老人与海歌词

老人与海歌词(通用16篇)。

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看了这本书，第一感想，好短！只有短短的60几页，第二感想，好像没什么印象？是不是我读的太浅了？

这是一本看似简单，实则不简单，甚至还带一点哲学意味的小说。

对我而言，是小故事大道理，日久则回味。

全篇的故事线其实很简单，就是一个老人和一个男孩在海上漂泊捕鱼的故事。看似很平庸，但其实情节依旧做到了跌宕起伏。在后来老人孤身一人，丝毫不惧鱼类的袭击，凭借自己顽强的毅力和超凡的勇气，捕到了不少鱼。

这个故事告诉我们：一个人可以被毁灭，但不能被打败。这就是书中一句最有名的话。无论生活有多残酷，要鼓起勇气，敢于面对它，而不是原地踌躇，甚至打退堂鼓。而我就是后者，一个胆子小，很懦弱的人。我总是对生活充满恐惧，到现在亦是如此。我害怕死亡，我害怕堕入低谷而无法逃脱。每天都笼罩在恐惧的阴霾之下，被它支配着生活。没错，这就是现在最真实的我自己。通过看书中老人惊险的遭遇，和他敢于直面危机，挺身而出的故事，我肃然起敬，并且心中的顾虑也好了许多。我明白，人终究会死，但是这一生，不就是不断证明自己的过程吗？

《老人与海》这本书，真的对我很有教育意义，这也是为什么这本短小精悍的书能够成为闻名全世界的好书，也让海明威一举成名。这其中蕴含的大道理，就是最好的证明。

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有些书，看过了，也就忘记了;而有些书，会成为难以忘却的记忆。记得大学时代，一本海明威的《老人与海》，语言朴实无华却又字字珠玑，风格简洁却很有力，通过细致入微的动作以及一系列的心理活动的描写，老渔夫丰富的捕鱼经验、过人的生存智慧以及那生动、鲜活的形象让我难以忘怀。

“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”这是作者海明威对自己的书给出最好的评价。

书中主要讲述了老人与大海这一生的纠葛。在二十世界中叶的古巴，风烛残年的老人圣地亚哥离开了他唯一的朋友——小孩马诺林，只身一人来到了茫茫大海之中捕鱼。在时长八十四天之久的征途中，他没有丝毫收获，但这并没有击垮他的信心，他始终如一的坚持着自己的信念,奋斗如初、不服输，努力超越自己的极限。终于，在人迹罕至的墨西哥海湾，圣地亚哥辛苦捕鱼的第八十五天，他钓到了一条身长十八尺、体重一千五百磅的大马林鱼。这令他兴奋不已，即使是这条让他有些吃不消的大鱼拖着他的船向深海进发时，他也不肯放手。为了得到他的大鱼，圣地亚哥在缺乏食物与淡水，更缺乏助手与战斗能力的情况下，竭尽全力杀死了鱼，并把它绑在了小船上。随着夜幕的降临，当圣地亚哥老人满

心欢喜的返航时，受伤的鱼在海上留下了一条血迹，一群鲨鱼随着大马林鱼的血液而来，疯狂的抢夺老人的胜利品，老人拼命与引来的鲨鱼搏斗。可是，寡不敌众，直至最后，老人终究还是没能如愿，他孤单的战斗力最终只给他留下了一份鱼骨头。

看起来结局似乎是充满哀伤，但细想之下，并不如此。它告诉我的，并不是故事情结，而是一种高尚的品德。渔夫对于圣地亚哥来说不只是一份谋生职业，而是他生活的一部分，是他的一种记忆，他深深的爱着大海，爱着浪花，爱着海鸟，爱着海里的一切。与其说，大海是圣地亚哥的家，不如说这是他精神所在，灵魂所在。

结合自己的工作，有时会因工作繁忙不能很好地适应和完成，会碰到许多挫折，许多的困境，但细想小说中老人波澜起伏的大海生涯，远涉千里，深入大海。为的只是一条鱼么?同样，自己工作就只是为了很好地完成吗?

