蒙氏的教具究竟有多少种?依荷兰宁惠斯公司的目录,至今已有三百四十九种之多,但实际上哪些是蒙氏自己所创制,却很少有人去研究,可见有一些必是经由后人自己发展出来的。其实这相当符合蒙氏的教育精神,因为她不曾认为蒙氏法是一种永恒的结论。她明白生命具有变动性,所以随着时代的变迁,教育的发展必会有些因循,也有所创新。因此我们会说只要合乎蒙氏教育法的要求和作用,妈妈们也可以在家里替孩子做。但千万别去买那些复杂的,连自己都弄不清楚的电动“玩意儿”,惹得孩子和自己生气。

对“教具”一词,蒙氏本人曾公开地表示,她不喜欢这个名词,正确的名称我们应该叫它“工作材料”。它的主要作用,是供给幼儿作成长“工作”时所用的“材料”,是兼具增进智力和改善性格的目的,而不愿世人称之为“教具”。然而这个用法,由来已久,我们为了方便沟通,也就习用下来了。只不过,使用者的心理,必须非常明白:它不像老师手中的那根教棒,不是辅助老师教课的物品(“辅助老师授课”就成了以大人为中心),它是让孩子在其中“自我教育”、“自我启发”的媒介物,而非玩具。

教具的特色

(1)蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽,以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义,所以通常用单色调,突显真正的教育目标,也就是具孤立的特性。例如:粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

(2)由于教具的最重要目标,是为符合儿童的内在需要,所以在大小、尺寸上,只以儿童的能力为考虑范围,例如:粉红塔最大的一块,孩子也可以搬得动。

(3)每项教具都有能够吸引小孩子的因素,例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时,豆子沙沙的声音。

(4)教具的设计,以供给一个人操作为主要考虑目标。

(5)每项教具的单独和联合使用,都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上,都是由简单到复杂,其主要目的是增减培养孩子了解步骤,重视秩序,并间接地培养其“内在纪律”。

(6)每样教具都具有直接与间接的教育目的。

(7)在设计上,具有控制错误的特性,可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正,例如:粉红塔有十块,最小的一块是一公分的正立方块,最大的一块为十分公分的正立方体,所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块,量一量各块之间的差距,他会发现恰好都是一公分。

