开题论证活动总结

开题论证活动总结(经典十四篇)。

▲ 开题论证活动总结

经典题型摘录本！

积是 1cm2，则这个长方形的面积为多少 cm2？

考点： 一元一次方程的应用。 分析：设图中相同的两个正方形的边长是 xcm．用不同的方法表示最

大正方形的边长，从而列方程求得各个正方形的边长，进一步求得长 方形的面积．

则上面最大正方形的`边长是 2x-1（cm） ， ∴右下角正方形边长就是 x+1（cm） ， ∴边长为 x+1 的正方形上面的正方形边长为 x+1+1=x+2（cm） ， ∴大正方形的边长是 x+2+1=x+3（cm） ， 根据这个大正方形边长相等的原则，得 2x-1=x+3， x=4． ∴长方形的面积=（4×2+4+1） （4+1+4+1+1）=13×11=143（cm2） ．

点评：此题主要是能够用不同的方法表示同一个正方形的边长，注意各个正方

形的边长之间的数量关系．

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▲ 开题论证活动总结

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论 述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与 差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理 念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政 策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这 是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。

历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。

现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。

发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的.研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。

可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有 能力、有潜力去完成。

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说 明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范 畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：

本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。

创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。

实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。

支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

▲ 开题论证活动总结

▲ 开题论证活动总结

1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要，如：“应用信息技术构建高中地理教学中学生自主学习的实践研究”、“网络环境下高中英语听读教学对学生文化素养提高和学习策略形成之影响”、“借助信息技术，变革学习方式”、“有效应用信息技术,促进师生幸福成长”。

2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。

3、分析研究背景――现实背景、历史背景要清楚，符合实际。

4、查清研究现状――单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。

5、论证研究价值――理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。

6、阐述研究意义――有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。

7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。

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写议论文时，如果连用几个事例，既不可一味地详举，也不可一味地略举。一味地详举，难免显得堆砌；一味地略举，难免显得单薄。一般说来，应详略并举。众人皆知的熟悉事例不妨略举，众人陌生的事例不妨详举。详略事例组合，能增强文章的论证效果。

写议论文时，最好是正反事例结合，既从正面举例，又从反面举例，正反对比，鲜明有力。列举事实论据时，古今结合，中外结合。不同时空事例进行组合，因跨度大、概括性强，能增强论证的力度。

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“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。

我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的.策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。

课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。

研究的主要问题：

（1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

（2）小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。

（3）小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。

（4）应对策略实施后的实际改善情况调查。

1.观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表现。

2.文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。

3.调查法。设置问卷调查表，了解小学高年级学生不良行为的表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。

4.个案追踪法。选取具有典型不良行为习惯的高年级学生进行个案研究，分析产生原因，找教育对策，既矫治他们的课堂不良行为习惯，又培养他们良好的课堂行为习惯。

5.咨询法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。

6.行动研究法。由于我们的研究内容、对象性质决定我们必须谨慎、循序渐进地开展研究。行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的在于系统的、科学的解决问题。

（一）准备学习阶段（20**年3月——20**年4月）这个阶段主要是收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，分析制订研究计划。

（二）落实方案、开展实验（20**年5月——20**年10月）根据实验方案开始进行实验研究。构建矫治小学高年级学生不良行为习惯的应对策略。

（三）整理实验材料、撰写实验报告（20**年11月——20**年12月）依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告。

21世纪对新型人才的需求，党和国家将培养创新精神和实践能力为核心的素质教育提到了民族存亡、国运兴衰的高度，教育部提出了“面向21世纪教育振兴行动纲领”等等，无疑会给课题研究提供良好的社会大环境和教育大环境。

草堰二小有深厚的课题研究基础和浓厚的课题研究氛围。为进一步深化我校小班化教育教学的研究，在原有的研究成果基础上，从自己教学实践出发，不断发现问题，研究解决问题的策略，总结研究的点滴进展。

参与课题研究的老师们教学经验丰富，每一位研究成员都在一线教学，不仅担任教学工作，同时都是任教班级的班主任，可以在实践中不断总结，再实践再总结。同时他们善于在教学实践中发现问题，并研究解决问题的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我们将竭尽全力，确保该课题的研究工作顺利进行，使我校的教育教学工作再上新台阶。

