关于毅力的童话故事

2021-05-20 关于毅力的童话故事小学入学准备学具科学做学入学准备

孩子有毅力，才能学习好。

虽然兴趣的重要性无可怀疑，但是对于应试来说，孩子的意志品质却更重要。这道理很简单：考试的科目设置和题目安排是不考虑学生有没有兴趣的，考试不能从学生的兴趣出发，只能从选拔的需要出发。而绝大多数学生很难对所有的考试科目都感兴趣。不感兴趣也要学下去，还要学好，这就只好靠意志了。

我们会发现，那些考上重点中学和重点大学的学生，差不多都是在学习方面意志比较坚强的学生，他们能忍耐，能坚持，能控制自己的感情去做自己不感兴趣的事情。反之，我见过很多学生，十分聪明，学习成绩却不佳，或者严重偏科，他们的问题往往出在意志上。他们怕苦，他们任性，怕苦和任性是意志薄弱的典型表现。这就是人们通常说的"非智力因素"有问题，影响了孩子的学习成绩。

现在家长都懂得非智力因素的重要性了。非智力因素包括许多方面，对于孩子来说，意志应该是一个重点。意志太重要了。意志薄弱对任何人都是致命的弱点，意志薄弱不只影响孩子的学习成绩，它还会影响孩子一生的发展。杰出人物几乎都是意志非常坚强的人；而几乎所有违法犯罪者都是意志薄弱者，他们控制不了感情，抵挡不了诱惑。

如今孩子的意志品质总体情况令人担忧。这首先是家庭教育失误造成的。对独生子女生活方面的溺爱和迁就，势必助长他们的任性和怕苦。过度保护和包办代替严重妨碍孩子意志品质的提高，因为意志本质上是自己管住自己，家长管得太多，他就没有机会学习自己管住自己了。家长对孩子学习上的过高要求也破坏孩子意志，因为意志品质只能在压力较大而不算太大的情境中才能提高，压力过大会导致放弃，意志无法发挥作用。

据此，我们建议家长把培养孩子意志品质作为一项极重要的任务，认真抓好。

凡是孩子自己能做的事情，家长绝不要插手，更不能包办。若一时搞不清孩子能不能做到，应该让他先试一试，家长再决定帮不帮、帮到什么程度。请家长注意，孩子经过自己的努力能做到的事情，家长哪怕只多帮一分，都是在阻碍孩子意志力的发展。这方面家长犯的错误太多了，而自己往往并不觉察。为什么？因为他们总怕孩子受委屈，他们心软。这种"心软"其实是家长本人意志薄弱的表现，他们控制不了自己的感情。可见，要想使孩子意志坚强，家长自己先要做一个理智的人、能保证自己的"爱心"不泛滥的人。

学会拒绝。对孩子的不合理要求，家长必须学会拒绝，否则就是在鼓励孩子放纵感情。这方面特别要注意的是各位家长要互相通气，保持一致，以免孩子钻空子。绝不可以认为谁满足孩子的一切要求谁就是爱孩子，那样会使孩子任性的，任性是学习成绩不好的最重要的原因之一。

延迟满足。对孩子的合理要求，只要情况允许，最好也不要立刻满足，要让他等一些时日，让他学会忍耐，让他知道这个世界不是为他一个人准备的，他所要的东西不是立刻就可以到手的。要磨孩子的性子，磨他的脾气，使他变得更有弹性，更有耐心，这对学习是非常重要的，因为学习是慢功，不能一蹴而就。

学会"撤退"。当孩子遇到确实解决不了的学习问题时，家长不要硬逼他完成什么指标，要"撤退"。"撤退"不等于"败退"，"撤退"之后要想办法找内行的人看看孩子问题到底出在哪里，加以解决。明明打不胜的仗硬要打，很容易摧毁孩子的意志。