(8)由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

扩展阅读

家庭蒙特梭利教育


“孩子有绝对的自主权,让他们自己决定玩什么,学什么。”蒙特梭利这一先进的教学理念一面世,就在全球风靡。一时之间,蒙特梭利教学法、蒙特梭利学校、蒙特梭利教具充斥了教育领域。目前,蒙特梭利教学法主要是在幼儿园或者专门的蒙特梭利学校推行,这个科学化的教育方法到底是怎么回事?在家中可以实施蒙特梭利教育吗?面对昂贵的蒙特梭利教具,可以用最少的投入得到相同的教学效果吗?理论篇蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚•蒙特梭利创立的。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是:蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育,着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。不只是学习、游戏,而是工作在我们认为,孩子的生活就是“游戏”,而蒙特梭利认为孩子具有学习的能力和需求,且把这种学习活动称为“工作”。“游戏”是一种玩耍,在游戏的过程中,在玩具的使用中,孩子得到了快乐。相比较之下,游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习,更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用,孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中,孩子将独立完成他的“工作”,就算期间发生了错误,也不要帮助孩子纠正错误,而是让他们自己去找到错误的地方,自己改正错误。环境教育孩子蒙特梭利强调环境与儿童之间具有密切的关系,环境教育孩子。环境对于孩子身心的发展起着重要的作用,应该提供尊重孩子需求的活动环境,提供符合他们自然发展的用具,提供能够让孩子动手创造的活动,并维持环境的气氛和秩序,避免孩子在工作的时候受到干扰。蒙特梭利对环境的要求是:“包括按儿童尺寸做出来的用品,明亮清爽的房间,可以摆放鲜花的矮窗,房间里的小尺寸家具、小书桌、漂亮的窗帘和小橱柜。这个小橱柜很容易开启,里面摆满了各式各样的物品,孩子可以随意取用。”环境的一个重要环节就是提供给孩子的用具,也就是所说的蒙特梭利教具。教具与玩具不同,玩具虽然也有教育的意义,但是他的主要作用就是供孩子玩耍,满足孩子的好奇心,教育的作用不明显。而蒙特梭利教具有特定的教学作用,能够让孩子认识大小、高矮、轻重和次序、顺序等等。正因为蒙特梭利教具具有特定的教学作用,因此价格昂贵,不是人人都有能力购买,而且也不可能把每样教具都买回家。聪明的爸爸妈妈可以根据孩子的爱好和需求,从生活中找寻替代品。自由、独立但不放任在蒙特梭利活动中,孩子最大的感受就是快乐,因为他是这个环境中的主人,拥有绝对的自由和尊重,快乐地成为他自己。在活动中,没有人告诉孩子你应该玩什么,孩子能够自由选择他感兴趣的东西,发挥了极大的自主权。蒙特梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法,以及从中学会的各种知识,而是孩子有了主动学习的欲望,从此以后,孩子知道他需要的是什么,并且能够根据自己的需要主动去学习。蒙特梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由,但是这种自由并不是放任,不是为所欲为。在蒙特梭利教学中,孩子能够自己选择、自己决定,但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情,而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律,学会遵守秩序,成为一个自律的人。家长的6个职能除了环境和孩子以外,蒙特梭利教育中还有一个重要因素就是老师和家长,蒙特梭利把他们称呼为“启导员”,就是启发引导孩子的人。启导员不像传统教育中老师的职能一样给孩子设计好学习内容,教孩子要学习的知识,而是“退居一旁”,是协助、引导而不是教育,是一个观察者、示范者和协助者。1、创设孩子所需要的环境,提供能够让孩子发展的工具。2、发现孩子的意愿,让孩子自己去选择感兴趣的内容,自由选择工作。3、衡量孩子的旧经验,运用各种方法来发现并引导孩子探索新事物的兴趣。4、在给孩子提供了合适的工具以后,应该给孩子示范这些工具的用法,动作应该缓慢,语言简单明了,让孩子学会自己使用这些工具。5、给孩子示范用法以外,还应该仔细观察孩子,并且诱发孩子自发性的活动。6、在孩子遇到困难的时候给予帮助,但是要记住,应该引导孩子自我发现错误、改正错误,而不是直接过去纠正孩子的错误。小贴士很多家长担心自己的孩子是否能够自主,所以进行了过多的干涉,比如给孩子规定好应该玩什么,应该怎么玩等等。孩子不是一个等待大人来填满的容器,而是具有能力的天生学习者。家长们应该放开担忧的手,做一个冷静的“旁观者”,保持一种尊重孩子的行为态度,使孩子在获取经验时有完全的自由。在观察孩子的时候,不要以自己的主观意愿和个人经验来评价孩子,应该站在客观的角度上分析,真正去了解孩子的内在需要,采取正确的方式来配合孩子的成长。五大工作内容蒙特梭利认为,孩子的早期教育应该以感官训练为主,因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界,通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐,能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力,在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分,分为五大领域:日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等,锻炼孩子肢体动作的协调能力,帮助孩子适应环境,具有独立生活的能力,同时培养孩子的耐心与注意力。感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等,培养孩子敏锐的感官,锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力,同时培养孩子观察、比较和判断的能力。数学教育包括建立数的概念,认识数字,培养初步的逻辑思维能力、判断能力。语文教育进行听说训练,培养孩子听说能力、早期阅读能力,提高孩子的语言能力。自然人文教育包括音乐、美术、自然等教育,引导孩子接触身边的世界,形成对形状和色彩的认知,教孩子学会认识事物的方法,培养孩子的好奇心和主动探索的精神。

育儿早教蒙特梭利教具使用与操作


1、育儿早教的教具可作游戏玩 宝宝轻轻松松学习知识:

比如数棒系列产品:请找到最短,孩子就会寻找最少的那包,比1更长一些的请给我找出去?