1.通过本课题的研究，能对课堂行为不良的学生采取有效的应对策略。

2.让学生主动发现自身习惯的不良之处，从自身出发，丢弃课堂不良行为习惯，养成课堂学习的好习惯。

3.老师的课堂教学效率得到有效提高，学生的课堂学习更充分。

终结性成果：实验报告、课题结题报告、相关论文、教学叙事等。

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类比论证法是一种常用的论证方式，即通过比较两个或多个类似的事物，来强调它们的相似之处，从而论证某个观点或主张的有效性。下面，以“读书如同航行”为题，我将详细具体且生动地写一篇1000字以上的作文。

读书如同航行

在茫茫人海中，读书犹如航行在茫茫大海上的船只一样，给人带来无尽的探索和启迪。读书和航行都需要一颗求知的心灵，一双锐利的眼睛，还有勇气和决心。航行需要船只驱动，而读书需要文字的引导。船只能让我们穿越大海，读书能让我们穿越时空。读书如同航行，它是一段无法预测的旅程。

航行和读书都需要探索未知的勇气和决心。航行者仰望星空，迎接大海的挑战，他们面临未知的危险，需要克服恐惧与困难。同样，读书也需要勇气和决心去面对知识的辽阔海洋，去解读作者的思想和意境。我们需要超越自我，敞开心扉，勇敢地接受书籍中的新思想和观点，用我们的智慧去驾驭文字的巨浪。

读书和航行都需要一颗求知的心灵。航行者通过航海望远镜，观察星空航线，依靠自己的智慧和知识判断前进的道路。而读书者则通过阅读书籍，汲取知识的营养，开拓思维的视野。读书如同航行，我们通过不断地知识积累，拓宽了解世界的眼界，丰富了内心的智慧之航。

航行和读书都需要耐心和坚持。航行者在等待风向转变的时候，需要耐心和坚持等待，不断调整航线。读书者也需要耐心地阅读，理解文章中的细节，领悟其中的真谛。在读书的过程中，我们也会遇到挫折和难题，但只有坚持下去，跨越那一片片文字的海洋，我们才能取得收获和成长。

航行和读书都可以带来启迪和成长。航行者通过探索未知的海洋，积累航海经验，不断成长和进步。而读书者则通过阅读不同的书籍，沉浸在文字的海洋中，拓宽自己的思维和认知。在这个过程中，我们不仅可以获得知识的积累，还能提高分析问题的能力，丰富内心的情感世界，促进自我的全面发展。

航行和读书是一种相互类比的关系。它们都需要勇气和决心，求知的心灵，耐心和坚持，并且都能带来启迪和成长。和航行一样，读书是一段未知的旅程，需要我们努力去探索，去领悟，去超越自我。读万卷书就如同航行遍历千里路，它能让我们的思想翱翔，行万里路，让我们的灵魂插上翅膀。让我们紧握书籍，像航行者一样在海洋的辽阔中遨游，让思想在文字的海洋里翱翔！

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水资源论证报告

摘要：水资源是人类生存和发展的基础，是维持生态平衡和社会稳定的关键。然而，随着人口的增加、经济的发展和环境的恶化，全球水资源短缺和污染问题愈发突出。本文将从水资源的重要性、全球水资源状况、水资源短缺的影响、水资源污染以及解决水资源问题的措施等方面进行论证和分析。

一、水资源的重要性

水是人类生存的基本需求之一，是人类进行各项生产和活动的必需物质。没有水，动植物将无法生存，农业、工业、能源的发展将受到严重影响。水资源不仅是农业灌溉的必备条件，也是城市生活供水、工业生产用水的重要来源。此外，水资源还与生态环境息息相关，是维持地球生态平衡和生物多样性的重要条件。

二、全球水资源状况

据统计，目前全球有超过40%的人口生活在水资源短缺的地区，约10亿人缺乏饮用水，25亿人缺乏基本的卫生设施。然而，全球水资源总量有限，可供人类利用的淡水资源仅占全部水资源的0.3%，其余为盐水或冰川。全球水资源分布不均，且大部分集中在富裕国家和地区，导致了水资源贫困和资源不公平的现象。

