华南虎小班教案
2025-05-27 华南虎小班教案华南虎小班教案（精选15篇）。
▣ 华南虎小班教案 ▣
《华南虎》读后感
《华南虎》是一部令人深思的小说，通过讲述华南虎的故事，揭示了人与自然之间的紧密联系以及人类对自然环境的破坏。这部小说不仅让我感受到了华南虎作为独特物种的珍贵性，还让我意识到了人类对生物多样性和自然保护的重要性。
小说以一个小孩的视角开始，他是一个农村的孩子，每天都在家门口的山坡上玩耍。他对动物们有着浓厚的兴趣，特别是对华南虎这种珍稀动物。然而，随着时间的推移，他发现山坡上的动物们越来越少。在小孩的眼中，仅存的华南虎就像是一颗明亮的宝石，引起了他和一些保护动物的人的关注。
小说中描绘的华南虎的形象让我印象深刻。作者以动人的笔触，描绘了它强壮的身体、灵敏的动作以及充满神秘感的目光。它是这片土地的守护神，也是这个地区特有的生物群落的重要组成部分。然而，由于人类的破坏行为，华南虎的生存环境受到了严重的威胁。从小说中我了解到，由于森林砍伐、盗猎和栖息地破坏等原因，华南虎的数量锐减，濒临灭绝。
这部小说通过描述人们努力保护华南虎的故事，让我深刻认识到生物多样性的重要性。人类对自然环境的破坏已经导致了很多物种的灭绝，这对整个生态系统都造成了巨大的影响。小说中的角色们通过各种方式来保护华南虎，例如设立保护区、开展宣传教育和加强执法等。这些行为不仅有助于保护华南虎这个珍稀物种，还保护了其他动植物的生存空间，维持了生态平衡。
与此同时，小说深刻反思了人类的贪婪与自私。在小说中，一些人为了追求利益不惜破坏华南虎的栖息地和非法捕杀华南虎，这种行为不仅违法，更是对自然界的亵渎。通过揭示这些行为，小说提醒我们，应当保护和珍惜自然界的生物资源，而非无端破坏和滥杀滥伐。
《华南虎》这部小说让我不禁深思，保护自然环境是我们每个人的责任。无论是政府、组织还是个人，都应当为保护生态系统和保护动植物资源而行动起来。我们需要加强环境教育，提高人们对自然保护的意识，同时加强监管和执法，严厉打击非法盗猎和破坏栖息地的行为。
读完《华南虎》后，我对自然保护有了更深刻的认识。我们要保护自然环境，不仅仅是为了华南虎这样的珍稀动物，更是为了我们自己的生存和发展。唯有保护好自然资源，才能实现可持续发展。希望通过借鉴小说中的故事，我们都能成为自然保护的倡导者和参与者，共同努力为创造一个共生的美好世界而奋斗。
▣ 华南虎小班教案 ▣
数年后的今天，我已经是一名出色的科学家。而我对各种稀有的野生动物怀有浓厚的兴趣，当我了解到自xx年以来，因为人们长期残暴地捕杀野生动物和破坏它们的生存环境，比大熊猫与金丝猴更为稀有的华南虎一直不断地在迈向灭绝的边缘，我不由心生怜悯，立志要克隆这位珍稀的人类朋友。
首先我在现时中国境内仅有的50只华南虎中挑选一只最为优良的提取其基因，然后对这种基因进行改良，为今后的实验做好充足的准备，同时也是为避免将来的克隆试验成果出现心肺存在缺陷和免疫系统不健全等缺点而带来的死亡。此后我再挑选了一只雌性华南虎，将基因植入它体内，让基因在它体内生长发育。100天过去了，雌性华南虎产下三只极为可爱的小华南虎，因为基因经过了改良，小华南虎们体内赋有更强的生命力，决不会出现因基因不良而造成的先天夭折。在接下来的一段时间内，我对它们进行密切观察，久而久之，我们成为了好朋友。同时我也证明了这种克隆技术是有一定的可行性的。
利用这种克隆技术，拯救了即将灭绝的国家级保护动物，也对野生动物生存形成一种有力的保护，其实终究可以彻底控制和减少野生动物的灭绝最基本的就是人们的意识与行动。让我们都一起为保护野生动物出一份力吧！
当这句话在我脑海里回荡时，我被一阵闹钟声唤醒……
▣ 华南虎小班教案 ▣
<\/h2>教学目标
1．知识和技能：掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验，要了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。
2．过程和方法：自主阅读，合作探究。
3．情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。
<\/h2>教学重点
联系创作背景理解对诗歌进行解读。
<\/h2>教学难点
华南虎的象征意义。
<\/h2>教学方法
引导、自主、合作、探究的学习方式。
<\/h2>教学课时
1课时
教师活动
学生活动
<\/h2>教学过程
<\/h2>一、激趣导课
这节课老师要和大家共同学习一首诗歌（板书：华南虎，牛汉），经常会听到这样的说法“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 这句话揭示了一个规律：对于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差异，其实一切文艺欣赏皆如此，自古以来我们就提倡这种阅读观念。对于这首诗歌，老师就鼓励你们说出自己的见解。
首先请同学们出声自读诗歌，遇到不认识的生字可以请教同桌或老师。（教师下去巡查指导）