不是的，读完小说让我明白真正的胜利也只能是精神的胜利。是精神和气魄的胜利，才使我感动，才使我和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪无可否认。人无完人，金无赤足，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论他能否最终战胜自身的这个缺陷，他都是一个胜利者，因为他已经战胜了自己对缺陷的妥协，他是自己勇气和信心的胜利者。老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。折射到自己的工作中，那就是要永不言弃。认定的事情，既然选择，

就要义无反顾去做好，怀有一颗真诚的爱心去工作。我要像老人深爱大海一样深深热爱着我所从事的电力事业，正如国家电网的企业精神所要求的那样：努力超越，追求卓越。要永不言败。无论在工作、学习还是生活中，一定不能屈服于困境，不低头于失败，脚踏实地坚持不懈，把不值得变成值得，把不可能化作可能，把缺点变成优点。这样的我才是永不言弃亦永不言败的自我，才能走好属于自己的路。

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教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重、难点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学课时：

2

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

第一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

第二部分（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1．用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习第一部分

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

4．学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

四、小结

五、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

《老人与海鸥》教后思考

《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

1．激趣导入

从心理角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。在学习过程中，兴趣是十分重要的。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的愿望，主动地心情愉快地参与教学过程。因此，在语文的教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法以调动学生的积极因素，激发他们的兴趣，就显得十分必要了。那么，怎样在语文教学中培养学生学习的兴趣，以发展学生的思维呢？在课始，我出示吴庆恒老人的青铜塑像，问学生看到了什么？在学生回答完问题后，告诉学生这个老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的退休工人，在中国大陆，为一个“卑微”的人塑造铜像并安放在公共场所，这是破天荒头一回。学生马上问：为什么要为他塑像？我说这跟他与海鸥之间感天动地的故事有关。文章就讲了故事，快去文中看看吧！学生的阅读兴趣被激发了，他们迫不及待地打开书本与文本对话。

2．以读代讲，以读悟情

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写老人关爱海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是老人喂食，海鸥吃食部分，将文本与生活结合，使学生很容易体会到老人对海鸥那深厚的.情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生合作读，齐读）激起学生朗读的兴趣，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。

3．注重读写结合

在很多情况下，当我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，引导学生走进情境，亲身感受文中的和谐画面，关注文字背后蕴藏的内容。让学生通过角色置换（即：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？写下来吧。）写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。达到与文本的情感交融和精神同构，实现与文本、作者之间情感的融会、心灵的对话，以至灵魂的拥抱。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生就是在这样的对话平台上畅谈自己的感悟，深化自己的认识，促进生命的勃发。

《老人与海鸥》教案

教学目标：

1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。

2．读通课文，了解课文主要内容。

3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学重点：

了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学难点：

体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。昆明人民亲切地称它为海鸥老人。（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．自学课文。

请同学们带着以下要求轻声快速读课文。

要求读准生字，读通课文。

想一想课文主要讲了哪两个场景。

2．检查自学情况。

（1）检查字词情况

指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）

这两组词语分别是描写谁的？

（2）齐读。 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？

板书：喂 送

（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。

为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。

读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人）

三、深入研读，体会情感.

1．自读1－13自然段，找重点句段。

这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。

2学生交流，老师点拨。

(1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）

（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？

A、读读这句话，你知道了什么？

B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。

请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。

（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。

（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。

（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。

多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？

是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子—

十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。

找一找描写老人谈论海鸥的段落，请一位学生读。

（1） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）

（2）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？

（3）老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向人谈起海鸥时的话语。难怪朋友告诉我——（读）

这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。

（1）再读读这段话，你发现了什么？

（2）补充材料：

（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。

（4）十多年来，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我——（生读）

四、小结回顾，理清顺序。

十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。

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老人与海故事：顽强与意志的对决

《老人与海》是美国作家海明威所著的一部小说。讲述了一个老渔夫与一只巨大的马林鱼搏斗的故事。这个故事不仅让读者领略到大自然的辽阔和人类与自然之间的较量，还深刻地探讨了个人的顽强与意志的力量。

故事背景设定在古巴一座小渔村，老渔夫圣地亚哥是一个信奉传统的渔民。年逾六旬的他自幼以来就和大海为伴，他的敏锐洞察力和丰富经验使他能够预测鱼群的动向，成为村里最有威望的渔夫之一。近年来他始终没能有所收获，众人逐渐对他失去了信心。

