给孩子准备什么入学礼

不要随意的给孩子贴上标签（国庆节亲子教育指导）。

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你都看过哪些早教类的书籍？以下是小编为大家精心整理的“不要随意的给孩子贴上标签（国庆节亲子教育指导）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

前言：虽然每个父母都想要教育好孩子，但是难免会有一些不周到的地方，也许是一经意的一句话，或是一件事情就很容易改变孩子，以下就让我们来详细的了解下为什么不可随意的给孩子贴上标签！

7岁小明匆匆忙忙吃过早餐，穿上外套，冲出家门。到了电梯门口，妈妈一看就急了，“你书包呢？哎呀，你怎么老是忘东西呢？！”小明到了学校，一打开书包，发现自己的文具盒忘记带了，嘴里小声嘀咕了一句，“哎，看来我真是老忘东西啊。”于是，他心安理得地向同桌借了一支铅笔。

9岁的小丽有一道数学题不会做，于是她问爸爸。爸爸笑着拍拍她的头：“数学又不会做啦？真是像你的妈妈，数学方面不行。”妈妈接过话茬：“数学不行又怎么啦？咱们英语语文好呀，是不是，小丽？”

很多时候，我们和孩子说话时，都会不经意地说出一些话或者流露出一些情绪，潜移默化地暗示孩子，他/她就是那样的人，就像上面的小明和小丽的父母一样，一次又一次地往孩子身上贴种种标签。亲子网

标签的影响力

心理学上的“自我实现的预言”

1968年美国心理学家罗森塔尔做一个著名的试验。实验者罗森塔尔对波士顿一所小学的老师传递了这样的信息：经过他们的测试，发现一些学生属于“学习尖子”。事实上这些学生根本没有经过什么测试，而是被随机抽取出来的。但试验者还是让老师相信这些具有非凡潜质的学生，将在本学年度取得优异成绩和表现出智力上的高度成熟。最后试验的结果是，这些被随机抽取出来的儿童有30%的人智商平均增加了22分，所有人的智商平均提高了10分，而起初他们和其他同学的平均智商是一样的。

自我实现的预言——如果你相信了自己心中所想的是现实，并且把它们当事实来操作，那么它们也就变成了现实。

我们常常会听到父母这样说：

“我家孩子做什么事都慢，一点不像我和他爸。”

“强强总是那么好动调皮，我真是拿他没办法。”

“我女儿擅长文科，物理化学等科目只能勉强跟上。”

“小慧很内向，不爱说话。”

孩子原来是清白的，就这样被我们一次又一次地贴上了无数的标签，慢慢失去了真实的自我。在生活的点点滴滴中，一个眼神、一个动作、一个语调，甚至很多时候不需要我们说话，孩子都已经感受到了我们对他们的评价，并且一点一点地进入到他们的心里，并深深地影响他们的行为。心理学上的“自我实现的预言”对孩子影响有多大呢？

最近一个朋友讲述了一个真实的故事。一个男孩，从小很有思想，也非常聪明，唯一让父母感到不满意的就是“太内向，不喜欢与人交往”。于是，这个男孩就在妈妈爸爸以及姥爷姥姥的担心和唠叨中长大：“你这么内向，长大怎么能在社会上立足呢？！”如今，孩子二十岁了，不仅真的就如父母担心的那样——极其不喜欢与人打交道，而且更让人担忧的是，孩子得了抑郁症，虽然已经考取了某名牌大学，现在却不得不休学在家。

如何清除孩子身上的标签

1。父母从心里改变对孩子的评价，并主动向孩子道歉

每个孩子都有其多样性的一面。一个孩子比较好动，并不意味着他就没有安静的时候，比如，这个孩子做他感兴趣的事情时，往往会表现出安静的一面。这需要父母彻底拿掉对孩子的程式化的看法，去仔细发现孩子展现出的不同方面。

如果是父母贴上的标签，可以找一个特别的时间，很真诚地，比较正式地向孩子道歉，并帮助孩子学习多角度地看待自己的特点和能力。同时，对于已经上小学的年龄比较大的孩子，还可以请他们监督，帮助父母们管住自己的口。

2。创造机会，让孩子发现自己全新的一面。

为了改变小丽对数学的看法，每天晚饭后，爸爸和小丽都会玩十分钟一种关于数字计算的扑克牌游戏，比赛看谁算得快。每次玩，爸爸都会巧妙地降慢速度，总会让小丽赢几次。如果小丽赢了，爸爸会吃惊地大呼：“宝贝，你这么快就算出来啦？！”于是，小丽越算越勇。