三、水资源短缺的影响

水资源短缺对经济、社会和环境都会产生严重影响。首先，水资源短缺加剧了粮食和能源的供应压力，导致农业生产和工业发展受到限制，给经济带来了巨大损失。其次，缺水会导致人们饮水困难，致使健康状况恶化，病症增多。水资源短缺还会引发社会不稳定，因为人们可能为争夺有限的水资源而发生冲突。此外，水资源短缺还会对生态环境造成破坏，导致生物灭绝和生态系统崩溃。

四、水资源污染

水资源污染是全球范围内的严重问题。工业废水、农业污染和城市污水直接排放导致了水质恶化，严重影响了水资源的可持续利用。水污染不仅引发了水源地的减少和水质下降，还对人体健康和生态环境造成了威胁。

五、解决水资源问题的措施

为了应对水资源短缺和污染问题，必须采取一系列的措施。首先，加强水资源管理和保护，制定更加科学和有效的水资源开发和利用政策。其次，提高水资源利用的效率，推广节水措施和技术，鼓励循环利用。此外，还应加大环保投入，加强水污染治理和监管，加强国际合作，共同解决水资源问题。

六、结论

水资源是人类赖以生存和发展的重要资源，但目前全球水资源短缺和污染问题十分严峻。解决水资源问题需要全球范围内的努力和合作，需要政府、企业和公众共同参与。只有通过合理的管理和保护，有效地利用水资源，才能实现可持续发展和生态平衡的目标。

参考文献：

1. 张衍国，李刚. 中国水资源管理的进展、问题与对策[J]. 水资源保护，2005，21（2）：1-6.

2. United Nations. World Water Development Report 2019: Leaving No One Behind[M]. United Nations, 2019.

3. 温国强，温志强. 淡水资源保护与持续利用的对策与建议[J]. 土壤，2007，39（2）：255-260.

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水资源是人类社会发展的重要基础资源，也是我们赖以生存和发展的必要条件。水资源的重要性不仅体现在满足人们的生产和生活需求上，同时也涉及到环境保护、经济发展、社会稳定等领域。随着全球人口增长、城市化加速、工业化发展等因素的影响，水资源问题愈加突出，需要我们深入研究，认真评估。

一、水资源的现状及问题

全球水资源总量非常有限，只占地球总量的0.007%。其中，可供人类利用的淡水资源仅占全球水资源总量的约3%。当前，全球有超过20个国家、40%的人口面临缺水困境。在我国，由于我国地理位置和气候条件的不同，水资源分布非常不均衡，尤其是北方地区和西北地区的水资源严重短缺，其中80%的城市缺水。农业用水是我国用水量最大的产业，约占总用水量的65%左右，但这一领域也存在着节约水资源、提高水利效益等各种问题，例如农业用水不规范、浪费水资源等。

二、水资源政策和管理

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政策和管理是保障水资源的可持续利用和保护的关键。我国自2015年开始实行了新的水十条政策，旨在建立科学规划和管理制度、提高用水效率、控制污染等。此外，我国也积极推进水利建设，包括水利工程、农田水利建设等。但是，管理制度还不够健全，和政策的落实也存在着一定的差距，需要进一步加强。

三、水资源与环境保护

水资源和环境保护密不可分，水污染是当前面临的最突出的水资源问题之一。水质的恶化已经成为制约水资源可持续利用和环境可持续发展的主要障碍之一，影响着经济、社会和人民健康等诸多领域。当前，我国也在加强水环境治理、提高水质，例如推广南水北调工程、改善城市排污系统等。但是，仍有许多企业和个人对环境保护缺乏意识，水污染现象时有发生。

四、水资源与可持续发展

水资源和可持续发展之间有着密切的关系。人类社会的发展需要足够的水资源来支撑，而水资源的利用也需要在可持续的基础上进行。目前，我国正在加速推进经济建设和城市化进程，这给水资源带来了更大的压力。因此，探索水资源的可持续利用之道，成为推进可持续发展的重要议题之一。

