童话故事聪明的小鸭

贪玩的孩子是聪明还是笨？。

贪玩的孩子是聪明还是笨？

作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢“逮猫猫”捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。

所以贪玩的幼儿多智慧。对此，科学家们做了大量的研究。

生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。

第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富环境”。

经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。

玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。

相关知识

宝宝玩具控 是好还是坏？

“玩具控”的原因

有的宝宝常常是一个新玩具到手后，玩不到几分钟就将其打入“冷宫”，不予理睬了。家里数不清的玩具几乎成了一个负担，可是宝宝还是会嚷嚷着要买新的玩具。宝宝贪求玩具的欲望就像一个永远无法填满的无底洞，让人烦恼不已。这到底是什么原因呢?

1、喜欢新奇事物是宝宝的天性。

对新奇的事物感兴趣，是人的天性。对宝宝来说，由于集中注意的时间本来就比较短，所以一个新玩具到他手里，玩不了多久，他就会被别的事物吸引，进而对手中的玩具失去兴趣。宝宝喜欢新玩具，喜欢花样翻新的游戏，这是他的天性。

2、父母过于依赖玩具来安慰宝宝。

当爸爸妈妈工作繁忙，特别是一边工作一边进修的时候，常常没有时间和宝宝玩耍。不少父母为了让宝宝安安静静待上一会儿，给自己腾出点时间，可能会更多地依赖玩具来承担本应该自己承担的责任。这样也会导致宝宝对玩具产生依赖感，从而提出更多购买新玩具的要求。

3、宝宝不会玩或者缺乏创造性的玩法。

一个玩具拿到手，宝宝可能根本就不知道怎么玩。尤其那些不适龄适性的玩具，宝宝更是难以驾驭，这样就会降低他对玩具的兴趣。另外，即便宝宝掌握了某个玩具的玩法，但是因为无法创造性地寻觅到一些新的玩法，或者父母提供的玩具不符合宝宝的性格年龄特征，他也会很快就对这个玩具失去兴趣，进而提出购买新玩具的要求。

4、父母总是无条件地满足宝宝的需求。

有的父母娇惯宝宝，只要宝宝一提要求，马上就满足，结果宝宝就会养成总是提要求的习惯。

5、父母过低地估计了宝宝的承受能力。

不能拒绝宝宝，有时并非宝宝的问题，而是因为我们自己受不了他眼巴巴地看着别人玩玩具时的可怜模样。实际上，宝宝的适应能力远比我们想象的好，虽然他前一秒还在为获得某个玩具而哭闹，但后一秒，他可能就被别的事物所吸引，很快忘了自己的欲望。真正适应不了的往往是父母自己，正是父母纵容宝宝养成了这样“贪婪”的习惯。

宝宝是个玩具控，爸妈可以这样做：

1、让宝宝和小朋友分享玩具。

动员宝宝把小朋友请到家里来一起玩，宝宝平时不在意的玩具，在别的小朋友眼里常常是“宝贝”，看到别人玩得开心，或者玩出了新花样，宝宝可能会发现旧玩具的新价值。同时，有了小朋友一起玩，宝宝不觉得孤单，也会减少对玩具的依赖。爸爸妈妈也要多和宝宝玩，使宝宝觉得生活丰富充实，不再过多地依赖玩具。

2、丰富宝宝的生活。

父母不管多忙，都要尽可能多抽出时间陪宝宝玩耍，或者多组织一些有趣的活动，来丰富宝宝的生活。如果父母实在抽不出时间，也要请宝宝的其他抚养人为宝宝组织一些别的活动，避免宝宝一天到晚与玩具为伍，从而过分依赖玩具。

3、让宝宝自己挑选玩具。

宝宝对玩具的喜好常常与成人的想法有着较大的差异，因此，给宝宝自己挑选玩具的机会，就可以避免父母将自己的喜好强加给他，让他买到真正心仪的玩具。

4、让宝宝玩出更多花样。

宝宝玩玩具的时候，往往是一个不按牌理“出牌”的小怪人，经常会寻摸出一些新的套路，仿佛不把玩具玩坏决不罢休似的。这时候，父母最好不要好心地去指导他、提醒他，让他按照自己的方式玩，他就会玩出更多的趣味。如果宝宝对现有的玩具失去兴趣，父母可以和宝宝一道想出更多新的玩法，或者将多种玩具组合到一起玩出更多的花样，这样也是提高旧玩具对宝宝吸引力的好办法之一。

