童话故事中的性教育

儿童教育中7条基本原则（上）。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。父母该不该对孩子进行早期教育呢？以下是小编为大家收集的“儿童教育中7条基本原则（上）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教育孩子有哪些基本原则吗？年轻父母应该从那些铺天盖地的资讯中解脱出来，休息一下，仔细想一想就能发现，专家的建议与父母面临的问题有着某种程度上的共鸣，归纳一下，教育儿童的基本原则主要有以下七条：

1、让孩子体会到他们的举动所带来的后果。

《教会你的孩子正确举动》一书的作者之一查尔斯·斯卡尔菲教授认为，要采取一些办法培养孩子的责任感意识。一个三岁大的孩子就有能力明白基本的因果关系。他建议家长试着用一种“事实就是如此”的语气来陈述某种不寻常行为可能带来的后果，比如：“如果你把玩具留在车道上，它们可能会被车辆碾过。”让这种自然发生的状况起到其应有的作用，而不是换掉那些损坏的玩具。

小提醒：如果你永远都不想要你的孩子丢面子，那么他就永远都学不会自己振作起来。

如果事情本身带来的结果可能非常危险（比如孩子用玩具敲打玻璃桌），或者可能代价昂贵（比如他忘了锁自行车），就给他另外安排些合理的后果。比如把玩具收缴，一个星期不准他骑车等等。

父母常犯的错误：安排了一些与他的举动所造成的损害毫无关联的后果。

如果你的孩子看电视时跳上沙发，用取消他的一次娱乐安排作为惩罚他是毫无作用的。因此，正确的做法是：你需要他明白他的举动和造成的后果之间的直接关联——所以，必须关掉电视。

2、给予正面的支持。

“抓住你孩子做出好表现的时机——比如他和别人一起分享玩具玩耍，对别人表现得彬彬有礼，帮助做家务事等等——就赞扬他，向他微笑或者拥抱她。”《你孩子的健康》一书的作者——丹佛的儿科医生巴顿·D·施密特提到，“每天对孩子的批评和赞扬，要达到一定的平衡程度才有利于孩子的健康。”

向孩子表达你明确的态度：“谢谢你在我通电话时保持安静”以及“对于你今天解决你和你弟弟之间的争端的方式，我感到非常自豪。”

父母常犯的错误：把奖励当作贿赂来防止孩子的不正确行为。

专家认为：一个调皮捣蛋的孩子不应得到这样的款待。制止不正确行为，更好的解决办法是让他们停下，取消他们的某项优待特权。

3、缓和孩子急躁的脾气。

畅销书《了解你的孩子》的作者之一儿童精神学家斯特拉·切斯认为：孩子性情上的差异是造成教育子女不能一概而论的主要原因。四十多年来她对于131名儿童进行了跟踪调查研究，而近年来有关个人特性的科学发现，比如基因等也支持了她的结论。

切斯说：“仅仅出生几个星期后，婴儿就会在行为方式上表现出明显的差异。”一个孩子的性情，影响了他的行为标准、专心程度、对新环境的反应以及他感情表达的激烈程度。研究者现在发现了试着改变这些人格特性是无用的，因为某些性情是与生俱来的。

父母常犯的错误：为适应你的孩子而竭力改变周围的世界。

如果你带着你精力旺盛的孩子走访亲戚，不要叫别人把所有易碎的东西移到孩子够不到的地方。相反你应该在走亲戚之前就训练孩子具有正确的行为；如果她要调皮捣蛋，马上把她带出去。

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学前儿童必识字大全：识字的基本原则

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育可以让孩子有更多的学习兴趣，孩子早教最适合的年龄是多大呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“学前儿童必识字大全：识字的基本原则”，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童认知能力能力的塑造对儿童今后的发肓有挺大的协助，学前儿童美术教育,学前儿童社会教育等等都有很大的帮助。识字是否就代表可以让小孩我认识字就就行了?实际上识字的目地，并非让小孩我认识字，只是让她们可以学好累积，可以以不变应万变。下列是学前儿童必识字大全有关识字的基本原则的详细介绍。

