胎教早教故事

早教：把错误扼杀在萌芽之中。

当做人发觉或是预见到孩子想干不善事儿的情况下，能够 在孩子都还没去做以前便说中孩子的心思，或是把赞美或鼓励的话语说在“案发”以前，让孩子过意不去再去做，怎么把错误扼杀在萌芽之中？那样就可以立即阻拦孩子不当行为的产生，是把不正确抹杀在萌芽期当中的一个好方法。

实例（一）

因为你内心想干什么

怎么把错误扼杀在萌芽之中？阳做生日，盆友送了三盒巧克力，阳最爱吃巧克力了，拿着舍不得放开手，妈妈告知小宝宝，巧克力不可以多吃，干了好长时间的思想工作，阳才凑合愿意把巧克力交到妈妈托管，妈妈把巧克力放到了木柜里边，阳常趁妈妈不留意，悄悄打开盒子自身拿着吃，无可奈何妈妈只能让巧克力常常“迁移地址”，这一天，妈妈发觉阳的双眼又像照明灯一样四处“侦察”……

方式应用：

一、讲出孩子的心思

妈妈对阳说：“因为你如今小脑袋里已经想干什么？也了解你接下去想干什么，你坚信吗？”阳将信将疑问妈妈：“我不相信，那么你看看？”妈妈用毫无疑问的语调说：“你如今想要知道巧克力藏在哪儿？随后想办法取得手，美美哒地吃几片，对不对？”阳起先睁大双眼很惊讶的小表情，随后立刻过意不去地笑了。

二、给与夸奖或是激励

妈妈然后说：“但是，妈妈了解你很听话，爱吃也仅仅在心中想一想，由于宝宝知道，巧克力一次不可以吃太多，吃多了易上火，还非常容易长胖，对牙也不太好，对不对？”走，妈妈陪你去玩。

儿童个人行为分析：

小孩子对甜品都较为钟爱，尽管了解妈妈得话有些道理，但有时候还会忍不住引诱 。孩子因为年纪小，还不怎么会掩盖自身的感情和要求，她们的心思成年人要是留意观查，一般都能领悟。怎么把错误扼杀在萌芽之中？妈妈说中了阳想吃巧克力的心思，他觉得很怪异：“我内心想的事儿妈妈为什么会了解呢？”另外也觉得不好意思，终究自身想“偷食”巧克力并不是那麼正大光明，这时候，妈妈立即给了阳激励和夸奖，阳过意不去再坚持不懈自身的念头，只有“借梯而下”了。

知心话语：

怎么把错误扼杀在萌芽之中？不必认为孩子小，什么都不懂，实际上孩子的内心深处和感情是很丰富多彩的，多观查孩子，才可以了解孩子的念头， 也才可以找到恰当的教育理念解决。

相关阅读

教您正确呵护宝宝艺术萌芽

教您正确呵护宝宝艺术萌芽

勿将艺术潜能简单定位

即使宝宝表现出扭扭唱唱或涂涂画画的兴趣，也不能简单地推断说宝宝的艺术兴趣点就在唱歌或画画上。在宝宝的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，简单地把宝宝的艺术表现定位在某个方面，往往会造成宝宝片面发展，对大多数宝宝来说，强烈的某方面的艺术倾向并不很明显。

大多数宝宝在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣，这也正是有的父母常常抱怨自己的宝宝一会儿喜欢画画、一会儿又喜欢弹琴的缘故。父母要仔细观察宝宝的艺术兴趣点，找出他的艺术敏感点，然后创设相应的环境，为宝宝艺术发展的潜在可能向现实转化提供条件。

艺术潜能≠技能技巧

大多数父母希望自己的宝宝有某项艺术才能，或至少有点艺术气质，所以会给予宝宝艺术方面的刺激，让宝宝的艺术潜能表露出来，这是对儿童潜能不信任的一种表现。艺术潜能就像种子，需要合适的条件才能发芽。这些条件中，最重要的一个就是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。父母切莫追求单纯的技能刺激，相信运用某种开发教材或某类教具，就能使宝宝的艺术潜能得以发展。与其信任某些毫无根据的发展方案，倒不如信任自己的宝宝具有在一定环境下必将表露的艺术潜能。

重在艺术审美体验

有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子、会画几幅画等，有的甚至过早追求过级考证。这些很容易使宝宝失去对艺术的兴趣。发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。试想，如果没有生动的、活的审美源泉，何以激发宝宝内在的艺术潜能呢?