3。强化孩子的好行为。

小明很喜欢有关飞机的事情，每星期上航模班，他总是不用提醒就能预先将航模班需要的工具一一收拾到一个工具袋。平时，妈妈却忽略了这一点，总是盯着小明上学忘带东西这类事情。现在，妈妈变了，留心盯着小明“记住带东西的事情”了，并真诚地夸奖：“小明，告诉我，你怎么能把这么多工具收拾得这么有条有理，一件也不落下啊？！”

4。淡化孩子的此类行为，如果需要提醒，请用描述性的语言。

今天家里来客人了，小强不愿把自己的玩具和小客人玩。如果是在以前，妈妈会很生气地说：“小强，你怎么总是这么自私啊？！”但这一次，妈妈走到小强面前，蹲下来，平静地说：“妈妈很愿意看到你将玩具和小朋友分享，需要妈妈帮助吗？”

5。让孩子无意听到你对他的正面评价。亲子教育

小文做作业拖拉一直是妈妈比较头痛的事情。这一天，妈妈去学校接小文，遇到了小文的班主任老师，小文在一旁。妈妈高兴地告诉老师：“小文昨天做作业很主动，速度很快，只用了一个小时就全做完了，完全不需要我们提醒。我都不知道她怎样做到的……”

拿掉孩子身上的标签，帮助孩子从不同角度认识自己，这的确不是一件容易的事情。当孩子一次又一次地不改恶习，回到老路上时，不仅需要父母克制住自己的怒气，不去强化他们的负面行为，不使用评论性的语言“你怎么总是……”，而且，还需要父母制定计划，切实帮助孩子从各种标签中真正走出来。

本网站小编总结:教育孩子我们要学会多从不同的方面看问题，若是看到孩子的优点多一点，那么孩子就会超着更加优秀的方向努力，但若是父母们一直抓住孩子的缺点不放，那么就很容易在不知不觉中怂恿孩子的不良习惯，希望此篇可以让家长们清醒过来！

相关推荐

当孩子被贴上标签时……

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。为了让孩子在进入学校之前打好基础，我们要通过早期教育激发孩子的内在潜质。早教可以让孩子在进入学校之后，轻松的应对各种学习压力。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是由小编为大家整理的当孩子被贴上标签时……，仅供您在工作和学习中参考。

所谓“贴标签效应”就是给某人在某一方面下一结论，从而导致此人与结论相一致的行为现象。孩子像一张白纸，父母和老师与孩子接触时间较长，时时处处都在有意或无意地给孩子在某个方面下结论(贴标签)；好标签即好的结论能激励孩子养成良好的行为习惯，而负标签即不好的结论容易引导孩子在一些不好的行为习惯方面更难改变。

避免给孩子贴标签

我清晰地记得儿子大卫出生的那一刻。五秒钟过去了，他仍然没有呼吸，我吓坏了。护士拍打他的后背，也没有反应。当时每个人都很紧张。护士说：“这孩子是个倔脾气。”他仍然没反应。过了一会儿，他终于发出新生儿的那种很尖的哭声。

我当时的心情难以用语言描述。但是，从那天以后，我发现自己常常疑惑：“他是不是真的很倔?”从医院回到家里，我就想，怎么能把护士说的话当真呢?不过是一个愚蠢的女人说的愚蠢的话。想象一下，我们怎么可以给一个出生不到半分钟的婴儿随意贴标签呢?

在随后的几年中，每当我怎么哄他，他都一直哭的时候，每次他不愿尝试一种新食物的时候，每次拒绝睡午觉的时候，每次不肯坐上去幼儿园班车的时候，每次不肯在冷天穿毛衣的时候，一个念头就会在我大脑里闪过：“她说得对，他就是倔。”

我实在不应该这么想。我上过的所有心理学课程都提到“自我实现预言”的危害。如果你给一个孩子贴上反应慢的标签，他便开始认为自己就是反应慢。如果你觉得一个孩子淘气，他总会有机会向你显示出他有多淘气。无论如何我们都应该避免给孩子贴标签。我完全同意这个理论，但我还是不能不把大卫想成一个倔强的孩子。

我常听到家长们这么说：

“鲍勃天生爱欺负人。”

“比利是个受气包，每个人都想从他身上得到好处。”

“麦克在家里就是个律师，他对所有的事情都有独到看法。”

“我真不知道该怎么喂朱丽叶，她那么爱挑食。”

“给瑞奇买什么玩具都是浪费钱。他玩什么玩具都要弄坏。这孩子简直就是破坏狂。”

孩子是如何被贴上标签的

我常想，这些孩子究竟是怎么被贴上标签的呢?几年来，从各种各样的家庭问题中，我意识到，孩子原本是清白的，在不知不觉当中被安排扮演某种角色。例如，一天早上，玛丽对哥哥说：“把眼镜递给我。”