给孩子找点需要长期坚持的事情做。例如天天扫地，坚持晨练，写日记，照顾邻居老人，为教室开门等等，至少要能坚持一个学期。这种事对培养孩子意志作用很大。不过不要硬派，要和孩子商量，让孩子自己下决心。中间如果孩子半途而废，家长不要发火，要再给孩子机会。培养坚持性本身就需要家长有坚持性，不能急于求成。也不要讲什么大道理。培养意志靠的是行动，而不是说教。

总而言之，能否培养孩子毅力，这是对家长教育艺术的考验，更是对家长毅力的考验。意志坚强的家长才能培养出有毅力的孩子。

相关知识

有效提高孩子学习能力的早教方式

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。你们知道早期教育有什么作用吗？下面是由小编为大家整理的“有效提高孩子学习能力的早教方式”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

通过科学的方法和有效的教育策略，幼儿在早期的认知阶段能够获得更好的学习效果。本文将介绍与语言发展、认知发展、情感发展和社交发展相关的早期教育方法，旨在为家长和教育者提供有价值的参考。

引言

在幼儿的早期阶段，早教对于促进孩子的成长和发展至关重要。人类在这个关键时期的学习能力和发展可能对终身的学习和成就产生重大影响。因此，选择和运用一些科学的、有效的早教方式对于孩子的发展十分必要。

一、语言发展的早教方式

语言发展是儿童认知和学习能力发展的基石之一。以下是几种有效的早教方式：

1. 提供丰富的语言环境：家长和教育者应提供丰富多样的语言刺激，如谈话、歌曲、故事等，以促进幼儿的语言习得过程。

2. 鼓励双语学习：在双语环境下生活的幼儿，应鼓励其同时学习两种语言。双语能力有助于拓宽思维和加强跨文化交流。

3. 温馨的亲子交流：亲子交流是婴幼儿学习语言的重要途径之一。家长应通过亲密的肢体接触、面部表情和声音表达来促进孩子的语言发展。

二、认知发展的早教方式

认知发展对于儿童的学习能力和智力发展具有重要作用。下面是一些可提高幼儿认知发展的早教方式：

1. 提供有序的学习环境：为孩子营造一个安静、有序、整洁的学习环境，有利于帮助他们集中注意力，培养解决问题和思考的能力。

2. 游戏与学习相结合：游戏是儿童认知能力发展的重要形式之一。家长和教育者可以通过有趣的游戏来激发幼儿的想象力、创造力和问题解决的能力。

3. 激发观察力：幼儿时期是培养观察力的关键时期。家长可以通过鼓励幼儿观察周围的事物并讨论它们的特点，培养他们的观察和分析能力。

三、情感发展的早教方式

情感发展对于幼儿的学习能力和人际关系的建立具有重要作用。以下是几种优化幼儿情感发展的早教方式：

1. 构建安全的情感依恋：家长和教育者应与幼儿建立安全亲密的情感依恋关系，以帮助他们建立自信、有益于学习的情绪状态。

2. 培养情绪管理能力：教育者可以通过教授情绪管理策略，如呼吸深长、寻找解决问题的方法等来帮助幼儿有效处理情绪，并培养他们的情绪管理能力。

3. 提供情感支持：家长和教育者应提供积极的情感支持，鼓励幼儿表达情感，帮助他们建立积极的情绪和互助关系。

四、社交发展的早教方式

社交发展对于幼儿的学习能力、情感认知和人际关系发展至关重要。以下是几种促进幼儿社交发展的早教方式：

1. 提供播种友谊的机会：家长和教育者应提供幼儿与同龄伙伴互动的机会，从小培养他们的社交能力和解决冲突的能力。

2. 学习分享与合作：教育者可以通过组织游戏和活动，鼓励幼儿分享和合作，培养他们的团队合作意识和集体责任感。

3. 培养情商：情商是指人们处理社交关系和情感的能力。家长和教育者可以通过情绪教育、冲突解决等方式培养幼儿的情商，帮助他们更好地适应社交环境。

通过有效的早教方式，可以提高幼儿的学习能力，促进他们的认知、情感和社交发展。在早期教育中，家长和教育者扮演着至关重要的角色，他们应了解和应用合适的教育策略，以促进孩子全面而健康的成长。

