四个太阳教学设计1500字

四个太阳教学设计1500字(汇集十八篇)。

✪ 四个太阳教学设计1500字

教育方针

1.会认13个生字，会写7个生字。知道两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗诵课文。

课前预备

课件和太阳图片

教育进程

一、导入

教师给咱们请来一位新朋友，咱们看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课咱们学习的这篇课文标题是四个太阳，请咱们小手伸出和教师一同来写课题，咱们齐读。咱们知道天上只需一个太阳，但是这儿为什么是四个太阳呢？让咱们去文中找一找答案。

二、开端了解课文

请把书翻开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、咱们一同来读这句话。

小结：现在咱们知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同色彩的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者心里的夸姣期望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，咱们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌协作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都知道！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。咱们男女生不分胜负。接着咱们来应战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（咱们一同读。指名读）

（4）出示语句。（接下来还有更难的语句，你们有决心读好吗？）榜首句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做游戏。

你们想去尝尝生果的甜美吗？太阳公公约请咱们去生果乐土采摘生果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘生果呢？

恭喜你们完成了榜首个学习使命，咱们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜爱这首歌吗？咱们课下能够学唱这首歌。接下来咱们进行第二个学习使命，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）

1、自在拼读2、小教师领读。3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

小结：同学们方才用加一加的办法记字非常好。教师今日用了猜灯谜的办法，看看你们能猜出来吗？

5、猜谜语识字（出示谜语）

口里坐个大。（因）

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

6、组词说话（用太阳和秋天操练说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，咱们一同来看阳

7、辅导写。

要点辅导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师演示写、在桌上写）

金（书空笔顺、演示、桌上练写）

为（书空、发问榜首笔、演示、练写）

8、调查其它生字，书写时哪些地方需求提示咱们写字时留意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个，提示写字姿态（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

指三个学生上黑板写，各写一个字。点评书写。

这节课在你们的极力下知道了这么多字宝宝，教师信任你们必定能把课文正确读下来，咱们一同来读课文。都是好样的！

五、总结

这节课咱们知道了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下咱们能够找来阅览。（出示好书引荐）

太阳公公还要看看这节课谁的收成最多。

六、比收成

一、看拼音写词语

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 园）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“阳”是（ ）结构，榜首笔是（ ）。

2、“为”第二笔是（ ），组词（ ）。

板书规划

四个太阳

阳 金 为

✪ 四个太阳教学设计1500字

一、教材简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情味的短文，凭仗丰厚的幻想力和共同的发明力，“我”画了四个不同色彩的太阳，表达了四个夸姣的期望，相同也让读者们感觉到了作者丰厚的幻想，共同的发明和仁慈的心灵。内容催人向上，赋有稠密的人文主义色彩，读起来让人感到亲热、惬意，琅琅上口，合适背诵。文章言外之意充溢着纯真的童真、童心、童趣和童乐，言语意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种期望和希冀融于太阳与万物之间，化于单纯无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人天衣无缝，处处涌动起生命的灵动。

二、预设学习方针：

1、知道“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有爱情地朗诵课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的夸姣期望。

4、通过读文领会作者幻想之美，并模仿课文进行发明幻想，用白话表达自己的夸姣期望。

三、教育重难点：

要点：正确、流利、有爱情地朗诵课文。

难点：领会作者把自己仁慈的心肠和夸姣的期望融入其间的人文情怀。

教育切入口：创设情境，以“读”为主，将“夸姣的期望”贯穿全文。

四、教育流程：

一、导入新课

1、 猜谜导入：

3、读课题、质疑

【规划理念】

[这一环节的规划目的是用形象的太阳公公进场，亲热又简略的言语，激起学生的学习爱好，增强形象性，使学生发生猎奇感，为学习下文做衬托。]

二、全体感知

1．初读课文

（1）、自读要求：a、读准字音，读通语句；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

（2）、字词反应：

2．抽读课文

（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，别离送给哪个时节？

（2）、问题反应：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，别离送给哪个时节？

三、品读课文

下面，就让咱们一同跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

假如你在这么热的气候，你有什么期望？

（2）自在读，了解“为什么画个绿太阳给夏天”？

（3）了解“清凉”、 用“清凉”说话。

（4）了解“处处”