哥哥说：“自己去拿，不要总想指挥人。”

接着，她找妈妈：“帮我梳头，别让头发打结。”妈妈说：“玛丽，你又指挥人。”

再接下来，她对爸爸说：“别说话了，我正看节目呢。”爸爸说：“听，又在发号施令。”

渐渐地，孩子被分配到“爱发号施令”的角色后，就开始认可这个角色，并且进入角色当中去。如果每个人都说玛丽是个“爱发号施令”的人，她就不得不这样去做了。

当你被看做一个“讨厌的人”，你会不会感觉为避免被排斥，必须坚持自己。你有没有觉得被拒绝和冷落?你会不会生气，会不会想法报复?

如果你被认为是受欢迎和有能力的人，你会觉得自己就会用受欢迎和有能力的方式去做事情?如果你犯了点小错，你会选择放弃还是告诉自己再试一次?

不管你的反应是什么样的，可以得出这样的结论：父母如何看待孩子，不仅影响到孩子如何看待自己，也会影响到他们的行为。

如何正确引导孩子

如何引导孩子，几乎是每个家长的必修课，只是有些家长喜欢用贬低、否定孩子的方式，来激发孩子的自尊和奋斗。明明对孩子寄予了厚望，却又以“没出息”、“笨死了”这类言语来打击他。以这种方式激发出来的只会是假的自尊，是为了掩饰自卑的自尊，是做给父母看的。权威人物的言语上的贬低，势必把孩子推向弱势人群。

※在与他人交谈时，父母要把身边的小不点儿当成大人看待,以亲切、充满爱意的口气谈论孩子,表扬、称赞孩子

当你与他人交谈提到自己的孩子时，不妨多提提他好的表现，还有你对他的期望和赞美。父母无意间说出的许多话，会进入孩子的潜意识并储存在记忆中。在孩子的生长过程和成年生活中,这种潜意思会不断地支配他们的行为。当然，积极的表扬，绝不仅仅是简单地夸奖孩子：“你真聪明!”、“你真能干!”它应该是真实可信的，没有明显的功利目的，像空气和水一样自然地被孩子吸收，成为孩子成长的营养。

※大人谈话里的负面暗示对孩子影响很大

在我们的言行能够影响孩子的时候,也正是培养他们的好时机。记住嘴下留情，不要说：“你怎么这么没出息!”、“笨死了，这么点儿事都做不好!”、“你聋了?听见没有?”、“哎，你怎么这么懒呀!”、“跟你爸一个德性!”孩子也许会把这个标签贴到自己的品质内容里，到将来真正理解它的涵义时，他的性格可能已经深得这种暗示的“熏陶”。因此，生活中，千万不要骂孩子笨，不要在他人面前批评孩子的缺点、弱点，不要以物质诱惑、威胁刺激要孩子取悦大人，不要对孩子说“不爱他”“不要他”等拒绝性的话。

亲子班的早教课（国庆节幼儿教育指导）

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“亲子班的早教课（国庆节幼儿教育指导）”，仅供参考，希望能够帮助到大家。

前言：2岁的小孩子们正是处于叛逆的时期，此外这一时期的孩子理解能力往往比较差，因此许多的时候都接照老师所规定的行动，其实这也是小孩子们的天性，每个班总有那么几个小孩子是非常调皮的，以下就来详细的看看吧！

因为我的外孙子还不满2岁，活泼好动，他根本听不懂老师在说什么，对老师带领的动作也丝毫不感兴趣，于是开始四处溜达，毫无拘束地自由行动起来。只见他东摸摸西看看，爬上爬下忙个不停。我的目光一直在追随着他(我主张孩子按照自己的意愿去做他感兴趣的事情，家长起着协助和引导的作用，而不是强迫孩子服从家长的安排。)，预防他出其不意的危险动作。我在旁边也听不明白老师讲的究竟是什么意思(不管是英语还是中国话，语速太快)。不过我在远处隐约看见老师拿出一张大约16开大的纸，上面好像是一辆红色的消防车的图像。后来通过他们下课发给我的一张上课内容简介我才知道：是让孩子通过假装成消防队员的象征性游戏来发展符号联想能力，同时也对一些体能方面、平衡能力、协调能力进行锻炼的课程。通过小朋友们在一起工作来“拯救”这一天，也能帮助发展他们的社交能力。

这节课所学内容有3方面：

(1)“红色消防车”鼓励孩子角色扮演能力和一些体能能力，例如爬坡，协调能力，上半身和下半身的力量训练。课堂上是通过动作表演让孩子想象如何开“消防车”、给消防车加油、如何洗车、如何把东西装上车、如何将一根绳子想象成消防用管子。让孩子学会“符号联想”这个概念。亲子网

