胎教仪好不好

宝宝用左手写字怎么办|宝宝用左手写字好不好。

有些宝宝天生就是用左手写字，而当他们的家长们一旦看到这种情况，就会疑惑，就会想宝宝用左手写字怎么办，宝宝用左手写字好不好呢？下面请看下文！

一、宝宝用左手写字好不好

从生理上说，习惯用左手完全是一种正常的发育情况，妈妈不必过于担心。首先应尊重宝宝选择使用左手的权利，创造一个宽松的选择用手的环境，千万不要强迫孩子“改手”，这样会让孩子经常处于挫折与无助感中，我想这一点妈妈已经做得很好了。

不过在日常生活中，左利手也不得不面对右利手占绝大多数这一现实。如大部分工具、公用的和应急的设施都是为右手设计的，左利手做事不那么方便。因此，为了实际需要，父母还是要对左利手的孩子进行适当引导。

在游戏和运动中引导孩子多用右手。如摆积木，要求只用右手，摆得好可以给予适当奖励。捡火柴，要求只用右手，一根一根捡，装进火柴盒。跳皮筋，要求只用右脚。让孩子在欢乐中形成新的优势手。

让孩子写字坚持用右手，一开始父母不要急于求成，有一点进步多加鼓励。也可以从画画开始，训练孩子多用右手。画画比写字，用笔更随意一些，学起来容易，也更容易引起孩子兴趣。画画用右手顺当一些了，再引导用右手写字，孩子更易接受。

总之，在任何情况下都应该采用引导的方法，不强迫、不强求，因势利导，循序渐进。左利手很难完全改过来，有一些活动会用右手也会用左手，有一些活动仍是偏用左手，不必强求。

二、宝宝用左手写字怎么办

多医学心理学家认为，左撇子孩子不宜强行纠正。

从生理上说，左撇子不是病，完全是一种正常的发育情况。人类大脑左右半球分工不同，左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动，而右脑主管色彩、空间感、节奏和左侧肢体运动。在频繁使用语言的过程中，人的左脑得到更多刺激，使左脑相对发达于右脑。左撇子天生右脑为优势大脑，左侧肢体的活动又使右脑得到锻炼，促成大脑左右半球同样发达。这种情况对促进小孩大脑的发育是非常有利的。

相反，若强迫左撇子改用右手，使孩子已经建立的大脑优势半球从右侧改为左侧，常常造成原有的语言中枢混乱，最常见的症状是出现口吃现象，也有的孩子唱歌走调，发音不准。

三、左手写字的好处

现代科学的研究表明，人的大脑左右两半球各有不同的功能。一般认为，左半球的主要功能是进行逻辑推理和语言表达，与语言、数字以及概念、分析等有关。右半球的主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在音乐、节奏、绘画、直觉、空间感、整体性以及想象和综合等方面的能力。同时近年的一些研究也发现，在左脑受伤或因病受损者，由于受损后导致右大脑半球占优势，从而出现了“雨人”现象。教育界也在探讨“素质教育与右脑开发”，“右脑革命”等问题。许多艺术大师习惯于使用左手，因此有研究人员认为是右脑功能导致了艺术创造性的产生。我们暂且不考虑科学研究的方面，仅从我们的常识来判断，如果在日常生活中注意锻炼右脑，就算对我们无利，至少也不会有害。如果真的能达到左、右脑的平衡，沟通和互补，甚至可能更大限度地提高人脑的效率，那我们收获的肯定不仅仅是“无心插柳柳成荫”的喜悦。本人近年来逐渐摸索出一套在日常生活中锻炼左手的方案，希望同有兴趣的同道探讨交流，共同提高，激活大脑。

1．左手用餐。中国人与西方人不同的用餐习惯就是使用筷子，也曾有人自豪地把它归为中国人能够在世界级的智力竞赛上取得好成绩的原因之一。但是我们也应当看到，与西方人使用刀叉的“左右互搏”相比，我们失去了一个最普遍的平衡左右手的机会。所以建议逐渐锻炼左手用勺子，用筷子就餐。

2．左手刷牙。这也是一个锻炼左手，激活右脑的大好机会。最初使用左手刷牙时的动作一定要轻微，过大的动作易损伤牙龈，从而使你失去锻炼左手刷牙的兴趣和信心。就在你能够很熟练的使用左手刷牙的时候，你还是会发现一个极有趣的现象：你的右手总是会作出用力的动作，或者很僵硬的放在某一个角度上，很难像你用右手刷牙时左手那样的轻松自然。

3．左手用剪刀。由于我们绝大多数人都是右利手，所以我们平常能见到的剪刀都是“右利手剪刀”，即为了对应拇指的内收功能而将剪刀的右撇放在上方。因为我们暂时找不到“左撇子剪刀”，所以左手在使用常规剪刀时，只有左拇指加用向内下方的力量，才能达到剪纸剪线的目的。

4．左手用鼠标。随着生活水平的提高，电脑的普及率也越来越高，我们几乎上班下班都离不开电脑。建议大家锻炼左手用鼠标。先观察你的鼠标是否是左右对称的，由于国外“左利手”较多，所以IBM，Microsoft，罗技等国际品牌的鼠标产品大多是左右对称。在Windows操作系统中，控制面板的鼠标选项可变换左右键，这样就变成了一个左手鼠标。锻炼左手使用鼠标的好处至少还有以下两个：1.减少由于长期使用鼠标而引起的腕管综合症；2.使鼠标的使用寿命至少延长50％。

5．左手写字。在看外国影片和听外教讲课时经常能发现老外用左手签名、写字、写板书，我们也要练一练。左手写字可分为两个方面。一方面我们用左手从左向右写字，就是争取用左手代替右手功能，虽然最初写的是那么的难看，其实当年用右手初学写字时可能还不如现在呐。另一方面，我们用左手从右向左写镜像字，即写完后在左边立一个镜子或把纸翻到另一面对着亮光看时看到的是正字。我个人猜想这可能是最有效的促进左右脑沟通的方法，也可能是在真正的使用右脑。当你静下心来很轻松的写出镜像字时，你一定会惊讶于为何会出现如此有趣的现象。

