孩子语言入学准备

如何对待孩子的“语言暴力”。

一定要选择孩子最喜欢的教育方法，否则就不能取得好的效果。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，我们为什么要对孩子进行早教呢？以下是小编为大家精心整理的“如何对待孩子的“语言暴力””，仅供参考，希望能为您提供参考！

冷处理的方法我经常使用，雨儿的好多坏毛病都是这样处理掉的。这么小的孩子并不知道什么是好坏，他们表现出的一些言行，很多时候只是为了引起大人的注意。如果做父母的并不在意他的表现方式，他就会觉得无趣，时间长了也就不会在表现出来了。

wangxb的回复：（写于1/16/014:01:22PM）

贝儿没有出现过语言暴力，但她的一些毛病是用冷处理方式改正的。比如抠鼻孔、皱眉头等等。要向孩子讲清楚，你的这个习惯是爸爸妈妈不喜欢的，希望你能改正。爸爸妈妈相信你一定能够改掉。如果孩子有进步，还要给她鼓励。

xkd的回复：（写于1/17/018:58:34AM）

谢谢各位妈妈的意见，贝儿妈说起抠鼻子的习惯，我倒想说说在潼潼身上一个失败的CASE。

潼潼从一开始抠鼻子我就开始纠正他，还跟他读了一篇医学杂志上关于抠鼻子的坏处的文章。从此，“抠鼻子不是好习惯”的观念在潼潼心目当中倒是扎下了根，但抠鼻子的习惯却依然顽固地保留在潼潼身上，只是每次潼潼抠鼻子的时候，他会有意识地避开我们的眼光（其实是掩耳盗铃），或者以“我不是抠鼻子，我只是摸一摸鼻子”之类的话来应付我们，我们后来一直采用冷处理的办法也不管用了。

想想我自己咬指甲的习惯，小时候我妈不知用了多少种办法来纠正都未见效，直到现在还是根深蒡固，我也懒得去费那个心了。

相关知识

如何教育“暴力”的孩子？

松松和妈妈一起到真真家去做客，刚开始两个小朋友在一起玩得非常开心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，抢了真真手里的玩具，就跑到另一个房间去玩了。而真真一个人坐在地上伤心地大哭起来。

很明显，松松为了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，对同伴实施了攻击行为。而对待孩子的攻击行为，父母应该既保持理智平静的态度，又千万不能纵容和忽视。攻击性是幼儿的一种天性，在环境的刺激下孩子有时难免产生攻击性行为，它是幼儿身心发展过程中的正常现象，应该平静地看待它。但是攻击性又具有相当高的稳定性，国外有心理学家曾进行一项长达14年的追踪研究，结果发现，70%的包里少年犯在13岁时就被定为有攻击行为，48%的暴力少年犯在9岁时就被定为有攻击行为。也就是说，儿童期的攻击行为水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，儿童攻击行为也是以后各种行为问题的先兆。

“千里之堤，溃于蚁穴”，为防患于未然，父母应对此引起足够的重视。儿童攻击性的差异虽具有一定的生物学基础，但是后天环境与教育仍然是制约攻击性的决定性因素。

父母一定要让孩子认识到攻击行为错的原因。对儿童的攻击性行为，如打骂他人等，应及时给予批评教育。而不能用简单、粗暴的打骂、责备、惩罚来处理，要和孩子及时沟通，耐心地倾听孩子的解释，了解孩子的感受、愿望和担忧，尽量不打断孩子说话，这样孩子才感受到被尊重。在这种和谐的气氛下，父母再说明攻击行为不对的原因，孩子也比较容易接受。

要注意培养孩子的移情能力。一些学者的研究表明，移情能力与攻击行为之间存在负相关，即移情能力越高，攻击性越低。一般情况下移情能力高的人由于能较好理解他人的意图，因而曲解他人行为原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出现攻击行为。

还要教给孩子一些合理发泄情绪的方法，这样也可以减弱孩子攻击行为的次数和强度。比如，当看到孩子有消极情绪时可以及时地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戏。相反过分压抑幼儿的攻击性情感不但有害其身心健康，而且过分压抑的结果有时会以更猛烈的攻击行为发泄出来。

当然父母还可以对儿童的亲社会行为、利他行为进行奖励，对严重的攻击行为给予一定的惩罚，同时还要让孩子明白受到奖励或惩罚的具体原因。一般情况下口头表扬就可以了，适当的时候也可以给予儿童所喜欢的物质上的奖励。而当孩子的攻击行为比较严重时，必要时可以给予惩罚，比如暂时不允许孩子玩玩具，不让他看喜欢看的电视节目等，以期改变他的攻击行为。

此外要让孩子远离一些暴力和不良行为的诱因，这一点也非常重要。因为观察学习、潜移默化、相互模仿是儿童行为形成的重要途径。而暴力游戏和暴力影视作品不仅为儿童行为形成的重要途径。而暴力影视作品不仅为儿童提供攻击榜样，而且还为儿童提供演练攻击行为的场所。父母应该对儿童所看电视节目、玩的游戏加以甄别和控制，避免儿童遭受暴力、凶杀和色情画面的毒害，从而净化孩子成长的环境。

如何对待孩子的“哭”？

哭是孩子表达情感和体验的一种方式。对于婴儿来说，哭是他们表达消极情绪的信号，如，让爸爸妈妈知道该给他们换尿布、该喂奶了等等。

随着孩子年龄的增长，他们表达自我需要和体验的能力也增强了，哭不再是他们表达需要和体验的主要手段，而是更多地依靠语言、动作等方式，并学着解决所遇到的问题。

孩子都会有各种各样的情感表现，他们有时会用哭来表达自己的消极情绪。但是，如果他们把哭当做解决问题的唯一手段，遇到困难就哭，并在心理上对哭产生依赖的话，这样，会对孩子心理健康产生不良的影响。