(2)“消防员集训”鼓励孩子们在游戏中扮演消防员和练习消防员们在工作时需要用的技能。看看孩子们通过灭火的时候使用水枪进行灭火时是否发出水的声音；开消防车时有无发出好像从滑梯滑下来的声音。看看孩子把想象力和本身想法联系在一起然后用行动表现出来。

(3)“拯救大楼”鼓励孩子扩大他们的符号联想能力，把丝巾想象成水来灭火，并且扮演消防员把大楼里的“动物”和“金宝”救出来。

后来老师发给铭铭一块红色的尼龙纱巾，充当抹布给想象中的消防车(实际是一个练习行走的运动架子)做擦拭清洁的动作。我的外孙子虽然接过纱巾，但是看也不看就丢到地上，自己又去爬高去了。不一会儿，老师让孩子们寻找散落在育乐室各处的“水枪喷嘴”。铭铭在我给他进一步说明之后，开始放眼四看，马上发现目标，开始钻“隧道”，翻越障碍物，寻找到不少隐藏着的水枪喷嘴，每次绝不空手而回，但是他不知道应该交到老师手里，他尝试着在小小胳膊弯里摞放4～5根水枪喷嘴，但都滑落下来，于是就将它们都堆放在一个距离老师不远的明显处又转过身来去寻找。另一个小朋友却跑上来将铭铭堆放的水枪喷嘴拿来交给老师了，老师笑容满面地夸奖了那个小朋友。后来铭铭发现了这种情况才明白水枪喷嘴应该交给老师，于是他急忙跑去将小朋友还没有来得及拿走的几个水枪喷嘴交到了老师手中。

我在旁边仔细观看铭铭的一系列行为，并没有进行“帮助”，因为我要看看铭铭自己完成这个任务的能力。我发现铭铭善于寻找隐藏“很深”的水枪喷嘴，而且这些喷嘴是需要铭铭克服一定困难的，付出一定努力的，如爬高、钻洞、跨越障碍物等才能够取得的物品。对于别的小朋友拿走了他找到的物品，铭铭并没有什么反应，这可能是铭铭刚2岁还没有清晰的“物权”的概念。

虽然铭铭交到老师手中的水枪喷嘴没有别的小朋友多，也没有得到老师的夸奖，但是这些我都不在乎，我最为关心的是铭铭在这个活动中表现了很好的观察力和意志力，这些素质才是一个全面综合发展的孩子所必须要培养的。

在整个活动的过程中，我没有看到一个孩子做出了超出老师设计的动作或者借用语言说出了自己的想法。只有我们家铭铭违反老师设计的程序——没有走所谓的桥，从高处跳到低处(高度相差大约10厘米)，而是逆向从低处向高处爬上。铭铭的动作十分灵活，而且爬的速度极快，我都来不及抓住他，结果真凑巧，与向下跳的小朋友撞个正着。铭铭的嘴撞到那个小朋友的左侧额头上，两个孩子顿时大哭起来。铭铭的嘴边流出了鲜血，我看到那个孩子额头上也有被撞的痕迹。我赶紧对铭铭说：“谁让你从下面向上头爬了，看给小朋友撞了吧！是你的错误，赶紧向小朋友道歉，说对不起！”我以孩子的名义向人家赔礼道歉，对方的妈妈和爸爸很通情理，没有说什么，只是不停地安慰着自己的孩子。

两个老师看着铭铭，呆呆地说：“嘴破了，流血了！”

看到铭铭不断流着鲜血的嘴唇，我对两位老师说：“你们有没有冰块？”

其中一位老师说：“我们有退热用的冰袋！”

“赶紧拿来！”我命令道！因为目前处理最好的办法就是先止血，通过用布包裹的冰块或者冰袋外敷局部，促进局部血管收缩达到止血的目的。另一位老师没有任何表示安慰的意思。我生气地等待着。大约10分钟那位老师拿来了冰袋。我给孩子外敷上。因为凉的刺激，孩子不接受冰袋，用手不停地推开冰袋，我也只好不停地拿开再放上。当血止住后，我仔细检查，原来是上嘴唇被撞了一个裂口，出血染红了上下牙龈和牙齿。

“怪不得孩子哭个不停，还比较严重！”我心里想，“不过这个位置的伤口很快会好的！不要害怕！姥姥抱抱！”我抱着铭铭小声地安慰着他。

直到这节课结束，我也没有听到老师的一句安慰话。我想，虽然铭铭这次受伤与我作为家长有监护不到位的责任，难道你们就没有一点责任了吗？就算是你们没有责任家长负全责，难道你们看着仅仅2岁的孩子，嘴里流着鲜血痛苦的哭泣，就没有一点同情心吗？

