我的诺曼底读后感

（英译名：《d-day june 6, 1944: the climactic battle of world war ii》，史蒂芬·e·安布罗斯著，海南出版社出版）

说到史蒂芬?e?安布罗斯，对二战历史感兴趣的人八成都知道他——《兄弟连》的原著作者，这八成人里估计绝大部分人都看过电视连续剧《兄弟连》，但我相信看过《兄弟连》原著小说的人怕是不会很多。

很幸运，出于对文字的偏爱使得我在这件事情上属于少数派，而在几年前当我第一次读到《兄弟连》时，这本书对我的震撼是无法形容的，因为此前在战争历史小说的阅读经历中，几乎所有的书籍在写作方法中都是用的宏观写作，简单来说就是站在某些大人物或者上帝的高度来看待某段历史或者战争的发生，以此来进行叙述。诚然，追求大的气势和写作角度本身没有错误，其中也不乏精品，但对于读者来说难免出现阅读疲劳。于是史蒂芬?

安布罗斯和他的《兄弟连》在这个时候恰到好处的出现了，把我从与巴顿曼施坦因朱可夫们称兄道弟的阅读中拯救了出来，直接把我扔到了一群大头兵当中，在这里你大可以指着那个叫瓜奈尔的混蛋说：“这小子的臭脾气tmd像极了我们楼下那个卖肉的谁谁谁”，而同样的事情若是发生在巴顿曼施坦因朱可夫们身上则显得极为滑稽。

史蒂芬在战争细节的描写上无人可以比拟，其他作家可能不过是在个别片段中引述几个战斗情节来做为调剂润色，而史蒂芬则是让你看着参加这几场战斗的连队如何招募如何训练如何战斗如何成长，这样的代入感是所谓学术作品所达不到的，这样的战争小说给人的真实感也是不言而喻的。

因此我对史蒂芬?安布罗斯和《兄弟连》推崇备至。

直到我读完《诺曼底登陆》。 （英译名：d-day june 6, 1944: the climactic battle of world war ii，海南出版社出版）

毫不夸张的说，《诺曼底登陆》给我的震撼几乎是《兄弟连》的十倍，如果说《兄弟连》是让你置身于一个空降兵连队，那么《诺曼底登陆》则是让你和参加诺曼底登陆的280万盟军身临其境，共同经历诺曼底登陆。书中虽然亦有描述艾森豪威尔或者隆美尔这样的高级指挥官期间的言行，但只是为了推动情节。与《兄弟连》不同的是，《诺曼底登陆》不设明显的主角，而是以大量的下级军官及士兵的事后叙述及回忆为主，加以大量的史实细节。

不同国籍的大头兵、飞行员、新兵蛋子、老兵、军官、海军官兵、空降兵、突击队员、将领、指挥官、法国居民、英美居民、英美后方军需工业、后方支前活动等等等，信息量之庞大几乎包罗了整个诺曼底登陆的方方面，不厌其烦的叙

述虽然现在说起来略显繁杂，但是由于作者的写作方向是以当事人的亲身叙述为主，通过当事人的视角和经历来描述当时发生的某件事，加之笔法精炼，所以读起来并无琐碎之厌烦。

或许有心人在看完《兄弟连》的电视连续剧版时，会发现在温特斯在诺曼底降落后与其他几个人首次会合时曾在雨披下查看地图，当时温特斯竟然从裤子的方便口拿出一个类似指南针的东西来配合查看地图。这个情节在《诺曼底登陆》中得到了解答，当时的空降兵在裤子里会缝上一颗镀铜的磁化纽扣，来作为指南针。这个细节也体现了《诺曼底登陆》一书的详细程度。

这种详细还包括了：

在美国本土希金斯登陆艇的制.造工厂会在厕所门上贴一幅漫画，画上人物多为日本及德国角色，标题为：“感谢你帮助了我们！

”或“快进来！”意为上一次厕所就是降低了工作时间，帮助了德国。

鸭梨曰：资本ｚ義国家就是剥削有术，即使美国进入的战时体制，工厂卖给国家的武器也是要钱的，当然，被爱国ｚ義情绪鼓舞起来的产业工人不是个个都读过资本论，能看清这一点的不多，被这么一刺激很多人都使劲憋屎憋尿玩命干活。一战相持的时候德共就号召产业工人罢工。

