幼儿行为心理

“鼓励”孩子挑食的行为。

幼儿期是人生智力发展的关键期,为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的““鼓励”孩子挑食的行为”，仅供参考，希望对您有帮助。

>你是挑食、偏食的父母吗？

1～3岁是饮食习惯形成的关键时期，宝宝的饮食行为主要是模仿父母。如果父母有挑食、偏食的习惯，宝宝自然就容易形成同样不良的习惯。有时候，父母在不经意间说自己不喜欢吃羊肉或菠菜，宝宝也就会对这些食物不感兴趣。

>你在意过自己的烹调方法吗？

如果父母不注重烹调的方法，不注意颜色的搭配和形状的多样化，或饮食比较单调，就很容易使宝宝形成挑食、偏食的习惯。例如有的父母天天给宝宝吃蒸蛋，很少换花样，宝宝自然不爱吃。

>你曾让不好好吃饭的宝宝有一些不愉快的经历？

如果宝宝以前吃某种食物后肚子痛或生病，或者在不愉快的情境下被迫吃了某种食物，这都会令他对这种食物产生抗拒心理。

>你在宝宝吃饭的问题上过度紧张，让他觉得这是个控制你的好方法吗？

有些宝宝知道父母很在乎自己是否进食，很关注自己吃了多少，因此常利用挑食或偏食来要挟、控制父母，以达到某种目的，例如“你要买什么给我，我才肯吃”。

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在孩子成长的过程中，常常会犯很多的错误，大部分家长都会怒火中烧，而且，怒火中烧的程度是随着孩子的年龄而逐步增长的。在孩子小的时候，学会一点点本事，家长都会欣喜若狂，为孩子的进步鼓掌高兴。随着孩子年龄的增长，对孩子的要求也渐渐提高了。第一个分水岭是孩子上幼儿园后，身边有同龄的小朋友做参照，家长对孩子的态度也发生了微妙的变化。很多家长会对孩子说，你怎么就是学不会这个呢，我说了多少遍了，你怎么就记不住呢……这时候，要家长耐心地等待孩子每一点一滴的进步，真的需要家长有非常好的心态，和极高的涵养。很多孩子会受到越来越多的责骂，但是，责骂解决不了任何问题，孩子还是老样子。对于大人，批评可能是促进我们成长的一个方式，然而，对于孩子幼小的心灵，他们不懂得生活的粗砾，生活对他们来说，就是探索，他们要在这个并不熟悉的世界上，一点点的学会，一点点的接受。如果家长用过高的标准来要求孩子，没有鼓励，没有表扬，只有批评，孩子会渐渐丧失探索的兴趣。鼓励有的时候也是一种信任，孩子不愿意辜负信任他的人，为此会调动自己所有的能量，让自己符合信任者对他的鼓励。

近代教育学家第斯多惠就曾经说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”对于儿童，鼓励、唤醒、鼓舞尤其重要。

我记得有一次看撒贝宁的专访，谈到他的高中时代。撒贝宁说，一直到高二，他都属于班上最调皮的学生，学习成绩也不好，所有人都看不到他的希望，包括他自己。高三时，换班主任了，是一名非常有经验的全国优秀教师，他摸着撒贝宁的头说，这孩子聪明呀。那天，撒贝宁从老师眼里，看到了久违了的信任和鼓励。从此他一改常态，把所有的心思都放在学习上，一年后，撒贝宁考上了北大法律系。他说，是这个老师改变了他的人生，其实，是鼓励改变了撒贝宁。每个孩子内心，都有一盏灯，但是，可能这灯有油，有灯芯，却没有火苗，处于暗晦的状态，这盏灯就叫希望。家长最主要的任务就是点燃孩子心里的这盏灯，让它发出万丈的光芒，永远照亮孩子生命的道路。

儿童时期，心理不成熟，不稳定，没有是非标准，青春期以前的儿童，对自己的认识，完全来自外界的反馈。父母老师认为他们是什么样的孩子，他们就认为自己就是什么样的，他们需要在大人的鼓励中确定自己的自信，他们是通过成人的认可和肯定而确认正面的信息，鼓励会让他们认识自己的优点，拥有成就感。所以，如果要养育一个好的孩子，就一定要多用鼓励，多挖掘孩子身上的优点。