如何提高孩子的学习能力？

早教正能量，成就新梦想。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《如何提高孩子的学习能力？》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

提高孩子的学习能力一直以来都是家长们非常关注的话题。亲子早教网小编认为提高孩子学习能力的关键在于创造一个全面发展、积极学习的环境，并运用适合孩子年龄阶段的教育方法。

家庭是孩子最初的学习环境，对于提高孩子的学习能力来说具有至关重要的影响。家长应该给孩子提供一个舒适、安全的学习环境。这包括有序的学习区域、充足的学习资源和培养良好学习习惯的规章制度。

内容丰富的学习材料也是提高孩子学习能力的关键。对于幼儿来说，多样化、有趣的学习材料能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，富有趣味性的图书、益智玩具、形象生动的绘本以及亲子互动游戏等都是培养孩子学习兴趣的好工具。

早期教育是孩子学习能力提升的一个重要阶段。早教师可以通过选择适当的教具和教学方法，为孩子提供丰富多样的学习体验。例如，使用互动教具，如拼图和积木能够培养孩子的动手能力和想象力；音乐教育能够提高孩子的音感和节奏感；户外活动可以培养孩子的观察力和探索精神等。早教师需要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地选择教学内容和方法，使孩子在快乐中学习。

另外，培养孩子良好的学习习惯也是提高学习能力的重要环节。辅导孩子树立正确的学习态度，培养他们的自学能力和自信心对于长期学习的发展至关重要。早教师可以通过一些实践活动，如小组合作学习、课后解题讨论等，培养孩子的学习兴趣和学习能力，让他们从小养成自主学习和探索的习惯。

在提高孩子学习能力的过程中，亲子早教网小编们也应该注意避免创造过于严厉的学习环境和过度强调学习成绩。孩子的成长需要积极、轻松的氛围来推动，而非过度的压力会导致孩子学习能力下降和学习兴趣减退。做好与孩子的沟通和交流，理解并尊重孩子的价值观和学习节奏，是提高孩子学习能力的关键。

亲子早教网小编认为，提高孩子的学习能力需要创造适宜的学习环境、提供丰富多样的学习材料、运用恰当的教育方法、培养良好的学习习惯和尊重孩子的价值观。早教师应该具备丰富的专业知识和教学经验，为孩子提供良好的教育体验，帮助他们建立起持续学习的兴趣和能力。望您能从这些建议中受益，为孩子的学习之路注入积极的力量。

自己先友好，才能有好友

最初，当婴儿看到另一个婴儿时，他会伸出手摸一摸或推一推那个孩子，有时甚至会咬他的耳朵一口，但他并不是真正想和那个孩子交往。1岁半到2岁半之间，孩子能够发出最简单的邀请，如：“跟我一起玩吧。”这时，他们是在学习如何交往，但到了一起，一般还是自己玩自己的。追和打，是这个年龄段孩子之间经常出现的现象。一方面，孩子开始渴望与同伴的交流；另一方面，他们还没有掌握相应的交友技能。这时，他们即使能够一起玩，也很快会为争抢玩具而打起来。因为，他们总是觉得别人手里的玩具更好玩。给这么大的孩子提供一定数量的同一种玩具，如拼插玩具，也许是减少他们之间争抢的一种方法。如果和同伴接触的经历都不能给他带来快乐，又如何发展他的友好行为呢？在这个阶段，最容易和孩子玩到一起的恐怕还是成年人。这种“忘年交”，让孩子充分地体验了自己的能干。“忘年交”的成功在与成年人能够成分地理解孩子，并会全身心地投入到孩子的游戏之中。虽然这种游戏偶尔玩玩有利于培育孩子的自信，但玩多了就会造就一个新的“小皇帝”。2-3岁的幼儿已经能够建立巩固的友谊。孩子们互相帮助、互相模仿、互相提供情绪的和社会的支持。孩子们从这种初级友谊中学到了同情和理解，也在游戏中和伙伴分享快乐。3-6岁儿童的友谊是为了在游戏中分享快乐。当然，他们之间也会有辩论和争吵。学习社会交往规则是学前儿童的主要任务之一。由于规则之一是如何用语言表达感情，结果就有了辩论。和朋友意见不一致，迫使孩子们学习自我控制。尽管这时孩子们需要指导才知如何妥协，但他们会不断地实践并强化解决问题的技能。

