唐诗胎教

虎娃学唐诗（中）。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。你都知道哪些早教知识呢？以下是小编为大家收集的“虎娃学唐诗（中）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

到了虎娃2岁，自发开始表演的欲望。第一次表演是在家里对着客人，大人谈话他突然奔过来，喊“李白乘舟将欲行……”背完后当然客人称赞，家人体面，掌声雷动。于是他说到鼓励，开始经常在外人面前表演（但成人从不强迫，如果他自己不提表演就算了，成人不提醒“给叔叔背个唐诗”）。到这时，我对过去做学生时对孩子表演唐诗的反感进行了反省。认识到如果孩子从自己的内心出发喜欢表演，说明是他心智发育的一个体现，而且也仅是一个阶段而已，成人不能强迫，也不能过分鼓励，顺其自然。发自内心的表演可以激发他的自信心和适当的表现欲，对孩子心理是有正面的影响。

因为到了2岁多一点，他背唐诗对语言的影响才开始体现：一天，他在背“李白乘舟”时发生了词汇的变化，最后一句从“情”变成“钱”。开始可能是口误，但后来他连着说了三遍，并试图观察我们的反应。我开始反应平淡，因为想看到他是自己口误，还是有意识的。后来发现他是有意识的尝试变换词汇，于是表现出兴趣，这进一步激发他不断去尝试变换各首诗的词汇。到2岁3个月带他到南昌青云谱，他突然开始诗性大发，游玩后他突然做在亭子里拍着手打着点开始“诗朗诵”：开始是唐诗拼盘，就是想到的诗句东一句西一句拼在一起，然后是按照诗歌的韵律开始“自由创作”，如“竹林深处有花亭，ma-ya-lu-na-qi-ku-la,……”，凡是他没想好的就用音节代替，想好了就随口脱出。引起我的震惊。在这次外出游玩中，我还发现对于他背的唐诗，他并非完全不理解。比如刚好这次去了庐山。他在去之前，我就想到他曾经背过《望庐山瀑布》等诗，所以带了他的唐诗书，希望到时告诉他书中所写的就是此处风景，显示一下书的魅力等等。但在去南方的火车上他就开始禁止我读有关山水的诗，对我说“还没到还没到”，只准读些“锄禾日当午”类的。到了庐山，他一看见水就说“妈妈，飞流直下三千尺”，做揽车他说“横看成岭侧成峰”，有一天玩的时候下雨了，他说“好雨知时节”，成了一次诗歌游。最可乐的是在庐山的白居易草堂，小小一间房他足足看了1个小时，让爸爸给他读每一篇书法作品上的诗。（当时那几天他确实处在诗歌敏感期）。zJ09.com

从庐山回来后，他的诗歌敏感开始过去，但一个月后语言发生了巨大进步。比如我家外有条河，河边有些垂柳，河边小路通向一个小动物园。一般的孩子去动物园都是迫不及待的，他却总是慢悠悠看着景致。有一天偶尔风吹过，他突然说“微风吹过树梢，轻轻动轻轻动，大风吹过湖面，波光纹波光纹。”同时开始的是他的创作欲。所有会的儿歌、唐诗、歌曲不再好好唱了，一定改词胡编。（这个阶段一直到现在）。开始编故事、过家家、玩各种创造性的游戏。偶尔还会有些稍有节律的语言，但都是在面对湖光山色之时（北大、颐和园等地）。用黑色笔在大白纸上涂鸦，然后告诉我们是“千山鸟飞绝”那首诗等等。最近，在小橡树上亲子班被一首配乐儿童诗歌感动哭了，是讲秋天到了，小树叶离开妈妈多孤单呀，春天来啦，小树叶回到妈妈的怀抱，多幸福呀。配乐儿歌游戏，他听到第二遍居然哭了，事后说为秋天离开妈妈的小树叶难过，虽然他知道秋天落叶的道理。