琪琪是个性格温顺的女孩，不爱说话，不自信，在班上属于不调皮，不捣乱，也不突出的孩子，不需要老师很用心的关照。琪琪的性格不是妈妈的理想状态，琪琪爸爸妈妈都是少言寡语的，但是他们希望女儿能活跃。琪琪妈妈曾经失望的说：“看来孩子的性格更多的还是要受到父母亲的影响，虽然我希望琪琪能活泼开朗，但事实上，她还是跟我非常像”。琪琪是个心里很有数的小东西，有一段时间，琪琪闹情绪了，她说上试唱课时，因为听不准音阶，老师总批评她，她不想再上试唱课了。琪琪的妈妈做了很多工作，让琪琪相信，老师还是喜欢她的，但是她做错了就要批评。琪琪勉为其难地去了，但是课堂上，她非常紧张，害怕自己再犯错误，于是，她更分不清听到的音阶。琪琪的妈妈发现，思想工作解决不了琪琪的问题，让琪琪从心里喜欢试唱课，这才是最根本的解决办法。她妈妈买了很多小礼物，然后就去同老师沟通，请老师在下一次课上重点关注琪琪。琪琪完全是在妈妈的哄骗和保证下，硬被塞进教室的。看着战战兢兢的琪琪，试唱老师笑了，他在钢琴上轻轻弹了两个非常简单的音，请琪琪听，琪琪不费力气就听出来了，老师拿出一个小礼物，作为琪琪进步的奖赏。琪琪的脸上，马上就出现了光芒，听出来的音也越来越多。下课时，琪琪像小燕子一样从教室里飞奔出来，她激动地告诉妈妈，今天试唱课，她表现最好，老师不停地夸奖她，全班就她得到的礼物最多。看着站在一旁，对着她们母女微笑的试唱老师，琪琪妈妈长出了一口气。鼓励在琪琪身上拥有了效果，琪琪妈妈很高兴，她决定以后对女儿一定要多鼓励，少批评。

鼓励非常重要，鼓励可以增加儿童的信心，可以提高兴趣。其实不只对孩子，就是大人，鼓励都能产生意想不到的效果。著名心理学家皮亚杰曾明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而鼓励是提高兴趣的最好的方法。

有一天，一个小女孩碰到了一个吉普赛女人，这女人摸着女孩的额头说：你将来会是一个了不起的女人。这个小女孩就是后来的居里夫人。

美国心理学家威廉·詹姆士发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％至30％，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80％。因而，即便有完善的个性，极高的能力，完美的条件，但是，只要缺乏前进的动力，一样难以实现最后的目标。鼓励就可以让我们的孩子在漫长的人生之路，不断地加油，不断地前进，不断地充满活动和动力。

鼓励教育在目前的教育中，占据着越来越重要的地位，老师父母，都认识到鼓励能产生前所未有的效果，但是，只有鼓励就足够了吗？鼓励的背后，还需要家长做什么样的努力呢！这可能是很多家长都未来得及仔细考虑的问题。

只有鼓励是不够的。我曾经接触过很多琴童和琴童家长，我发现，在孩子学琴初期，鼓励的确非常有用。在我女儿学琴以前，我曾经咨询过很多妈妈，怎么让孩子每天快乐的练琴？归根结底，办法只有一个，就是鼓励。学琴对很多孩子都是负担，老师要求家长每天督促孩子练琴，要检查孩子的手型，慢慢的，孩子就体会不到学琴的乐趣了，感觉到的只有痛苦，渐渐地，学琴就成了令人厌倦的功课。大多数的琴童家长都经历过相同的过程：孩子主动学琴，家长鼓励，鼓励逐渐失效，强压怒火，然后爆发，最后放弃。

在我女儿墨墨学琴初期，我完全不知道该怎样要求墨墨，墨墨是在钢琴幼儿园，每天都会在钢琴老师的指导下练半小时琴，回家就随便练习练习指法。那时，我也坚信要让孩子快乐的练琴，我不打算把女儿培养成专业人才，只是让她对音乐感兴趣，所以我对女儿没有任何的要求，她愿意弹几分钟就弹几分钟，她弹够了就不弹了。一个星期后，墨墨回家说，老师批评她了，说她脑子笨，反应慢。我突然意识到，墨墨学琴遇到了障碍，于是同钢琴老师沟通，旁听墨墨上课。老师以严厉著称，她经常在上课时批评犯错误的学生。在课堂上，我亲眼看着墨墨挨训。老师说，墨墨最主要的问题就是练习不够。我心里非常清楚，如果墨墨经常受批评，以后就会渐渐丧失学习的兴趣，但是，练琴总会遇到批评的问题。那天，我下决心一定不能让墨墨经常被老师批评。于是，我开始对墨墨严格要求。从此开始了我们母女关系最黑暗的一段时光。