首先经常处于消极情绪状态的孩子，他们的身体各器官都会受到抑制，影响正常发育。

其次，哭不利于孩子形成积极有效的人际交往方式。如果和别的小朋友在玩游戏时不知道怎么和别人商量，遇到困难就会哭的话，长大后也很难学会和别人交往、和他人友好相处。

这种交往方式会发展成为退缩的个性倾向或以极端的行为解决社会生活中的现实冲突，无法适应现代生活的节奏。

再次，孩子经常处于消极的情绪状态，也会影响到父母的情绪，使他们产生自责和无力感，“人家的孩子好好的，而我怎么就带出了这么爱哭的孩子？”进而影响父母对待孩子的方式，使他们缺乏足够的耐心，形成孩子与父母之间消极情绪的不良循环。

孩子的成长离不开舒展的眉眼和绽开的笑脸。健康、快乐的孩子常有积极、愉快的情绪，年轻的父母要注意从小培养孩子积极、开朗的情绪、情感，培养他们的独立性，让他们成为身心健康的一代。

总之，当孩子哭泣时，父母应该查找原因，鼓励孩子勇敢面对困难和挫折。

如何对待贪心的孩子

幼儿期是人生智力发展的关键期,我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？以下是小编为大家精心整理的“如何对待贪心的孩子”，希望对您的工作和生活有所帮助。

宁宁在幼儿园里，很想要小朋友手里的玩具，却不放弃自己手里的玩具。

“宁宁！把你的玩具借给小朋友玩一玩！”

“我不！”

“你真贪心！”

“我不是贪心！”

在家里，他经常抢夺双胞胎弟弟的玩具，惹弟弟大哭。因此，老挨母亲的骂。但是，他的贪心的毛病总也改不了。

儿童的心理分析：

“物欲”较重的孩子，大家给他起个绰号叫“贪心”。表面看来，宁宁的确是对“物”贪恋。但是，宁宁果真是个被“物”所惑的孩子吗？

他尽管霸占玩具，贪得无厌，可是他既不爱护这些玩具，也不拿它玩，更看不出他占有了这些玩具有什么快乐的样子。他对这些玩具也没有流露出心爱、珍惜和体贴之情。

他独占了玩具，果真就满足了吗？他坐在玩具中间，既不表示欣赏，也不表示高兴，这种现象能称得上贪心吗？他本人也不明白自己为什么那么贪得无厌。

妈妈的高招：

当幼儿表现出贪得无厌时，大人的眼睛不要只顾去看“物”，而是要把注意力转向儿童的“感情”方面。

在很多情况下，这种孩子并不是对“物”本身贪恋执着，而是为了用该“物”来“补偿”别的某种东西。

比如，当他感到母亲的爱被弟弟夺走了时，他感到不满而又寂寞。从而，一心一意地去夺取“物”来代替母爱。但是，“物”只不过是一种补偿，无论拿到多少，都得不到真正的满足。于是他越发起劲地去抢夺东西，因此，别人就把他看成是个贪心的孩子。

理解到这一点，如何对待宁宁的做法也就不言而喻了。母亲应该经常与他谈心，增强母子感情，充分给予母爱。

如何对待任性的孩子

天才儿童不是天生的，是早期教育和生长环境影响的结果。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。在早期教育中你有什么不一样的见解吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《如何对待任性的孩子》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

“应该我先打秋千。”

“不，我要先打。”

“是我先来的呀。”

“不是，我才是先来的呢。”

两个人站在秋千的两旁，争吵个没完没了。两个人都坚决不让，两个人都打不上秋千。

这时，大人会马上开始劝架，并建议划拳决定。最后常以“不许任性”这句责备话而告终。父母对儿童这种以自己为中心的任性感到为难，苦恼不已。

儿童的心理分析：

您认为把这种情况不容分说地指责为任性好吗？在幼儿时期的孩子眼里，只看见这个秋千是“我的秋千”，因此听不进别的意见。经过一次吵架的亲身感受之后，他才开始意识到还有别人，别人的观点，别人的要求，等等。

在生活中我们可以注意听一听儿童之间的对话，他们都以自己的体验做单方面的发言，听不到他们互相之间的交谈，可以称之为“以自我为中心的语言”，这与任性、霸道不是一码事儿。

儿童们在电车上也满不在乎在大声讲话、吹牛，被车里的人听到了，父母觉得不好意思，儿童却毫不在意，什么都讲。这是以自我为中心，但这也是儿童之所以可爱的原因，这与强迫父母答应无理要求的任性是大相径庭的。

妈妈的高招：

儿童的“自我中心性”随着身体的发育到上小学中年级时开始消退，并随着朋友关系的增多而转向社会性发展。我们还是应该以宽容的态度来对待幼儿或低年级同学的自我中心性为好。宁可把它看成是逗乐的对象，而不要把它当成是斥责的对象。

当然，也有必要让孩子懂得，还有其他小朋友的存在，还有别人的存在，但是对于幼儿或低年级的小学生来讲，是达不到完全满意的效果。只有多为他们创造与小朋友一起玩耍、一起生活的机会，才可以帮助他学习人际关系。父母们要耐心地等待着他们慢慢成熟起来。