6．动员左手和左侧肢体参加体育活动。可练习左手拍球，左手投篮，左手打羽毛球乒乓球，左脚踢球。最后练习用左手投掷东西，进行全身的协调训练。

7．左手转健身球。不要以为手转两只健身球是旧社会上海滩大亨或如今的老人家的专利，我们用来锻炼左手也未尝不可。如果嫌健身球太重，不好随身携带，可用两个合适的核桃代替，而且，核桃上的棱角也许会获得更好的刺激效果。

8．转笔。经常看到有些人将笔在手中转的令人眼花缭乱，虽然我本人不赞成这一行为，但是如果您对转笔情有独钟，我建议您再重新从左手练起，虽然我认为将笔不停的掉在地上很惹人烦。

9．从右脑的功能定位出发。俄罗斯医学专家用音乐治疗早产儿和弱智儿收到明显的疗效。美国人发现给受试者听背景音乐可显著提高记忆力。有调查发现，美国国会和500强企业中的高级主管，有90％多在幼年时都受过音乐教育。因为右脑与音乐、节奏、绘画、直觉、空间感、整体性以及想象和综合等方面有关，所以，多听音乐，多接触绘画，多想象也可能是开发右脑的好方法。

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6监督孩子，贵在坚持

每天只练20—30分钟，不多也不要少。这是经过很多人总结出来的方法，如果你练得时间太短，不足以起到锻炼的效果，反之，如果练得时间太长，效果也不是太明显，反而影响工作和学习，不太提倡。你练下来就会明白，每天练半小时其实已经足够了，贵在坚持！

两岁左右宝宝乱扔东西怎么办

晚饭时间将到，不过这和羊羊小朋友没多大关系，他的晚餐一般在我们晚餐前就已经吃完了。对于两岁大的羊羊来说，除了吃饭时间，其他时间都是他的捣蛋时间。这不，他又打开餐边桌的抽屉了，把里面的茶叶和我的阿胶核桃糕都搬出来，撒落了一地。现场充满了他的欢笑声和奶奶、爸爸的无奈抱怨，在别处忙活的我也就给吸引了过去。

我看他也扔得差不多了，就蹲下来跟他说：“好了，玩够了是吗？宝宝，你扔的是妈妈的东西，请收起来。”他开始转换模式，笑得不那么厉害了，也不继续扔了。我看他还没行动，知道我的说服力还不够，就再跟他说：“宝宝，这是妈妈的东西，你扔了妈妈会生气的，就像妈妈如果扔了你的玩具，你也会生气一样。”“来，宝宝很棒的，你会把它们收起来的对不对？”他就真的蹲下来捡了，越收拾越起劲儿，当然，我会一直在旁边给他加油鼓励。到最后，他还说：“爸爸，你看，羊羊收拾好了。”从这句话可以看出，他多希望得到我们的支持和肯定。

吃饭的时候，羊爸跟我说了好几次：“还是你有办法，昨晚你不在家，他把餐边桌所有东西都挖出来撒了一地，我和爸爸妈妈三个人轮番上阵都拿他没办法。”

羊爸的赞赏没有让我觉得很骄傲，却勾起了我的深思。是啊，印象中我确实没有烦恼过羊羊扔东西这个问题，为什么别的家人会头疼？为了跟羊爸沟通好这个问题，我是时候该整理一下这个问题的有关方面了，以便跟他报告我的想法。

1、我不烦恼，因为我心中已经有了处理方法

在陪伴羊羊成长至今，我一直没烦恼过他扔东西这个问题。两岁左右的孩子扔东西是符合年龄特征的行为，所以他爱扔东西这个行为我是可以理解的。其实可以说，除了他总是忍不住把手里的无论是什么都塞进嘴巴这个问题，我几乎没别的烦恼，扔东西就更加不是问题了。在我心里，我知道什么时候该让他随便扔东西，什么时候要马上阻止他不能扔，以及扔了我要怎么帮他学会承担后果。换而言之，我不烦恼，是因为我心中的已经有了一套处理方法在那里。

（1）第一时间判断能不能扔

不是什么东西都能仍，但也不是扔什么东西都要去阻止他。看到孩子扔东西了，我们大人首先要做的第一件事是：观察环境和他扔的东西，衡量他的扔东西行为能不能继续。这是一两秒就必须出来的判断结果。

基本来说，不能扔的情况有几种：

如果扔东西制造的声响会影响到楼下的住户，或影响到在睡觉的家人，不能扔（比如扔不锈钢盆子）；

如果扔的东西是易碎的、有危险的、会造成浪费的，不能扔（比如玻璃瓶、拆开纸球包装把纸巾散落一地等）；

如果扔的东西是其他家人的私人用品或劳动成果，不能扔（比如姑姑的化妆品、叔叔辛苦叠的衣服等）。

那能扔的，还剩下什么了呢？基本来说，就是他比较容易接触到的公共区域物品和他的玩具了。所以说，摆在公共区域的用品基本要符合不易碎、包装不易拆、非私人物品等特点。文章开头所说的茶叶和阿胶核桃糕，都是小袋包装，怎么扔都不会造成破坏的，而且是我的东西，我不觉得有问题，所以我不加阻止。

（2）如果不能扔怎么办？

几秒钟的时间，大人心里就应该有个判断结果了，能扔还是不能扔？如果是不能扔，那就明确告诉他不能扔以及不能扔的理由，语言简单易懂，但切忌啰嗦。如果该说的都跟他说了，但是他还是坚持要扔，就要行动了。把他和扔的东西分离开，要么把他抱开，要么拿开他要扔的东西，行动坚定，但务必控制情绪。

