲绝。此时电视里正播放着《哆啦A梦之泡泡传音》，嫦娥立即有了灵感。
她把玉兔的唾沫弄下来，揉成泡泡，往里说了几句话，然后托小蝴蝶带给后羿。可是一天、一月、一年过去了，还是没有回信。嫦娥又细心地做了个月亮布偶送给月亮姐姐，并在里面绣了自己，希望后羿能看到。但是，后羿并没看到。原来月亮姐姐把绣着嫦娥的那一面抱反了，结果地球上没有一个人看到。
嫦娥伤心欲绝，她决心要亲自下凡去看看。她转着笔头，想着办法，希望文曲星能给点力量。但想了好久，还是没有想出办法来。她起身打算放弃之时，无意中瞟见了正在广寒宫新开的“名不副实咖啡店”喝咖啡的织女。她眼睛一转，想出了一个办法：和织女交换身份，借她的鹊桥下凡。
在她的再三央求下，织女同意让她八月十五中秋节的时候搭着鹊桥从银河滑下凡去。这天晚上，嫦娥穿上短裙，戴着墨镜和MP6，背着一个名叫“八步内”的包，从银河上滑下凡去。她在凡间找了很久，也没找到后羿。原来后羿去参加20xx年奥运会的射击训练了。嫦娥一赌气又回到了天庭。
同学们，告诉你们哟，每次月亮弯弯的时候，就是嫦娥气得把月亮布偶打到人间的时候;而月亮圆圆的时候，就是月亮姐姐将心爱的月亮布偶捡回来拼在一起的时候啦!
第十八篇 嫦娥的课件
一、教材分析
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。
二、教学目标
晓”，指导书写“晓、偷”。
赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。
拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。
4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教学重点
朗读古诗，有感情背诵古诗。
四、教学难点
领会诗中抒发的情感。
五、教学方法：
以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
2、听《嫦娥奔月》的故事，激趣导入古诗学习。
师：嫦娥是我国古代神话故事中一个家喻户晓的人物，有谁知道嫦娥的故事呢？生讲嫦娥奔月的故事。
师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）
【设计意图：故事引入，引发孩子的学习兴趣，特别是这种民间传说，孩子们都读过，有两个不一样的版本，这种故事的冲突，孩子们学习的兴趣就调节起来了。培根说：“兴趣是最好的教师”，几千年前的空子也提过，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”有了学习的兴趣，接下来的学习便成功了一半。】
3、整体感知，大胆想象
自己先读读这首诗，并观察书中的插图，大胆想一想，这首诗可能是写些什么呢？想象诗中描写的景物，但必须有依据。
教师归纳小结：云母屏风、烛影、长河、晓星
【设计意图：很多古诗教学总是以教师引入孩子进入情境，我觉得这样对孩子的学习是越俎代庖，恰恰失去了学生能力培养的机会。在这里让学生猜想，不是瞎想，是有理有据的猜想，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中扑捉有效地信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程，也激发了学生学习的兴趣，突出学生自主学习的地位。】
二、诵读诗句，讨论诗意。
（一）自主学习，初步感知
读流利这首诗。
注解、民间传说说大意。
并且指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
5.细读古诗会诗意
①读出韵律
本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
②读出画面
让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？
③师生互相启发，把想象的画面说一说。
④师生共同归纳诗的大意
室内：云母屏风上印着幽暗的烛影
室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失
广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
【设计意图：艰辛每一个学生都有自己的学习经验，都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平，并在此基础上引领、提升，这既是省时高效的好方法，也是对学生的赏识和尊重。】
三、品读古诗，悟诗情
1、师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？
2、抓关键字体会情感
师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？
（“悔”“心”）
【古诗语言凝练，简洁，但恰恰是这样的语言却包含着丰富的内涵，是作者的匠心独运。品位故事就是要引领学生走进诗境，抓住关键的词语，引导学生联系已有的经历、体验，由表面的环境描写和回忆的故事，展开想象，搜寻隐含当中的心情，体会作者借由“嫦娥”所抒发的寂寞之情。】
3、走入诗境，走进诗人
师：我们来感受嫦娥的'“悔”。嫦娥为什么而后悔？
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，让我们读出嫦娥的孤单寂寞……
师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。（配乐诵读）
4、指名背诵，强化积累
1、生背诵，指名背诵，全班齐背。
通过指名背诵，齐背，帮助学生在诵读中积累，丰富学生的人文素养。
【“读诗百遍，其义自见”，在这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进诗人内心。在反复思考和诵读，整体感悟，在这种肚中，把自己移情为诗人，“使其言皆出自我口”。这时候的“读”一九成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。】