我很难理解孩子，为什么五分钟就可以结束的练习，她偏要磨磨蹭蹭到四十五分钟；她为什么经常要哭泣不休，就是不肯好好练习？我们经常会发生冲突，练琴常常都是在大人叫，小孩哭的状态中进行的。但是，我的严格要求还是很快就见到了成效，老师经常夸奖墨墨，不过，每天回家的练习，依然是我们母女都不愿面对的一幕。这种局面持续了两个月，我非常苦恼，如果要牺牲我们母女之间的感情，来换取墨墨学琴的进步，那我宁可不要。

偶然有一天，我发现，墨墨练琴时哭泣，不好好练习，都是在她学了新曲子的以后。我耐着性子问，是因为不会才不愿意弹吗，她说是。那一刻，我恍然大悟，她所有在我看来是不可理解的举动，都来源于她的畏难与不自信，和由此而生的逃避。我决定要帮助她度过这个难关。于是，我和墨墨一个音一个音的确认，把当天学习的新谱子复习了一遍。墨墨不再哭泣了。我又帮助她预习了第二天要学习的谱子，把不会的勾出来，让她明天注意听老师的讲解，有不懂的地方，在课堂上及时询问老师。从此，复习--练习--预习成了我们每天固定的学习程序，我发现，墨墨哭泣磨蹭的时间减少了，学习效率提高了。我们两人都心情大好，我开始夸奖墨墨，我说墨墨的小手像小蜜蜂一样，在琴键上下飞舞，真好看；我说我太喜欢听墨墨弹琴了，怎么听也听不够。墨墨很高兴，她说，只要你爱听，我给你弹一晚上都愿意。原来每晚的磨难，现在成了乐趣，墨墨开始喜欢弹琴了。一旦她开始喜欢弹琴，弹琴就成了她的一个爱好和习惯，她不需要我督促，自己主动练习。老师能明显的感受到墨墨的进步，她的夸奖让墨墨更喜欢弹琴了，越喜欢弹，练习得越多，弹得越好，老师越夸奖，她越有成就感，就越喜欢弹琴，完全形成了一个良性循环。

幼儿园的琴房有时候是几个老师同时上课，我几次听过墨墨讲述她们上课的情况，老师用手点着学生的头：你这样的学生，我真是教不了了，你下来吧，别弹了，回家练好了再来弹……听着孩子没心没肺的描述，我真心疼被老师训斥的孩子，我问，这个孩子哭了吗？墨墨说，老师总训她，她都习惯了，她总是面无表情的，脸上什么也看不出来，不过，我看到她眼睛里有泪。也许大人扩大了孩子受到批评后的心理感受，不过，我想，任何一个妈妈都不原意让自己的孩子面对这样的情况。可是，在孩子自己没有足够的能力来应对功课和老师的时候，让孩子一个人面对功课上的挫败和沮丧，我觉得真的是太残忍了。所以，除了鼓励，家长还有一个重要的工作就是教会孩子一个良好的学习习惯和学习方法。

在儿童接触新的功课初期，家长的介入非常重要，由于孩子年龄小，可能还没有养成一个良好的课堂习惯，也有可能由于孩子的注意力持续时间短，孩子经常会有一些知识不能完全理解，由此造成学习上的困难，家长的帮助，可以使孩子尽快克服学习上的障碍。其实，这里面还透露出另外一个问题，就是要根据孩子的理解能力和接受能力来安排学习进度，否则孩子难以理解，就很难有好的学习效果，随之而来的就是孩子自信心的打击，可能还有家长的急躁，和接踵而来的沮丧，最终形成一个恶性循环。这就是为什么拔苗助长不能收到良好的效果的原因。

