胎教计划

美国天赋教育计划给我们的启示。

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，孩子早教最适合的年龄是多大呢？以下是小编为大家精心整理的“美国天赋教育计划给我们的启示”，仅供参考，希望可以帮助到您。

美国的天赋教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，完全不同于加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每个孩子有权得到适合自己能力的教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋能力的孩子，也应该得到适合于他们能力的特殊教育，以满足他们的智力发展需要。

各国的天赋教育不尽相同，有些地方称为ETC（ExtendedTotalCurriculum）,意思是“超越所有课程”，而在有些地方，则称为SCOPE，意思是“发挥能力的机会”。

美国俄亥俄州AGATE组织对“天赋儿童”的描述很有代表性：

具有天赋的孩子往往不容易被发现。他们经常并不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时候，他们会坐在教室的最后一排，取笑老师，哗众取宠。有时，他们又会坐在教室的角落一声不吭。

与那些只具有一般智商的孩子一样，天赋儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内，他们表现出自己的特点，他们可能——

很快地解决难题；

喜欢有计划、有条理；

有着非凡的记忆力；

喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友；

喜欢质疑权威；

喜欢开开轻松的玩笑；

经常做白日梦；

想些与众不同的东西；

容易发现事物的内在联系；

看得到事物之间的关系；

具有幽默感；

看起来比同龄人早熟；

投入比别人少的努力，但得到比别人多的成功。

扩展阅读

我所看到的美国小学教育（下）

幼儿期是人生智力发展的关键期,为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编精心整理的“我所看到的美国小学教育（下）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”……如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞争参议员的前期训练！而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹子的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”老师笑着说，“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。”

我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整5年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。

我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？

我的孩子有艺术天赋吗

这些家长的意思是：如果有，就送进美术班；如果没有，就干脆放弃美术的教育和培养。面对如此轻率的决定，我忍不住觉得很担忧。要知道，只要你愿意，几乎人人都可以成为那个有绘画天赋的人。6岁的奥斯曼是个来自埃及的孩子，活泼好动。他的妈妈是我的好朋友。当我要求奥斯曼画张画给我看的时候，妈妈却先连连摇头：他不会，他没有美术天赋。我看着奥斯曼。他安静地注视着我，什么也没有说，显然对母亲的话并不觉得惊讶。

可是我很惊讶。我领他去我的画室，给他一张白色的画纸，一支大号的油画笔，告诉他我想要一张温暖色彩的画。

“温暖，你明白吗？”

由于奥斯曼只能说一点点英语，而我一句阿拉伯语都不会，所以我只能用简单的英语词汇和他交流。没想到他很害羞地笑了，做了一个拥抱的动作，使我喜出望外。我决定让他自己画。我离开了画室，和他的母亲在客厅里聊天。

过了一会儿，奥斯曼跑来拉我的手，示意我去看看他的画。

我看到一片桔黄的浓重的色彩，和一些浅浅的柠檬颜色的点。我立刻开始和他讨论“拥抱”和“色彩”。最后，他比划着告诉我，他画的是太阳拥抱了冰孩子，冰被融化了，水珠滴下来，在球场的地上流出温暖的颜色……

真是惊人的表达和想象！

“真的是你自己想的？是你自己画的？”奥斯曼的母亲激动得眼圈都红了，“他以前从来不喜欢画，也从来不对我说这些。”她说。

绘画和交谈使奥斯曼很快成了我的好朋友。现在他经常和我用夹杂着阿拉伯语的英语聊天，告诉我他家乡的房子和学校的很多故事，并且动不动就要画出来给我看。

于是，我请奥斯曼的妈妈也一起作画。

“我不行，我连最简单的色彩也调不好！”

我说：“你需要什么颜色？调不好，我可以帮你！”

当奥斯曼替妈妈摆好纸和笔的时候，我看见这位妈妈的态度也开始变化了。她小心翼翼地用笔沾了一点点颜料，在纸上画了一个简单的房子。我告诉她基本的调色和要求，她渐渐开始放下心理包袱。

事后她告诉我，她刚拿起笔的时候是多么恐慌。“可是我一注意到色彩在纸上产生的变化，就开始感到非常轻松。我真感谢你，让我得到这样的体验。”

有许多父母和孩子，像奥斯曼和他妈妈那样，因为没有受过启发式艺术教育而害怕或逃避美术，看到他们，我感到深深的遗憾。

绘画是可以属于每一个人的。当你尽情地把来自你内心的感情表达在画面上的时候，你是独特而且不能代替的，你可以体会到的美妙将远远异于语言和想像。

小其妈妈供稿

早教启蒙：怎样发现孩子的艺术天赋

孩子的艺术天赋最先表现在她们的兴趣爱好当中。孩子对某一项艺术活动表现出明显的、不能遏制的兴趣爱好，很可能说明他具备这些方面的天赋。怎样发现孩子的艺术天赋？

除此之外，应当在各种各样艺术活动中观查孩子的反映。有艺术天赋的孩子，对自身钟爱的艺术方式通常会表现出出人意表的激情和优良的素养。若有的孩子在听歌时，会出現显著的心理现象，而且能过耳没忘记，迅速记牢听过的音乐旋律，或是会伴随着音乐节奏做出有节奏感的人体姿势，或是歌唱时声调精确、音质幽美、情感表述及时。怎样发现孩子的艺术天赋？

这种都说明这一孩子具备优良的歌曲天赋和素养。另?些孩子对品牌形象的记忆力非常清楚，绘画时尺寸占比精确，应用色感人，说明她们洞察力机敏，对颜色、造型设计有极强的鉴别能力，具备美术绘画的天赋。还一些孩子善于说故事，能栩栩如生、逼真地把各种各样角色叙述得维妙维肖，这说明这一孩子具备文学或演出层面的天赋。怎样发现孩子的艺术天赋？

怎样发现孩子的艺术天赋？全部这种表现全是有使用价值的，父母应及时处理，并有方案的多方面塑造，让她们提高对日常生活的了解和对艺术的体会，把握一定的艺术方法，还有机会得话，还能够让她们多报名参加一些人际交往和艺术沟通交流。

自我控制成为美国教育内容

奥斯丁是我的一位美国友人的孩子，6岁时就上了学。

奥斯丁上学没多久，父母就发现了他的变化。不小心碰了妹妹，他马上就会说“对不起”。家里来了客人，他会像主人一样与客人握手，还要说一句“见到你很高兴”。坐车时，他还会提醒爸爸一定要系好安全带。这些当然都是他在学校里学到的。

奥斯丁的母亲认为，让孩子掌握这些基本的生活常识和行为规范是人生的基础课，要比多认些单词、多学些算术更重要。后来，我又看到奥斯丁从学校里带回的一张漫画。那张漫画的上方写着“保持镇静”几个大字，下面是一道公式：1+3+10=镇静。漫画中有个大头娃娃在讲解这个公式，“1”是告诉你自己，“要镇静，放松!”；“3”指的是深呼吸三次；“10”的意思是“开始慢慢地从1数到10”。画的最下方写着“保持镇静使我能够采取负责任的行动”。奥斯丁的母亲告诉我，这是学校里老师讲“自我控制”时发的，老师要孩子们在生气时按照这个公式来控制自己的情绪。

“自我控制”听起来似乎是一个成年人的话题。而在美国的中小学教育中，它其实已经成了一个重要内容。