其实铭铭是特别喜欢汽车的。经常与爷爷在大上海时代广场等候坐淮海中路的观光游览车。每次上车必须坐在司机旁，因为铭铭特别喜欢观摩司机开车的动作。回到家里，铭铭“命令”我和他妈妈坐在床边，他坐在床上伸直了双腿，将枕头放在腿上，双手摆在9点和3点的位置，好像握着方向盘一样，不停地倒着手(别说，学的还真像司机转弯打方向盘一样，绝对不是新手练车的大搓把！)模拟着开车的动作，嘴里还发出“呜——呜——”的声音来表示车轮的飞转声。只听他嘴里发出长长的“吱”的声音，回头冲我们说道：“火车站到了，请下车！”“桃源路到了，请下车！”噢！原来是汽车到站的刹车声。我们也配合他假装做出下车状。于是铭铭又开车上路了。铭铭将白天看到的司机开着游览观光车的情景，迁移到他现在进行着的象征性的游戏中，并用语言将他联想到的每一个步骤表达出来，铭铭也在这个象征性游戏的过程中获得了极大的满足。亲子教育

因为女儿家门口不远就是上海市卢湾区的消防队，每天铭铭都会在睡眠中听到消防队的起床号声，睡眼惺忪的铭铭会喃喃地说：“起床了！”当铭铭路过这里时必须要停下来看看消防车(当然大多数情况，消防队的大门是紧闭的)。如果有一次正赶上消防车紧急出车，铭铭一定要目送到看不见车为止。对于消防车执行任务时发出长长的呼啸的警笛声铭铭熟悉得不得了。他能够不看汽车就区分警车、救护车和消防车不同的警笛声。常常在屋里告诉我：“消防车出车了。”“躲开，躲开，躲开开(这是救护车的警笛声，因为我家就在曙光医院和派出所旁边)来了。”对于消防队员更是喜爱得不得了。见面一定要伸出右手洋味十足地说：“嗨！”消防队员也微笑着用手拍拍他的脸颊：“宝宝好！”为了满足他对消防车的特殊喜好，女儿还给他买了美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》。铭铭特别喜欢看，每天醒来必须让我讲这本书，虽然已经讲了无数遍，他从来都是当成新书来听，而且每次都能从画面上找出他认为的“新”东西。这本书让他知道了为什么消防站门口不能停车、灭火用的水管子(水袋)是布做的、认识了什么是消防栓、知道了消防队员紧急集合时为什么不走楼道而是顺杆滑下。至于什么是“着火”？他可是没有感性认识，也不理解“着火”是怎么一回事，他只看见过厨房灶上的火苗。至于如何使用高压水管灭火他就更不懂也没有见过。

孩子在1岁之内是没有想象的，1岁半～2岁由于经验的缺乏，言语发展较差，只有想象成分的参与，实际上还说不上是想象，最多只是一种生动的重现而已。

2～3岁的孩子想象处于萌芽阶段，想象开始从记忆中分化出来。这个时期的想象具有以下的特点：

(1)孩子的想象与记忆的界限不明显，是记忆材料的简单迁移，几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在新的情景下表现；

(2)想象的内容简单贫乏，是简单的相似联想，是没有情节的组合，只局限于模拟成人生活中个别动作和活动，很少有创造成分；

(3)想象的过程完全没有目的，而且这个时期的孩子心理活动过程速度缓慢，因此想象也是缓慢地展开；

(4)孩子的想象依赖于感知的形象，特别是视觉的形象，如果在游戏过程中没有玩具，孩子是很难展开想象的；

(5)动作有利于想象的进行，因为动作可以使感知的视觉形象发生变化，促使孩子变换观察的角度，从而出现新的形象；

(6)孩子的想象依赖于成人的语言提示或暗示，促使孩子产生想象的需要和动机，激起孩子去搜索记忆中的表象，选择可以运用的素材和形象，创造出新的形象，孩子的想象内容才能丰富起来。

(7)孩子的想象受情绪和兴趣的制约。

想象的形成和发展除需要依靠孩子已有的知识经验外，动作和成人的语言提示起着重要的作用。由语言和动作组成的游戏活动最能引起孩子的兴趣和欢快的情绪，更是促进孩子想象发展的重要形式。