我看到很多妈妈说，家里的孩子对什么都没长久的兴趣，什么都要学，没多久就闹着不学了。我也看多很多妈妈还在说：要让孩子独立的学习，学习是他自己的事情，让家长陪着的孩子永远也学不好。在孩子拥有了足够的能力的时候，学习就是他自己的事情，但是，在孩子成长初期，家长怎么能要求孩子天然的拥有这个能力呢，而帮助孩子成长，把孩子扶上战马，再送一程，不是家长应该做的吗！

现在的家长都希望孩子能有自己的兴趣和特长，不过，孩子的兴趣到底在哪个方面，谁也不知道，为了不耽误孩子，家长开始了全面探索的过程，所有的都要试一下。于是孩子今天要求学琴，学了两天闹着不学了。再要求学画画，画了半学期，再一次中途放弃，过两天，孩子又提出要学舞蹈，这次保证能坚持下来，半年后，孩子哭着说，你再让我学跳舞，我就离家出走……相信很多家长对这样的场景并不陌生，我曾经见过无数这样的例子。棒棒的父母就为了棒棒花了大量的精力和财力，棒棒五岁时，他妈妈当年为他投入的学习经费就已经达到4.6万，包括钢琴、绘画、跆拳道、围棋、英语、游泳、乒乓球、滑冰。问题是，所有的学习都是浅尝辄止，没有任何一个项目能坚持到棒棒上学以后。棒棒的妈妈并不后悔，为了孩子的成长，任何付出都是值得的。孩子喜欢就学，学到什么程度都没关系，家长总是笑脸加鼓励。但是，儿童时期的学习，除了发掘孩子的兴趣和才能，培养孩子的爱好，还有一个重要的作用就是锻炼孩子的毅力，让孩子在艰苦和持久的学习中，得到坚持后的成就感。

儿童的很多习惯就是在点点滴滴的日常生活中养成的。谁都知道成长是一个系统工程，而学习是长期的艰苦的，如果学前的压力并不算太大的兴趣班都坚持不下来，怎么能要求孩子以良好的状态应对以后十几年的学校生活呢。可是仅仅用孩子没兴趣来做半途而废的挡箭牌，还是太轻率了。孩子广泛涉猎，难以坚持，会给孩子毅力的养成带来很大的麻烦，而这种状况的主要责任还在家长，在于家长没有起到鼓舞帮助的责任，没有帮助孩子克服畏难逃避的情绪。

儿童时期的兴趣具有全面性和短暂性的特点，孩子对很多东西都很喜欢，但是，如果在接触过程中遇到麻烦或挫折，兴趣会很快丧失并转移。可是在同所有的家长的交流过程中，他们都会说，鼓励了，可是没用。对，鼓励只是第一步，重要的是第二步：帮助。很多家长只做了一步，而没有帮助孩子克服遇到的困难，使孩子顺利的度过学习的艰难期，最终造成孩子的厌倦和逃避，而放弃。

厌学源于对学习没有兴趣，而对学习没有兴趣又源于学习过程及结果中产生的挫败感，由此产生了畏难和逃避情绪。当孩子对所学的内容没有整体把握、更没有深入理解之时，也就不可能灵活运动，综合表现就会显得逊色，孩子就会感到技不如人，甚至智不如人，因此就难以得到成就感的满足。由此，他就会在学习的过程中，产生注意力的转移，转移到其它与此无关的事物上，然后产生磨蹭及抗拒等行为。但是，如果他能掌握了所学的东西，就能得到比较好的成绩，自然也就有兴趣了，也就爱学习了。

孔子教育弟子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鼓励会让孩子乐之，但是学习上度过困难的轻松和看到成绩的成就感，才能让孩子长久乐之。

不过，任何事情都不能走极端，目前在中国，过于提倡鼓励教育，认为好孩子是夸出来。所以对孩子的教育方式就只剩下鼓励了，批评是绝对不能提的，不能伤害孩子的自尊，要让孩子自信的成长，这形成了中国的很多孩子如今不能正确认识自己，不能接受批评。相比之下，过度的鼓励危害更大。家长在运用鼓励时，一定要准确把握鼓励的原则：及时、准确、具体、适度。

任何人，在做了好事，或获得成功的最初阶段，是最渴望得到别人的夸奖和认可的，这个时候的鼓励，才真的能达到正面影响的作用，随着时间的流逝，孩子最初的成就感一点点消逝，他心灵的渴望和记忆都逐渐淡化的时候，鼓励将起不到任何作用。所以，鼓励的第一原则就是要及时。