80后早教，依然在犯的错误

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。你都知道哪些早教知识呢？以下是小编为大家精心整理的“80后早教，依然在犯的错误”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

我是80后，我的孩子刚出生，我早早的就给孩子制定了未来的发展方向，我们小时候吃苦吃多了，不能让孩子再继续吃苦了。

如今的80后家长面临的工作压力日益增大，抽出时间照顾孩子显得心有余力不足。因此自己孩子的早教问题完全寄托在学校的老师和亲戚等身上。比如有的家长把孩子送到幼儿园就以为万事大吉；或者将小孩子完全委托给老人教育；更有索性买一本教材让孩子自己学这样的不负责行为。早教网，有的家长即便自己教，但采取教学式、强迫式、填鸭式等错误早教方法。

专家支招：

1、早教一定要父母事必躬亲。交给老人教育由于代沟太大，老人很难和小孩子沟通；孩子纯自学不足取，毕竟孩子还未有树立正确的人生观价值观，因此很难在学习中做到“去粗取精，去伪存真”；学校的老师教育只能是早教的一部分而已。

2、教之道：亲子玩中学。孩子玩学不分，父母要与孩子一起玩中学。 3、用好教材，发挥威力。比如《摇篮小小天才》教材，智能读本需要父母与孩子玩中学来完成各项开发练习，以达到全面探究开发多元智能；性格情商绘本要亲子共同阅读，不断对话交流引导；蒙学开发(识汉字习经典)真正是情商智力并举，识字越早越多，智力开发得越早越多。经典越习情智越高；蒙学CD只听不看(不管孩子喜不喜欢在不在听)，其奥妙就在于玩乐中宝宝已经不知不觉受到熏陶印刻；影视DVD能激发兴趣，学得更快。

4、2岁以内，教法不同。2岁以内，尤其是1岁以内，教法不同：要以父母为主导，反复念给宝宝听，将鲜艳的图画翻给宝宝“阅读”(看)，用眼神与宝宝交流，将DVD放给宝宝看，特别是要将蒙学CD不断放给宝宝听，每天对宝宝进行全面的大脑刺激开发，以满足宝宝大脑突飞猛进发育的需求。早教网，切不要自以为宝宝小，不懂，等他大一点再来学，那就晚了，这是最大的早教规律！

本网站小编总结：家长“望子成龙望女成凤”的心切可以理解，但是这种情绪造成了不少家长急功近利，希望早教立竿见影，不懂育人规律。家长的急躁心态不仅让孩子备受巨大压力影响家庭和睦，而且长此以往会让孩子性格走向孤僻害怕面对社会。

婴儿萌芽的独立意识

案例

千千的妈妈自从发现孩子懂得把小饼干放在嘴里吃的时候开始，就常常有意识地培养她的自理能力。比如把奶瓶给她自己抱着喝奶，把小匙递到她的手中让她自己进食，不过似乎不是那么简单。她把奶瓶抱在怀里喝两口就会开始玩奶嘴，小匙拿在手里一般是不会向嘴里送的。这该怎样正确引导这么小的宝宝自己吃饭呢？

专家建议

宝宝在8～15个月之间才会渐渐懂得因果相关性。所以即使妈妈把奶瓶给千千，如果她无法意识到“给奶瓶”和“喝牛奶”之间的相关性，就会对“给奶瓶”的这个行为做出自己的解释而选择去玩奶嘴。给匙子和自己喂食也是同理。妈妈不用着急，可亲自示范，并且重复多次，这样能够加强宝宝的认知，从而引导宝宝自己吃饭。

在培养宝宝自理能力时，父母应该避免什么误区呢？

父母应切勿操之过急。因为对于这一阶段的宝宝，首先要让她对外面的世界感受到舒适和安全，让宝宝熟悉身边照顾她的人，建立起良好的亲子关系，然后才鼓励宝宝学习因果相关性，学习如何与他人沟通，有目的地进行表达和行动。通常0～1岁婴幼儿具备了基本自理能力，可以自己双手握奶瓶喝奶，会配合大人穿脱衣服等。