（3）如果能扔怎么处理？

如果能扔，那就让他扔个够吧！你会发现，扔东西时候的孩子笑得特别开心。如果不纠结于现场的混乱，你会被孩子的快乐感染的，甚至还想和他一起扔。在他的扔东西的时候，最好有个大人陪同，保证活动的安全。因为就算是扔，也不能扔到不能扔的地方，比如厕所、楼下或是人的身上。当孩子停止扔东西行为时，陪同的大人就有事情做了：引导他归位。用温和的语言让他明白，东西是他扔的，所以他必须收拾好，否则就没有下次了。一般来说如果孩子玩得尽兴，他会很乐意配合收拾好现场的，因为他还想玩下一次。羊羊那么配合我的引导，也许就是因为我会让他尽兴于这个活动有关。另外我还想说的是，如果放手让孩子扔，就不要在旁边还心不甘情不愿地啰嗦他了，要让他玩得尽兴。

2、不要为了阻止而阻止，乱不是理由

很多大人，包括我家的大人也是，有一个普遍的习惯：用无奈的语气抱怨孩子的扔东西行为。看到这个年龄的小朋友扔东西了，不管扔的是什么，都会先来一句：

你又扔东西了！

宝宝，不能这样扔东西的！

不乖了，扔得到处都是，快停下来！

快捡起来，扔得乱七八糟的！

孩子有时最烦的，就是我们总是跟他说“你又怎么样怎么样了”。我前面建议的在孩子开始扔东西的那前两秒时间要用来决定他能不能扔，而很多家长都用这些时间来跟孩子抱怨了，抱怨声中有阻止，也有无奈。这是一种不想他扔东西但是又阻止不了的处理方式，孩子感受不到家长的语言力量以及坚定态度，所以他不会就此打住。此外，由于这样的抱怨方式，让孩子产生抵触心理，他反而会越扔越起劲儿。

在处理孩子的问题上，我们要梳理好自己处理问题的心态，阻止他扔到底是因为我们不喜欢他弄得这么乱，还是他真的不能这样做？不要为了阻止而阻止，不能把你的喜恶建立在对孩子的自由指手画脚的基础上。请记住，乱，不是你去阻止他的理由，因为现实条件不能做才是你阻止的理由。

3、能让他学会承担责任，乱一下又如何

大人一边骂骂咧咧一边弯腰收拾，这种情景应该会是很多家庭在孩子扔东西时会出现的常态。我认为，这种常态的屡见不鲜都是因为多数大人都把关注点放在乱这样的现象上。这样的事情我不会做，我既不会骂他，但我也不会去收拾。不会骂他，是尊重他的玩耍自由；不收拾，是想让他学会承担责任。对于我来说，这是一个让他学会承担责任的机会，不可错过。他应该认识到，谁把东西弄乱了，就应该是谁负责把现场清理好，不是扔完了就能拍拍屁股走人的。而这种认识，是需要我们大人立场清晰耐心地去引导的，不是我们骂骂咧咧地收拾就能启发得了的。哈哈，来句题外话，乱七八糟竟也能当做一次让孩子学会承担责任的机会，难道是因为我不是处女座吗？

宝宝粘人怕生好动怎么办

家里有个粘人怕生好动的宝宝该怎么做呢？为什么宝宝会出现粘人怕生的表现呢？随着宝宝一天天长大，爸爸妈妈也会面临各式各样的教养难题。

有的孩子很怕生，一与父母分离就哇哇大哭；有的孩子则是无法安静下来，无时无刻都像小火箭冲来冲去。我们请来教养专家解读“黏人、怕生”与“好动、静不下来”孩子行为背后的潜台词，教你用正确的方式引导孩子，不再一天到晚对孩子吼来吼去！

黏人、怕生，是成长必经历程

一般来说，孩子会出现黏人、怕生的举动，通常与成长过程息息相关。人的视力大概会从6个月开始渐渐成熟，此时宝宝对周遭的人、事、物看得越来越清楚，逐渐可以区分熟人与陌生人（除了醒来可以看到的人，其他人对孩子而言都是陌生人），可能会开始出现“陌生人焦虑”。孩子一看到陌生人就会钻进父母的怀抱、试图躲藏起来，这种情形差不多会持续半年左右，一直到孩子了解“陌生人没有那么可怕”才会慢慢改善。

除此之外，孩子从8个月开始会出现分离焦虑，1岁3个月是分离焦虑的高峰。宝宝之所以会出现这种现象，主要是因为大脑辨别“物体恒存”的能力还不稳定，因此在发现父母离开视力范围时，会觉得“爸爸妈妈消失了”而感到害怕不安。加上孩子在这个阶段开始建立自我概念，知道“自己”与“父母”是两个不同个体，一旦与父母分开，就会产生强烈的分离感。

还有一种情况也会引发孩子黏人、怕生的行为，那就是进入新环境。新环境有可能是孩子没去过的地方，也可能是孩子不熟悉（去的次数少于3次）的地方。这些地方包括游乐场、亲子馆、儿童摄影棚以及餐厅等。当孩子对这个空间感到陌生、不熟悉，就会黏住父母不放，甚至开始哭闹。

孩子什么时候会出现黏人的举动？

黏人、怕生的孩子通常比较内向，也不大敢尝试新事物，就算家长一再鼓励、催促，仍不愿主动去做。他们通常会在碰到下面几种情境时出现黏人、怕生的举动：

情境1、遇到陌生人。

情境2、和父母分开。

情境3、进入新环境。

过度紧张、搓手，都不是正常表现

虽说黏人、怕生是小孩成长的必经历程，但孩子如果表现得太极端，父母还是要有所警觉。再内向的孩子只要与陌生人相处20分钟以上就会产生熟悉感。倘若孩子与陌生人相处超过20分钟，怕生情况仍未改善；或是出现搓手、用指甲抠手、拔头发、嘴唇发白、脉搏加速等过度紧张、焦虑的表现，最好平时多引导孩子。