5、和宝宝一起制作玩具。

对宝宝来说，玩具不分贵贱高低，只要他觉得有趣，那就是非常好的玩具。自己制作的玩具以及宝宝在制作玩具的过程中享受到的快乐几乎无法估量。

6、给宝宝制定买玩具的计划。

宝宝没完没了地索要玩具，很多时候是因为父母没有培养他懂得规矩的习惯，每次他要什么，就满足他什么，父母可以和宝宝讨论，在多少时间内他可以计划买多少钱的玩具，遇到什么样的特殊情况可以奖励他玩具，什么样的情况取消他买玩具的计划等等。这样，父母就可以让宝宝明白买玩具并非可以毫无节制去做的事情，同时也让宝宝明白这个世界还会有很多规矩给予他约束，而他必须遵守规矩。

7、按照缓急程度满足需求。

对于大点的宝宝，他已经懂一些道理了，可以让他想想他最需要哪些玩具，并按照他喜爱的程度给他想要的这些玩具排排序，先买他特别渴望要的，以后再买他渴望程度小一点的玩具。由于这种方式给了宝宝选择的余地，他会更乐于接受父母的建议。

8、帮助宝宝摆脱诱惑。

宝宝想要某个玩具，一方面是因为周围小朋友拥有这样的玩具，导致他眼馋，另一方面则是因为广告。当宝宝看到别的小朋友手中或者广告上面的玩具的时候，父母可以经常和宝宝来讨论与这些玩具有关的问题，这样可以让宝宝对现有的玩具产生更多的幻想与好感，并学会珍惜自己的旧玩具。

9、适当的时候坚决说“不”。

当宝宝提出过分的购买要求时，如果确实不符合规矩，并且父母也没有要给他购买玩具的打算，那就应该坚决地说“不”，尤其不要在说过之后，又禁不住宝宝的纠缠而妥协，这样会滋长他闹腾的习惯。只要坚持住了第一次，以后的一切就会变得更容易掌控。

玩具对于宝宝来说，可以开发智力、发展触觉、增强安全感，但是如果过分地贪恋玩具，那就不利于宝宝的成长了。爸妈一定要把握好尺度，让玩具在宝宝的手里发挥最大的作用。

早教知识：孩子该玩还是该学？

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的“早教知识：孩子该玩还是该学？”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

周二去开过二年级的第一次父母会，把我一位专业课教师当众全部的父母夸奖了一番，而且她还说，我的这句话让她很打动。孩子该玩还是该学？

孩子该玩还是该学？让教师打动的是啥话呢？实际上假如她已不提到，我还快忘掉怎么回事了。那就是上期末的情况下，院校送回一张统计表，是有关“大走班”的，说二年级刚开始每星期一下午有二节“大走班”课，有体育专业、艺术类专业、科学研究类、课程类四大种类、六十七种课程内容提供选择,，让父母意向地先报考，院校统计分析后再明确实际做什么课。

我科学研究了一个小时统计表，发觉也有“跳皮筋”这门课，感觉非常好。回忆我儿时班里一起跳“十字”的场景，还简直令人怀恋啊！但我还记得那时候我们班的男孩子好像当拉拉队的比较多，真实会跳的很少。因此我也问佳佳：想要上跳皮筋课吗？乐说想要。我又发过一条短消息给乐的体育教师：“男孩子可报跳皮筋课吗？佳佳想上。”便是这话，据老师说，她打动得潸然泪下。而那一天我也觉得到教师与以往不一样，由于这以后的一个小时，我与这名教师的短消息来来回回比以往的那一年都多，有十多条吧，都是追忆大家的年少时光！如今.我了解，原先老师一不小心打动了。

她感觉父母适用院校开跳皮筋课就很非常好了，难能可贵就是我还响应号召，更难能可贵就是我還是个男孩子的父母。这周一第一次上“大走班”课，乐回家报告说很有趣，乐也是她们班唯一的一个上跳皮筋课的男孩子。这新学期开学，乐的院校把体育文化做为专业课了，因此体育教师才足以在父母会上讲话。