这举动虽然一定程度上加快了容克们的头头－－德国皇帝的倒台，也让这个国家战败了。

战斗前英国登陆部队的最后一餐是甜酒和煎蛋，而美军的最后一餐是斯巴姆的午餐肉、三明治和咖啡。

鸭梨曰：实际上英军的待遇更好些，因为几乎所有盟国部队都吃腻了斯帕姆午餐肉，苏军将士在吃这玩意儿的时候干脆把吃饭叫做“第二战场”，一边影射英美开辟第二战场之艰难，一面又说明了这东西的难吃程度。此外，中国远征军在印度训练期间也吃过这种食物，但据说它吃的很大。

《银河英雄传说》中自由行星同盟那艘厕所坏掉了的战舰“尤利西斯”号的原型，来源于诺曼底登陆时一艘美军舰艇，这艘舰艇在放小艇下海时升降机故障，小艇堵住了该舰的排污口，致使该舰在战斗期间其船员一直跋涉在各种排泄物当中。

鸭梨曰：据说空降部队还有个兄弟钻在粪堆里击毙了三名德军，由此可证粪便对于增强士兵的战斗力具有显著疗效。

战役中由海特指挥的德军第6伞兵团，其平均年龄为17岁多一点，这支部队在诺曼底地区堪称德军精锐。

科唐坦半岛的德军709步兵师平均年龄是36岁。

鸭梨说：事实上，德军在诺曼底的首要问题不是年龄，而是国籍。德军由于东线战场的不利，所以将大批部队从西线抽调，而这些缺额就由被德国占领国家所谓的“志愿者”

要填写的，包括波兰人、罗马尼亚人、乌克兰人、俄罗斯人、荷兰人、立陶宛人、芬兰人等，甚至还有4名朝鲜人。要这些与德国不相干的人在法国为保卫德国而和英美联军开战，其战斗力是完全是个笑话。事实上，这四位韩国人也是传奇人物。他们最初是被日本人征召到朝鲜加入日军，在诺卡门被苏军俘虏后被强行征召加入苏军，在莫斯科战役中被德军强行俘虏保卫法国海岸线，直至被美军俘虏。

如果这四人最终被生还朝鲜，他们可能会再次与中国军队作战，或者在朝鲜战争期间与中国军队作战，这取决于他们所在的地区。

登陆开始后对奥马哈攻击最具决定性的是驱逐舰几乎搁浅的抵近炮击，而大部分反映诺曼底登陆的影片因为成本原因并为对此点大加宣扬。

鸭梨说：英美舰队和登陆部队充分体现了一个国家的工业实力。看过登陆舰队和空军的盟军士兵相信他们不会输掉这场战争，而德国士兵看到这些就会失去士气。

一部分空降兵无所事事，或者说故意躲起来无所事事。

鸭梨曰：心理问题不仅对于空降部队，对于整个军队来说都是条难题，像《兄弟连》电视剧中的那个布莱斯，就着重体现了这个问题。而对于士兵来说根本没有“习惯打仗”这一回事，对一个士兵最大的惩罚就是送他上战场，这种心态下的人类能保持正常的时间不会超过十六周。

很多美国空降兵对德军不是很敌视，所以空降之初，很多人无所适从，直到看到自己的长袍被德军残忍地杀害。

即使在空降初期，美国空降兵与德军面对面接触后也没有开枪，而是撤退。

英军空降兵则没有出现此类情况。

鸭梨说：毕竟，美国人和德国人没有直接的仇恨。如果是在太平洋，恐怕这种情况很少见。

一部分美国空降兵淹死在内陆很浅的小水塘及沼泽中。

鸭梨曰：这些水塘和沼泽大部分是德军为了防备可能的登陆而准备的，原本是用来阻挡装甲部队，只不过这些美国伞兵降落后由于没有英军伞兵那样的速卸装置，不得不用刀子来割开伞具，这才是这些美国伞兵被淹死的直接原因。

一艘战舰由于舰上一名军官突发阑尾炎，需要做手术拯救生命，所以被迫中断炮击90分钟。

我认为这样的事情充分体现了一支军队的人文关怀，这和军队救死扶伤的意义是一样的。

清滩工兵在奥马哈滩头一开始就陷入了混乱，实际上当时所有在奥马哈的部队都是一片混乱，许多工兵盲目死板执行命令，

炸了许多根本不需要破坏的障碍物。

鸭梨曰：大家可能在《拯救大兵瑞恩》这部电影中有些印象，当汤姆?汉克斯在海滩躲避时，一个海滩清障工兵完全不顾当时的实际情况，执意让在障碍物后面躲避机枪的主角离开，自己好爆破那个当时根本不需要炸的障碍物。