联想与想象是不完全相同的两个概念。联想是由一个事物想起另一个事物的思维活动；想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。当事物不在眼前时，人们在头脑中呈现出它的形象就是表象，表象具有逼真性或直观性的特征。记忆、联想、想象的基本素材虽然都是表象，都是运用表象的形象思维过程，但是记忆是头脑中已有形象重新出现。联想是看到或脑中浮现一个表象时，引发相关的表象增加，一个或一系列的表象出现。想象是以记忆表象为基本材料，对已有表象加以改造的过程。

所以孩子的联想、想象的内容是否丰富和新颖，想象发展的水平如何，取决于原有记忆表象是否丰富，而原有表象的丰富与否又取决于感性知识和生活经验的多少。任何想象都不是凭空产生的，构成新形象的材料都来自生活、取自过去的经验，不可能无中生有。因此必须扩大幼儿眼界，丰富感性知识经验，这对于孩子的联想和想象的发展是极为重要的。

想象离不开语言材料，特别是需要用语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。在教学活动中通过老师丰富的语言讲述，能激发孩子的广泛的联想，获得间接知识，丰富孩子的想象内容，孩子也通过语言表达自己的联想和想象。

这节课堂的内容之所以吸引不了铭铭的兴趣，而导致铭铭不能积极参与的原因有以下几方面：

(1)游戏能够顺利开展首要的是孩子具有游戏主题的相关知识经验，因为游戏是孩子通过模仿和想象(联想)来反映现实的生活活动，模仿要有对象、想象也不是凭空进行的，是需要孩子平时去观察消防车(消防车还有很多种，如云梯车、泵车又叫抽水车、救护消防车、登高云台消防车以及根据不同性质的火灾使用不同的消防车。)和消防队员，孩子有了这些感性认识(表象)，才能去理解老师设计的游戏意图，而不只是让孩子看看一张图画就可以了(因为有的孩子可能还没有见过消防车，更别提灭火这个概念了。)。铭铭看的美国著名的儿童畅销书作家查理德·斯凯瑞的《消防站的一天》可是用很多篇幅通过消防队员的活动，介绍了消防站一天的工作，让孩子充分了解消防队员和消防站。

(2)游戏的空间最好有与游戏内容相关的布置，并选择适宜本次活动的游戏材料和玩具，用以启发孩子产生联想或想象，发挥孩子们游戏的主动性和积极性。这个亲子班不管任何的育乐课都是在同一个教室，固定不变的布置，很难引起孩子的联想和想象，尤其是对于2岁左右的孩子还是处于表象迁移和表象替代的阶段。对于有一定情节和情景的象征性游戏，如果不通过老师和孩子进行语言交流和沟通恐怕就不能完成，而是盲目的、机械地跟着老师去做，那失去了这堂课的意义了。

(3)亲子班的老师在游戏活动中处于绝对指挥地位，事先为孩子确定游戏主题、设计游戏情节，规定游戏开展的模式，完全让孩子根据他们的安排进行活动，孩子被动的完成游戏任务，其主动性、积极性和创造性得不到发挥，孩子对于游戏自然没有乐趣，而且这种教学也造成孩子与家长思维的惰性和刻板。

老师需要组织丰富的语言(最好是用与孩子同样角色的口吻)，积极引导孩子们进行象征性游戏。但是这个中心老师使用的大多数语言是孩子听不懂的外语，更谈不上激发孩子的联想，丰富孩子的想象内容，并鼓励孩子将自己的想法(可能是联想和想象)用语言表达出来，就不可能引起孩子的兴趣和做游戏的愿望。

(4)正确的做法应该是老师通过布置环境、准备有关消防器材的仿真玩具和游戏材料，激发孩子游戏的兴趣和动机；利用游戏情景与家长一起从侧面，用语言间接地启发孩子已有的关于消防车和灭火的知识，引导和激发孩子的联想和想象；遇到困难时老师和家长采用提问、启发和建议方式，也可以提供一些有助于解决困难的物质条件，引导和帮助孩子完成游戏的任务，并找出解决困难的办法。老师的角色应该是幼儿游戏的观察者、合作者、引导者和支持者。

本网站小编总结:教育小孩子最重要的还是要掌握一定的方法及技巧，不管是做游戏开是开展活动，老师都要让孩子们积极的投入到其中，不要让孩子们一味的按照制定好的规则去行动，不仅仅收不到成效，反而还会使孩子们失去兴趣！

父母不会画画，应该如何引导孩子呢？（国庆节亲子教育指导）

幼儿期是人生智力发展的关键期,早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是由小编为大家整理的“父母不会画画，应该如何引导孩子呢？（国庆节亲子教育指导）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

前言：父母都希望自己的孩子可以多才多艺，而许多的时候家长们一些言行又会影响到孩子，以下就让我们结合实例来详细的了解下若是父母们不会画画，那么应该如何来引导孩子呢？