五、水资源的保护和利用

保护和利用水资源是当前亟需解决的问题之一。在保护水资源方面，需要加强监测和管理，打击违法用水和污染行为，控制非法采砂等。同时，还需要在水资源的利用上，积极探索新的节水技术、探索用水新思路，例如循环经济的应用等。这都需要各方共同努力，加强政策引导和技术创新。

综上所述，水资源问题涉及到诸多方面，需要从政策、管理、环境保护、可持续发展等层面综合思考。只有加强水资源的保护和利用，提升水资源的利用效率，保障水资源的可持续利用，才能真正实现水资源的可持续发展。

▲ 开题论证活动总结

本文是对某次开题活动进行的详细总结，旨在回顾整个活动的过程、总结经验教训，并对未来的研究工作做出规划。本次开题活动是由某大学的研究生部门组织的一项重要活动，旨在帮助研究生合理规划研究课题，并向其他同学展示研究成果。

活动首先进行了背景介绍，说明了为什么进行开题活动的必要性。随后，主办方邀请了相关专家学者，以及一些在该领域有较深研究的研究生学长们参与活动，为同学们提供指导和意见。

在活动正式开始前，主办方精心准备了活动宣传，宣传渠道多样，包括海报、电子邮件、校内论坛等等。这样的准备工作确保了活动的知名度，吸引了很多同学的参与。

活动中我们首先组织了开场仪式，由主持人进行现场的介绍和致辞。致辞内容主要包括活动的目的、意义以及安排。接着，我们邀请了一个领域内的专家发表主题演讲，演讲主要涵盖了当前研究领域的热点话题，引导同学们在选题上有更好的把握。这个环节对同学们的启发很大，专家的专业知识和经验分享给了同学们很多宝贵的经验，让大家对课题选择和研究方向有了更明确的认识。

接下来的环节是同学们主动积极参与的展示环节。同学们将他们精心准备的开题报告展示给其他同学和专家学者。展示内容丰富多样，有的同学通过PPT展示自己的研究规划，有的同学则通过模型、实验等方式展示自己的研究成果。每个同学有一定的时间做展示，并接受其他同学和专家的提问和意见。这个环节的意义在于让同学们锻炼自己的演讲能力，提高自己对研究课题的深度和广度的了解。

整个活动结束后，我们组织了一次经验交流会。同学们可以将自己在活动中的感受、遇到的困难以及解决方法分享给其他同学，从中互相学习和借鉴。同时，我们也邀请了主办方和专家学者对整个活动进行了反馈和评价，以及对同学们接下来的研究工作提出了一些建议。

通过本次开题活动，同学们对研究课题的把握和认识更加深入和具体。活动也使得同学们之间的交流更加频繁，建立了更多有利于合作研究的联系。同时，我们也意识到，对于类似的活动，应该更早地进行准备工作，包括宣传、邀请专家等方面，以确保活动的顺利开展。

在未来，我们计划每年都进行开题活动，帮助研究生更好地开始他们的研究课题。活动的内容会更加丰富和贴合当下的热点问题，让同学们更好地融入到学术界。通过这种方式，我们相信能够培养出更多优秀的研究生人才，为学术领域的发展做出更大的贡献。

本次开题活动是一次很成功的活动。通过活动，同学们对自己的课题选择和研究方向有了更深入的认识，而且也与其他同学和专家学者有了更多的交流和合作机会。我们相信，此次活动对同学们的研究生涯起到了积极的推动作用，并且为未来的研究工作奠定了良好的基础。

▲ 开题论证活动总结

论证是运用论据来证明论点的过程和方法。在议论文写作中，作者一般在提出论点以后都进行必要的说明。这样，只能使读者知道和明白简单的道理，却未必能理解与信服这些道理。这了让读者信服文中所讲的道理，在提出论点以后，还需要用已有的材料也就是论据去说明论点，这就是论证。概括其意义和作用就是把在本质上具有一致性的论点和论据有机的联系起来，从而证实由论据得出论点的必然性。

论证从方式上讲分立论(论证正确的)和驳论(驳斥错误的)两大类。论证方法是多种多样的，采用哪一种方法，要根据议论和说理的需要以及所掌握材料的情况而定，可以不构一格，但都必须讲究严格的退样性。