这是我对虎娃生活中唐诗教育的一个很粗的总结，全部来自我的虎娃成长日记。从中我对过去对儿童学唐诗的看法有了一些修正。会背多少唐诗不是目的，但如果能够在孩子的生活中尽早适当地介入唐诗，依着孩子的兴趣和发展规律，对孩子的心智发育还是有好处的。我认为学唐诗的好处不仅仅在于语言，而更是在于培养孩子感受万物的心灵。这可能就是诗歌真正的魅力吧。

补充一点，我的文字与我的早期教育问题。我属于爱写的那一种人，想不清楚的事写出来就明白了的那种。我的早期教育在诗歌上是与虎娃几乎一致的。比他开蒙早。据说大约我一岁左右的时候就每天在毛主席诗词的氛围下入睡，不到1岁半就会背多首毛主席诗词（当时的氛围，都是背这个的）等。不知与今天我的性格和文字操作有无关系。（转下文）

虎娃学唐诗（下）

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虎娃学唐诗（上）

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“虎娃学唐诗（上）”，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在当妈妈前，我最烦的就是看到一些小朋友被大人托到人前，口齿不清没有韵味地狂背唐诗宋词，有的小朋友甚至发明了多少多少首连背，一口气下来大家根本不知道她都说了些什么，然后大家发出各种感叹与惊呼我以为这是从根子上在亵渎我们民族的文化精华，而且发誓如果我有孩子一定不要让他成为这样的一个录音机。

当了妈妈后，在大约虎娃2个月的时候，一次他哭闹不止，我在所有会背的儿歌背诵和音乐播放无效后（我那时会背的儿歌当然绝对没有唐诗多），偶然开始背诵唐诗，当然我是有韵味和停顿的，他莫名其妙地停止了哭闹开始聆听。我一停下来他就哭，我一开始背他就安静听。我想是诗歌的韵律、节奏让他感兴趣。于是以后每当发生这种情况时就辅以唐诗（或宋词，以唐诗为主，爸爸有时会背一些骈文，或千字文之类的东西给他听），依我们所知的声律知识严格按照韵律、节奏背给他听。稍大后，在带他出去玩时，或与他一起欣赏美术作品或电视节目时，有时会根据其地其时背相应的唐诗给他听。一般说“宝宝你看，两个黄鹂鸣翠柳……”但不做进一步的解释。（因为当时开始阅读大量的儿童心理学书籍，上面有不少专家鼓吹背唐诗的好处，而且强调不要解释内容孩子不懂。我认为孩子对简单的解释能理解，但因为我们成人往往会把很诗意的语言与场面解释成无限复杂的思维定式，影响孩子的感受能力，所以我避免用过多的语言解释，只是将诗歌的情境和现时的场景联系一下而已。还有一个就是用唐诗做了些奥尔夫游戏，这我当时是本能地做的，并不知道这就是奥尔夫音乐教育的一种方式，比如在孩子身上打着点儿背唐诗，抱着孩子做唐诗戏剧表演（就是编有节奏地背边做夸张动作）等，后来学习了有关理论知识才知道，运用本民族的文学精华进行音乐教育是奥尔夫教育理论的观点之一。

就这样慢慢和儿子“玩”唐诗，没有刻意去教他背。一直没有放弃说儿歌，也没有严格的唐诗和儿歌区分，往往说个儿歌说个唐诗。到了学说话阶段，我是用儿歌、儿童歌曲来做学说话的工具的。具体的方法就不说了，也是读儿歌，接字什么的，但从来没有刻意让他接唐诗里的字。倒是孩子自发地开始接唐诗的字。就是某次当我们又开始玩唐诗游戏时，他抢在成人前面说出最后一个字。当然大家高兴了，表扬他了。