而《拯救大兵瑞恩》的历史顾问恰好就是史蒂芬?安布罗斯。

非常大一部分登陆部队都下艇过远，使得许多人淹死，没被淹死的人上岸以后也几乎战斗力全失，奥马哈这种情况极为严重，而最后所谓的胜利完全是一场求生的挣扎。

虽然浮水而来的坦克给德军带来的震撼是巨大的，但是由于下艇过早、离海岸过远、漂浮装置脆弱，在战斗初期沉到海底的车辆远比登上岸的为多。

鸭梨说：很多人可能不会被这个问题深深打动。这主要是因为大部分反映诺曼底登陆的影视剧，考虑到成本和表演技巧，都是为了让各种登陆艇直接开到上海滩或附近。众所周知，登陆舰的控制和登陆舰着陆地点的选择都不亚于沙滩上的战斗。

不少登陆艇都是卡在障碍物和沙丘上而被击毁的，而且登陆艇如果在机枪火力附近卸载战斗人员，则完全是让全体艇员送死。几乎所有攻击奥马哈滩头的部队都上错了位置，除了116团a连，这使得a连登陆后两翼都没有友军部队，结果附近全部德军火力都集中在了这个200余人的连队身上，在战后a连集合部队时，只有6个只负了轻伤的人能够站起来。

诺曼底登陆证明隆美尔和古德里安那场著名的装甲部队到底配置在何方的争论，完全是没有必要的，因为根据后来的情况都可以看出，无论采取哪一种方式都不能挽救德军在这场战役中的失败。

鸭梨曰：我认为，从两位的争论可以看出来古德里安毕竟没有和英美军队直接交手，对英美的空中优势的感受没有隆美尔深。装甲部队的纵深可能符合装甲作战的原则，但不符合当时德国在西线的实际情况。

如果配置在一线，虽然也会被海军炮火和空中轰炸所大量杀伤，但仍能起到一定作用。而实际上d日开始后，德军向前线派出的援军几乎没有能到达海岸前线的，在路上就被英美空军大量的杀伤并击溃了。

两名美军空降兵被俘后，德军审问他们空降了多少部队，第一个回答道：“无数”，另外一个回答说“就我一个”，颇有“洋乞”之风范。

鸭梨曰：这个情节竟然没有被任何一部反应诺曼底登陆的影视作品采用，实在是太可惜了。

诺曼底地区的一个草莓种植园，德军自占领该地区后从未吃过一颗该园的草莓，而在登陆后抵达该种植园的英

军士兵却把草莓吃了个精光。

鸭梨曰：客观来说，德军在法国的占领是颇为成功的，德军未像在波兰以及苏联的占领土地上进行比较极端的政策，而是在法国占领区施行了怀柔政策，这种政策在这个诺曼底草莓园有了相当程度的体现。当然这并不是说英军军纪败坏，实际上不论英军美军还是俄军德军，在作战时都是“所见即所得”“谁拿了是谁的”。

从心理学上来说，这种行为实际上是一种心理暗示，暗示自己能从以后的战斗中活下来。

德国海军在诺曼底战役期间唯一的战绩是一艘鱼雷艇击沉了挪威驱逐舰斯文内尔号。

另一艘美国驱逐舰科里号则是被水雷击沉。

鸭梨曰：把海洋和天空拱手让出的德国已经注定了失败，这与登陆地点在哪里以及何时登陆无关。

诺曼底地区的一个农夫因为德军修筑的炮台强征了自家土地，使得他无法种庄稼和放牧。这个农夫国仇家恨一起涌上心头，于是他用脚步丈量了自家附近炮台的距离和坐标值，并让他那双目失明但记忆力超群的儿子去联络抵抗组织，因为德军不会怀疑一个盲童，所以农夫的儿子顺利的与抵抗组织接上头并传递了情报。因为这份精准的情报，d日的海军炮火在开始阶段就精确的命中了这几个炮台，并且其中一个炮台的射击孔中被一枚炮弹钻入，该枚炮弹顺势钻入了敞开了的地下彈藥库通道并引起了内部爆炸，使炮台内所有士兵都尸骨无存，盟军战后提交的报告称该炮台内部像是引爆了一枚战术核弹。