何人对自己的行为的好坏对错，心里都是有大概的了解的，如果空泛的鼓励，不准确，自然让孩子难以信服，鼓励就不能产生好的效果。

具体原则是说，当鼓励成为孩子行为的正向的路标时，孩子需要具体的明示，到底好在哪里，什么地方好，这样，孩子才能沿着这个路标，一步步向前走。此时的鼓励才真的能产生效果。

越小的孩子，越不自信，他们的自信在很大程度上来源于早期生活中外界对他的评价。现在90%以上的家长知道要鼓励孩子，他们会对孩子的所有行为说你真棒，但是，大部分家长只是在迎合孩子，而不是真正的欣赏孩子，他们并不是针对孩子的某个具体行为而发出的鼓励，而是仅仅为了鼓励孩子而鼓励。这就导致了孩子没有机会正确认识别人对自己的评价是真诚的，还是敷衍的，从而形成对自己能力认识的信心不足。因此，很多家长会发现，自己越是鼓励孩子，孩子反而越不自信。而任何一个人在不自信的时候，都特别依赖外界的评价来判定自己的所作所为，同时每一个人都是追求卓越的，所有人都希望能受到夸奖，面对批评，当然会很不开心。因此，很多孩子只能接受表扬，不能被批评。所以，鼓励要建立在赏识的基础上，学会欣赏孩子，要学会针对具体行为而产生的欣赏与鼓励。

此外，对于不同性格的孩子要采用不同的鼓励对策，内向的孩子，自我认可度低，需要外界的认可，要多鼓励。外向的孩子，容易骄傲，鼓励时，更需要冷静、客观。

其实，针对孩子的不同的性格，采取不同的教育方式，在中国古代就开始提倡了。孔子早就说过要因材施教。论语记载：孔子的两个学生，子路和冉有向孔子同一个问题：听到一个很好的主张，是不是应该马上去做呢？孔子对子路说：家里父兄在，你应该先向他们请教再说，哪能马上去做呢？对冉有却说：马上去做吧。别人想不通，向孔子请教，孔子说：冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。对待我们的孩子也一样，具体问题具体分析，针对孩子的不同特点，用不同的方法去鼓励和影响。

鼓励一定要适度，滥用鼓励的结果，就是鼓励的失效，和让孩子迷失自己，产生自大或者自卑的情绪，最终难以接受批评。

我们在情商一节，谈到不能面对批评，除了情商的不同，还有一个原因，就是鼓励的滥用。鼓励和批评是教育的两个重要方式，只有鼓励而丢弃了批评，使孩子不能适应未来社会生活中的正面评价与负面评价。而孩子必须面对所有这样的评价才能更具社会性。只采用鼓励的父母实际上是在讨好孩子，而所有非常不能接受批评的孩子几乎都有“讨好型”家长。批评才能使孩子的抵抗挫折的能力、虚心接受批评并自我反思的能力得到发展。

同时，由于孩子习惯了无时不在的表扬，以后在集体生活中，他们会想尽办法来获取表扬和别人的注意，为此很多孩子在学校里没办法获得好的成绩获得大家的瞩目时，他们就会捣乱，以违背常规的举动来吸引别人的关注。我曾见过很多孩子由于在教室里大声说话，大声吵闹，干扰别人和老师，而引起老师的反感和家长的无奈。其实，所有这些的根源都在于家长曾经的过度鼓励。

心理健康的基石就是直面自己人生的真相，既不是盲目乐观，也不是妄自菲薄。作为家长，一定要给孩子鼓励，让他对自己的漫漫人生路充满信心和希望。但是同时，过多地鼓励，没有原则的鼓励，则会让孩子在事实面前迷失了真相。

怎样鼓励孩子读书

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。我们可以通过以辅助游戏的方式，对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。孩子早教最适合的年龄是多大呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《怎样鼓励孩子读书》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。　

首先，给孩子们看的书篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。另外，这些书应有较大的插图，细节少。孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的图书。　

要确保书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。　

读书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。

早教：小孩子偏食挑食怎么办

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的早教：小孩子偏食挑食怎么办，欢迎您参考，希望对您有所助益！