很多孩子们都十分喜欢绘画。他们画天、画地、画小鸟、画小鸡等等许多他们所喜欢的东西。他们用一种急切的目光去观察着周围的世界，把它们画在纸上。父母是孩子绘画的最先欣赏者，是孩子绘画兴趣的呵护者。但是，许多父母自己不懂绘画，又不了解儿童美术教育方法，却对孩子的画指指点点，对孩子的绘画过程过多参与。如有的母亲说：“唉呦，这画的哪里是牛呀，简直是怪兽！”“人怎么能是绿脸呢？”“这里应该画直一点，你画弯了……”父母的此类评语会在无意中大大挫伤幼儿绘画的积极性，使他们情绪低落，对绘画失去兴趣。那么，父母不懂绘画该如何引导幼儿画画呢？下面是我对此问题的一些看法，提出来望能与大家商榷：

一、理解孩子的画

作为一个孩子的父母，不但要了解孩子的性格和爱好，还要真正了解孩子们每一副绘画的意图。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一片童心去欣赏他们的智慧，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。亲子网

弗兰兹•西泽克曾经说过：“五条腿的兔子或很多轮的汽车，简直就是很好的作品，这根本无关系”。也就是说评价幼儿的画，绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体现了孩子们的大胆与可爱，这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。

二、适当赞美孩子的画

赞美的语言会激励幼儿的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。

当孩子们把刚刚画好的画拿给你看时，你可不能总是用几句雷同的语言去赞美他们：“画得不错！太好了，你真棒！”这样千篇一律的话语，听着好像是在给孩子鼓励和肯定，其实它毫无实际效果。如果，孩子们在一次绘画中用了很新奇的方法或有个很奇妙的想象，而你却根本没有发现，不管画得好不好，总是这样赞美他们，孩子们就会觉得受到了莫大的伤害，从而失去再画画的兴趣。

我认为如果能具体地告诉孩子们每一幅作品中，你认为哪里最能引起你的注意。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方画得主题突出、鲜明，哪些地方色彩艳丽、清晰等等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。

三、对儿童绘画的态度

幼儿画画过程总是非常快乐地，他们并不在意画的结果。有些家长总是抱怨孩子，“刚才还画得挺好的，怎么这一会儿就改得乱七八糟！”“画了半天这怎么什么也认不出来”等等。这样的家长就是太强调孩子的画面效果，而忽视了最重要的绘画活动本身。而活动本身是开发智力潜能的过程，孩子们在整个绘画过程中他们的全脑功能会得到开发，他们的艺术兴趣和天赋也会得到发展，这些都远比画一幅好画要重要得多。

孩子在画画的过程中，家长不要将自己的喜好加在孩子的艺术表现上，强迫孩子按自己的意愿去绘画，如：自己喜欢的事物就让幼儿多画、自己喜欢的颜色就让幼儿多用等等。这样就是将孩子当成实现自己想法的工具，没有尊重他们的选择和爱好，只会让幼儿对画画产生厌倦感。

四、扩大孩子的视野

家长们可以给孩子提供尽可能丰富的生活环境，让他们走进大自然、走进社会，去了解认识世界，扩大他们的生活视野与感受面。亲子教育

(一)到公园、郊外去

公园、郊外是孩子们总喜欢去玩的地方。那美丽的湖光山色、花鸟鱼虫，不但能激发孩子们生活的热情，还能陶冶他们的情操。那美丽的景色、呢侬小虫也是孩子们喜欢画的内容之一。

(二)到博物馆、展览会上去

在博物馆或展览会上，可以让孩子们了解人类的起源、地球的演变及人类在各个时期留下的绘画、雕塑等各类艺术珍品，提高他们的艺术鉴赏力，增加他们的形象知识，感受艺术对人类的潜移默化作用及艺术对人类心灵的强大震撼和人类艺术的辉煌。

(三)去看艺术演出、体育比赛

在与绘画有相互关联的音乐、舞蹈、戏剧、体育比赛等艺术中，孩子们也可以吸取大量的绘画内容。如那京剧梦幻般的脸谱艺术、芭蕾舞那美妙的身体造型、音乐会上那丰富的节奏、动听的旋律等等，会给孩子带来无限的艺术遐想。家长们可以及时引导孩子把这一切的感受画下来，使孩子们的绘画内容更加丰富多彩。

多姿的生活可以使孩子开朗活泼、精神焕发。及时地引导幼儿捕捉生活中的形象，画出眼中的世界和心中的激情，这样还可以培养出具有美术才能的儿童。有位版画家曾说过：“有了生活，孩子就有了快乐。有了生活，艺术就有了常青树。”