面对黏人、怕生的孩子，父母应该怎么做？

如果孩子有陌生人焦虑

多带孩子参加活动，或邀请有小朋友的亲朋好友来家中做客，增加孩子与陌生人交流的机会，创造愉快的互动氛围，让孩子了解“陌生人是友善的”，进而愿意主动接触陌生人。

如果孩子有分离焦虑

让孩子练习与主要照顾者分离。如果孩子比较黏妈妈，爸爸就要找机会单独带孩子出门。刚开始的分离时间最好控制在10～15分钟以内，之后再慢慢拉长时间。这个训练的重点是让孩子建立物体恒存的概念，让孩子知道即使离开主要照顾者一段时间，主要照顾者也不会消失不见。

如果孩子适应新环境的能力较弱

带孩子参加团体活动或到外面游玩时，最好提早10～20分钟出发，让孩子先到现场熟悉环境，孩子的情绪会比较稳定。千万不要在所有人都到场后才带孩子进入环境，这样孩子会觉得自己是“外来者”而感到害怕。到新环境时记得随身携带孩子常用的物品，比如布娃娃、小汽车等，孩子有熟悉的东西相伴，情绪波动比较不会这么大。

爸妈注意！常见错误管教行为：

NG行为1、对孩子说“这很简单啊，去做就好了！”

父母常常会以成人的角度要求孩子“Dosomething”。但成人觉得没什么、很简单的事，对内向的孩子而言却是巨大的挑战。当孩子当下无法做出父母要求的行为，这种指令就会变成沉重的压力，使孩子变得更加退缩。

专家建议…

如果孩子的个性较内向、退缩，不要强迫孩子去做他做不到的事，特别是用这种无所谓的语气。此时应该用温和的方式引导孩子尝试，耐心等待孩子跨出第一步。

NG行为2、让孩子频繁且长时间接触陌生人

前面说过，在教养具有“陌生人焦虑”的孩子时，可以多多邀请亲朋好友来家中作客。但在进行这种训练时必须拿捏尺度。如果让孩子太过频繁的接触陌生人，或者硬要孩子与陌生人拥抱、亲吻，反而会让孩子更害怕、退缩。

专家建议…

这种做法在心理行为治疗界称为现场洪水法，即利用现场实境的方式让孩子了解他所害怕的后果不会发生。但对于这个阶段的孩子来说，现场洪水法过于强烈，反而会弄巧成拙。无论要让孩子练习与陌生人接触或是练习与主要照顾者分离，都要随时观察孩子的状况。当孩子开始出现焦虑的表现，就要马上停止。

NG行为3、送幼儿园时趁孩子不注意溜走

送孩子去保姆家、小托班、幼儿园常会见到这样的画面；父母其中一人（非主要照顾者）带着孩子和保母或老师聊天，另一人（主要照顾者）趁孩子不注意拔腿就跑。这种无预警落跑的方式常会让孩子的情绪大爆发、哭得更惨。

专家建议…

前面说过，要让孩子与主要照顾者分开需要一段时间练习。如果孩子在送托前就有分离焦虑的情形，可以按照前面的做法练习。分开时记得跟孩子说“byebye／再见”，让孩子知道说“byebye／再见”后会暂时见不到爸爸妈妈，但过一段时间又可以见面，如此孩子会比较安心。

好动宝宝，身体、大脑都动得快！

平常坐公交车、地铁或到餐厅吃饭，总会看到一些孩子到处爬上爬下、大声玩闹，旁边坐着的家长不是大声斥责，就是无奈的直摇头。这种好动、静不下来的孩子往往有几种典型的特质；包括活动量高、做任何事都无法持久、不听从指令，想做什么就做什么、好奇心很强…等等。他们不仅行为好动，大脑反应也特别快；当周遭事物发生细微改变，例如某人换了新发型、房间摆设变动，他们通常会马上察觉并开始探索，但只会持续一下下就会把注意力转移到其他事物上。

3岁前静不下来是正常现象

不少父母看到小孩整天跑来跑去、没事就动个不停，都会担心孩子得了多动症。但3岁以下好动、静不下来其实是很正常的事。小孩一出生就会伸展四肢来训练肢体力量与协调性。之后再会翻身、坐、爬、站、走的能力，会开始大量探索周遭环境，此时任何事物都可能吸引他们的注意。正因如此，当孩子出现无法专心、动来动去的表现，通常是当下有“其他更需要注意的目标”，并不是病态的注意力不足。

多动症孩子，连睡觉也会翻来覆去

不过，3岁以下的孩子虽然无法长时间静止不动，把注意力放在单一事物或不感兴趣的事物上，经适当引导还是可以遵守规则。如果孩子无论如何都静不下来，甚至出现反抗大人的行为，就可能是多动的征兆。

建立运动习惯，给孩子需要的刺激

教养好动宝宝的首要任务就是帮助孩子建立规律的运动习惯。建议爸爸妈妈可以每天固定带孩子到公园、广场或亲子馆等公共场地，让孩子在安全范围内尽情的跑、跳、翻滚。等孩子的活动量达标，自然就会安静下来。再来，平常观察孩子偏好的活动方式给予孩子需要的刺激。如果孩子喜欢爬上爬下，代表孩子需要透过改变位置获得刺激，此时可以带孩子玩滑梯或是跳床让孩子获得所需的刺激。最后，安排孩子的生活作息最好动静交替，让孩子交互进行动态和静态活动，每次活动时间控制在15分钟左右，这样才不会让孩子不耐烦。

NG行为1、对孩子说“你给我安静下来！”

许多家长在管教好动宝宝时都会下意识说“你给我静下来！”或“安静一点！不要吵我！”但3岁以下的小小孩听不懂什么叫“安静”，孩子可能会把嘴巴闭上，却不会停止行为（例如在沙发上跳来跳去）。

建议…

管教小小孩应该下达直接且清楚的指令，让孩子知道“该怎么做”他才会改变行为。以在沙发上跳来跳去的例子，可以跟孩子说“你在沙发上安静的坐会儿”。当孩子持续累积经验，他就会学会从不同经验中区分各种情境的“安静”代表的意思，像在餐桌上安静指的是乖乖吃饭，在课堂上安静指的是乖乖听讲…等等。