鸭梨曰：农夫的愤怒。这也说明不管德国在法国施行了什么样的政策，也无法改变自己是侵略者占领军的事实，法国人平时可能会忍一时，但凡一得到合适的机会，就一定会背后给德国人来上一家伙。

以散漫而无纪律著称的法国人尚且如此，更何况别的国家呢？

那个在滩头上帮助抢救伤员的法国姑娘，其实只是为了拿回自己前一天忘在海滩上的游泳衣。

鸭梨曰：这丫头d日前一天在海滩上游泳，结果走时忘了拿泳衣，第二天早晨骑自行车来到海滩时发现这里已经成为了战场，做为一个法国人或者说做为一个有良心的人促使她留下来照料伤员，幸有上帝之庇佑使其未受伤害。这段史实过于传奇，以致很多战史学家未予采信，直到后来才被证实为确有其事。

但无论这些狗p学家承认不承认，这位女性的光辉定会永远照耀在与她有幸相见的那些战士心中。

在建造奥克角及佩尔塞角的炮台工事时，隆美尔曾经视察该工程，当时德军方要求所有法国工人见到隆帅时都要脱帽致敬，致使当天所有法国工人都没有戴帽子上工。

鸭梨曰微小而非ｂｌ的反抗，但是这种抵抗却是来源于法国人心底。

艾森豪威尔的儿子约翰?s?d?

艾森豪威尔从西点毕业后以准尉衔来到英国，一天他和他的父亲一起散步。散步时他突发奇想，问他的父亲说：“如果迎面走来一个军官，军衔高于我而低于您，那么是否我应该先向他敬礼，等他还礼结束后您再向他敬礼呢？

”他伟大的父亲哼了一声道：“欧洲战区所有的军官都高于你而低于我。”

诺曼底登陆成功后，艾森豪威尔和他儿子约翰?s?d?

艾森豪威尔来到滩头，约翰发现滩头所有的车辆都首尾相连的顶到一起堵在路上，完全违背了教科书上的教条。于是他向他伟大的父亲说道：“如果没有空中优势你根本不可能这样做！

”他伟大的父亲又是一声冷哼后道：“如果没有空中优势我根本不会站在这里”

鸭梨曰：在我看来，第一个故事实际上体现了盟军在西线指挥系统上的合理性，要知道在德军西线不仅有个隆美尔还有个隆德施泰德，两个人憋着劲儿互相下绊子，装甲部队的动用还要得到ｘｔｌ批准，古德里安也时不时来斜插一杠子。盟军方面虽然英美两军偶有些龌龊，但始终保持在一个较为可接受的范围内，这也是艾森豪威尔卓越的领导能力所致。

第二个故事如大家所见，说明的是盟军的空中优势。

内华达州某市在d日当天受理的离婚夫妇人数只有平时的十分之一，为16对。

鸭梨曰：说明绝大多数美国人民群众还都是把国家大事放在了小家之前，为了西线战事之胜利甚至把自己离婚的大事都抛之脑后，这是什么样的一种爱国情操啊！值得我们后来人学习！

本人以上之叙述，只是书中内容极小的一部分。安布罗斯这种写作方式在我看来，远比那些翻翻史料再采访几个当年的老将军，然后闭门造车写出著作的二战历史专家要难的多，在这类书中我们经常看到例如“某某军在谁谁谁的指挥下攻克了那那那，遇到了谁谁率领的某某某部的拼死抵抗，战后谁谁谁认为这场战役有着如何如何重要的意义，带来了什么什么的后果”云云，套话连篇。而在《诺曼底登陆》一书中我们可以看出，安布罗斯采访的老兵完全可以用海量一词来形容，使我们不像过去看“地图”类型的二战著作一样无法亲身体验，而是和大头兵们一起重回诺曼底，体验恐惧、痛苦、勇气……以及人性的软弱与光芒。

诺曼底号遇难记读后感（一）：

看完这篇文章，我深深地感觉到哈威尔上尉是一个真正的有自制力的强人。他不怕危险。即使船再20分钟内就要沉没，他也能平静地指挥船员营救船和乘客。哈威尔船长是一个先人后己的人。

这从他的这句话中体现出来：船员断后，务必把60人救出去。因为船上有61个人，他忘了自己。

而且在和奥克勒福大副的一段对话哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他中又体现了哈威尔船长是一个具有真正男子汉精神的人。哈威尔船长的先人后己的精神值得我们好好学习。虽然哈威尔船长身上具有这种精神，但是先人后己的精神在生活中的反差却十分大，比如说乘坐公共汽车，车子到站后，门一开，下车的人使劲往下挤，上车的人也拼命往上冲。