1、识字要科学

学前儿童必识字大全，识字这般关键，是否代表幼儿识字愈多愈好呢?实际上并不是那样的，父母不能一味追求完美孩子识字量或缩小需有的時间，革除了科学的挑选，再孩子识字全过程中，最先应当先重视量的累积，做一个科学而合理地实施方案，让孩子识字的全过程科学有效，不可以以便教识字而识字，要真实让小孩融会贯通，了解字的含意，并将其应用到具体的小故事中，人们的识字课选用从字-词-句-段-文的方法，让小孩学习之后明白应用，塑造阅读观念，更是科学整体规划识字的反映。

2、阅读要尽快

历经初期阅读塑造的少年儿童有优良的语言表达能力，而且证实它与少年儿童入校后的认知能力水准、读写能力水准均有较高的相关分析。据统计，许多人觉得学前教育环节要以发展趋势幼儿的口头上語言主导，学前儿童美术教育，而阅读是进到中小学后的学习培训內容。她们担忧由于幼儿大脑发育不彻底，太早让幼儿识字会提升幼儿的承担，乃至使幼儿造成厌学心理心态。对于，有关文化教育权威专家表达，这类担忧是不必要的，就现阶段在我国的中小学生识字情况看来，远远地不可以超过少年儿童本身发展趋势的必须，中小学中有出現学员识字量少，阅读工作能力低造成考试成绩不理想化等难题。

阅读要以识字为基本的，因而初期阅读顺理成章还要与幼儿的识字量联系在一起。只能识字，才能做到真正地保持独立阅读，识字与阅读是紧密联系，互相促进的，这一点，一直是人们识字课堂教学上及其和父母沟通交流上所提倡的。

3、兴趣爱好很重要

对孩子识字方法上而言，兴趣爱好是十分关键而重要的，兴趣爱好是最好是的教师，学前儿童美术教育，3-6岁幼儿有其本身的发展趋势规律性和性格特征，她们喜欢玩爱动，求知欲强，精神实质不容易长期集中化，针对事情还记得快忘得也快，强制让她们识2000-3000字不但达不上阅读的目地，还会危害小孩学习的兴趣爱好。因而针对幼儿识字，应当选用幼儿较为偏爱的手机游戏的方法来开展，人们的手机游戏识字课锁遵照的就是这类观念，最先让小孩爱来，能坚持不懈，随后才可以轻轻松松学习培训，确保实际效果。

针对孩子识字，并非以便多识字，只是以便鼓励孩子之后的自学能力，特别是在是针对她们的阅读工作能力挺大的协助。

你知道儿童心理健康基本条件吗

你知道儿童心理健康基本条件吗

对儿童来说，形成健康心理所必备的基本条件是什么呢？归纳起来，主要是：充分的抚爱、充实的生活、平稳的环境、艺术的陶治、健康的躯体等几方面。

充分的抚爱

充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给儿童满足与温暖，使儿童体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。教师对儿童爱得不够，往往是由于责任心不强，为对儿童冷淡或表示讨厌，或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的儿童，嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的儿童，常使受宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教师不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子，对每一个孩子都应一视同仁。

充实的生活

儿童生活的内容应该是丰富的，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。

有的家长忙于工作，对儿童除了在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心；有的家长望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。在部分幼儿园和小学里，教师只关心儿童读书，不关心儿童个性发展，安排上缺乏游戏、娱乐，使孩子感到生活枯燥无味，从而对学习产生抵触情绪。

平稳的环境

平衡的环境是指的家庭、顺利学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾对5000余人进行社会生活对心理疾病的影响的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，处在逆境中的儿童，如果能加以正确引导，给予精神或物质的支持，培养他们以比较强的意志、正确的态度来对待挫折，那么儿童还是能够身心健康地成长的，甚至会成为生活中的强者。