开过五六次父母会了，我还是头一回那么辉煌灿烂呢！我的泪都快往下掉了，但好像不彻底是由于兴奋，好像还有点儿哪些，是否可悲呢？我的心理活动描写的是那样的：第一，如果是语数英教师夸奖我就好了；第二，如何我认为很一切正常的事，教师会感觉不一般？我的这类作法，是否会最后害了小孩？

有关第一个可悲是有历史时间缘故的，实际是哪段历史时间我也说不清楚。一年级的情况下，语数英老师说乐姿势慢和不专心致志的机遇比较多，夸奖都集中化在勤快和爱团体上。并且佳佳的考试分数在班里基础是归属于中等水平偏下的，由于他考試都会漏题。暑期我给佳佳报了感觉统合训练，便是想改进他的失衡，但如今还不知道实际效果怎样。

这第二个可悲就是我真实的可悲。我确实不清楚我来小孩选的，是条近道還是条死路？我总感觉小孩早已学了那么多，千万别给他们加每日任务了，那么点大的小孩并不是该多玩下的吗？现在在校内校外给孩子报各种各样语数英兴趣培训班的父母许多，象我那样只在校园内报辅导班、并且还全并不是语数英课程的应当沒有。而且，院校要是是新开业什么课，我一准是问：这也是玩什么游戏的？我就是喜欢玩啊！我儿时日常生活在矿山，一年级.我五岁多一点，晚饭后和朋友们到院子里玩藏猫猫，那时候电也焦虑不安，全部庭院就一根电杆上顶着个冷光的道路路灯，院后的小山坡便是坟山，刚开始的情况下我也怕啊，总觉得黑暗中到处都是亡灵和鬼魂。

但是没法，以便玩，豁出去了，被窜来窜去的猫和狗老鼠吓了一次次后，勇气就练出来，不上六岁就早已是好勇斗狠不害怕的。孩子该玩还是该学？再看一下如今的佳佳，在家里，要是哪一个屋子没打灯，他肯定害怕进来。假如非要进来拿哪些，就一定要打灯，假如说不能打灯，他宁愿不可以性拿，不论是美味的還是好玩儿的，他宁愿舍弃也害怕进黑房间，男孩子为什么会胆怯成那样？如今如何就和大家那时候相距这么多呢？

我带著小孩报名参加各种各样主题活动，到不一样的地区，见不一样的人，做不一样的事，也多是以便让他磨练。乐在学习方面并不是一个聪明的孩子，因此我认为其他层面更不可以落下来太多了。假若学习培训不行，胆儿又小，还别别扭扭的，可就全完后。但见到以某某某为先的HM们瘋狂的报辅导班工作经验后，我也松懈了许多 。可动摇归松懈，我我也不知道怎样着手啊！

实际上我也并不是QM，最少我到现在还不知道乐应当往哪一个方位发展趋势，语文课呢，乐的记诵不行；数学课呢，数思题他大半天转不弯来；英文呢，害怕胆大说；歌曲，五音不全；工艺美术，乱七八糟；电子计算机，看二十分钟就头昏；国际象棋，都是下，也不非常喜爱；游水，只想要排水玩，不像样游……迄今为止，就对疯跑和骑单车兴趣爱好较为大，但是这两种全是力气活，真要做为发展前景，他那身子骨又支撑点不下来。

孩子该玩还是该学？我觉得啊，想啊，乐的发展方向究竟在哪儿呢？沒有思绪，只有等候了。因此如今我也带著乐憨玩，运用各种各样机遇让他玩，找各种各样原因让他玩，挤压時间让他玩，还简直竭尽全力！乐也旅行愉快爽快。但是，未来，我能不会后悔？乐是否会抱怨我？

研究表明：贪玩孩子智商高

作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成概括力；他们喜欢“逮猫猫”捉迷藏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯；他们能把一根竹竿当成骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现；他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪激发和调动着大脑神经的高度活动能力。