（5）朗诵辅导：

2、学习“金黄”的太阳。

（1）导入：

酷热的夏天，绿绿的太阳给咱们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自在的读一下第2天然段。

（1）自在读第2天然段

（2）沟通反应：金黄的太阳给咱们送来了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）辅导朗诵长句：（出示语句：金黄的落叶忙着约请小同伴，请他们尝尝生果的甜美。）

自在读——指名读

（5）“约请”说话 （面朝同学，教师与学生之间翻开对话）

（6）朗诵辅导：

3、学习“红红”的太阳。

✪ 四个太阳教学设计1500字

《四个太阳》是小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

在本节课中，我先运用各种识字方法，让学生识字，以此为基础进行朗读，并结合生活实际想象，想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。

当然，在本课中也有许多不足，如：没有给学生思考的时间;个别问题不够明确;在学生回答问题后要及时给与总结等。我在今后的教学中会注意这些问题并改正。

✪ 四个太阳教学设计1500字

教学设想：

《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

教学难点：感悟作者所表达的心愿。

教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

教学时数：两课时。

教学设计：（第1课时）

一、故事激趣，巧设悬念。

1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

二、初读课文，整体感知。

1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

三、自主探究，游戏识字。

1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

2、采用多种形式检查自学情况。

⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的.？”）

[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

4、指导书写。

⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

⑶学生描红、练写。师巡视指导。

⑷师生评议。

四、课间轻松：听音乐《种太阳》

[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

五、细读感悟，体会想象美。

过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

2、学生自由选择喜欢的段落来读。

3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

（1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

（2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

（3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

（4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

六、回归整体，熟读成诵。

1、师生合作读全文。

2、学生选择喜欢的段落背诵。

3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

附板书设计：

清凉

多彩

美好心愿

香甜

温暖

春夏

秋冬

资料袋：歌曲《种太阳》。

我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。

✪ 四个太阳教学设计1500字

教学目标：

1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。

教学重点：

认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。

教学难点：

理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题

1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。

2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。

3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢？

二、初读课文，找出信息

1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。

2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。

3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）

4.学习“送”字，多次出现的形式认识。

三、深入课文，学习一、二自然段

1.学习第一自然段。

提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？

联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）

出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。

绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉

绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉

绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉

绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉

除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

2.学习第二自然段

过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？

出示第2自然段，指名朗读。

创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）

预设：苹果、梨、香蕉.......

在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。

借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请（）品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。

3.集中检查识字。

指名识字。

四、指导书写“太、阳”

1.课件出示生字，引导学生观察。

“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红，临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

五、拓展故事

相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。

✪ 四个太阳教学设计1500字

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了完美的心愿，用优美的语言描述了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎样会有四个不同颜色的太阳呢学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，透过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，到达正确、流利地朗读课文，对课文资料整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，到达感情朗读和背诵的学习目的。

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、园、因”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

2.师：天上有几个太阳呢(生：一个)对啊，但这天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

(质疑)读了课题，你们有什么想明白的吗让我们一齐到课文中去找找吧!

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

2.识记生字。

①小组合作，认读生字。这天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一齐去学学吧!(师巡视)

②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

③去拼音认读。师：没有了拼音的帮忙，你们还能认识他们吗(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的潜力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，贴合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得简单，知情互促，兴趣浓烈。]

6.三读课文。

⑴同桌互读。这天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，此刻就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

⑵指名分段读。由学生自己选取合作的伙伴。读后群众评价，好的地方和不足的地方。

⑶齐读课文。此刻读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你明白了些什么

生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”)

生：我明白小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”)

生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”)

生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)

三、指导书写“因、园”

1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里

生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一齐去看看小作者心中藏着的心愿吧!