这可不是先人后己，而是争先恐后了。有的小学生挤得水泄不通，有的却没人维护秩序，只好乖乖等下一辆车。在车里，经常有一些残疾人、病人、老人或孕妇。当他们慢慢地走着上车时，一些没有路的人会无动于衷，甚至好像没看见一样。

但是有一部份人会立刻起身让座(包扩我在内哦)。那些就是像哈威尔船长那样先人后己的好人。大公无私这个精神只有一小部份人身上有。

但是往往掌握大权或当大官的人就会殉私。例如，如果一个人经营一家大型公司，无论是申请财务经理还是总经理的职位，成功率往往不到50%，因为担任这个职位的往往是老板的子女或亲戚。

他必须想：儿女亲戚管帐***，上了双重保险。这种心里就会导致人们殉私。

接下来说说

舍己为人吧。这种精神在一般生活中并不常见，但在一学中却是常见的。

我在一家医学报纸上看到一个人在临终前写了遗份遗嘱：他死后，他的所有健康器官都捐给了红十字会的病人。结果，他的眼睛、耳朵、心脏、肝脏、胃和肾脏分别挽救了6条生命。

之后，这六个人和他们所有的家人来到这个好人的墓碑前献花，向他表示深深的感谢。我相信美好的事物会在来世得到回报！

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一个人如果有先人后己、大公无私、舍己为人这三种精神，他就是一个伟大的人!

诺曼底号遇难记读后感（二）：

在浓密的夜晚，人们正在睡梦中，但突然两船相撞，这是可怕的。可以想象在这种情况下人们是多么害怕。他们马上就要死了。谁会冷静下来？我是哈维船长。

在剩下的20分钟里，哈维站在船长的岗位上，救出了另外60人，而他最终慢慢沉入大海。

当海难发生的时候，哈尔威沉着冷静，救出了除自我以外的每个人。但是他自我----哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一齐沉入了深渊。透过阴沉的雾气，人们看着黑色的雕像沉入大海。

我深深地被船长感动了。

哈尔威坚守自我的岗位，是我们心中的英雄。他忠于职守，而最后以身殉职。永远的英雄总是无私的，伟大的和处理困难。他们从不退缩，总是站起来，即使他们献出了生命。

雨果创造了这样一个英雄，这让我明白，比生命更重要的是牺牲自己的生命去拯救别人。

伟大的哈尔威船长!永生不灭的是你的心!

诺曼底号遇难记读后感（三）：

读《诺曼底号遇难记》有感人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不一样，解决的办法也就不一样。我就很佩服《诺曼底号遇难记》中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为玛丽的船，在浓雾中不留意撞了一艘名为诺曼底的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自我却随着船沉下了大海哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?

我想当时哈维上尉一定看到了人们惊慌失措的样子，下定决心要救他们。但哈维上尉一定想到了自己，但他已经下定决心要去死。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要明白人得生命只有一次啊!其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学习，还有他这种临危不乱的精神呢!

对！在这样危急的情况下，谁不着急呢？但哈维上尉能够冷静下来，仔细思考，这不是普通人所能做到的。

回首我们的世界，几乎公交车站，当公交车经过时，人们总是争先恐后地来接我们。是啊!现实生活中的哈尔威船长太少了。

是不是我们的世界就应多培养几个哈尔威呢?虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学***先人后己，不是吗?

这学期，我们学了一篇课文《诺曼底号遇难记》，文中主要讲了：1870年3月17日夜晚，一艘叫诺曼底号的大轮船由南安普敦行驶向格恩西岛，当轮船行驶到相距埃居伊山脉约十五海里处，遇到大雾弥漫，一片漆黑，与名叫玛丽号的大轮相撞。刹那间，轮船上的人惊恐万状，一片混乱，海水不停地往里灌，一切危在旦夕。

在最后20分钟里，哈威船长对受惊的人们做出了反应，冷静自若，指挥救援工作，60人顺利脱险，而哈威船长则随船坠入深渊。

哈尔威船长真了不起，他把生的期望让给了别人，把死的危险久别留给自我。当我读到:眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。

一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没有的及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。读到那里让我感受到当时的状况十分危急，很快诺曼底号大轮船就要和玛丽大轮船相撞了，所以在船上的人都在想自我都快要死了。

我读了《诺曼底号遇难记》后，十分敬佩哈尔威船长。我认为哈尔威船长是一个镇定自若，忠于职守，舍已救人的人，这种精神我们要像你学习!