艺术的陶冶

艺术的陶冶促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促使儿童心理健康发展的重要条件。

健康的躯体

健康的躯体是儿童心理健康的生理基础。躯体的健康同先天的条件有关，然而后天的保护和锻炼亦十分得要。要使儿童的人格获得健全的发展，就必须同时使儿童有健康的身体。

除以上所述的基本条件外，促使儿童心理健康的条件还有很多我，如经常与同伴交往，参加力所能及的劳动，父母的直接影响等，这些都应引起家长和教师的重视。

儿童早教：训育儿童自律的四大原则

儿童“没哭，没哭，妈妈打板凳，是板凳不太好，将你弄翻了！”“没事儿，坏掉就坏掉，姥姥再次让你买一个！”这种话是否很耳熟？是的，就在大家协助孩子逃离痛苦的情况下，另外也躲避了义务。而事实上，痛苦是孩子完善路面上最为珍贵的財富之一。在这儿，大家谈一谈训育少年儿童自我约束的四大标准——延迟满足、负责任、忠诚实情、求取均衡。训育儿童自律的原则有哪些？

关键字：负责任

懒羊羊获得了一辆小汽车，中午送到院子里和小孩子玩。繁华了一会儿，懒羊羊玩厌，把小汽车放进了一边，自身和小孩子到住宅小区的水塘戏水了。玩过以后，转过神来，想到自身的小汽车，呀！不见了，懒羊羊痛哭起來，回到家，伤心欲绝对姥姥：“车车不见了，车车不见了。”親愛的的阅读者，在我们听见孩子那样诉苦的情况下，大家该怎么做呢？训育儿童自律的原则有哪些？儿童

那样一个普遍的時刻，大家将会会发火地说：“太不爱护物品了，叫你不要取出去给他人玩的。”此刻，最好是的方法是使他负责任——小汽车遗失是因为自身粗心大意导致的，不可以斥责他人。能够 那样对孩子说：“丧失小汽车伤心欲绝吧？”接受孩子的心态，使他好好难过一会儿。

关键字：延迟满足

嘟嘟嘟嘟获得了十分漂亮的一颗甜筒，忽然，一不小心把糖掉在地面上了，嘟嘟嘟嘟刚开始失声痛哭起來，姥姥宽慰他说道：“姥姥再去让你买一个。别哭了啊！”

实际上，大部分爸爸妈妈都是宽慰孩子，丧失以后本能反应的反映是——再说个，取代丧失的，以有着的开心取代丧失的痛苦。可是，沒有亲身经历丧失的痛苦，又怎能深刻理解有着的开心呢？延迟满足的目地取决于先亲身经历痛苦、击败痛苦，进而提高享受的体会、提升考虑的实际意义。我们可以告知孩子，今日只有吃一颗，掉在地面上早已没了，明日才可以有。

关键字：应对实情

“没哭，没哭，妈妈打板凳，是板凳不太好，将你弄翻了！”当本来被板凳拌倒以后，妈妈爸爸本来说。以后较长一段时间，要是本来被什么拌倒了，他都是伸出手去打。训育儿童自律的原则有哪些？儿童

孩子摔倒了，不管多小的孩子，大家都能够 对他说：“要当心哦。”事实是板凳沒有错，错的是我们自己一不小心。确立告知孩子事实，来教他一些解决困难的方式 ，不必让孩子躲避不愿意应对的事实。

关键字：均衡自身

小胖子拿扑克牌在住宅小区的椅子上玩，孩子们围过去拿扑克牌，小胖子把牌分到别的小孩子玩。在其中一个小孩子把牌丢入了蓄水池里，大家都感觉这一游戏好玩，一张一张地把牌扔了进来。小胖子见牌一张张少了，扑倒在母亲的怀中痛哭起來。

小胖子必须寻找均衡自身的方法——那便是舍弃有着的心愿：把牌拿起來是不太可能；面对现实：牌没了。接纳那样的事实实际上十分痛苦的，可是一旦把握了这门造型艺术，他就能发展为一个心里有着强劲能量的人。这时候，能够 让孩子难过一会儿，对他说事实：“牌早已没了，但你也有许多小玩具啊。”渐渐地让孩子的心态静下心来。

训育儿童自律的原则有哪些？在我们早已习惯性把孩子的开心当做自身的开心，把他的忧伤也当做自身的忧伤的情况下，時刻提示自身：自身学好担负是培养孩子自我约束的必由之路。