NG行为2、用罚站或罚坐限制孩子的活动

不少父母会用罚站或罚坐的方式限制孩子的活动，以为这么做可以逐渐降低孩子的活动量，但孩子被限制的时间越长，“解放”后反弹的力道就越大。

建议…

在叫孩子静下来之前，最好先让孩子动个够，孩子充分发泄体力，自然不会有多余力气再活动。

NG行为3、逼孩子把注意力放在他不感兴趣的事物上

有些爸爸妈妈会试图训练孩子的专注力，但孩子没有把注意力放在大人要求他们注意的事物上并不是专注力不足，而是当下有其他更需要注意的目标。

建议…

要让孩子专心，应该先找出孩子感兴趣的事物，再让孩子从事相关活动，观察孩子是否可以集中注意力在自己喜欢的活动上。

【孩子写字不认真怎么办】

2给孩子一个好学习环境

3给孩子一个好的心情

4家长注意引导孩子把重心放在学习上

5联系生活、学习实际，帮孩子养成好的习惯

6发挥家长的榜样的作用

7给孩子规定时间完成并且检查

【孩子写字姿势不对怎么办】

2耐心和孩子解释写字姿势的重要性

3找准孩子写字姿势不对的原因对症下药

1.幼儿在幼儿园开始画画，由于画画时拿彩笔的姿势，特别是大面积涂色时与写字的握笔姿势有所不同。影响了幼儿正确握笔姿势的形成。

2.在老师尚未教写字时，幼儿在家已在书写数字和汉字，父母有时并不注意幼儿姿势，所以有些不正确的姿势已逐步形成。

3.刚刚学画画和写字的孩子非常喜欢拿笔。农村孩子常常背着书包玩到哪儿就写到哪儿。有时趴在地上写；有时跪在小椅子前写；有时在墙上写，这无形之间也影响了握笔姿势。

4.老师在开始教幼儿书写时，未进行专门执笔姿势的顺序训练，比较强调坐姿。

5.幼儿园桌子小，影响了幼儿坐姿，也影响了执笔姿势。经过幼儿园大班一年的学习，其不正确姿势已形成。幼儿进入小学一年后，为了完成一定量的作业，老师根本无暇顾及纠正孩子姿势。

解决对策：

1.老师必须重视起点教育，按照标准姿势进行培养。

2.老师共同制定标准：

●右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

●笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

●食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。

●手掌和手臂呈一直线。

●捏笔手指与笔尖的距离7—8分。

●写字时手的支撑点在豌豆骨上。

3.在要求孩子完成一定量的书写任务时应注意寓教于玩中，不使孩子感觉负担过重，否则会影响孩子的学习兴趣。

4教孩子掌握正确坐姿的要领：头正、身直、臂开、足安

身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；

臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；

足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。

5教孩子掌握正确的执笔方法

6经常提醒孩子写字姿势要正确

想要培养宝宝的好习惯该怎么办

一个习惯的形成要二十一点左右。但是小时候的一些习惯往往会影响人一辈子。那么想要培养宝宝的好习惯该怎么办？一起来看看吧。

自然规律

我们常说的习惯包括生活习惯，如饮食睡眠、清洁卫生、自我保护等；学习习惯，如好奇好问、专注倾听、动手尝试等；文明习惯，如行为举止、礼貌交往、遵守规则等等。

这些习惯养成过程是有一定特点的。我们应在了解特点的基础上，对孩子的习惯进行有针对性的培养。那么，孩子在习惯养成过程当中，有哪些主要特点呢？

从具体到抽象

学历越高的家长，抽象逻辑思维能力也相应越强，他们在与孩子互动过程中，往往会发出一些抽象的指令。然而，学前阶段的孩子，让他理解抽象的概念、指令还是非常困难的，所以，常常毫无效果。一个人的抽象逻辑思维要到五六岁以后才慢慢地萌芽，也只是萌芽，这是孩子思维的特点。拿“礼貌”这个词为例，礼貌是个抽象的概念。如果直接要求孩子“要懂礼貌”，常常没有效果。如何把它演绎成孩子能理解的、能做到的具体行为呢？对，就是要把它具体化！比如去外婆家，在去之前就要跟宝宝交流：进门前要先敲门；见了外婆和家人要说“外婆外公好”“舅舅好”；外公与你说话，眼睛要看着外公说；吃饭时外婆给你吃东西要说谢谢；等等，这样具体而有操作性的要求，让“礼貌”能真正在行为中落地。

讲道理，不如先行动

孩子在这个年龄阶段，尤其是3岁前，他们的认知水平，还不能做到理解概念性的事物，这时候父母直接给他讲道理，往往他是听不懂的。而行动，或者说直接“导之以行”是这个年龄阶段非常重要的特点，所以家长可以让宝宝先行动起来。比如，让宝宝学做一些事情：玩好后，自己把玩具放入规定的盒子里。大人对宝宝的行为给与及时的表扬与赞许，让宝宝获得一定的满足感与成就感，就能强化和刺激该行为出现的频率。这样，情感满足后再慢慢晓之以理，宝宝就比较容易接受。

喜欢重复

我们想要建立一个好的习惯，从神经系统上说就是要建立相应的条件反射。条件反射建立的条件，就是要不断地重复，不断地进行强化，在重复和强化中成为动力定型。就如同成人，早晨起来后一定要先刷牙、洗脸，如果不做就会很别扭，这也就是无数次重复后形成的良好的卫生习惯。所以你对宝宝说看好书要自己整理，要物归原处，说一遍不行，你要不断地重复，以至成为好习惯。

个体差异明显

孩子越小，差异越大。每个孩子从心理学上来说，他的神经系统特点和气质类型是不一样的，有的多血质、胆汁质，有的粘液质等，这也决定了他们在建立条件反射时的快慢、稳定性、反应等也极具个性化色彩。每个孩子带着他不同的个性来，因此，在与孩子进行习惯养成教育中，一定要尊重个体的差异，因人而异。比如有的孩子在好习惯形成中，父母的要求说1遍、2遍就可以了，而有的孩子要说无数遍，才能慢慢形成。我们做家长的，要了解每个孩子的特点，因人而异地给他提要求，给予不同的支持，让每个孩子按照自己的发展特点进行成长。