一天，圣地亚哥决定出海挑战自己的运气。他出海的时候，志当必捕，坚定地把目光锁定在远方的大海上。不久，他成功钓到了一条巨大的马林鱼。巨大的鱼给他的船带来了不小的压力，船几乎被扯翻，但圣地亚哥决心不放弃，他和鱼搏斗了整整三天三夜。几经波折，最终，圣地亚哥成功地将马林鱼捆在船上。这个成果让他充满了力量，他准备回渔村时接受众人的赞美。

这时候的圣地亚哥才意识到自己并没有赢得胜利。猛烈的海浪和鱼群的袭击让他的船遭受了严重的破坏。他独自一人在漫无边际的大海上与食不果腹的鲨鱼做着抗争。他使用一把三角钻将鲨鱼一一击败，但他的船却越发不堪重负。这时，困倦和饥饿让他陷入了半昏迷的状态。

终于，在第三天，极度虚弱的圣地亚哥终于回到了渔村。他坚持将马林鱼的骨架挂在了自己的小屋前面，这成为了一个生动的展示，向众人展示了他不屈不挠的奋斗精神。

通过描绘老人与海的鏖战，海明威深刻地诠释了个人的顽强与意志的力量。圣地亚哥的坚持和不放弃的精神令人钦佩。他虽然孤身一人，但靠着自己的胆识和智慧，不惧任何困难和挑战。他的顽强使他能够与自然和鲨鱼斗争，并毅然坚持将所获的成果展示给众人。

这个故事也向读者阐述了人类与自然和谐共处的重要性。圣地亚哥是一个典型的渔夫，他对海洋有着极高的敬畏之情，同时也充满了对大自然的渴望和恩惠的感激之情。他用自己的行动告诉读者，人类与自然相互依存，只有保持谦逊和敬畏之心，才能与自然和谐相处。

《老人与海》这个故事通过一个老渔夫与大海和巨大鱼的斗争，展示了个体的顽强和意志的力量。无论面对什么困难和挑战，只要坚定信念，付出努力和汗水，人类就能够战胜一切。这个故事激励人心，让我们明白了追求梦想的重要性，同时也提醒我们保持对自然和谐共处的意识。

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1.it was considered a virtue not to talk unnecessarily at sea and the old man had always considered it so and respected it. but now he said his thoughts aloud many times since there was no one that they could annoy. 可以想象品德在海里就不必要说起了,而老人以前却总是思考著,尊敬著它.可是现在,自从没有了一个可能打搅的人,他就把那些想法高声的'说出来,好多次.

2.the tuna, the fishermen called all the fish of that species tuna and only distinguished among them by their proper names when they came to sell them or to trade them for bait, were down again.

(金枪鱼,渔人在售卖它们或者交易他们用作诱饵时,……)

3.all my life the early sun has hurt my eyes, he thought. yet they are still good. 生命中的旭阳刺痛了我的眼睛,他想.(据本人理解应为指早年初恋女友,那个护士的背叛)呵呵,还好这双眼睛现在还挺好.

4.my big fish must be somewhere. 一定有属於我的大鱼在什麽地方等著.

5.the water was a dark blue now, so dark that it was almost purple. 如今的海水是深蓝色的,深到几乎成了紫色.

6.most people are heartless about turtles because a turtle’s heart will beat for hours after he has been cut up and butchered. but the old man thought, i have such a heart too and my feet and hands are like theirs. 大多数人对待(海龟、甲鱼之类的动物吧)很冷酷无情,因为海龟的心会在它身体被剖开和屠杀时,被时光打败.(此句照应“a man can be destroyed but not defeated ” “一个人可以被毁灭但是不能被打倒!”)

7.now is no time to think of baseball, he thought. now is the time to think of only one thing. that which i was born for. 现在没有时间考虑棒球了,他想.此刻是只能思考一件事情的时候.那是,我生来是为了什麽.

8.i would rather be exact. then when luck comes you are ready.

9.it is what a man must do. 这是一个男子汉所应该做的.

10.he felt no strain nor weight and he held the line lightly. then it came again. this time it was a tentative pull, not-solid nor heavy, and he knew exactly what it was. 他感觉没有什麽拉力和重量,而轻轻的抓住鱼线.之后它(指大鱼)又来了.这次它仅仅拉了一会儿,不沉也不重,而他已经清楚的知道那是什麽鱼了.