奥尔夫儿童音乐教育基本特色

（一）在课程思想上，奥尔夫追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育

奥尔夫认为：“……原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的”。从其原始性儿童音乐教育观出发，奥尔夫指出，“原素性音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”，“音乐来自动作，动作来自音乐”。对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的本原来看，音乐、语言、舞蹈本身就是连在一起不可分割的，儿童从事音乐学习行为实际上就是人类原始艺术活动的一种再现，儿童音乐教学活动不能只局限于音乐范围内。

在这种综合性艺术观指导下，奥尔夫不仅教儿童唱歌识谱，而且也教儿童演奏乐器。在教儿童演唱、演奏的同时，还结合自由朗诵、即兴舞蹈、歌唱和奏乐来进行艺术实践活动，并鼓励儿童在活动中身心投入地进行创作、表演、欣赏、交流与评价。奥尔夫认为：这种创作、表演、欣赏三位一体，歌、舞、乐三位一体的综合教学是为了给儿童创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会。

（二）在课程内容上，奥尔夫强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于儿童音乐教学中

奥尔夫教学体系的对象是所有的儿童，包括那些才能较差的儿童。因此，在教学内容、教材的选择与确定上，奥尔夫都是根据儿童的特点来进行的。例如，在教学材料的选择上，从布谷鸟叫的下行三度（sol—mi）作为旋律学习的起点，词的起点则是孩子们的名字、熟悉的童谣、儿歌以及色彩、花、树木、一周的每一天、地名等。

奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动（所谓声势活动是一种用儿童的身体作乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称）。声音造型即指乐器演奏活动。奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐、戏剧为一体的综合性课程内容不仅符合人类生活的原始性、原本性，同时也符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性。

奥尔夫体系的教材也充分考虑了儿童音乐学习的特点。这点可用奥尔夫本人写的5卷学校音乐教材作为代表。它的内容主要是来自德国儿童熟悉并喜爱的民歌、谚语、童谣和儿童游戏。因为奥尔夫认为只有来自儿童生活的教材，才可能是最符合儿童天性的、最自然的、最富有生命力的东西。

（三）在课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，注重培养儿童的创造力

从原始性音乐教育观出发，奥尔夫推崇儿童主动学习音乐。他说：“我追求的是通过要学生自己奏乐，即通过即兴演奏并设计自己的音乐，以达到学习的主动性。所以，我不想用高度发展了的艺术性乐器来训练，而用一种以节奏性为主、并比较容易学会的乐器，和肌体相近的乐器”。奥尔夫的这种乐器不是高度精确性或高度科技化的乐器（如钢琴、电子合成器等），而是人的肌体（如拍手、跺脚、捻指等）、原始的发声器（如铃鼓、手鼓、木鱼等）和奥尔夫自己设计发明的“奥尔夫乐器”（一种音条可以灵活拆装的敲击乐器包括木琴、钟琴等）。

在教儿童音乐欣赏时，奥尔夫不是让孩子们被动的听，而是借助一些辅助性符号，随着乐器的进行，分声步演奏打击乐器，这样儿童不仅体验到音乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏、结构和风格。奥尔夫认为，让儿童主动学习音乐还应包括在课堂上老师的指导，奥尔夫常常强调教师在课堂上不是作为导演而存在，而是一个提出问题的人，鼓励学生自己去探索答案，去寻找各种各样的可能性，通过提出问题并组织讨论，引导学生掌握学习内容。

正如一切原始形态的艺术活动都带有自发性、创造性一样，奥尔夫倡导的原始性音乐教育的一个基本点就是创造。奥尔夫明确指出“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的”，“音乐创造有简单复杂之分，但从创造的本质意义上说，儿童音乐的创造和音乐大师的创造具有同等意义，同等价值”。引导创作成了奥尔夫音乐教学体系的主要方法。

在教学中，教师仅仅向幼儿提供一些原始性的材料（如最基本的音调、最基本的节奏、最基本的动作方法等），教师被要求站在儿童的角度来主持展开音乐教学活动；儿童则主要是通过在范例和教师启发引导下进行集体创作的音乐学习，儿童被要求即兴编创歌词或吟诵韵文；儿童被要求用自己创造的音响和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”等等。通过儿童在即兴基础上所进行的综合性创造过程，来培养和发展儿童的创造力。