1、复习生字、新词。会写“为、光、脸”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。

1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，此刻看看你们还能记住他们吗(抽读生字卡)

2.师：下面我们一齐来读读课文，回忆上节课我们学的资料。

1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(生说，师摆出太阳图，标明季节)

2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生齐读后说自己喜欢的太阳)

师：噢!明白了、明白了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，能够先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

1.感悟彩色的太阳。

生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎样样你能用以前学过的词来赞美春天吗)

生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

师：春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵)

生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗(出示秋天的果园课件)

师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎样样啊”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何”“好甜哦。”

指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜)

生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!

……

师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件)

生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样

师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个完美的心愿，我们大家都一个完美的心愿，你想画个太阳吗你想画个什么样的太阳送给谁(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。

1出示这节课要写的字“为、光、脸”。

2生观察在田字格的位置，师重点明白“为”的笔顺。

3师范写。

4生书空并书写，师巡视。

✪ 四个太阳教学设计1500字

学习内容分析

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

教学目标

知识与技能：

1、认识“挂、街”等13个生字

2、初步感知课文，理解课文内容。

过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

教学重点

学会本课的生字

教学难点

学会本课的生字

教学过程

一、导入

1、揭题

2、齐读课题

3、观看情境

二、学习生字

1、学生自由读课文（提出读的要求：

1.找出自然段；

2.找出生字；

3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

2、认读生字

挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

谜语：舌头舔甘庶（甜）

人行道上堆了两层土（街）

挑战三：认读词语

挑战四：男生女生PK读

三、初步感知

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

✪ 四个太阳教学设计1500字

【教学目标】

１、学习目标：能独立识字，自主认识１２个生字。积累文中一些生动、优美的词句。

２、能力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

３、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。

【教学重、难点】

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

【教学准备】

ＣＡＩ课件：

１、“生字”。

２、“课文朗读”。

３、“配乐朗读”。

４、“画太阳”。

５、生字卡和四季太阳的挂图。

【教学过程】

一、朗读激趣

“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”

在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入

“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第１８课（教师板书课题，生齐读课题）

三、认读生字词、初步感知课文

１、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

２、演示课件，检查认读生字情况：

课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。

利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

３、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：

⑴挂在（指名说）

学生：月亮挂在美丽的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵同桌互相练习说话：

我的伙伴是________。

________是我的伙伴。

在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义

１、演示课件，听朗读课文，思考：

小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。

２、学生谈喜欢哪个太阳。

３、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。

４、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：

春天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生共同评价读书情况。

⑶喜欢这段的小朋友齐读。

（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）

⑷提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？

学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！

⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）

“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。

⑹展示图画。

夏天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？

⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）

秋天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。

⑶练习美读。

相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。

冬天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生赛读。

⑶问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。

⑷练习美读。

５、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话

１、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）

２、练习说话：

我画了个______的太阳。

３、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

４、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结

这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。

【教后反思】

《四个太阳》是一篇极富想象力何创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的.心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：

第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。

第二，在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。

✪ 四个太阳教学设计1500字

教育方针:

（一）常识方针：

知道13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”

（二）技术方针：

1、正确、流利地朗诵课文。

2、正确、标准、美丽地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

（三）情感方针：

通过正确书写生字感触汉字的结构美。

教育重、难点：

? 1、识字、写字，要点辅导“为、光”。

2、开端正确地朗诵课文。

教育预备：

图片、生字卡片、课件

教育进程：

一、 导入新课。

1、 出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？

2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。

二、 初读课文，知道生字。

1、跟着音乐自在读课文，标出天然段序号，画出不知道的生字。

2、教师跟着音乐泛读课文。

3、课件出示生字，查看生字读音。

（1）指名认读。

（2）找小教师带读。

（3）自在练读。

（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。

（5）指名扩词、说话操练。

4、回想字形。

（1）你记住了哪些生字？是怎样记住的？

（2）自愿答复，奖赏生字、笑脸。

三、 再读课文。

1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据答复贴太阳图）

2、你最喜爱哪个太阳？（自在答复）

3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自在练读）

4、喜爱四个不同太阳的同学协作把课文连起来读一读。

四、 辅导书写。

1、师范写易错的生字：园、因、为、光。

2、学生操练生字。

3、展现学生著作。

4、评出最佳著作，颁发奖品。

五、 作业。

课后把课文有爱情地读熟。

附：板书规划：

18、四个太阳

红太阳 绿太阳 黄太阳 五颜六色太阳

为： 光：

园： 因：

✪ 四个太阳教学设计1500字

教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课前准备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做游戏。