<\/h2>二、初步感知诗歌
学习诗歌，读好诗歌首先要理解，理解了才能读进自己的感情，所以首先来谈一谈对于这首诗歌的理解。
1．先从内容上谈整体印象。
2．再细致地结合具体诗句来谈对于“华南虎”形象的理解。
3．根据自己的理解，将自己所结合的诗句进行朗读。
4．教师针对同学们的发言，做出总结。
5．抛出讨论的问题：这只老虎被囚禁，他想要冲出这个牢笼的束缚，并且付出了一定的代价，他的生活应该是很不开心的。但是诗歌中有这样的两处句子“背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落”还有“又长又粗的尾巴，悠悠地在拂动”，“安详”、“悠悠”两个词语好像写出老虎很享受的样子。你们怎么理解呢？
……（同学发言）
总结：不管老虎当时在想什么，他的安详和悠然绝不是向人类的一种屈服，决不是和人类的合作，他没有沦落成一个为他的敌人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艰难的处境中，他固守着的是灵魂的高贵，精神的自由。（点出虎的形象意义的核心）
6．自古就有诗言志，诗言情的说法，那么你怎么看待这首诗歌的主题，作者描写华南虎要表达什么思想？
（此处学生的理解没有涉及到诗歌的创作背景，很有可能是表面化的，停留在对虎的解读。）
7．关注文中的“我”，读最后一节诗歌，谈谈作者想法。然后从内容上关照到第二节，对两节诗歌同时阅读。解决问题：作者对虎的境遇产生了怎样的情感？对虎有怎样的期望？
作者对虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎坚强不屈地继续反抗下去，相信精神的自由终究会战胜世俗的卑劣。
<\/h2>三、深入理解诗歌的象征含义
1．读完第二节、第四节诗。问：如果作者是一只被囚禁的虎，他会像老虎这样做吗？（此问题将对虎的解读由动物的层面深入到人的精神层面）
结论：作者也会像这只华南虎一样去奋争，不会屈服。那么诗歌就不是单纯在写一只华南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。
2．华南虎象征什么样的人？
象征着在压迫中不屈不挠的抗争的人；永不言败的人；生来高贵而不会被任何的困难吓倒的强者；象征能保持精神自由的人……
3．诗歌中其他象征体的分析。“铁笼”“栅栏”“水泥墙壁”“山林”“火焰”（由学生找学生分析，不全面教师再做补充）
<\/h2>四、结合背景，解读作品内涵
1．介绍诗人资料和创此诗创作背景。
德国诗人歌德曾经说过：“每首诗都应该写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。”也就是说每一首诗，都有它产生的社会根源，我们看诗歌的写作时间，是1973年，那是中国历史上没有诗意的年代。（引导学生阅读的深入和细致，从诗附带的创作时间谈起）
介绍诗人资料以及创作背景。
2．讨论：桂林山水甲天下，诗人为什么没有写到桂林的山水，而去写了动物园里的一只华南虎呢？
是借老虎的精神来象征自己对于自由的渴望对于人格的固守。
3．启发：这只老虎仅仅象征了诗人自己吗？
象征了当时深受迫害处于困境中的无数有良知没放弃人格和尊严的知识分子。
4．讨论：“我终于明白了”作者明白了什么？（对“我”形象的解读，对诗歌内涵的进一步理解）
在当时特殊的社会气氛、政治气氛中，自由是乞求不来的，只有争取，那么争取不来的只有超越，像老虎一样超越了肉体而固守精神上的自由，虽然孤独但不会堕落。这种俯视、蔑视现实中芸芸众生的高贵，只有经历磨难的纯粹的知识分子才会写出这样的文艺作品，这是发自他们灵魂深处的声音，是超越了时代，超越了现实的精神的大自由！所以他们是生活的强者！（板书）
5．探讨诗歌的现实意义。
6．带着理解；朗读诗歌。（学生朗读，教师指导）
<\/h2>五、教师总结，留作业
出声读诗歌，解决字词障碍。
学生发言，谈自己对诗歌的理解。
中间可能有不同的声音，允许学生发表不同看法。
学生发言。
指名学生朗读诗歌。
自谈理解。要结合诗句。
学生讨论发言。
小组讨论
代表发言
▣ 华南虎小班教案 ▣
一只华南虎的遭遇我是一只华南虎，以前，我的父母是林中的百兽之王，我是高高在上的王子，一直过着舒适惬意的生活。有一天，我和爸爸、妈妈到外面去寻食。突然，林中来了一群自称是人的动物。他们手上拿着一种能喷射火焰的钢管，二话没说就对准我的父母开了火。爸爸应声倒下，妈妈也没有逃过这劫。我吓得抱头直窜，慌乱间躲进了落叶堆里才逃过一劫。后来，我眼睁睁地看着他们抬走我父母的尸体。一个瘦猴般的人兴高采烈地说：这里的水曲柳、楠木、红木都是名贵木材，制成上等家具能赚大钱呢？可不是吗。一个胖子接着话说，今天，我们的运气真不错，上山盗林木，还顺便打了两只大虎，这下可要发大财了。随后，我就听见机器震耳欲聋的隆隆的声音，森林里的树木一棵又一棵地倒下了。想着爸爸妈妈没了，家园也毁了，泪水模糊了我的双眼听爸爸说，以前，我们老虎有九大家族，现在已经被人类灭绝了四个家族。无情的人类呀，我们从未侵犯过你们的领地，更不会主动攻击你们，你们怎么忍心对手无寸铁的我们下毒手，难道你们的心是用石头做的吗？疯狂的人们，收起你们的伐木工具和贪婪之心吧，如果没有了藏身之处，我们野生动物们就会绝种。没有了我们的森林，必将逐渐变成荒漠，到时，你们将在何处安身？