好习惯培养的方法建议

现在，我们知道了培养一个好习惯对孩子的一生是极为重要的，也初步了解了孩子习惯形成的特点。那么，如何培养孩子的好习惯呢？

保持一致

一致很重要，是重要保证，就是家庭所有成员，甚至家里与幼儿园方方面面的要求要一致。在习惯养成中，大家是应该达成这种共识的。现在家庭，大多是“421综合教养模式”，即四位长辈老人加爸爸妈妈和一个宝贝。在这样的情况下，更要强调一致性。比如说吃饭，要形成宝宝良好的习惯，建议可以做到：宝宝自己家、奶奶家、外婆家吃饭的餐具颜色、大小规格，甚至坐的椅子等都要努力一致，让宝宝形成良好的条件反射——看到这些餐具、椅子，自然地就自己吃了。此外，对宝宝吃饭的时间、吃的要求等，也要尽量一致，而不是在自己家宝宝自己吃，在奶奶家追着喂，在外婆家一边看电视一边吃，这样的情况，是不利于宝宝形成良好的就餐习惯的。

贵在坚持

我们常说21天形成一个习惯，培养一个好习惯，贵在坚持。所以，你要他懂得礼貌，自己会收拾玩具和图书，自己吃饭睡觉，自己动手解决问题等等，一切好习惯养成，都要坚持要求，持之以恒。

奖惩结合

在培养孩子过程中教育是有方法的。其中，奖励、鼓励是主要的方式，好孩子一定是表扬出来的。但适度惩罚也是一种教育方法，惩罚则更需要艺术。如果宝宝他很好地完成了一个要求、一个任务，就要及时给予一定奖励，他就会充满期待愿意为之努力。如果没有很好地达到要求——一定是他可行的要求，就要让他清楚行为的结果，甚至可以接受后果带来的“小小惩罚”。比如，家里可以放一块小黑板，告诉宝宝如果今天去外婆家很有礼貌，回来就能获得一颗小星星，表现不好就会抽掉一颗小星星。小星星达到一定数量后，就可以满足一个小愿望（买个喜欢的玩具、去公园玩一次、自己决定怎么过生日等）。这样循序渐进，就会帮助宝宝逐渐形成一个个好习惯了。

家庭教育定位和实现方法

很多成人做了父母以后，就把孩子看成自己生命的延续，希望孩子必须达到怎样的发展目标。事实上，这种期待会给孩子带来很多压力，甚至事与愿违。所以，在孩子成长中，要什么、怎么要，是家长需要思考的问题。首先，要什么，我们要定位清晰。

身心健康

孩子的身心健康是首要的。除了身体健康外，还有心理健康，即培养一个非常阳光、自信的，也具有抗挫能力的孩子。而许多家长，往往忽视了这些最重要、最有意义的东西，更关注孩子学到的知识，会以为孩子学的东西越多将来越好。于是从小就让孩子记英语、背唐诗、学“奥数”等等，在知识学习上付出了很多，却常常忽视了健康人格的形成。从儿童生理发展、心理发展来看，早期培育孩子阳光、自信，乐于交往、社会化发展良好的健康人格，恰恰对他以后整个人生都将产生深远影响。

习惯良好

习惯要好，这是终身受益的。一个孩子有了身心健康的同时，具有良好的生活、学习、文明习惯，将来才能走得更远。虽然孩子的发展一定程度上会受到他先天遗传因素的影响，但在习惯养成上，我们家长从孩子一出生开始就可以有所作为的，我们可以从小培养孩子好的习惯。比如，养成好的作息习惯、阅读习惯、专注习惯、好奇好问习惯、动手尝试习惯等等，会让孩子一生真正受益。

各方面潜能的最大化

孩子的发展会带有他遗传上的一些特点，这是我们需要接受的。但同时，在孩子的潜能方面特别是智慧的发展，我们家长也是能有所作为的。我们能做的是要创造各种各样的条件，让他的各方面潜能最大化。比如，有的孩子语言能力不是很理想，没关系，语言是可以培养的。家长可以通过让他阅读绘本、讲故事、多说话交流等来影响他，通过这些活动来锻炼、开发他的语言潜能，让他实现“追赶式发展”。又如，有一些孩子，他听觉的敏感性强、节奏感很突出、音乐记忆能力比较强，也特别喜欢音乐等，那我们家长就可以在这方面给孩子提供更多的环境支持和发展机会，强化他这方面的优势，也许他的良好潜能会更鲜明地表现出来，甚至成为这方面的人才。

明确了孩子在成长过程中需要什么，还需要跟大家分享该如何去“要”。

敬畏规律，顺应发展

孩子越小，越要怀着敬畏之心去面对他的特点和规律，如此才知道怎么来顺应他发展，并让发展最大化。心理学家格赛尔的爬梯实验，就给予我们很好的启示：

实验中一对同卵双生子学习爬梯子，一人从出生后46周起爬，另一人从出生后53周起爬，做同样的训练，后者在两周以后爬梯的水平赶上了前者。实验说明，先天的成熟和后天的学习是影响儿童心理发展的两个基本因素，我们要正视成熟对孩子发展的影响，敬畏规律，不能拔苗助长。

我们家长有时候常常陷入一种不必要的焦虑，让孩子参加各种补习班，急于不要“输在起跑线上”，却忽略了成熟、成长、遗传等的规律性。事实上，孩子习得的很多东西，都带着个体不一样的遗传基因，带着成熟过程中不同阶段的特征，因此，我们要尊重、顺应孩子的发展。

相信儿童，创造机会

在0到3岁这个阶段，我们就要建立一个理念，即相信儿童，相信一个小不点他是有能力的学习者和交往者。比如给一个2岁的孩子吃点心时，让孩子自己挑选吃什么口味的。如果孩子把豆浆弄洒了，就给孩子一块抹布，让他自己擦干净，解决问题。孩子都能独立完成这些事。