当儿童开始上小学时，友谊成为他们社会生活中很重要的部分。5岁以上，儿童开始实行“向同龄人学习”。每一个孩子都令其他孩子睁开了眼睛，看到自己原先没有注意到的东西。如果一个孩子原来对游泳没有兴趣，但他看到他、其他孩子在游泳池里玩得那么开心，他可能也会参加进去，并爱上游泳。6岁左右，儿童开始寻求同龄人的接纳和批准。学习成绩突出，可提高儿童受欢迎的程度，而不受同伴欢迎会影响儿童的学习成绩。朋友是一个社会支持系统，特别是在学校，在这个系统中可以学到很多协作技能。到了6岁，孩子们开始选择性地交朋友。8岁时，一个层级社会结构已经具备雏形：顶层是最受欢迎的一些孩子，处于中层的孩子有几个好朋友，底层是被拒绝的孩子，他们总是制造麻烦。受欢迎的孩子善于发布命令，并善于使他的命令得以执行。但支配着学龄儿童友谊关系的“大欺小，强凌弱”法则，对孩子们来说是严酷的，而这些法则对儿童进一步社会性心理发展也是有好处的。孩子们需要增加他们在别的孩子眼中的得分，这一点非常重要，因为儿童正是通过伙伴对他们的看法而形成对自我的认识的。在选择朋友的同时，儿童也选择了自己愿意成为什么样的人。“帮择友不如教做人”。如果我们教育孩子仁慈、诚实、独立等等基本的品质，并且以身作则，孩子同样会把仁慈、诚实、独立的孩子当成自己的朋友。当他们还小的时候，他们不可能完全理解这些好品质，有时候会犯错误，但这些好品质最终会起作用，不仅在他们同伴之间相互影响，而且影响他们的一生。但是，许多少年的价值观和世界观都还没有稳定下来，同伴的影响还是非常之大。这时，深入地了解孩子，将有利于对孩子的指导。而且我们必须深入介入孩子的生活，知道他们的朋友，以及朋友的家庭，这样我们才能估计这个朋友对我们的孩子会有什么影响。如果我们的孩子选择坏朋友，和他们一起去赶坏事，如：吸毒、作弊或出去破坏、偷盗，我们必须有相应的对策。同时我们必须记住，对孩子，尤其是12-15岁的孩子来说，友谊往往是一条生命线，被同龄人接受是至关重要的。不被同龄人接受，少年就犹如在大海中绝望挣扎的一叶小舟；被同龄人接受，他们就站在坚实的大地上。父母千万不可以讽刺、挖苦、不屑的态度对待孩子的朋友。

孩子学习能力发展的顺序

一般来说，孩子学习能力最初的发展是一个从感觉运动阶段开始，向知觉和知觉动作统合阶段演进，再进入语言文字符号运用阶段，最后达到逻辑思维和推理阶段的过程。

感觉运动阶段

3-6岁孩子的主要活动形式为全身性运动，也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用，从而使他们对客观世界形成比较稳定的表象。