一、驳论文的论证方法

立论丈的论证方法，一般也可以运用于驳论文中。有些议论文常常是把立论、驳论结合起来。如(业精于勤，辅以落》鱿是有驳有立。下面具体谈谈驳论文的论证方法。

1.直接反驳论点。即抓住错误论点的要害，分析它的谬误所在。《坪值得同情吗?》一文，开门见山地引用法布尔《坪》中的一段话，树立了批驳的靶子:法布尔的《禅》中有这样一段话:四年黑暗中的苦工，一个月阳光的享乐，这就是弹的生活什么样的拔声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢?在字里行间，到处流露出法布尔对蝉的同情和偏爱。而后用事实直接进行驳斤:

可是，蝉值得同情吗?现代生物学家发现，蝉的幼虫是靠吸草根的汁液为生的，成虫的蜂是靠吸树木的汁液为生的。所以，可以说，蝉是一种害虫，它在四年黑暗中千的不是苦工，而是破坏;一个月阳光下的享乐不过是这种破坏的升级。我们又凭什么对它施以同情呢?至于它被顽童捉住，那只是活该。

通过摆事实、讲道理，批驳错误的观点，树立正确的观点，具有很强的说服力。

2.通过反驳论据来批驳论。点。错误的论点，往往是建立在虚假的错误的论据之上的，发现并驳倒这样的论据，论点也就站不住脚了。《成才的关健》一文对于逆境就一定能成才的观点的批驳，就是从批驳论据入手的:那么是不是逆境就一定成才呢?余曰:不然。有人认为，张海迪身处高位截瘫的逆境是她刻苦自学、取得突出成就的关健，这足错误的。海迪的

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水资源论证报告

一、引言

近年来，随着全球人口的不断增长和工业化进程的加快，水资源问题逐渐凸显出来，已成为威胁人类可持续发展的重要因素。本报告旨在对全球水资源问题进行论证，并提出解决方案，以期引起人们对于水资源问题的重视和关注。

二、全球水资源形势的论证

1. 水资源短缺的现状

根据联合国的数据，目前全球近40%的人口面临水资源短缺问题。一方面，人口的不断增加导致对水资源的需求量逐年增加；另一方面，许多地区受干旱、水污染等自然因素的限制，水资源供给无法满足人们的需求。

2. 水资源问题对人类社会的影响

水资源问题不仅仅是一个环境问题，也是一个全球健康和经济发展问题。饮水困难导致许多人患上水源性疾病，严重威胁着人民的生命安全；水资源短缺也使得农业生产受限，直接影响粮食供给和农民的生活；而工业和城市化进程则对水资源的需求越来越大，进一步加剧了水资源的紧缺性。

三、全球水资源问题的根源

1. 人类行为导致的水资源问题

人类的不合理开发和过度利用，是导致水资源问题的主要根源之一。例如，大量的水资源被用于工业和农业用途，而这些用途往往是低效的和浪费的；城市化进程也导致了大量水资源的浪费和污染。

2. 水资源管理不善

水资源管理的不善也是导致全球水资源问题的原因之一。一些地区政府对于水资源的管理缺乏规划和科学性，导致水资源的分配不均衡和浪费现象的发生。

四、解决全球水资源问题的方案

1. 加强水资源管理

各国政府应加强水资源管理，制定科学合理的水资源规划，确保水资源的合理利用和分配。同时，加大对水资源管理人才的培养和支持。

2. 推广水资源节约技术

通过推广和应用先进的节水技术，提高水资源利用效率。例如，推行滴灌、雨水收集利用等先进技术，降低水资源的浪费。

3. 增加水资源的供给

通过引水工程、水库蓄水等手段，增加水资源的供给量，缓解供需矛盾。同时，加大对水资源保护和修复的投入，改善水环境质量。

五、结论

水资源问题是全球性的挑战，需要各国政府、企业和公民共同努力，才能找到解决问题的有效途径。只有合理利用和保护水资源，才能实现人类社会的可持续发展。

六、参考文献

1. 罗伊·莱维, 吴笛等. 《全球水资源安全状况分析报告》[M]. 世界水资源研究所出版社, 2018.

2. 高峰, 张阳. 《中国水资源管理与规划》[M]. 中国计划出版社, 2019.