诺曼底号遇难记读后感（四）：

刚学完这篇课文，我的心不由地颤了一下，我有些不甘心，难道这个伟大的船长就这样消失了吗?我有些不相信，以前我看书时，像他这样伟大的人都会有一个好的结果。但事实就是这样：

伟大的哈尔威船长随着他的轮船消逝在茫茫的大海中。

《诺曼底号遇难记》讲的是1870年3月17日夜晚，诺曼底号冒着危险在雾夜航海，正朝格恩西岛开去。突然间玛丽号向它撞了过来，玛丽号把它的船身剖开了一个大窟窿。这时候，人们半裸着身子，一片慌乱，争先恐后地向救生艇跑去。

哈尔威船长却临危不乱，果断地让奥克勒福大副拿着枪对着那些混乱的人们说：哪个男人敢冲在女人的前面，你就开枪打死他。当人们都被救出去以后，船长却还站在船上，不愿意离开，像尊黑色的雕塑一样，毅然和船一齐沉入了大海。

文章读后，我心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象哈尔威船长，他这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?可能哈尔威船长也曾想过自我，只是但最后他还是下定了死亡的决心。能够用自我的生命来换取别人的生命，那这个人真的太伟大了，要明白人的生命只有一次啊!

最使我感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自我的生死置之度外坚守职责，坚守自我的岗位，把船看作是自我的心血，自我的生命，做到船在人在，船亡人亡。合上语文书，这篇课文让我感受到人们遇到危险的时候要镇定，当船被撞破的时候，船长竟然忘了自我的危险，为别人着想。他是那么镇定自若!

一想到平时我遇到危险就大呼小叫，惊慌失措，而且有

时也只想到自我是否方便，却丝毫没有思考到他人的利益有没有受损，我不禁惭愧万分。看了船长的行为，我明白了：不管做什么事，总是要先想一想是否伤害他人的利益，是否对他人有利，而不是一味地以自我为中心。

哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，使我懂得了很多，并且不断激励着我，在学***生活中不断努力前进。

船长啊，我为你骄傲!我为你自豪!您那忠于职守、舍己救人的高尚品质将成为我做人的标准;您永远是我们学***样。

诺曼底号遇难记读后感（五）：

这天我们学习了《诺曼底号遇险记》，透过这篇文章让我受益匪浅。

《诺曼底号遇险记》这篇文章主要讲了：再从南安普敦到格思岛的航线上，诺曼底号邮船被玛丽号撞上，状况十分危急。在一片混乱中船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他的机智果断是乘客得救，而他自我却和他的诺曼底号一齐沉入大海。

读完这篇文章，让我明白了不管什么时候都要头脑持续冷静，沉着。这篇课文也让我深受感动。哈尔威船长他自我舍身救人，遇到危险他能沉着冷静的应对，让原本乱得不可开交的人们变得井然有序，他完全能够先走，然而他却没有，他指挥着乘客让所有的乘客都走了，可他却和轮船沉没了。

这种顾全大局，舍己救人的精神是我所不及的。哈尔威船长将所有的人都思考到了，却唯独没有想他自我，想起我平时的自私，我十分的内疚，还有他对自我的轮船的爱的程度，船在人在，船亡人亡。哈尔威船长在那次的海滩中他尽到了当船长的职责，他对的起乘客，更对的起自我的良心。

透过这篇文章，让我明白了不管遇到什么是都要沉着，冷静的去应对，我要学***威车船长身上的优点，争取作一个完美的人。

诺曼底号遇难记读后感（六）：

当我学了《诺曼底号遇难记》之后，文中哈尔威船长的镇定自若、临危不惧和舍己救人的精神使我感动，给我留下了很深的印象。

这篇文章讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶在诺曼底号行驶在南安普敦到格恩西岛这条航线上，由于夜色正浓，大雾弥漫，玛丽号肇祸撞破诺曼底号，人们惊恐万状，一片混乱，哈尔威船长镇定自若、井然有序地指挥大家脱险，船长舍己救人，最后与船一齐沉入大海。

我十分敬佩这位伟大的船长，就在船上的一切设备都停止了的时候，海水势不可挡、汹涌湍急，他把自已的生死置之度外，全力以赴地指挥船员和乘客们安全脱险，可自已却与诺曼底号同归于尽了，这又让我觉得一个伟大的灵魂出此刻我的面前，我还看出了船长是一个具有高度职责感、遇事沉着冷静和机智果断的人。

让我疑惑的是，哈尔威船长为什么要与轮船一齐沉入浩瀚的大海里呢?我又细细地读了几遍课文，最后明白了，船长在数人的时候就没有算上自已，在仅有的时间内把逃生的机会让给了别人，自已却英勇献身了。我想，船长就应从救援工作开始就有与船共同存亡的决心了吧!