大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习，对于这一阶段的孩子是何等的重要。这是因为：

1．由于动作经验是属于个人的，而且主要依赖于个人的技巧和练习，因此早期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜在的促进作用。当孩子想要进行某项活动时，我们应该给予他们赞赏和奖励，鼓励他们去练习或参与。这种良好的气氛建立起来并加以维持之后，孩子对自我的信心会有很大的增强。对于成功的体验，往往在孩子很小的时候就开始形成，且在孩子的一生中持续发展并不断验证。

2．身体动作的学习可使孩子在活动中凭借视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物，并在此过程中逐渐形成简单的判断，为日后的更高层次的学习打下良好的基础。

3．通过感觉运动的练习，孩子能逐渐地理顺混乱无序的世界，让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、颜色，然后使他们从中形成以自我为中心，对周围世界进行基本的排列和计划，成为动作的发出者、执行者。这种练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动，进而达到一定的目的，使孩子的计划性和条理性得到发展。

知觉和知觉动作统合阶段

随着感觉运动能力的提高，初上小学的孩子便可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候他们的感觉动作仍然必不可少，但是许多活动已经开始由知觉加以替代。如当老师和家长要求孩子做某件事情时，他们不再先模仿这个动作才能理解，而是直接就能够从老师和家长的表情或者言语，并根据自己的记忆去完成这项活动。这时孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。

在这个阶段中，孩子会利用视知觉来辨别相同或者不同的事物，学习区分经验中的对象和背景，学会连点成线、由线成面，并且通过记忆来不断呈现或操作图形或文字。另外，在听知觉的能力上也有了很大的进展，孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接，并能通过不同的发音从中理解表情和含意。这样孩子的基本思维能力也不断地得到增强。这时候的孩子能在知觉的支配下，将大脑中的经验原原本本地说出来或者画出来，或者将大人的话重述一遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势，这对他们开始学习课业有极大的影响。

语言文字符号运用阶段

尽管一个儿童一生下来就具有获得语言的潜在可能，但这并不意味着这样的天赋就能自然而然地发展形成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境，或者说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言运用发展相结合的语言学标准，儿童的语言发展可以划分为五个大的发展阶段。

声音发展阶段：从出生到6个月前后

此阶段孩子只是发出无意义的声音，并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交流还不是语言性质的，而只是一些无条件反射和条件反射。

被动语言交际阶段：6-12个月

在此阶段中，孩子虽然还不会说话，但对话语已有了初步的理解，开始以被动的方式参与语言交流活动。对人生具有重要意义的第二信号，也是在此阶段开始建立的。此外，这时的孩子可以用简单的体态语与成人进行交流，表现出最初的社会交际形式。

特殊语言交际阶段：大约从1岁到2岁半

在这一阶段，孩子已经开始说话，并能以主动的方式参与语言交际活动，但他们这时使用的话语是独词句、双词句或电报句，属于儿童的特殊语言。

目标口语发展阶段：大约从2岁半到6岁

在这一阶段，儿童的特殊语言成分已经大大减少，语言已经纳入目标语言的轨道，语音系统和语言运用规则已经掌握，并具有一定的词汇量和语言运用技能。孩子可以用词语来解释词语，语感也已经形成，并能进行一般日常语言交际。

成熟阶段：从6岁到少年期结束

在这一阶段中，孩子渐渐完善自己的语言系统和语言运用能力，掌握一些较难的语法，迅速扩充词汇量，发展出各种语用技能；书面语也有较为客观的发展，并对口语产生重大影响，语言发展趋于成熟。

当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟之后，才有可能发展形成语言文字符号的运用能力，例如我们所知道的阅读活动。阅读是对文字符号的辨认及理解，文字与图形的不同之处是文字代表着一定的意义，因此阅读活动涉及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的阅读必需具备以下两个条件：

1．眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力；

2．理解字词含义。

这两个条件缺一不可。缺乏前者，孩子会在阅读时丢字落字、颠倒阅读；欠缺后者，则会一知半解，或者句子读得支离破碎。所以语言文字符号的运用对于孩子的课业学习将产生非常直接的影响。