掌握各种运动能力不仅是宝宝成长的标志，也是妈妈发现宝宝问题的重要途径，父母应该做好正确的引导工作，避免进入误区。

谁扼杀了中国孩子的创造力？

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？下面是由小编为大家整理的谁扼杀了中国孩子的创造力？，仅供参考，希望能够帮助到大家。

首先要明确一个问题，中国人有没有创造力？中国孩子是否缺乏创造力？举身边的两个例子来回答。其一：有一次，早上学生到校，预备铃声一声接一声响起，学生们却拥挤在教室门口，原来保管钥匙的同学钥匙忘记在家里了。全班学生根本无法进班上课。作为班主任的我，万分焦急，办法用尽，正准备最后一招——砸锁。这时，一个平时不起眼的小男孩犹豫再三，战战兢兢的走到我跟前，小声说：“老师，我能把锁打开。”情急之下，别无他法，只有默许他施展绝技。只见他找了把旧钥匙，三下五除二，打开了紧闭的大门，大家蜂涌而进，上课依旧。

其二例：去年有两则消息常见诸报端，春天时，工商部门披露，市场上出现了一种人造鸡蛋，其大小、形状、甚至打开后里面的样式、口感，都和普通的鸡蛋一样，非专业人士且水准很高者很难辨别。这件事还没有下文，到了夏天，市场上又在销售一种人造豆腐，不用一颗黄豆，生产出来的豆腐畅销各地，也许你我餐桌上吃的就是这种用化工原料，生产出来的人造豆腐。

现在可以回答开头的问题了，中国人缺乏创造力吗？不，中国人根本不少创造力。从孩子到成年人，都很聪明，尽管第二例有点讽刺的色彩，可说真的，即使化学家诺贝尔再生，也要由衷的敬佩中国人的创造力了。

可一个铁的事实又折磨着中国人的神经，据统计近四百年来世界重大的科技发明，无一出自中国人之手，诺贝尔奖自创立以来，没有一个真正的中国人，获得一项真正意义上的科学方面的奖项。似乎在这些方面，国人的创造力一下子消失殆尽。连科学泰斗钱学森临终之前，都上书国家总理，控告中国几十年来教育的失败。钱老的话没有人想到去思考，也没有人敢不信，好像人们一下子找到中国人与诺贝尔奖绝缘的原因了，是教育一步步扼杀了孩子们的创造力，是学校和老师把原先富有创造力的学生变成了没有创造力的”平凡人”。今天我要站起来大声疾呼，不要把罪过都强加到老师的头上，他们是有责任，可他们柔弱的肩膀承担不起这么沉重的负担，他们只是社会的一部分，其他的种种角色，学校、主管部门、家庭、社会，乃至国家，其实都在伸出一把把无形的黑手，共同扼杀着中国孩子的创造力。

下面笔者从4个方面来加以解说：

一、对分数的追求扼杀了孩子的创造思维

毫不夸张的说，现在中国社会是个考试的时代，全社会对考试、对分数的痴迷到了一种疯狂的程度。学校要分数，老师重分数，这是个不争的事实。可仅仅老师吗，家长要不要分数？可以说没有多少家长不把孩子成绩看的比命还重要，他们到校开家长会时，第一就是看孩子考了多少分，好老师坏老师的标准，也就是这个老师所教班的成绩在学校排多少位。社会不要分数？从每年高考时各部门的紧张状态就可看出，从媒体对高考的狂轰烂炸就能看出，从各地对高考、中考状元的炒作追捧就可看出。升学率一下子成了一个地方进步的标志，成了一个地方发展的标志，甚至成了一个地方政绩的衡量指标。在这样的一个大环境下，学校怎能不把分数看成重中之重，否则怎么向家长交代，向社会交代，向上级领导交代，又怎生存发展？政府向教育局施压要成绩，教育局向校长要成绩，校长向老师要成绩，学校制定种种规章制度，把分数和名次挂钩，与工资福利挂钩，与老师职称挂钩，与评优升职挂钩。老师就只有辛苦自己和学生了，不问学生要还问谁要？考考考成了教师的法宝了，分分分就成了学生的命根了。学生只有沉浸在书本之中，作业之中。无休止的课程，大量的、重复的、机械的练习就成了学生唯一的生活。在这样生活中长大的孩子，创造力和创造思维必然被一步步磨尽，没有了创造性思维，让他们去做创造性的工作，怎能不勉为其难。