这又体现出了哈尔威船长的忘我精神。

我认为这篇课文里最值得我们学习、最能体现船长的精神和说得最对的一句话就是**有可卑的利主义，**就有悲壮的舍己救人!我以后也要学***威船长舍生忘死、无私奉献的精神。

诺曼底号遇难记读后感（七）：

这天，老师教我们了一篇由法国著名作家雨果的文章--诺曼底号遇难记，它使我感受很深。

本文主要描述诺曼底与玛丽的碰撞。哈尔威船长镇定的指挥着，把60人都救了出去，自我却和船同归于尽了。

看完这篇文章，我真佩服船长，他舍己救人，应对危险临危不乱、镇定自诺，我们要学***!如果这种是发生在我的身上，我必须会逞着他们不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈尔威却不这么想，他是将乘客安全送到救生艇上，自我死去了。

我有一个疑惑，当时船长也能逃跑，他为什么不跑呢?经过问老师，才明白船长是因为爱他的船，船在，人在，船亡，人亡。

雨果有一句话：世界上，最辽阔的是海洋，比海洋还辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的胸怀。

诺曼底号遇难记读后感（八）：

本星期我们学习了《诺曼底号遇难记》这篇课文。这是法国着名作家雨果写的短篇**。

这篇课文讲的是在1870年3月17日，在这个大雾弥漫的夜晚，一艘叫诺曼底号的豪华大游轮被一艘名叫玛丽号的大货船剖开了一个大窟窿。当时，船上一片混乱。在这危急关头，哈尔威船长沉着冷静的指挥着救援工作，使那些乘客脱离险境，自我却葬身大海。

〘十三〙我的诺曼底读后感

《诺曼底号遇难记》?诺曼底号是什么?它遇到了怎样的灾难?带着这些问题，我读了《诺曼底号遇难记》这篇文章。

事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人是啊!船长牺牲了自己，却拯救了船上的60人。因为他知道，如果他只顾他自己的话，船上的60人将会葬身鱼腹;而如果把船上的60人救走，走向另一个世界的只有他一个人。可时间只有短短的二十分钟，时间不等人啊!所以在这千钧一发之际，他毫不犹豫的选择了牺牲自己，拯救他人。因为他明白，在60条生命与一条生命相比较，60条生命远远大于一条生命。而在我们身边，许多人都只顾私人利益而牺牲了集体利益。就比如在大街上，许多人都随地乱扔垃圾，城市的上空都飘着白色垃圾，而许多人都熟视无睹，任凭白色垃圾在我们的生活中蔓延开来。也有人随地吐痰，让人们的生活环境不断恶化;还有人在墙上、地上、树上乱刻乱画，这些人不是很无耻吗?一个随地吐痰、让人们的生活环境不断恶化的人，纵然他有硕士，博士或者更高的学位，在他的人格上也只有0分。

面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利，文中的船长牺牲了自己，拯救了他人，他是一位可亲可敬的英雄。成为一名英雄的权利人人都有，可不一定人人都会把握。董存瑞为了战斗的胜利，舍身炸碉堡，他是一名英雄;雷锋舍己为人，他是一名英雄;刘胡兰为了党，要紧牙关不说出党的机密，他也是一名英雄。也许你会说，那些事情离我们太遥远了，那好，那我们就说身边就有的人和事。大街上那些不起眼的清洁工，他(她)们为了这个城市的市容，为了给人们一个好的生活环境，每天默默无闻地打扫着，有时还要被别人讽刺、挖苦、嘲笑，但他们仍每天不停地工作着，为的是这个城市的环境和卫生，谁能说，他们不是英雄?

当我们在做某件事时，都要想一想，这件事是利大于弊还是弊大于利作完之后会怎样?是令人敬佩还是令人憎恶?