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英特尔R未来教育项目在中国已耕耘十载，对我国上百万教师21世纪的教学技能和信息素养进行了系统培训。为探索促进教师专业发展的新模式，在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上，英特尔R未来教育项目提出“培训、应用、研究一体化”的教师发展战略。结合这一发展战略，策划并设计了“应用型课题研究促进英特尔R未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究”项目，并经过国际专家的论证后获准在中国实施。项目通过自愿申请的方式选定包括吉林、湖南等全国 15 个省、市、自治区的 31 所基础课程项目学校的 358 位来自语文、数学、英语、科学等学科教师参与项目的实施。

一般的社会建构主义都认为，人的认知是在社会文化背景下，与他人及社会的互动中主动建构的。知识来源于社会的建构，知识的社会建构过程是：个体建构的新知识通过媒介表征（印刷、手写、口头或电子方式）发表，经他人根据一定的客观标准进行审视、评判而重新形成并为人们所接受即社会性接受，由此成为客观知识；在学习过程中，客观知识被个体内化和再建构，在获得意义的基础上成为个人的主观知识；个体依据这一主观知识进一步创造并发表新的知识，由此完成知识建构的一个循环。

与知识来源于社会的建构的观点相适应，认知过程被看作首先是公开的、社会性的，其次才是私有的和个人的，从这个意义上讲，认知并不存在于个体的内部，而是存在于人际之间。

学习理论的分布式认知理论认为个体的认知发展与成长不是一个孤立的事件，而这种变化是一个互惠的过程，注重个体、环境及文化制品的交互。它从个体的智能开始，通过个体间相互学习和指导以及通过熟练使用工具而达到目的。该理论旨在向人们解释人类行为中的认知过程是如何突破个体的局限而分布到环境中的。因此，分布式认知理论特别强调个体、技术工具间为了执行某个活动而发生的交互，是网络协作学习系统设计与实现的重要理论方法。

学习理论中的情境认知理论（Situated Cognition）同样非常关注社会性交互作用，其“实践共同体（communities of practice）”的概念表明，在实践共同体中的学习者，起初只是一个“新手”,处于共同体的边缘，在向共同体中心移动的过程中，他们会更多地接触共同体中的文化，并开始扮演专家或熟手的角色15.因此，学习不仅是情境性的，知识需要通过活动产生，而且学习还是共享某一情境的社会单元的构建过程，知识是合作的产物，人们通过不断的交互增强了参与特定情境共同活动的能力。

语言构筑了社会互动的物质基础。符号和工具的中介在知识的建构中起了关键作用。语言更被维果茨基推为“工具之首”.语言的获得可以促进认知的发展。语言可作为一种中介物，帮助学生建构自己有关世界的知识，并随后对这一知识进行检验、精制和反思；语言也是与他人相互作用，进行文化与思想交流的中介，而社会性互动是文化共享与传递的主要途径，是认知和掌握语言的基础。

总的来看，学习的社会建构理论为协同知识建构奠定了坚实的理论基础，而且也直接推动了协作学习在近期教育改革以及教育技术领域中的迅速发展。因此有关学习的研究更多地关注人的社会性互动，关注审视问题的多重视角、多元价值以及视界的交融，关注以各种符号体系为载体的人类文化对个体发展、个体间相互作用的中介意义，关注个体智力与集体智力的有效互动。协作成为学习的中介，而协作学习也成为社会建构主义应用和深入研究的典型范式。

1刘春立。虚拟教研的方式及其应用[J].沧州师范专科学校学报，（12）：110-111.

2黄红梅。网络教研促进教师专业发展[J].湖北教育报，,（10）：104.

3Fullford,C.P.&zhang, s.Perceptions of interaction:The critical predictor in distance education[J].American Journal of Distance Education,1993,7（3）：8-12.

4赵健。学习共同体一关于学习的社会文化分析[M].上海：华东师范大学出版社，2006

7叶新东。网络环境下的社会网络分析[D]华东师范大学，2004.

9刘军。整体网分析讲义--CINET 软件应用[M].上海：上海人民出版社，2009

10邱峰，叶新东。网络学习社区的社会网络研究[J].现代教育技术，2010（02）：37-41

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