必读：写好作文口诀法宝
观察事物用五觉，观察方法容易学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。
观察事件要连贯，生活细节细体验；观察人物抓特点，神态动作和语言；
典型特征细心看，突出特点要记全。观察景物要联想，静态动态细端详；
形状颜色和气味，联系生活多想象。定点观察按空间，时间变化分阶段；
动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间；
观察动物很容易，外形习性牢牢记。观察植物方法多，生长过程分四季；
静态动态要联想，联系生活举事例。观察建筑按远近，空间方位有条理；
外形结构与作用，分类观察均须记。观察物品很特殊，形状结构和用途；
对照特点多联想，联系生活多想象。眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；
万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练；
恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。观察积累素材丰，五觉体验妙无穷；
学会观察写文章，妙笔生花笔生风。
▣ 华南虎小班教案 ▣
老师带我们去动物园参观我们认养的华南虎。
到了“华南虎观看地区”，我左看右看。连老虎的尾巴都没找着！忽然，一阵雷声般的声音传来。出来了！一只庞大的华南虎好象走模特时装表演的姿势一样走出来。人群中传来一股欢叫声！有的说：过来！过来！我帮你拍张相！有的说：哇！好大一只华南虎！还有的说：别动！别动！我也跟着拍相，回去做个纪念嘛！
我看见了介绍牌写着：认养人：广州市荔湾区耀华小学！我看了，心想：这是我们耀华献出的爱心所回报的`收获。
华南虎威风凛凛地走来走去。突然，它停下脚步，好象听懂人群的呼唤声。呆呆地摆了个姿势。微微地露出牙齿！
从今天的经历，我觉得我们应该更加保护华南虎。因为，它是我们的朋友！
▣ 华南虎小班教案 ▣
不知过了多久，我醒来了，当我睁开双眼时，映入眼眶的就是一堆堆华南虎的尸体。
妈妈爸爸你们在哪？我无力地喊道。没有声音，四周一片寂静，死气沉沉的，只有回答我的回音。哇唔！一只瘦骨如柴的金钱豹从树上跳了下来，用冰冷的目光扫视了我一眼，露出了饥饿难忍与凶残的目光。我呆了，我们俩对待着，终于他发出了进攻，我慌了，应为我还没有与狼豹这样强劲的高手交过手，我落荒而逃，跑啊跑，我快得像一颗出膛的子弹一样。突然我感觉那金钱豹没有在追我了，我停下来。快刚刚有一只金钱豹从这儿经过快追过去，那金钱豹可值钱了！我又慌了，应为曾经好像有这样一个人，在逃出猎杀场时有一只虎讲过：一旦被人捕捉到，那可就死无葬身之地呀！我赶紧往回跑，躲进了一个山洞。我一天没吃肉了！哎！认命吧，树林已经被砍光了，差不多所有野生动物都被人捕杀了，天堂和地狱没有我们选择的权利，我们终究是打不过他们！我顺着声音望去，哦，是一只老狼！上帝！我刚想逃，老狼却说：你放心我不会伤害你你！那我就放心了，我长嘘一口气。你是最后一只狼吧！嗯！嘿，我是最后一只老虎，华南虎！哦，看来我们是同病相连呀！砰一声，我们望去，完了，十几个人往这走来了。你还年轻，快走呀！老狼推了我一下。那你呢？我没事！我往外面逃了出去。有是砰一声。老狼！我大叫道。还有一只老虎！那还不快追呀！分头追！一个大鼻子的人往我这边跑来了。哇唔！我冲了出去，只想为老狼报仇雪恨。一场惊心动魄的肉搏战开始了。我张开血盆大口向他的心脏猛扑上去，嗖一声，我肚子一疼落在地上，一瞧，一把海豹短刀刺进了我的肚子。我恼火了，抱着同归于尽的想法，我用力抱住他，与他一起滚进悬崖。哇唔悬崖下响起了最后一只野生动物华南虎的声音，就这样，我死了，最后一只野生动物也就死了。
▣ 华南虎小班教案 ▣
《华南虎》教案
教学目标：
1、通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4、引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。
同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。(板书课题)
2、配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3、整体感知课文
(1)小组自学，学生自由朗读，初探课文。
课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?勾画出来。
对华南虎“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?