四、拓展阅读
1、师补充有关诗文赏析内容：
月宫豪华却寒，仙子无心细看。
如今独守广寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是泪线，一串联着一串。
现在后悔已晚，那叫当初心贪。
窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。
昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。
遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。
此情若能再叙，来生不做神仙。
2、诗人通过嫦娥奔月这个民间故事寄托了自己孤单寂寞的情感，那你还读过那些民间故事呢？
学生交流，推荐神话故事。
【回归到单元主题，阅读民间神话故事，通过学习这首诗，激发学生阅读的兴趣，引导学生拓展阅读。】
板书设计：
第十九篇 嫦娥的课件
李商隐 嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【译文及注释】
云母屏风染上一层浓浓的烛影，
银河逐渐斜落启明星也已下沉。
嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，
如今独处碧海青天而夜夜寒心。
１、深：暗。
２、长河：银河。
３、碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
４、夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
【赏析】
这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。
前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”、“长河落”、“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。
在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻？”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗？于是，不禁从心底涌出这样的意念：嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药，以致年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寥清冷之情难以排遣吧。“应悔”是揣度之词，这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。由于有前两句的描绘渲染，这“应”字就显得水到渠成，自然合理。因此，后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴，不如说是主人公寂寞的心灵独白。
这位寂处幽居、永夜不寐的主人公究竟是谁？诗中并无明确交待。诗人在《送宫人入道》诗中，曾把女冠比作“月娥孀独”，在《月夜重寄宋华阳姊妹》诗中，又以“窃药”喻指女子学道求仙。因此，说这首诗是代困守宫观的女冠抒写凄清寂寞之情，也许不是无稽之谈。唐代道教盛行，女子入道成为风气，入道后方体验到宗教清规对正常爱情生活的束缚而产生精神苦闷，三、四两句，正是对她们处境与心情的真实写照。
但是，诗中所抒写的孤寂感以及由此引起的“悔偷灵药”式的情绪，却融入了诗人独特的现实人生感受，而含有更丰富深刻的意蕴。在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。清高与孤独的孪生，以及由此引起的既自赏又自伤，既不甘变心从俗，又难以忍受孤孑寂寞的煎熬这种微妙复杂的心理，在这里被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了。这是一种含有浓重伤感的美，在旧时代的清高文士中容易引起广泛的共鸣。诗的典型意义也正在这里。
孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通。诗人把握住了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。
第二十篇 嫦娥的课件
相传,远古时候有一年,天上出现了十个太阳,直烤得大地冒烟,海水枯干,老百姓眼看无法再生活去.这件事惊动了一个名叫后羿的英雄,他登上昆仑山顶,运足神力,拉开神弓,一气射下九个多余的太阳.后羿立下盖世神功,受到百姓 的尊敬和爱戴,不少志士慕名前来投师学艺.奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来.不久,后羿娶了个美丽善良的 妻子,名叫嫦娥.后羿除传艺狩猎外,终日和妻子在一起,人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻.一天,后羿到昆仑山访友求道,巧遇由此经过的王母娘娘,便向王母求得一包不死药.据说,服下此药,能即刻升天成仙.然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏.嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里,不料被蓬蒙看到了.三天后,后羿率众徒外出狩猎,心怀鬼胎的蓬蒙假装生病,留了下来.待后羿率众人走后不久,蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院,威逼嫦娥交出不死药.嫦娥打不过他，于是吃下不老药飞仙了。
- 欲了解嫦娥的课件网的更多内容，可以访问：嫦娥的课件