二、好孩子的标准扼杀了孩子们的创造激情

当老师的都有一个普遍的心理，喜欢成绩好的和老实听话的学生。因此老实听话也就成了老师心中好学生的重要标准。他们也以这样的标准来塑造自己的学生。符合这个标准的就喜欢、就关心、就表扬、就给奖状、就坐好位子、就做班干部小组长。不符合这个标准的孩子就是调皮学生，是坏学生，问题学生，就处处找错，时时看守，只有批评，不喜欢、不关心、坐最差的位置，永远没有奖励，永远被管制被压制，长期在这种好学生价值观中耳濡目染的学生，长期被压制的学生，只会越来越唯唯诺诺。他们哪敢质疑，哪敢提反对之声，敢有叛逆之举？前例帮我开锁的小男孩提心吊胆也就不难理解了。

其实不仅学生如此，看看周围，哪行哪业，哪个部门，哪个单位，哪个领导喜欢不听话的人，喜欢叛逆的下级，允许有反对声音的存在。老师这样对待学生，那么老师自己在单位敢不老实，敢不听话？除非你缺小鞋穿了，工人敢叛逆？公司员工敢叛逆？除非你和自己饭碗过不去了。部门人员敢不老实听话，单位职工敢不老实听话？下级敢在上级面前不强装老实听话，除非你和自己的前途命运过不去了。这样老实听话就成了全社会好人的共同标准。“外方内圆”成了中国人处世的准则，哪怕你内心再有自己的想法，有再深的城府，在领导面前，老板面前，上级面前也要做出老实厚道的样子来了。否则你就不在是大家心目中的好人了，你就很难再这个社会立足了，更别提做出一番作为来。

国人做过一个统计，国家领导人大多清华大学毕业生，同样地位的北大却很少，姑且不论清华学子不去做科研，不去发展自己的专业这个问题。但考究两校毕业生在官场近况差别的原因，笔者想起了“性格决定命运”这句话来。清华学生大多理科，外表少言木讷，显得憨厚老实，做事有条理，这样的人才怎能不让领导喜欢和放心。北大偏重文科，文科学生思想激进，做事冒进，再加上北大传统思想的影响，北大毕业生肯定表现不出人们心目中老好人的样子来。这样的毕业生怎能让领导喜欢，又何来自己事业的蓬勃发展呢？

学生争做好学生，全社会争做老好人，有什么危害？最大危害莫过于人云亦云，亦步亦趋，做事谨慎，做人小心，失去了创造的激情。殊不知，所有的创造都从质疑中来，从反对中来，从叛逆中长生，从否认前辈否认权威中产生。伽利略没有反对的勇气和决心，亚里斯多德统治了两千多年的理论也许还要统治下去。请问什么重大的理论的发现和提出，不是在颠覆前人的前提下产生的？没有了创造性的思想，就没有创造性的思维，没有了创造的热情就没有了创造的举动，就永远失去了人类固有的创造力了。从这个意义上说，老师眼中的好孩子标准，社会眼里好人的标准，领导眼里的好下级标准其实是扼杀中国孩子、中国人创造力的无形杀手。