小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
(2)组织讨论，深层研讨
教师简介背景，提供深层理解的材料
华南虎由收集及整理,请说明出处
朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
探讨诗歌的主旨
诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎?
联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的?
作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
小结讨论内容
(3)诵读品味，深入体会感情
4、巩固扩展
(1)联想和想象练习
以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。
华南虎谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
《华南虎》同步练习及答案
一.给加点字注音
呵斥___抽搐___叽喳___钢锯___
沟壑___恍惚___咆哮___胆怯___
二.给多音字注音组词
角( )___爪( )___栅( )___血( )___
( )___ ( )___ ( )___ ( )___
三.整体感悟课文后回答
1.诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性?
2.在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情?
【体验·探究】
四.读下面诗句，然后回答问题
笼里的老虎
背对胆怯而绝望的观众，
安详地卧在一个角落，
有人用石块砸它
有人向它厉声呵斥
有人还苦苦劝诱
它都一概不理!
又长又粗的尾巴
悠悠地在拂动，
哦，老虎，笼中的老虎，
你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?
是屈辱的心灵在抽搐吗?
还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?
1.注音
劝诱___
拂动___
2.观众面对安详地卧在角落里的老虎，为什么绝望?
3.老虎对观众的做法为什么一概不理?
4. “笼里的老虎∕背对胆怯而绝望的观众。”其中“胆怯”表明了什么?“绝望”是指什么?
5.“哦，老虎，笼中的老虎∕你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?”这两句话的含义是什么?
6.华南虎为什么心灵会感到“屈辱”在“抽搐”?
7.为什么说观众是“可怜”而“可笑”的?
【实践·拓展】
五.阅读下文，回答问题
松鼠
松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧。很讨人喜欢。
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮;尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝了跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔鲜编扎起来;然后把苔鲜挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又结实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出;窝口上有一个圆锥形的盖把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
1.注音
翘尾巴___
分叉___
圆锥___
褐色___
2.全文介绍了松鼠哪三个特点?
3.文中从哪几方面介绍松鼠外形的漂亮?
4.文中从哪几方面介绍松鼠筑窝的特点?
5.文中多处用了拟人手法，请找出一处略作分析。
6.用简要的语言概括最后一段的内容。
参考答案
28.华南虎
一.略。
二.略。
三. 1.维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。
2.言之有理即可。
四.略。
五.1.qiào chà zhuī hè
2.漂亮、驯良、乖巧
3.面容和肢体，好看的尾巴，吃食的样子
4.窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点
5.略。
6.补充介绍松鼠的生活习性和经济价值。
华南虎教学反思
这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。
在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
▣ 华南虎小班教案 ▣