这就说明，相信儿童，我们只需创造各种机会，提供各种生活、运动、游戏、学习等方方面面的机会，孩子即可在适合他个人特点的环境下健康成长。

重方法，言传身教

身教重于言教。孩子会模仿，你不能对孩子有要求而父母自己做不到。父母有好习惯，老师有好习惯，一定会有一个很好习惯的孩子。大人不会说谢谢，不会对人笑眯眯，不会说对不起，孩子一定不会这样。一个家庭没有阅读、学习的习惯，孩子不可能爱阅读、爱学习。

适度推动，讲究尺寸

跟大人一样，孩子也有心情。孩子在不同的情境下会有不同的情绪状态，甚至有时候在孩子睡觉前与后，同他互动的有效性都是不一样的效果。孩子开心的时候，你要求多一点，看他有点不高兴了，你退后一点，这样才能与孩子之间有一个良性的互动。

教育是非常有艺术的，与孩子互动也是需要机智和智慧的。要重视适时、适宜、适度（尺寸问题），也要注意因人、因事、因境（对象问题）。

最后，黄琼老师提醒我们：在家庭教育过程中要勿急勿躁，平和一点儿；勿小勿碎，大气一点；勿近勿全，看远一点。有些基本的东西抓住了，有了良好的习惯、健康的人格，这个孩子一定能够走得更远！

做胎教宝宝不动怎么办

随着社会的飞速发展，人们对宝宝的教育愈发的重视起来，一般来说营养支持、合理运动、适当的音乐欣赏就是有效的胎教，胎教的目的是为胎儿提供良好的成长环境，以启发或保护胎儿的潜能，你有看过哪些关于胎教知识的科普呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“做胎教宝宝不动怎么办”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

胎教时胎儿不动也可以进行胎教，因为胎儿胎动时间并不是固定的。

胎动的次数并非恒定不变，在妊娠28～38周，是胎动活跃的时期，以后稍减弱，直至分娩。孕妇的运动、姿势、情绪以及强声、强光和触摸腹部等，都可引起胎动的变化。

小贴士：因为胎动时间的不定，所以在进行胎教时无论胎儿动不动，都要按照胎教计划进行胎教。当然，胎教计划时间内胎儿有胎动最佳。

胎动是指胎儿在子宫腔里的活动冲击到子宫壁的动作。胎儿在子宫内伸手、踢腿、冲击子宫壁，这就是胎动。

孕妇能感觉到的胎动，最初出现在下腹中部，常有几种不同的类型：

1、妊娠早期的胎动

超声所见到的妊娠早期胎动有几种不同的类型，妊娠7～8周时，可见到胚芽有轻微的波纹状运动;9周左右出现小的抽动;9周后更明显;9～10周之间可见到较强的抽动;10周以后则出现飘动、浮动及跳动等较强的运动。

2、妊娠中期以后的胎动

类型更多，如惊跳、全身运动、孤立的上肢或下肢运动、屈伸头部、转头、转身、伸展、张口、手触脸部及打呃、打哈欠、吸吮、吞咽等。这些运动，在妊娠13～15周达最高峰，17周后逐渐减少。

3、足月后的胎动

接近足月后，尤其是38周以后，较大幅度的全身运动更少，仅能观察到眼的运动、张口、手的活动及呼吸运动等。

胎教的作用

1、受过胎教的宝宝对音乐敏感，有音乐天赋。受过胎教的宝宝一听见音乐就会非常高兴，并随韵律和节奏扭动身体。

2、受过胎教的宝宝学发音较早。受过胎教的婴儿2个月时会发几个元音，4个月时会发几个辅音，5～6个月发出的声音就可以表达一定的意思。

3、受过胎教的宝宝心理行为健康。这些宝宝一般情绪比较稳定，总是乐呵呵的，非常活泼可爱，夜里很少哭闹。爸爸妈妈会觉得宝宝好带，与整天笑呵呵的宝宝在一起，家人也会发现有无限乐趣。

4、受过胎教的宝宝双手的精细运动能力发展良好。手的抓、握、拿、取、拍、打、摇、对击、捏、扣、穿、套等能力强。

5、受过胎教的宝宝运动能力发展很好。他们抬头、翻身、坐、爬、站、走都比较早，而且动作敏捷，协调。

6、受过胎教的宝宝不爱哭。受过胎教的婴儿虽然在饥饿、尿湿和身体不适时也会啼哭，但得到满足之后就会停止。另外，受过胎教的婴儿有较强的感应能力，所以，他们听到妈妈的脚步声、说话声便会停止啼哭。最后，受过胎教的宝宝容易养成正常的生活规律，例如在睡觉前播放胎教音乐或妈妈哼唱催眠曲，婴儿就能很快入睡，满月后就基本形成了白天醒、晚上睡的习惯。

好宝宝与坏宝宝的胎教故事如何写

随着国家不断地提倡优生优育，有更多的人都开始重视胎教，当宝宝还在妈妈肚子里时，我们可以通过抚摸等多种方式进行胎教，胎教有助于促进胎儿神经系统等的发育，你还知道哪些关于科学胎教的知识呢？以下是小编为大家精心整理的“好宝宝与坏宝宝的胎教故事如何写”，相信您能找到对自己有用的内容。

即使在日常工作中写作也是必要的，范文的重要性在近年来逐渐被人们认识到。这篇范文提醒我们在做整体构思时需要有清醒的思维，今天为大家推荐的是一篇关于“好宝宝与坏宝宝的胎教故事如何写”的精选文章，如果您认为本网页有用请将其收藏到您的收藏夹！

在日常的学习、工作、生活中，大家都看过故事吧，下面是小编精心整理的好宝宝与坏宝宝的胎教故事，欢迎阅读与收藏。

秋天来了，熊宝宝和汪汪狗在果园里忙碌着，小松鼠见了它们喊它坏宝宝，汪汪狗和熊宝宝可疑惑了。

金秋十月叶儿黄，熊宝宝和汪汪狗的果园丰收忙。

松鼠经过果园旁，汪汪狗冷不丁地打招呼：“嘿，你好啊!”