三、“安全重于泰山”扼杀了孩子创造的空间

陶行知先生一生兴办教育，致力于教育救国。他办学的宗旨是，教学与生活相结合，与生产实践相结合。在他创办的育才学校，学生中间成立许多社团，或务工，或种菜，食堂由学生全权管理，学生学习音乐、绘画，经常出外演出，为抗战宣传，为学校募捐。学生们大量在校外从事社会实践活动，也因此培养了许多杰出的人才。试问在现今，有哪个老师能把孩子带到校外，有哪个学校领导、哪个主管部门能同意老师把学生带到社会。其实不是不能，而是不敢，我自己就10年没有带过学生春游了，一句“安全重于一切，责任大于泰山”的口号就会让所有老师望而却步。学生们只能龟缩在教室里，向书本要分数了，也因此造就了无数的四只眼、豆芽菜、眼高手低者、高分低能者了。也许有人说不是有好多的兴趣班吗？大家仔细看看，除了家长自主送去的外，学校内成立的所谓兴趣班，兴趣小组等，哪一样不是带着功利的目的，哪一样能和当年的育才学校社团相比？到这里，笔者要慨叹陶先生办学的眼界、胆识，也慨叹现如今，学校办学的自主权竟然还不如70年前，带着镣铐跳舞成了今天教育界共同的无奈。还要概叹今天的孩子竟然还没有70年前的孩子轻松快乐。社会实践的缺失严重禁锢了孩子们自由创造的空间。

四、社会功利思想让创造力难觅踪迹

商品经济社会是个处处追求效益的社会，不论学校还是社会人都难以置身世外了，对物质财富的疯狂追求已经让社会价值观丧失，人们可以不择手段，怎么快发财怎么做，怎么简洁怎么做人们已经不愿意踏踏实实做事了，不愿意坐下来搞发明创造了。开方房产，投机倒把，买口卖空，制假贩假成了人们发家致富的捷径。开头披露的人造鸡蛋、人造豆腐，还有让国人心惊胆战的苏丹红事件、假奶粉事件，无一不是这个功利社会的副产品。在这样的社会背景下，谁还愿意花费大量的时间金钱，人力财力去做基础性的研究，哪个企业还愿意去致力于发明创造？

个人的功利思想，企业的功利思维，整个社会的功利思想不可避免的传染到了中国的高等学府，科研部门，大家都以创收为目的，其他也为经济发展服务，假学历，假博士泛滥，论文抄袭成灾，据统计，2010年中国大学发表的论文数量排名世界第一，可被引用的数量恐怕少之又少其中大部分论文不是原创，缺少质量，没有质量谁来引用？不潜心研究何来质量，在这样的社会谁去研究？有钱就是大爷了，就是成功人士了，功名利禄随之不请自来了。可以这样说，社会价值观的沦丧是我们这个社会失去创造力的最大的罪魁祸首。

整个国家对创造的轻视，对原创的忽视起到了推波助澜的作用，看看满市场卖的假光碟，假软件，就难怪人家批评我们不重视知识产权了，看看我们路上跑的一望无际的汽车长龙，有几辆是我们自主知识产权生产的，看看我们家家用的电视，冰箱洗衣机，哪个不是合资产品？看看我们天上的飞机，有多少国产，只有战斗机是国产，可大多是仿造，是不是对专利保护一个极大的讽刺，据说中国的第一艘核潜艇就是在外国的一个模型上造出来的，当然这与国情有关，也可以说是先阶段的一种国家战略，不过这种战略实施过久，就是国家对国民的误导，仿造比自主制造快多了。国家不重视知识产权的保护，就会让全社会失去原创的动力，使整个国家失去创造力和竞争力。

综上所述，中国孩子本来不缺少创造力，是他们成长的过程中，一双双无形的黑手扼杀了或正在扼杀着他们的创造力；中国人也不缺少创造力，是社会这个大环境让创造失去了生长的土壤。从这个意义上说，教育、学校、老师不应该承担主要的责任，无端的成为千夫所指。他们只是社会的一分子，只是处在最底层的操作者、执行人。社会是个大机器，老师只是其中的一个很小的零件；社会是个巨人，老师只是这个巨人身上的一个器官，或者一根汗毛；社会是棵大树，老师充其量只能是其中的一片绿叶。他们权力有限，能量有限，因此职责有限，承担的责任也有限。不要把老师当成扼杀中国孩子创造力的刽子手，即使古代刑场上的刽子手，他们也没有生杀予夺的大权，真正该恨的是站在刽子手后面的那些人。怎样培养中国孩子的创造力，怎样保护中国人的创造力，是值得我们深深思考得一个庞大的命题。