华南虎是我国特有的陆生野生动物之一，被誉为“中国的孟加拉虎”。华南虎以其美丽的外貌和稀有的生存状态而备受人们的关注和关心。为了保护和繁殖华南虎，许多相关的教案被制定出来，为教育和宣传广大师生提供了重要的指导和参考。本文主要探讨“华南虎教案”的相关主题，并提供一份1200字左右的范文。
一、关于华南虎的现状和保护意义
华南虎作为我国最重要的陆生野生动物之一，其种群数量十分稀少，处于临危状态。因此，了解华南虎的现状和保护意义成为了保护工作者和教育者关注的重点。相关教案应围绕以下主题展开：
1. 华南虎的分布和栖息地：讲解华南虎的分布情况和适宜的栖息环境，使师生们对华南虎的栖息现状有更具体的了解。
2. 华南虎的生态位和食物链：解释华南虎在生态系统中的重要作用，以及它们在食物链中的地位，增强师生们对其生态价值的认识。
3. 威胁华南虎生存的因素：介绍导致华南虎种群减少的主要因素，如栖息地破坏、盗猎等，以唤起师生们对华南虎生存困境的关怀和重视。
4. 华南虎的生育和保护：讲解华南虎的繁殖方式和繁育策略，同时探讨保护华南虎的方法和措施，如建立华南虎保护区、加大执法力度等。
二、华南虎保护的重要性和意义
华南虎的保护不仅仅是为了保护一种珍稀动物的生存，更是涉及到整个生态系统的平衡和生物多样性的维护。相关教案可以围绕以下主题展开：
1. 生物多样性的意义：介绍生物多样性对维持生态平衡和保护人类利益的重要性，使师生们对生物多样性的保护有更深入的理解。
2. 华南虎在生态系统中的作用：阐述华南虎作为顶级掠食者对维持生态平衡的重要作用，如控制食物链中其它物种的种群数量。
3. 生态系统紊乱对人类的影响：解释生态系统紊乱对人类社会和生活的负面影响，如生态系统崩溃导致的环境恶化和资源减少。
4. 跨学科阐释华南虎保护的意义：将华南虎保护与地理、历史、社会学等学科相结合，探讨保护华南虎对于人类社会的意义和影响。
三、如何参与华南虎保护的行动
华南虎保护需要社会各界的共同努力，相关教案应该引导学生参与，并具体指导如何参与到华南虎保护的行动中。以下是一些相关主题的探讨：
1. 宣传教育：介绍开展华南虎保护宣传教育的重要性，推荐学生参与相关活动，如设计海报、演讲比赛等。
2. 筹款和捐赠：探讨筹款和捐赠作为帮助华南虎保护的途径，启发学生的公益意识，鼓励其参与筹款和捐赠活动。
3. 志愿者活动：引导学生参与华南虎保护志愿者活动，深入了解华南虎的生态需求和保护现状，参与相关保护工作。
范文：
华南虎保护与人类幸福生活的关系
华南虎作为我国最重要的陆生野生动物之一，是全球最稀有的虎种之一，其繁殖种群数量稀少，正处于临危状态。华南虎的保护不仅仅是为了保护一种珍稀动物的生存，更是和人类的幸福生活息息相关。
首先，保护华南虎可以维护生物多样性。作为我国的特有物种，华南虎拥有丰富的基因资源。它们作为顶级掠食者在自然界中起到了重要的调节作用。如果华南虎种群数量过少甚至灭绝，那么食物链中下级物种的数量将无法得到控制，导致生态系统中某些物种会失去控制，引起生态平衡的破坏。同时，生物多样性的维护也使人类能够充分享受自然提供的各种服务，如木材、抗病能力等。
其次，保护华南虎有助于维护生态系统的平衡。华南虎是食物链的顶端掠食者，它们的存在保持了生态系统中其它物种种群数量的正常比例，保证了生态系统的稳定。如果华南虎的种群数量过少，导致食物链中某些物种数量过多，将会引发生态系统的紊乱，造成生态系统的崩溃，进而影响到人类。
最后，保护华南虎与人类的文化传统和精神文明也息息相关。华南虎在我国的自然保护区内，不仅代表了自然生态的美丽和宏伟，还代表了一种珍稀、迷人的野生动物的形象。华南虎的存在不仅仅是作为一种动物的存在，更意味着我们与它建立起的礼仪与人文关怀。保护华南虎意味着保护和传承中华民族的文化传统和精神文明。
综上所述，华南虎保护与人类的幸福生活息息相关。保护华南虎不仅仅是我们的义务，更是对我们自身幸福和平衡生活的责任。我们每个人都应该行动起来，从自我保护做起，弘扬保护华南虎的精神，为了我们和下一代的幸福生活共同努力。
▣ 华南虎小班教案 ▣
《华南虎教案》主题范文
《华南虎教案》是一部以林奕华为主角的电视剧，该剧以保护华南虎的故事为背景，探讨了人与野生动物之间的关系，以及野生动物保护的重要性。该剧以其真实的背景、感人的故事情节和文明的内涵而受到观众的喜爱。下面是一篇关于《华南虎教案》的主题范文，希望能够帮助你。
《华南虎教案》中，林奕华是一名年轻有志于保护野生动物的动物保护员。她毕业于著名的动物学院，对野生动物保护有着极大的热情和责任心。得知华南虎的数量急剧下降，濒临灭绝的消息后，她毫不犹豫地选择了到华南虎栖息地进行保护工作。在这个遥远的山区，她与当地居民一起守护华南虎，挫败了盗猎者的计划，使华南虎得到了有效的保护和繁殖。整个故事情节紧凑，剧情引人入胜，渗透了对野生动物保护的思考和关注。
该剧以保护华南虎为主题，传达了保护野生动物的重要性和意义。华南虎是中国特有的珍稀物种，它们代表了中国的自然遗产和生物多样性。这些美丽的动物正在不断地遭受生境破坏、非法盗猎等威胁。剧中的林奕华代表了一批无私奉献的保护员，他们将自己的青春和梦想献给了保护野生动物的事业。《华南虎教案》通过真实的剧情让观众深刻地认识到保护华南虎的必要性和紧迫性。