总之，要呵护孩子们的绘画兴趣，家长必须做个有心人，

本网站小编总结:许多的时候，父母与孩子们的观点往往不同，但是想要让孩子的才艺有所发展，那么家长们就要更多的站在孩子的角度去考虑问题，不要盲目的去诋毁孩子的作品，要学会带有技巧性的鼓励！

依照孩子的气质定教育方法（国庆节亲子育儿指导）

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？下面是由小编为大家整理的“依照孩子的气质定教育方法（国庆节亲子育儿指导）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

前言：每一个人都有不同的气质，小孩子们也是一样，最近育儿专家指出，教育孩子还可以根据其不同的气质还制定方法，以下就让我们来详细的了解下吧，会对宝宝们的成长有一定的好处！

如今，不少早教中心、幼教机构，甚至网站都推出了儿童气质测试，很多家长对此也非常热衷。教育专家表示，气质是先天的，没有好坏之分，气质有很大的个体差异，父母应根据孩子的不同气质，采取适当的教育方式，帮助他们更健康地发展。亲子网

“孩子睡觉的时间固定吗？”“起床时是烦躁不安还是很愉快？”“和陌生人见面，是拒绝还是接受？”这是什么考试题呢？原来是几位妈妈正在为孩子做儿童气质测评。在早教中心经常有妈妈要求老师为孩子做这样的测评。“孩子在3岁以前基本是天然发展，很少受外界影响，所以做气质测评最好在3岁之前，不需要宝宝参与，只要家长根据孩子平时的表现来答题就可以。”一名早教老师介绍道，年轻的家长们对孩子教育很重视，他们想从科学的角度了解自己的孩子，以便“对症下药”。一些儿科医院、育儿网站也有此类的“儿童气质测评”，吸引了大量的年轻父母。

孩子气质主要是从活动量、规律性、趋避性等9个维度来综合评价的，最终根据这9个维度测评结果将孩子气质分为3个类型：

容易型：

这类孩子吃、喝、睡等生理机能有规律，容易接受新人或事物，容易适应新环境，情绪愉快，反应积极，易受到成人最大的关怀和喜爱，这一类孩子约占40%。

困难型：

与“容易型”的孩子相反，这类孩子时常大声哭闹，情绪总是不稳定，生活缺乏规律，对新事物和新环境接受很慢，抚养起来很麻烦，易使亲子关系疏远，这一类孩子约占10%。

迟缓型：

这类孩子活动水平低，行为反应强度弱，情绪消极，但又不像困难型的孩子那样总是大声哭闹，他们安静退缩、逃避新事物。在没有压力的情况下，“迟缓型”的孩子会对外界新刺激缓慢发生兴趣，之后逐渐活跃起来。这一类孩子约占15%。

另外，还有35%的孩子不能简单地划归到上述任何一种气质类型中，他们往往具有上述两种或三种气质类型混合的特点，属于“中间型”或“过渡型”。

有些年轻父母总是喜欢在心中塑造一个“理想的孩子”，可当孩子降生之后，他们发现，这个鲜活的小生命的一切行为却与他们想象的相差甚远，这就要求父母及时调整自己的心态了。如果还是一味坚持自己的意愿，采取强制方式，硬将自己的孩子往心中的“理想模型”上靠，可能会导致亲子之间对立、逆反。

孩子气质是先天决定的，从本质上很难改变，但是受后天环境影响，还是会略起变化，作为家长，可以对气质偏异的孩子施加影响，修去其过剩的部分，补充其不足之处，达到健康成长的目的，但要切忌矫枉过正，强制让“缓慢型”变得灵活，让“难养型”变得易养，这只会使教育效果越来越差。

不少家长提出疑问：到底孩子气质有没有好坏之分，如果想改变气质类型该怎么办？

其实，孩子的气质是天生的，没有好坏之分，也不容易改变，我们所能做的就是根据不同气质选择适当的教育方式。无论哪种气质，都有积极和消极的一面，有些父母从字面上理解，以为“易养型”的孩子比“难养型”的孩子更有优势。但实践表明，“难养型”的孩子也有很多独特的优势：比如他们敏感，所以，父母能及时了解他们的身体状况，能在疾病早期采取必要的医疗措施。亲子教育

研究还表明，“难养型”孩子的学龄前期智力发展比“易养型”孩子更好，这是因为父母会花更多精力对这类孩子进行积极的教育。另外，“迟缓型”的孩子暂时看起来行动稍微弱些，但他们长大后遇事更稳重。

本网站小编总结:目前随着科技的发达，各种各样的教育幼儿方法也是层出不穷，但是不管方法有多少，最重要的还是父母们要选择对适应孩子的方法，否则的话就是在多的方法也是没有用途的！