到了1岁7、8个月，他突然对唐诗兴趣开始大爆发。原来他常常拿儿歌书来背，喜欢拿着书到大人跟前，一页一页让大人读，过不了几天就全会背了。这时他完全摒弃了儿歌书，拿来一本唐诗（因为开始给他读唐诗，成人发现原来会背的唐诗有很多记得不准确，就买了一本儿童唐诗一百首成人读），让成人读给他听，他有时会看书上的画，但更多是他专心地听。这时由于我早已上班，家里由我母亲带他，姥姥教他唐诗的时候是比较传统和正规的那种，一天一首或几天几首，连着读几遍，让他接字，从接一个字到两个字，三个字，最后到全句和全诗的背诵。开始大约两三天能背一首全诗，到后来就是一天就能背一首了。但我们有一个原则，从来不让他在人前表演（当时他还没有表演的欲望）。而且姥姥教诗有一个特色，就是笔墨纸砚全上：姥姥喜爱国画，正在上老年大学，练书法和国画。所以虎娃背一首诗，姥姥就简单给他画个场景的国画，（虽然画技极拙劣），还要书法一番（姥姥专门准备了虎娃唐诗录，娘儿俩每背一首就用毛笔正楷竖版写下并注明背诵日期，虎娃最喜欢的背诵活动之一）。也就是在背诗时进行的是多感官刺激教学。（转下文）

虎娃学唐诗（中）

虎子亲历唐诗

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。我们可以通过以辅助游戏的方式，对幼儿进行早教。早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，对孩子早期教育有什么好处呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“虎子亲历唐诗”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我也想谈一点儿我的看法：先说说我家虎子背唐诗的经历：在虎子不到一岁，还不会说话的时候，我就用唐诗或者儿歌哄他睡觉，发现他一点儿不反感，相反是非常喜欢听的。小孩子很让人感到奇怪，他知道什么时候是结束，什么时候是还没念完。他会在你四句都念完后说“嗯”，意思是还要听。可是你如果只念了三句，他就会“嗯嗯嗯(音--\/)”地拉着你直到你把四句都念完整。于是我就一首一首地不知念了多少遍。我也没想让他会背，我们谁也不知道他已经都记在心里了。在他一岁九个月的一天，姥姥姥爷带他出去玩，看到一些低年级的小学生在念“锄禾日当午”，姥姥想教他念，对他说“你说锄禾日当午”，谁知虎子接道：“汗滴禾下土”，姥姥一愣，说“你怎么会啊？”就见虎子自己一口气念了下去“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”姥姥回来跟妈妈一讲，妈妈试着问了他一下，结果大出妈妈所料，虎子竟会好几首唐诗呢，什么窗前明月光，什么白日依山尽，什么李白乘舟将欲行，什么春眠不觉晓，什么鹅鹅鹅，曲项向天歌，等等。真是不得了，说明我们那时给他念的他都记在脑子里了。　

小孩子的脑子很好，什么东西常听就会记住。所以如果孩子爱听唐诗，就可以选一些短小上口的给他念，不用专门一句一句地教，只是重复地念，他很快就可以记住。但是一定要看孩子是否感兴趣。如果他不爱听，就别勉强。因为小孩子的兴趣不同，一定要抓住他的兴趣来进行一切教育活动，否则就不是真正的“寓教于乐”了。有些人说孩子听了半天唐诗，不理解其中的意思，没什么用的，可我个人觉得唐诗是我们民族的精华，让孩子接触一些，他不一定能理解其中的意思，但是对孩子的节奏感、语感和审美情趣都有好处。

这样进行了一段时间，我发现孩子的观察力与想象力都丰富了。其实你说他不理解吧，他听、背了一段时间后会主动问你的，比如“妈妈什么叫‘白日依山尽’啊？”每到这时我就会连说带比划，给他用简单的话讲一讲，后来他就边背边带上动作了，比如“更上一层楼”，他就把手举得高高的，比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，他就走来走去学鹅的动作与声音，这与奥尔夫教学法不谋而合。于是他会在看公园里的水流（还没看过瀑布）时说：“疑是银河落九天”，他爸爸在那儿看书他也会自己拿本书，不认识上边的字却煞有介事地念：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，还有时会在看月亮时说“举头望明月，低头思故乡。”我常常想，人们常说：“他又不懂其中的意思，只是死记硬背而已。”可是孩子所具有的吸收性心智，使他把他听到的看到的照单全收，所以只要他听到了、看到了、接触到了，他就在发展。通过背唐诗，我们给他一种文化方面的潜移默化的教育，这实在是一件好事。