小朋友偏食挑食怎么办

1、小孩子偏食挑食怎么办？在饭食种类的多元化、变化多端及有效配搭上，在烹饪制做的品质包含色、香、味以及造型设计上，在采用一些厨具容器上，多下点时间，使小儿维持充沛的胃口用餐，每个饭食都能吃得丰富多彩。

2、家长言传身教不偏食，最少尽可能没有小儿眼前主要表现出偏食，避免对小儿的不善诱发;防止在小儿进餐时指责斥责小儿，导致小儿心态很慢危害胃口;给小儿装饭劝菜时要少量多餐，使小儿提升进餐自信心;如小儿因一时进餐劲头不高，并未彻底吃饱了，宁可待会儿补上吃些都不授意其吃下;仔细照顾病中小儿的饮食搭配。小孩子偏食挑食怎么办？

3、对小儿吃零食的量、频次有一定的操纵、控制，小量吃的种类具有细致的，也是有清茶淡饭式的如直接生吃蔬菜水果瓜果蔬菜这类。

4、用为小儿所有利于、善于接纳的方式向小儿教给相关专业知识、大道理，小儿在小儿园用餐，可在饮食搭配上开展一些评定、赛事主题活动，运用小儿的争强好胜来避免、改正偏食状况。

小孩子偏食偏食的缘故

1、 受父母饮食结构的危害

一些家长由于本身对食物有独特的喜好，也不会把自己不喜欢吃的食物给孩子吃。小朋友吃啥或不要吃哪些，最先向最贴近的人，主要是父母学习培训，假如父母偏食、偏食，通常危害到小孩。

2、讨厌某类食物的味儿、色调或口味

例如，许多小孩讨厌吃蔬菜，是由于蔬菜水果再苦味道或怪味。蔬菜水果的味儿和它的化学纤维材质都不符年幼小孩的口感要求。

3、不愉快的进餐亲身经历

例如，父母逼迫小孩进餐，便会让小孩造成青春期叛逆和不满情绪，一见到食物就回绝服用，导致神经性厌食。

4、食物简单，小孩欠缺味蕾刺激性

依据发肓规律性，宝宝的味蕾发展趋势有一关键期，時间大概在出生后2～7个月。尤其是在新生儿期，如果不转换食物种类或食物简单，会使小孩之后只习惯经常吃的几类食物，而不肯接纳别的食物。小孩子偏食挑食怎么办？

怎样改正宝宝偏食

1、家长要言传身教

宝宝的饮食结构受家长危害挺大，因而家长干万不可以在宝宝眼前说什么菜好吃、哪些才不好吃，不必让自身的饮食搭配爱好危害到宝宝。也有，以便宝宝的身心健康，家长应言传身教，适度调节自身的饮食结构，不可以由于自身不喜欢吃什么就不许宝宝吃啥，应勤奋让宝宝获得充裕而平衡的营养成分。

2、烹饪方法多用心

以便让宝宝吃得身心健康、已不偏食，家长应在烹饪方法上狠下功夫，如留意食物颜色搭配技巧、适度调料或更改特性等，宝宝不喜欢吃菜就制成水饺、小馄饨，不喜欢水煮鸡蛋就制成鸡蛋炒饭，总而言之要变化多端些花式，让宝宝总会有神秘感，渐渐地融入以前不喜欢吃的食物。

3、不适合逼迫

每一个宝宝都将会有不一样水平的偏食，假如家长越强制改正，宝宝便会越抵触，就更不愿意改正偏食这习惯。因而，家长不适合逼迫宝宝吃不愿意吃的食物，不然会得不偿失。

4、激励发展

小孩子偏食挑食怎么办？当宝宝在改正偏食时，要是拥有发展，家长都是有给与激励，那样宝宝也会更愿意维持自身的发展的。

鼓励你的孩子发挥想象力

父母必须帮助孩子树立远大的理想，尽快自主自立。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？以下是小编为大家精心整理的“鼓励你的孩子发挥想象力”，仅供参考，希望对您有帮助。

为什么鼓励想象力很重要

你的宝宝出生时就有约1000亿个脑细胞。这已经足够让人吃惊了，但到现在宝宝两三岁时发生的事几乎更令人吃惊。他的每一个脑细胞都在发出和接收被称为“信号”的电子脉冲(在复合胺等大脑化学物质的帮助下)来建立联接。重复循环使这些联接形成网络，让宝宝得以思考和学习。到宝宝3岁时，他的大脑将建立大约1000万亿个联接，差不多是你的2倍呢!