育儿小知识:例6÷3,人们能够将它变为那样的游戏,取出6个iPhone,分到3个小孩子,所有人能得是多少呢?孩子数出6粒要珠,在除法板上分到3个小人儿,最终就会获得恰当的得数。

育儿小常识:但凡8岁之前的算术题,均能够这里以游戏的方式被孩子算出結果。因而育儿早教6 1教具就象語言一样,为孩子出示了一种数学课的自然环境,使孩子象对語言一样对数学课感兴趣。

2、爸爸妈妈演试 宝宝能够单独玩:

全部实际操作常有不正确操纵,除初次父母演试方式外,父母但是多参加实际操作,彻底由孩子自立自强,塑造孩子的自觉性和自身自学能力,孩子非常容易造成成就感,考虑心里的要求,具有充足的快乐。

3、难度系数适合 合乎宝宝兴趣:

教具不因年纪主导,只是按儿童的工作能力由儿童独立挑选游戏的內容,开多做少,彻底由孩子以自身的了解和兴趣来看,使孩子絕對不容易有自卑心理和厌烦心态,进而长期地维持儿童对数学课的兴趣和信心。

4、带来宝宝成就感:

育儿小常识:全部游戏內容务必根据孩子自身的勤奋,而获得参考答案和結果,找不到横着竞争,倡导工作上的自身跨越和获得成效后的心里考虑,每一次实际操作都能使儿童得到新的成就感。

5、主题鲜明 能够自身组成:

育儿小知识:该教具共十大系列产品,3000个构件,十五种构形,十一种色调构成,假如配上父母和孩子的手工制作,可已近上百万道算术题转变成游戏,不但能够学习语文,可以做近千万种变幻莫测的拼图图片游戏。孩子既便每日实际操作,演化,也很少反复,因而其丰富多彩的內容可让孩子维持永久性的兴趣。

科学育儿知识大全之蒙特梭利教具使用方法


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但凡8岁之前的算术题,均能够这里以游戏的方式被孩子算出結果。因而6 1教具就象語言一样,为孩子出示了一种数学课的自然环境,使孩子象对語言一样对数学课感兴趣。

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蒙特梭利教育


蒙氏教育的出发点--儿童生命的发现。以自由为科学的教育学的基本原则,透过观察发现儿童生命的法则。

以“工作”为核心而形成其教育体系。

蒙氏教育的目的:个别儿童人格的完成,建设和平的理想社会。

蒙氏教育的真正根基:儿童与成人的本性是不一样的。

蒙特梭利的自由观:

自由的本质

一、自由是儿童生命的法则,是人类与生俱为的权利

二、自由非放纵,而是一种“活动的自由”

三、自由非放弃,而是一种“智力的自由”

四、自由是以不违反共同的利益为原则

五、自由必须与自然法则或社会状态相配合

真实的自由是透过教育的授助而使潜藏的导引力量得以发展的结果,是属于活动的、智力的、纪律的自由。

自由的结果

一、独立是自由的先决条件,但也唯有透过自由活动才能获得独立

二、透过自由才能产生坚强意志

三、透过自由才能产生内在纪律

存在生命本身即具有一种进化的力量,不可能导致破坏性的行动

四、透过自由才能表现服从能力

大自然已给予顺从的驱策力,顺从是正常人类的特征

五、透过自由才能产生对智性的爱好

自由工作与重复练习便能得到知识与精确性,产生智性的爱好

六、透过自由才能发展良好的社会行为

自己解决社会性问题,以爱和尊敬来回报成人,关怀其他幼儿的工作与进步

一位真正的自由儿童,就是能够一方面自己享有权利,享有自由,同时又能够对同伴及环境皆乐意且有能力担任责任的人。

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