在当当妈那儿看到一套二十一世纪出版社出的书，其中有一本《幼读唐诗》，很好，字体很大，配上反映其意境的画，十分好看。当当妈是把这些诗配画给塑封好了贴在墙上，孩子们在进进出出中就可以欣赏这些画，并在朗读中体会到其中的美好意境，这不能不说是一个很好的创意。我想，孩子们在这样的环境中，怎能不耳熏目染地接触到我们的传统文化，又怎么能不热爱我们的传统文化呢？

妈妈唐诗

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是由小编为大家整理的“妈妈唐诗”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

记得小女翩翩还是个婴儿时，每天要哄她睡觉。素乏音乐细胞的我，临时抱佛脚地学了一首摇篮曲，天天唱自己都觉得有点腻了。忽然灵机一动，改用唐诗催眠，就着一盏昏黄的台灯，把肚子里的诗一首首轻轻地吟诵出来，翩翩的小睫毛慢慢地合上了，沉入梦乡。

或许就是这样的潜移默化，翩翩从会说话起就在念唐诗，两岁时，已经会背30多首唐诗了，刚开始音还咬不准呢，奶声奶气地特别可爱：“昨日入城细（市），归然（来）泪满襟。遍身柔奇（罗绮）者，不系（是）养蚕银（人）！”大部分的诗意她当然还不太懂，但我发现，小东西本能地喜欢旧诗这种抑扬顿挫的节奏和音韵。我就常常在睡前，把唐诗编成故事讲给她听：“有一个农村的女孩子啊，特别漂亮，特别能干。她养了很多蚕——蚕是一种白白胖胖、很可爱的虫子，会吐又细又长又亮的丝，织成丝绸做成衣裳，可漂亮了。可是，这个养蚕的女孩子，自己却穿着很破的衣裳……”翩翩对这类故事百听不厌。

有一次，我要出国一个多月。怎样安慰平时对妈妈极为依恋的翩翩呢？我在临行前夜，想出一个主意，几乎一夜没睡，对着录音机唧唧哝哝，录成了一盘唐诗及唐诗故事磁带，留给我牵挂的小翩翩。我在磁带里告诉她：妈妈正在地球的另一边，可是和翩翩看到的，是同一个月亮，月亮像一面镜子，我可以从里面看到小翩翩。翩翩想妈妈的时候，妈妈也正在“举头望明月，低头思故乡”呢。

结果，这盘磁带在我走后，成了翩翩的至爱。外婆说，每天晚上，翩翩都要吵着听“妈妈唐诗”，听得小眼睛一眨都不眨。等我回来，翩翩已经把磁带里我念过的二三十首唐诗又背得滚瓜烂熟了。

翩翩为什么这么喜欢学唐诗呢？我后来想，翩翩其实是把妈妈和唐诗混为一体了。妈妈在说唐诗时特别温柔、特别有感染力，于是唐诗也分外可爱了。翩翩是真的热爱诗词，超过了对儿歌的热爱，真成了一个小小诗童。有一次翩翩生病住院，昏昏沉沉发着高烧，居然还在念诵：“夕阳西下，断肠人在天涯！”听得我大为“断肠”。有一次，并非是针对翩翩，我自顾自地吟诵《琵琵行》，翩翩在旁入神地听着，随后就要求“教我琵琶”。我觉得这诗不太适合还不到三岁的翩翩，但她不依不饶，一定要我教。于是，我每晚教她八句，没多久，她居然真的把这首88句的长诗给背下来了。这确实让我有点吃惊，也是从这首诗起，我发现幼儿的记忆能力真是惊人，居然可以牢记自己并不理解的东西。后来她又迷上了《木兰辞》，每晚拿着王力编的《中国古典文学作品选》，举到我和翩翩爸面前：“求求你们教我嘛！”让人不忍。就这样，在她的强烈要求下，三岁时的翩翩就可以毫不费力地背诵这些长诗。