宝宝现在的大脑密度比以后要高得多，正在打造在他未来人生要遵循的路径。被重复使用的联接会变成永久性的，而不被使用的(或者很少使用的)可能就无法存在下去了。这就是为什么专家们现在如此强调宝宝前三年的重要性：你跟宝宝做的每一件事，从读书、唱歌、玩耍到吃饭、走路，都有助于开发他的大脑。随着你让宝宝接触新的景象、声音和感觉，你也在为他的头脑打开一个更大、更令人兴奋的世界。而且当你运用你的想象力并鼓励他也用他的想象力的时候，比如说“看，我是丛林里的一只老虎!”“咱们假装正在去好远的地方”时，你就是在激发宝宝的大脑去建立他自己的“想象力路径”。

举例子

你的宝宝天生就有想象力，所有的孩子都有。但他可能还不知道该如何开始。

跟宝宝一起读关于异域的人和事的故事，是开发宝宝想象力的好办法，能扩大他的词汇量和图象认知的图画书也很有帮助。要知道，如果你从来没见过海龟，你怎么能想象自己是只海龟呢?选那些有很多大的、彩色图画的书，并且在你的孩子学会读书而坚持要严格遵照文字叙述那样之前，享受现在你可以随心所欲的编故事吧。目前宝宝的大脑需要的就是输入。给宝宝看各种各样的图片，从甲虫到翼龙，给动物和交通工具配音，给不同的人物选择不同的声音，讲讲这些人物发生或可能发生过什么事。尽量限制宝宝看录像/DVD和电视，因为这些会替他“形象化”，要让他有更多机会自己去想象画面。

让宝宝听你讲你自己编的故事也不错，甚至这样可能会更好;你的故事不仅让宝宝有机会发挥想象，而且能向他演示创造人物和情节的基本要素。用你的孩子作为故事的主要人物还是一个拓展他自我感知力的绝佳方式。

很快，宝宝就会开始编自己的故事和奇遇了。如果他一开始是模仿你，不必担心，这就是孩子学习的方式。随着想象力的拓展，他的情节独创性会让你大吃一惊的。

提供道具

几乎任何东西都可以作为想象力游戏的道具。比如把毛巾缠在头上做头巾，塑料珠子当名贵的珠宝，旧的浴室地垫摇身为魔毯，宝宝的那堆玩具动物则变幻为热带雨林，动物医院、农场等等。

信不信由你，想象力游戏的最佳道具经常都是些很简单的东西。既然大部分活动都是在宝宝的脑袋里发生，因此，那些钜细靡遗的装束(比如某个电影人物的特定服装)并不真的那么有用。一套蝙蝠侠的衣服只能扮蝙蝠侠，但是用普普通通的一顶帽子和一块毛巾，宝宝就能成为很多不同的人物。尽可能让宝宝多接触真实的人、地方和事件，这是保证他在装扮游戏时有很多能用的点子的最好方式。

准备一个专门的盒子或篮子来盛装扮道具，能使想象力游戏变得更像是一场奇遇，尤其是如果你时不时会在宝宝看不见的时候重新装东西的话(“咱们来看看今天盒子里有什么!”)。多准备一份宝宝喜欢的小玩意儿好让他的小朋友来一起玩，也会有帮助。

鼓励装扮游戏

孩子们从他们日常生活和想象生活中的戏剧化事件中学到了很多东西。当你的宝宝发明了一个情节和故事主线并在里面排定人物时(比如“我是爸爸，你是宝宝，你生病了”)，他与人交往的能力和语言技巧都得到了锻炼。当他重演包括感觉伤心、高兴、害怕或安全的游戏情节时，会最终解决情绪问题。想象自己是个超级英雄、一匹马或一个巫师会让宝宝觉得自己很强大，也能让他明白他自己能作主，可以成为任何自己想当的人。他还通过自己或跟朋友一起制定游戏规则来练习自我约束(孩子们一起制定的复杂规则往往会让大人们都大吃一惊)。宝宝在想象一只青蛙或狗在某种情境下的行为会如何时，还发展了对因果关系的理解力。