剧中的林奕华不仅仅是一名不屈不挠、敢于担当的女保护员，她还是一个充满人文关怀的人。在与当地居民相处的过程中，她总是积极倾听他们的意见和需求，并尽力在保护野生动物的同时考虑到当地居民的生计。她组织当地居民学习和了解华南虎的生态特征，通过教育他们保护野生动物的必要性，树立了保护生态环境的意识。
通过《华南虎教案》，我们看到了人与野生动物之间的矛盾和冲突，也看到了保护野生动物的希望与努力。剧中的林奕华在她的努力下，华南虎数量逐渐增加，并为当地居民提供了更多的生态旅游和经济机会。剧中的观众可以感受到保护野生动物的积极影响，理解到保护动物不仅仅是维护生物多样性，更是为了人类自己的生存和发展。
《华南虎教案》不仅仅是一部电视剧，更是一种社会传媒工具。通过该剧，观众可以进一步了解到野生动物保护的重要性，增强大众的环保意识，形成人人爱护野生动物，尊重自然的良好风尚。同时，剧中的人性化故事情节能够激发观众爱护动物、关心环境的情感，从而为保护野生动物事业的发展提供动力和支持。
在《华南虎教案》中，我们看到了一批真实的动物保护员，他们用自己的实际行动和辛勤努力，保护着那些稀有而珍贵的野生动物。他们为保护华南虎的未来而奋斗着，向人们传递着保护野生动物的重要性和人类与自然的和谐共生的信息。这部剧不仅仅是娱乐，更是社会责任的体现和人文关怀的表达。
总之，《华南虎教案》通过真实的故事情节和生动的人物形象，展现了保护华南虎的过程和方式，呼唤人们保护野生动物，保护生态环境，维护人与自然的和谐共生。这是一个积极向上、富有情感和社会责任感的主题，对于推动中国的生态文明建设和保护野生动物事业具有重要的借鉴意义。通过这样的主题范文，我们可以更好地理解和欣赏《华南虎教案》这部电视剧的价值和意义。
▣ 华南虎小班教案 ▣
一、导入
古人说：读书百遍，其义自现。我们这节课的任务是把这首诗至少读上四遍，每读一遍都尽量让自己有新的收获。让我们一起来赏读诗歌《华南虎》，走进华南虎的内心世界。
（Ｈ1：华南虎──牛汉。）
二、初读，扫除赏读障碍
下面请同学们第一遍读诗，要求读通读顺。（一人读一小节。）
三、品读，理解老虎形象
1、（承转）有人说：通读诗歌仅仅是读诗的第一步，会读书之人，当读出文字背后的千山万水。接下来让我们静静地读诗，请在有感觉的地方画一画，写一写，并思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎。
（Ｈ2：我读着，我发现一只华南虎。）
（承转）下面我们来交流交流。哪位同学愿意先把自己的发现与大家分享？
学生交流：
笼里的老虎／背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落，／有人用石块砸它／有人向它厉声呵斥／有人还苦苦劝诱／它都一概不理！
（高傲不羁、蔑视尘世、灵魂高贵。）
备案：“高傲”从哪些关键词语表现出来？那么我们朗读时的重音应落在一概不理上。
追问：老虎除了一概不理，还有哪些表现？从中还发现老虎样的特点？
（男生读。）
（背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶、不屑、蔑视，也表现了老虎的高傲、高贵。）
备案：面对观众的侮辱，此时此刻，如果笼中的老虎会说话，他会对这些人说些什么？
学生交流
（备案：笼里的老虎不屑／悲愤地对观众说：“我不会向你们屈服的，你们关不住我的心／放我回山林吧，我的家不在这里。）
2、又长又粗的尾巴／悠悠地在拂动，／你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？／是屈辱的心灵在抽搐吗？／还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？（女生读）
（向往自由，追求独立。）
（承转）“苍苍莽莽的山林”才是华南虎的栖身之所，是其灵魂和力量的精神家园。而如今，两道铁栅栏使它永远地离开了这广袤的自由天堂──山林，它怎感不屈辱？怎能不抽搐？
3、我看见灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑／像闪电般耀眼刺目！
（不屈从于压迫、勇于抗争。）
备案：那么：你觉得自己读出“不屈服于压迫”的气势了吗？你们觉得呢？那该怎样读让大家满意？诗句的重音应落在哪个词？你酝酿一下感情，愿意再读一次吗？点评一下。谁将帮助他读？你们说，该怎么读，让它读得更好些？（我把“一道一道”改为“一道道”好不好？为什么？灰灰的水泥墙壁上为何会有“一道一道的血淋淋的沟壑”？）（个读）
4、我看见你的每个趾爪／全都是破碎的，／凝结着浓浓的鲜血！／你的趾爪是被人捆绑着／活活地铰掉的吗？／还是由于悲愤／你用同样破碎的牙齿／（听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）／把它们和着热血咬掉……／（威武不屈）