那么，背唐诗对幼儿究竟有什么意义？有一种意见是，幼儿时背唐诗是死记硬背，长大就忘光了，没有什么意思。

翩翩现在六岁，已经上小学一年级。确实，她三岁进幼儿园以后，不像以前在家时可以时常与古典诗词耳濡目染，她的兴趣也转移了，成了个小恐龙迷，家里有几十本关于恐龙的书。我没有勉强她“复习”以前背过的唐诗，到现在，确实差不多忘光了。但是否真的没有意义呢？未必。

幼儿背唐诗的好处，我从翩翩身上总结，至少有这样几点：

首先，记忆力明显强于同龄孩子。而记忆力在幼童学习方面，占很重要的地位。翩翩是提前一年上学的，学习颇为轻松，而且，她可以完整地记叙在学校发生的大事小情，从不曾忘事、忘作业——而这往往是初入学孩子最令人烦恼的事情。

其次，迷恋有节奏的东西，翩翩没有音乐天份，唱歌荒腔走板，但节奏感很强，后来在她自己的强烈要求下学了钢琴，这一点让老师印象深刻。

第三，对文言有领悟力。也是偶然，我在看《左传·郑伯克段于鄢》，已经识了三千多字的翩翩也抓过去看了几行，居然很顺畅地念了出来。我有点惊讶她念得如此流利，我让她解释，因为这个版本的注释夹在正文当中，所以她连看带猜，居然也解释得差不多。当然也有笑话，她把“虢叔死焉，他邑唯命”，译成“虢叔死在那里，他（指共叔段）去了也会没命的。”让我笑了好半天。这段对初中生也有一定难度的古文，她只念诵了几遍，就基本背下来了。我仔细想，这份颖悟一定与她二到四岁时背唐诗大有关系。虽然已忘了大半，但影响仍在。就如一个孩子婴幼儿时期在英美国家，后来回来把原住国的语言都忘掉了，改说中文，但他大起来学英文仍有一种天然的亲切感，比别人学得快而好。

所以，用孩子感兴趣的方式，适当给孩子一些古诗的熏陶，是有意义的事。事实上，就是不说其他意义，中国的古诗词对音律的讲究到了过分的地步，比之现在一些胡编的儿歌的音韵节奏不知要好多少。

当然，有一点应该清醒，幼儿在大人指导下，会背一些诗词，不是什么大了不得的事，更不要往“神童”上面遐想。保持一颗平常心，才能让孩子没有压力地与唐诗亲近。

学龄前儿童学唐诗好不好

学龄前儿童教育说到唐诗宋词具备音乐性，节奏感独特，对触觉人体器官是一种良性刺激性，并根据人的大脑造成生理学效用。诵读诗词是一种口腔科健身运动，而口腔科健身运动具备益脑功效。因此，不断作诗，可让大脑皮质的激动、抑止全过程超过相对性均衡，血液循环系统加快，身体的生物化学新陈代谢更为充沛，能提升一些有利的生长激素及特异性化学物质的代谢，这种化学物质能使血容量、神经元细胞的激动趋向最好情况，十分有利于精力和智力的生长发育。

学龄前儿童教育讲到古诗有其独特的风韵和韵律感，宝宝学古诗在一定水平上并非非得学好是多少，只是从小故事中体会到语言的艺术，塑造孩子的察觉到及其优良的韵律感，对孩子将来的发肓是有益处的。

但古诗对比小故事和音乐会枯燥乏味一些，提议买一些古诗配图图片或是动漫光碟让孩子一边看一遍念。最关键的還是成年人的持续反复，在宝宝情绪非常好的那时候，能够适度的有口无心念一些古诗，吸引住孩子的集中注意力。0元领专业情感分析！10s快速预约

千万别逼迫孩子去念小故事，先他会听，渐渐地的，听得多了，宝宝当然就要说出去的。

少年儿童适度地记诵一些古诗，对训炼少年儿童的记忆能力，塑造少年儿童对文学类的兴趣爱好，修身养性全是有益处的。可是在教少年儿童学古诗时，切勿用逼迫、同意标准、读死书等方法，避免对诗的內容不多方面挑选等趋向出現。