也许最重要的是创造想象情境，并按照情境发展到最后的结局，会教会你的孩子去创造性地思考和解决问题。在一项研究中，小时候很有想象力的孩子不仅长大一些后往往继续保留这个特点，而且他们还能够更好地解决问题。后来在生活中所做的测试表明，小时候的“幻想家”在需要应对挑战和困难情景时(比如假设他们忘了带一本上学要用的书时该怎么办)，会有更多的办法。

容忍混乱

毫无疑问，想象力会让宝宝把到处都弄得乱七八糟的。宝宝假装自己是鲁滨逊，就意味着他要在客厅里造一座岛，而当他要扮作巫婆或巫师时，则意味着最终会有人被扫帚打到头。

准备好用于“防护”措施的装备库会有很大帮助：把旧衬衫剪掉袖子，前后翻过来穿就是很好的工作服了;宝宝捏橡皮泥时，在下面铺上塑料布能够保护桌面;用大幅的衬里纸盖上桌子(或地面或墙壁)能够避免被宝宝画花。

制定规矩(比如不能用“剑”打人，不能往头上和脸上扔雪球，不能吃那些自己发明的大块的厨房化学混合物)并强制执行也很重要，这是为了让宝宝和你最终都能高高兴兴的。同时，心理学家一致认为，虽然可以有假想的朋友，但当你的孩子开始因自己的行为而责怪那个朋友的话，就该回归现实了。

不过，当情况许可的时候，让宝宝短暂地驰骋一下他的想象力。餐厅里吃晚饭用的餐桌不见了，因为现在它正用来做爱斯基摩人的小屋呢，这可以让你有个完美的借口在客厅地板上来一次假想的野餐。

享受反传统

当你的宝宝连续3天都请求穿上太空人的装备(如果是女孩儿或许会想带上仙女翅膀什么的)上幼儿园的话，你可能会感到很为难。成年人已经习惯严格划分“公众的”和“私密的”行为，你可以在家里穿臭烘烘的旧运动短裤和有兔子装饰的拖鞋，但这样去超市就不行了，所以你恐怕难以相信宝宝不会这么想。当你发现自己被迫与宝宝干上时(“你得现在就把你的仙女翅膀摘下来!”)，别忘了他自己还没有这些界限概念，而且你也无需为此担心。这并不代表宝宝陷入某个虚幻世界无法自拔，他只是还没玩够而已。

作为成年人，我们会根据目标如何来思考，希望用最少的时间完成最多的任务。而且我们担心别人的看法，因此，会有尴尬这样的情绪。这些习惯都是正面的，我们之所以要学习是因为它们有助于我们立足于社会，并在工作中获得成功。但这些习惯确实跟自由自在的想象生活相悖。换句话说，你可能没有意识到，从想象力的角度来说，你背负了太多的包袱。两三岁的宝宝是一帮疯疯癫癫的小家伙，因为他们还没学会担心自己无用或看起来傻里傻气的。他们可真是幸运!

倾听与欣赏

艾丽丝(《艾丽丝漫游奇境记》的主角)可能最初只出现在刘易斯•卡罗尔(LewisCarroll，故事作者)的脑海中，但如果他没有把他的冒险经历写下来的话，我们的生活都会变得更乏味。发展想象力的一部分就是学习跟别人分享。

帮助你的宝宝进入这下一个阶段的最好方法就是当个好听众。当然，宝宝的语言技巧还不那么娴熟，但通过练习会越来越好。你可以跟宝宝轮流讲一个故事：当你开车时，可以说：“从前，有一只狗。它跟一个叫小红的小女孩住在一起，他们喜欢逛公园。有一天……”然后轮到宝宝接着讲。如果他还讲不出什么故事情节，也还是能参与，可以让宝宝给小女孩和狗起个名字。

等你的宝宝能画画了，让他给你讲讲他画了什么。别一上来就说“多漂亮的房子!”(除非宝宝真的是一个小徐悲鸿，否则你很可能会猜错他画的东西)，而要说“你用的颜色真好看!”

装扮游戏让宝宝成为他想成为的任何人，练习他已经学会的东西，让事情按照他的愿望发展。这可能看似混乱或听似噪音，但何不往好处想想，把这当成是一部酝酿中的艺术或文学大作呢?倾听宝宝的话有助于你了解他在想什么，谁知道呢，说不定你会在这一过程中重新激发出自己的想象力。