（齐读3～4节，试读出其个性。）
（承转）这一道一道血淋淋的沟壑和破碎的趾爪犹如那闪电直射诗人的灵魂，强烈地威逼着诗人，震撼着诗人。下面我们再细细地读诗，体味作者对华南虎的情感。
（Ｈ4：再细细地读诗歌，体味作者情感。）
四、细读，体味作者情感
你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？
1、你从哪些关键词中感受到？（哦我看见……我看见火焰式的斑纹和眼睛等）
2、能不能通过朗读传达出诗人的情感。（同情—悲愤—崇敬、敬畏）
（齐读末段）
我明白了什么？
（Ｈ5：背景资料）
牛汉曾因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。
1970年，诗人被关进牛棚，在湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来，继续从事劳动改造，处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。
1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林，原只想在大自然的怀抱中解脱一下，但当他在动物园看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕时，诗人的情思被点爆了。在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。）
（承转）联系背景，再思考，你说困境中的诗人在还明白了什么？／从老虎身上得到了什么启示？
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；
“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。
（承转）此时，你说诗人仅仅在写困于笼中的虎吗？
小结：
华南虎──不羁的灵魂、困境中的勇者
五、深情诵读
（承转）让我们怀着对这个不羁灵魂的崇敬，深情地颂读这首诗。
总结：从诗歌中，我们也明白了：华南虎，这个困境中的勇者，是如此的可敬。诚然，人们可以从肉体上折磨它，可以囚它那驰骋四方的“健壮的腿”于斗室，可以活活地铰掉它那充满战斗的趾爪，可以用“钢锯锯掉”它那坚固的牙齿。但是：法西斯的残忍，终究禁锢不住它不羁的灵魂！最后，我想说：（放音乐）
结束语：
Ｈ6：
鸟的精神家园在天空，它们渴望自由地飞翔；鱼的精神家园在海洋，它们渴望自在地遨游；
虎的精神家园在森林，它们渴望尽情地驰骋……
无论我们的生活是喜是悲，遇福遇祸，
让我们牢牢地记住华南虎给我们的启示：
生命，不要羁绊；
自由，不需束缚；
尊严，不容亵渎；
灵魂，不能囚禁！
▣ 华南虎小班教案 ▣
破碎的，凝结着浓浓的鲜血的趾爪；破碎的，被钢锯锯掉的牙齿……
虎，不是一直被人类人为是威武凶猛的动物吗？为何如此'破碎'呢？不，不是的。那只是它的外表。
一只看似懦弱无能的华南虎之所以身陷囹圄，这不就是人类的杰作吗？不过，值得我们反思的是：这只华南虎虽然身陷囹圄，但骨子里蕴藏着涌动的尊严。它面对可笑而可怜的观众时，它背对着，安详地卧在一个角落。“卧”？“安详”？它一定饱经风霜了！作为一只华南虎，它不是应该显示它的威风吗？为何如此“安详”呢？不，它明明就是对观众乃至全人类的轻蔑。有人有石头砸它，冷漠粗暴；有人向它厉声呵斥，自大；有人还苦苦诱惑，庸俗无聊……可笑而可怜的观众！但，它都一概不理。
可笑而可怜的人类还以为自己征服了世界，征服了自然。人类的'力量'大自然早就领会了：使物种灭绝；禁锢动物们的自由；虐待动物们……在刚刚开始的21世纪里，物种灭绝的数量可能就增加10倍。到2100年地球上1/3到2/3的植物、动物以及其他有机生物将会消失。人类的“力量”太厉害了吧！
这只华南虎向往自由，追求独立然而却被可恶的铁笼不就是禁锢自由，邪恶的代表吗？我们人类应该明白，我们人类有尊严、思想。同样，动物们也有。华南虎代表的正是一个不屈的生命，执着的灵魂！我们应该尊重它们。它们就是我们的朋友。世界之所以这么美好，它们也是一个亮点。华南虎是一个不苟活的生命。在这个不羁的灵魂面前，人类是多么的庸俗，无知。人类应该学会尊重动物，也要努力地获得动物们的尊重！
火焰似的斑纹，火焰似的眼睛，巨大而破碎的滴血的趾爪，好一个不羁的灵魂！然而，不正需要我们去体会吗？
▣ 华南虎小班教案 ▣
终于有一天，我再也没有力气逃命了——由于时时刻刻地为了生存，而无法给自己补充能量，饥饿击倒了我，只能眼睁睁地被一个猎手抓走……但现在我明白了，那个猎手竟是动物园里的工作人员，我并没有死，却关在笼中受人类玩弄，践踏，讥讽……唉！我为了反抗，渴望自由，只能有趾爪拼命地抓，血淋淋的墙壁就这样被我用悲愤染成了红色。与其这样活下去，毋宁去自杀！唉！我真感到奇怪，也感到惊讶，不是保护动物吗？可我怎么也感觉不到一点安全感？人类啊，难道到现在你们还执迷不悟吗？我们是你们的朋友，你们为什么要伤害我们？难道你们不为自己给予我这种高贵动物的羞辱而感到惭愧，耻辱吗？我需要自由！