研究证明贪玩的幼儿智商高

贪玩的幼儿多智慧。对此，科学家们做了大量的研究。

生物心理学家马克-罗森茨威格在他的实验室里选择了一批遗传素质一致的老鼠，把它们任意分成三组。

第一组三只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”；第二组老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，这叫做“贫乏环境”；第三组十几只老鼠一起被关在一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此所谓“丰富环境”。

经过几个月的环境熏陶后，“丰富环境”的老鼠最“贪玩”，“贫乏环境”的老鼠最“老实”。将老鼠的大脑摘出解剖分析，发现三组老鼠在大脑皮层厚度，脑皮层蛋白质含量，脑皮层与大脑的比重，脑细胞的大小，神经纤维的多少，突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著。实验揭示，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。

玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。玩耍满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，完善了孩子的个性、发展了相应的社交能力。善玩的孩子有许多优点，聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感，乐于与人交往，富于幻想，勇敢大胆，具有强烈的自我发展倾向。所以，幼儿的早期教育只能是在玩中学，切莫只学不玩或多学少玩，就违背了儿童教育学和儿童行为科学的规律。

“逗”孩子，还是“捉弄”孩子！

大人逗孩子不是什么稀奇事，但逗孩子也要分怎么逗，逗的结果是孩子和大人都高兴，这才叫逗。如果逗的结果是大人一个人哈哈大笑，孩子却不知所措，那就不是逗了，是捉弄，这是大人对孩子所做的一种很不道德的行为。

昕昕四岁左右的时候，性格已经非常大方磊落了，见到我和他爸爸的熟人或者小区里的邻居，都知道主动问好，一脸阳光的样子，特别招人喜欢，大家都喜欢逗她说话。以至于每次遇到熟人的时候，人家都不和我们打招呼，只和昕昕打招呼了，老远的，就有人招呼：“小昕昕，和妈妈去哪玩儿呀？”昕昕就说：“阿姨，去玩滑梯。”这时，那位阿姨走近了我们，摸摸昕昕的小脸，说：“哦，去玩滑梯呀，昕昕怕不怕高呀？”昕昕自豪地回答：“昕昕不怕，滑梯乖，不摔昕昕。”人家就说：“哦呀，昕昕真棒，连滑梯也喜欢昕昕。什么时候去阿姨家玩儿呀？”昕昕笑脸如花地说：“妈妈带昕昕就去。”一问一答地，两个人就互道了再见，我们呢，只是对人家笑呵呵地点了个头而已，但心里也雀跃得很。

可是有一次我带昕昕出去玩儿，在小区里遇到了一位男同事。昕昕正在跑着玩儿，还没看到他，他就故意站在离昕昕很近的地方，昕昕跑着没在意，一头“撞”在他的腿上，吓了一跳，那个男同事就哈哈地大笑起来。昕昕很不满意，立刻跑到我身边让我抱。可那人意犹未尽，假装很厉害地说：“你爸爸回家了吗？”昕昕虽然有点生气，可还是大方地说：“爸爸加班。”那人就坏笑着说：“你爸爸才没加班呢，他骗你呢，自己出去玩儿了。”昕昕听了立刻语塞，转过头来紧张地看着我。我有些不高兴了，但也不好让外人难堪，就很认真地对昕昕说：“爸爸没骗昕昕，是在加班，一会儿就回来了。”然后，我赶忙礼貌地对那人道了别，带孩子走了。

昕昕一直紧张，不停地问我：“妈妈，爸爸是出去玩儿了吗？还是骗我呢？”我对她说：“不是，爸爸哪能骗昕昕呢？”她就说：“那当然，爸爸才不会骗昕昕呢。”可这话明显没有底气。过了没一会儿，她又问我：“爸爸是不是骗人？”我只好又说：“爸爸从来不骗人的。”“那叔叔说……”“叔叔在逗你。”“叔叔骗人吗？”我无法回答孩子，因为无论我告诉她叔叔在骗人还是告诉她叔叔在捉弄她，都无益于她对成年人的喜爱，于是转换了话题，说：“走，我们回家给爸爸打电话。”