松鼠吓得飞快跑，边跑边喊：“坏宝宝!”

熊宝宝见了哈哈笑：“看你把他给吓的，赶紧送些好果子，保证让他见你不再逃!”

汪汪狗说：“对对对，丰收果实齐分享，朋友都会乐哈哈。”

准备两袋核桃和板栗，送到松鼠家门口。

汪汪狗大声喊：“松鼠、松鼠，快出来，送你一袋大核桃!”

熊宝宝小声叫：“松鼠、松鼠，别害怕，送你一袋油板栗!”

松鼠自言自语轻轻说：“不信，不信，我不信，好吃的为什么要送给我?”

汪汪狗解开袋子，对准树洞口，说道：“好东西大家尝，大核桃来啦!”

熊宝宝解开袋子，对准树洞口，说道：“好东西大家尝，油板栗来啦!”

骨碌碌，骨碌碌，板栗和核桃滚进松鼠洞。

时间过了一分又一秒，松鼠洞里仍是静悄悄，熊宝宝和汪汪狗叹叹气往家走。

【孩子写字潦草怎么办】

书写潦草的孩子一般都比较懒，沉不住气，自控能力差，总感觉写字规范比较费力，写字潦草可以省点力气，自控能力差，坐不住，光想着做其它事。消除孩子的懒惰心理后孩子才能写的好。

解决对策：

1、平常练习书法，修身静心;

让孩子练习书法，临帖，掌握字的结构，模仿他人书写，练得多了，掌握了字的结构，心也能静下来了，字就写的漂亮了。

2、布置的作业适量;

孩子书写潦草的最大原因就是布置的作业太多了，孩子如果好好写，会用很长的时间才能完成，就没有了玩的时间，因此书写潦草，布置的作业要适量，留给孩子玩的时间，作业少了，孩子自己写得就规范了。

原因二：心不在焉，一心二用

孩子书写时，心不在焉，写的什么都不清楚，有的是看着电视写作业，玩着游戏写作业，一心二用怎么能把字写好呢？所以孩子写作业时一定要静心，不能让孩子看着电视或玩着游戏写，家长也不要影响孩子。

解决对策：

1、常提醒常检查多鼓励;

家长老师都要多提醒孩子要把字写好，只要孩子动笔，就要提醒，常检查孩子的作业，鼓励孩子。

2、让孩子从心底里重视书写：

孩子写作业时，总是认为作业是为老师写的，是为了应付老师检查的，快速的写完，就可以多玩一会儿，处于这种目的，很多孩子写字时写得特别的快，字自然写的就潦草了。让孩子明白写作业，写字是为了自己，字写得好也是对看作业人的尊重，让孩子从心底里重视写字。

2培养学生用心写字的习惯

在家里或者课堂上，家长或老师可以这样培养：

1.以身示范，细致指导。以身示范指老师在板书和作业批改时，将字写规范，写端正，有时我在课堂上字写得不规范，我会坦诚地对学生说：对不起，老师这个字写得不规范，擦掉重写好吗？这即增添了老师的威望，也给了学生“以身作则”的学习对象，学生写字会进步更快，劲头也会更足老师在范写生字时，要作细致指导，这个字的笔顺规则，在田字格中的位置都要讲清楚。也可要求学生仔细观察后说说所学的字在田字格中的位置再动笔，这样学生出错的频率就会减少。同样的，学生在家时，家长也要用类似的方法来要求孩子。

2.生动讲解，故事激趣。在写字教学中，注意生动讲解，故事激趣，使写字过程充满活生生的形象、声音、旋律。

3老师或家长给孩子一个好榜样

4让孩子找时间多练字帖

5培养孩子正确的写好字的训练方法：

让小学生把基本笔划写正确并非难事，但有时学生看到的和老师讲的存在偏差，不知如何做才好。如，老师要求横平竖直，实际书写中的横一般不是平的，是长横像扁担短横微上扬。有时，印刷体与手写体也存在差异，须让学生知道哪些可以模仿哪些不可效仿。

2．笔顺纠正要跟上。

人们都爱走捷径，力求省时省力，小学生也不例外。写“口”，有的学生转个圈；写“连”，有的学生先写走之旁。针对笔顺错误现象一定要从一年级加强指导，及时指正。有的孩子笔顺不正确是学前写字所致，不及时纠正就会让学生被动巩固错误，一旦孩子把错误笔顺当成习惯，就难于纠正了。

3．培养孩子整体观。

每个汉字都有整体美，从汉字整体的高度俯视比看一个个笔画要美观许多。因此，要让孩子学会看一个字写一个字，而不是看一个笔画写一个笔画；同样，抄写词语时要看一个词语写一个词语，抄写句子时要看一句话写一句话。培养孩子的整体观念，不但有助于孩子把汉字写工整，而且有助于孩子提高写字速度。

4．提升孩子思维力。

形象思维和抽象思维都很重要，形象思维强，才容易产生字与字之间的联想，有助于孩子一句一句地写；抽象思维发达，能把汉字分类，才会举一反三触类旁通。培养孩子的形象思维和抽象思维能力并非仅从写字中，任何事情都可以做起。如小学低年级语文的看图写话训练就可以培养孩子的形象思维能力，而数学课程中的数字计算则是训练孩子的抽象思维能力。

5．让认真成为习惯。

小学生心浮气躁，稳不下心来，笔划轻浮，写出来的字必然不耐看。认真应该是伴随孩子一生的习惯，不仅写字，为人处事的各个方面都应该认真对待。同时，汉字传承的是祖国文化，写字时应该是庄重的，嘻嘻哈哈心不在焉，既是不尊重汉字也是良好习惯没有养成，写出来的字必然凌乱不堪。