那阵阵猎枪声又回响在我身边，我只能叹息，也代表整个珍稀动物群要无休止地给你们这些愚昧的人类敲响警钟！
▣ 华南虎小班教案 ▣
华南虎教案
一、教案基本信息
1. 教案名称：保护华南虎
2. 目标年级：初中
3. 主题：野生动物保护
4. 课时：3课时（每课时45分钟）
二、教学目标
1. 知识目标：
a) 了解华南虎的基本信息，包括种类、分布、数量等。
b) 了解华南虎的生活习性和食物链关系。
c) 了解华南虎现存的主要威胁和保护措施。
2. 技能目标：
a) 学会运用多种信息来源了解和收集华南虎的相关信息。
b) 学会运用图表和图像展示华南虎的分布和数量变化。
c) 学会分析华南虎生活习性和食物链关系的影响。
3. 情感目标：
a) 培养学生保护野生动物的意识和责任感。
b) 提高学生对于生物多样性保护的重要性的认识。
三、教学过程
第一课时：初识华南虎
1. 导入：通过播放一段关于华南虎的纪录片片段，引入华南虎的话题，并激发学生对于野生动物的保护的兴趣和好奇心。
2. 学习目标设定：告知学生本课将学习华南虎的基本信息，包括种类、分布、数量等。
3. 学习过程：
a) 学生自主搜索华南虎的相关信息，并通过小组合作讨论并整理出华南虎的基本信息，并将信息制作成图表展示。
b) 学生报告展示他们整理的图表，教师引导学生讨论华南虎的基本信息，加深学生对于华南虎的了解。
第二课时：华南虎的生活习性
1. 导入：通过图片展示华南虎的生活环境，引起学生对于生活环境对于物种生存的影响的思考。
2. 学习目标设定：告知学生本课将学习华南虎的生活习性和食物链关系。
3. 学习过程：
a) 学生观察华南虎的图片并进行猜测其生活习性和食物链关系，教师进行指导和讲解。
b) 学生根据所学知识，制作一份华南虎生活习性和食物链关系的图表，并进行展示和讨论。
第三课时：保护华南虎
1. 导入：通过播放一段关于野生动物保护的视频片段，引导学生思考野生动物保护的意义和行动的重要性。
2. 学习目标设定：告知学生本课将学习华南虎现存的主要威胁和保护措施。
3. 学习过程：
a) 学生通过搜索和阅读相关资料，了解华南虎现存的主要威胁和保护措施，并进行整理和总结。
b) 学生分组进行讨论，提出自己的保护华南虎的建议，并展示给全班。
c) 教师进行总结和引导，强调每个人的保护行动都是保护华南虎的重要环节。
四、教学评估
1. 定向提问：通过提问学生关于华南虎基本信息、生活习性和保护的问题，评估学生的学习情况。
2. 课堂讨论：评估学生通过小组合作讨论和展示，能否准确理解华南虎的基本信息、生活习性和食物链关系。
3. 学生作业：要求学生根据自己的理解，写一篇关于华南虎的保护意义和自己的保护行动的短文，评估学生对于保护华南虎的认识和情感态度。
五、拓展延伸
1. 实地考察：组织学生到野生动物保护区进行实地考察，了解野生动物保护区的建设和保护措施。
2. 采访专家：邀请野生动物保护的专家进行讲座或者采访，深入了解华南虎的保护工作和前景。
▣ 华南虎小班教案 ▣
从1963年至1995年圈养华南虎共生仔245只，但存活仅100只，存活率不足41%。||| 1956年全国收购虎皮1750张。20世纪50年代江西省有20多个县发现有虎，该省1955年~1956年捕虎171只。这个数字多么令人震撼人心啊！171只，20只，对比后，我们发现人类捕杀华南虎是多么严重啊！||| ~，人类发现华南虎已经濒临灭绝了，这才让人类慢慢醒悟过来。人类开始保护华南虎，把它设定为一级保护动物。提供环境，人工繁殖，人工喂养，人类保护华南虎开始了行动。||| 人类的觉悟晚了许多，也让华南虎消失了许多，人类应该好好保护华南虎，就和大自然一样。|||
▣ 华南虎小班教案 ▣
我深知，在课堂上常常会遇到这种对同一个问题公说公有理，婆说婆有理的情形，大多数时候，到底谁说的更好，在以往老师是需要有明确的态度的，对学生而言，老师的表态便是一个权威的答案。而对同学们热切的眼光，我深情地说道：如果有一天，你们做了课本的编者，认为结尾是不和谐的音符，在编教材时，可以将最后几句话删掉;认为结尾是和谐的，就继续保留这种结尾吧。
下课了，我的这种做法是否合适呢?我不止一次地问自己。虽然至今没有明确的答案，但有一点是可以肯定的，那就是无论是赞同的还是反对的，他们关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这不正是本课的情感目标吗?
这一节课上完后，开头那位同学提出的问题引起了我深深的思考。显然，在实际生活中，我们是不会在介绍小动物之后，说它肉可以吃，皮可以制成皮袄的。可以，我在备课时，怎么就没有这种别扭的感觉呢?怎么压根儿也没想到学生会有这种感觉呢?是因为这篇文章我已经烂熟于心，我闭着眼就说出一段写了什么，一切都熟视无睹的缘故吗?看来，教师尊重学生读书的独特感觉，教师本人也应该走出习惯思维的束缚，拥有自己的读书感受，进而尊重自己的读书感受呀。
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