《诺曼底号遇难记》教会了我做人的道理：一个人要为他人着想，不能只顾个人利益，要做一个永远让别人敬佩的人!

〘十四〙我的诺曼底读后感

今天，我们学习了《“诺曼底”号遇难记》，我让船长那舍己救人的精神感动了。在这里，我就来给大家来复述这个动人的故事吧！

1870年三月十七日夜晚，大约凌晨四点钟，哈尔威船长驾驶着他的诺曼底号船从南安普顿到戈恩喜道行驶着。突然，沉沉夜雾中冒出了一枚黑点，他好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。他就是玛丽号。他行驶速度非常快，负重又特别大，他很快的朝着诺曼底号飞奔过来。因为他的速度很快，所以，把诺曼底好的侧舷装了一个大窟窿，这时，哈二位船长说：“先让妇女走，其他人跟上，船沉下后，60人必须出去。”

实际上有61人，但他却把自己给忘了。这时候，我们听到一间间断哦雨里的话，我们还有多少分钟，20分钟，够了。最后，他们都走了就哈尔威船长一个人没有走。

读了这篇短文，我明白了：做事情不能慌乱，镇定的去面对每一件事。

〘十五〙我的诺曼底读后感

教材介绍：

课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。

教学目标：

1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。

4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。

教学重点：

通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

突破方法：

努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！

教学过程：

如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵?学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。"引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。

教学设计：

(一)游戏导入，激发兴趣

过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。

一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办?远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。

(二)整体感知，畅谈印象

1、快速浏览课文，初步感受故事内容。

2、自己读课文，继续感悟。要求(1)读出自己印象最深的部分。(2)说出自己印象最深的是什么。(3)初步印象交流。

(三)质疑探究，突破难点

1、在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即"船长为什么用枪威胁逃生的人?顺着这一问题分三步走：

(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?(引导学生感受当时乱的场面，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，一片混乱，…

课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导朗读，感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。

这样的后果会怎样?(思考得知：死路一条，谁也出不来！)

(2)船长开始是怎样指挥救助工作的?(结合重点语句："把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去，教案《北师大版小学语文第九册7-8单元教案》。"哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。"引导：从这简短有力的语言中，你悟出点什么?能悟出的至少三点：

①指挥有方，沉着冷静；

②忠于职守，有责任感；

③优先保护弱势群体；

④船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)

然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂的化身，屹立于每个人的脑际中。)

(3)议一议：船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?

①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。

②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。

③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》中的船长一样机智。)

以上分三步走探究完第一个问题，重难点基本突破。

2、探究内容之二

(1)哈尔威船长在船沉没之前，就没有办法救自己吗?

把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住"钢铁铸成的，纹丝不动"体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情景，充分认识船长把自己生死置于度外，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他具有高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。总结船长的高贵品质：忠于职守--舍己救人，与事业共存亡；做人之道--尊重他人生命，优先保护弱势群体，彻底忘我

(四)深化认识、升华情感

1、当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，"实话实说"，任选一种身分，想像说话。

你就是生还者之一，你想对船长说：…

你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：…

你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船"诺曼底"号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：…

2、总结：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座伟大的丰碑。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！

板书设计："诺曼底"号遇难记

与"玛丽号"相撞

人们：争先恐后地逃生

船长：指挥救人：镇定自若临危不惧

壮烈殉职：纹丝不动舍己救人

教学反思：

兴趣是行动的最好指标。通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文危急时刻船长采取果断办法埋下伏笔，接着以"看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的?"牵引学生进入课文，激发学生的好奇心和探究欲望。

在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。

在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在。以学生的质疑引领学生一步步思考问题，解决问题，体现了"学生是学习的主体"这一理念，同时也交给学生解决问题的办法--找准问题的根源，怎么做的?效果怎样?不这样做行不行?教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。2.以读促悟是很好的阅读方法，结合本课的特点，在学生探究过程中利用音响效果设置情景，让学生成为"事中人"的角色转移，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，使朗读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，达到以读促解，以解助读的目的。

当学生受到哈尔威船长精神的感染时，引导：综合全文，"实话实说"，任选一种身分，想像说话。使学生回归全文，在与文本对话过程中，在创设的角色中，畅说感受，升华情感。这时候的感受是内心的独白，情感的抒发。学生至此受到了心灵的震撼，船长的形象也更为高大、鲜明。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，教师语言的魅力最能激起学生心底最深刻的感受，使得文止而意无穷。这也是本课设计的目的之所在。

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