四、总结

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

五、比收获

一、看拼音写词语

二、填一填。

✪ 四个太阳教学设计1500字

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

【设计理念】

语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

街等因等６个生字。

流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

文字材料、实物等。

动物、植物形状，体现识字的趣味性。

３、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这１３个生字；感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐，育情导学

刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇妙

１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

３、全班交流，评议补充：

⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

✪ 四个太阳教学设计1500字

1．巩固“挂、街”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、教师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。

上节课我们学习了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容,下面老师检查一下同学们对课文中字词的掌握情况。挂在 街道  成熟  伙伴品尝  香甜  温暖 冻僵 脸 应该 因为 季节  阳光（5）

1.出示生字卡片，复习生字读音。

我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请欣赏我们的的作品绿绿的太阳）

过渡：瞧，四个代表组画了四个完全不同的太阳，多新鲜哪!课文中的小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。（5）

1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

◆绿太阳。

1你为什么喜欢绿太阳？读一读。

夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？

生1：好凉爽啊！生2：真凉快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感觉。生4：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉爽吧。

学生齐读第一自然段。

◆金黄太阳。

亲子早教网（ZJ09.coM）必读合辑:
• 四个多月胎教 | 四个宝宝早教 | 四个婴儿早教 | 四个宝宝早教故事 | 四个太阳教学设计1500字 | 四个太阳教学设计1500字

夏天过去了，秋天已经来到了，第二个自然段你想怎样学啊？

1：我想和同桌一起学第二个自然段。2：我想和小组同学一起学。生3：我自己先读一读，不懂的就问问老师和同学。

很好那就用你们喜欢的方法读一读、学一学第二个自然段吧。

师：小朋友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。

师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋香甜

◆第三个自然段写的是红太阳。

看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？

1：我感觉好冷啊！生2：我希望出现个大火炉温暖我。生3：我的手都要冻僵了。

师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什么感觉啊？

3、师：小朋友们能用你的读书让大家感受到温暖吗？试着读一读第三自然段吧

师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，那春天，你认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内交流）

生：我认为应该画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。

生：我认为应该画个粉色的，因为粉色是我最喜欢的颜色，粉色很漂亮。师：小朋友们的想法都很棒，那书中是怎样想的呢？最后一个自然段，老师小朋友们合作读好吗？我来问，你来答。（师生合作读）

10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：多彩）小朋友们你能用一句简短的话夸一夸这美丽的春天吗？

生：感谢春天，是你给我们带来温暖，是你给大地穿了绿色的新装。

1.现在老师你们拿出自己画的 “我心中的太阳”。准备好后说给小组的小朋友听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

小结：小朋友们画得真不错，老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。播种理想，放飞心愿，努力吧，一定会实现你们的梦想。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

五、全堂小结：小朋友们能和你们一起学习，黄老师感到非常快乐，你们呢？今天回家后，把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和我们一起快乐起来好吗？

[《四个太阳》教学设计(人教版二年级教学设计)]

✪ 四个太阳教学设计1500字

１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶交流学习的好办法。

⑷检查认读

２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

⑴试着用自己的办法认识５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

✪ 四个太阳教学设计1500字

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　　【教学准备】

课件。

【学习过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

１、自由读全文，感知课文内容。

２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

✪ 四个太阳教学设计1500字

１、整体把握课文内容：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

⑵奖励相应的太阳。

２、以学定教，顺学而导：

说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

▲第一小节：

⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节：

⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

⑻齐读第二小节。

▲第三小节：

⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

▲第四小节：

⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

⑹齐读以上词组。

⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的'引导作用，效果很不错。

✪ 四个太阳教学设计1500字