回到家里拨通了爸爸办公室的电话，昕昕的担心才算放下。还好这是个容易解决的问题，我们没再在她面前提，她也就不在意了。可是有些防不胜防的事就难免出岔子了。

那时昕昕还在上幼儿园，我和她爸爸的工作都很忙，经常不是我要加班就是他要加班，甚至还免不了两个人都加班。这种情况下，昕昕被从幼儿园接回后，就难免得由我们中的一个带去单位。我这边还好，平时单位里的同事之间经常会说到教育孩子的事，大家都互相取长补短，思想上比较统一，对于不捉弄孩子这件事，也都有着共同的立场，可她爸爸那边就不太一样了。

有一次，昕昕被带到爸爸单位等爸爸下班，晚上回到家里却出现了一件让我奇怪的事，那就是她禁止爸爸靠近我，甚至连坐在我身边都不准。睡觉的时候，昕昕不准爸爸在我身边睡，她爬到大床上，让她爸爸去睡小床。这个反常的情况引起了我的注意，我问她为什么不准爸爸睡大床，她着急地说：“那爸爸亲妈妈怎么办？”一句话说得她爸爸一脸的尴尬。

好不容易把她哄睡了，我问昕昕爸爸今天发生了什么事，他想了半天，说：“也没什么，就是今天在办公室里玩儿，老张他们和她说了会儿话。”我问：“说什么呢？”她爸爸笑着说：“他们逗小孩子嘛，乱说。”原来，昕昕在爸爸办公室里被人问了很多问题，问她家里谁当家，户口本上写谁的名字，爸爸妈妈在家里吵不吵架，爸爸厉害还是妈妈厉害，甚至还问爸爸在家里亲不亲妈妈。昕昕被问得糊里糊涂，因为有些问题她也不会回答，比如谁当家。这人的问题一个接着一个，一直把昕昕绕得迷迷糊糊，在回答爸爸亲不亲妈妈的时候，她就说亲。其实昕昕的回答是完全不设防的，在我们家里，三个人都很平等，谁值得表扬了，另外两个就全去亲他一下以示表扬，所以昕昕觉得爸爸亲妈妈或者妈妈亲爸爸就像爸爸妈妈亲昕昕一样正常。结果呢，那些人好像终于得到了想要的东西一样哄堂大笑，最后还跟昕昕说：“以后不要让你爸爸亲你妈妈了，他一亲你妈妈，你妈妈就不和你好了，和你爸爸好了。”

我气得火冒三丈，真替那些人脸红！用一个龌龊的心态来捉弄未通世事的孩子，简直太不道德了！“你为什么不制止他们？”我质问昕昕爸爸。看我生气了，她爸爸说：“人家逗孩子，我也不好说什么。你不要和我的生气嘛。”我平静了一下，对他说：“你们那里男同志多，互相之间开开玩笑不要紧，可昕昕是孩子，她不懂大人之间的玩笑，他们把这些玩笑开在孩子身上，就不是在逗孩子了，是在捉弄孩子，孩子被弄得这样莫名其妙，又被他们吓得害怕，以后都不敢和别人接触了，也不相信别人了怎么办？”

我在前面的章节里说过关于她爸爸想去北京工作，后来被我们放弃的事。这件事正好发生在那件事之后不久。虽然我已经对昕昕讲了爸爸不会抛弃我们，也放弃了让她爸爸去北京的想法，但她的信心仍处于不坚定期。现在又发生了这件事，这让我很不安，所以昕昕的思想工作我还要做。

第二天，我就这件事和昕昕谈了一会儿，我对她说：“你想啊，昕昕每次亲了妈妈以后，妈妈会不理爸爸吗？”昕昕摇摇头。“那爸爸亲了昕昕以后，昕昕会不理妈妈吗？”昕昕又摇摇头。“那爸爸亲了妈妈以后，妈妈有不理昕昕过吗？”昕昕还是摇头。

我告诉她，每一家人都有自己相亲相爱的方式，就像楼上的阿姨每天都比她家的叔叔早下班回家，她把饭做好就去小区门口等她家的叔叔回来，可在我们家，爸爸妈妈就从来没这样过。同样的，在爸爸单位的张叔叔家里，相亲相爱的方式也不一样，也许张叔叔从来也不亲他家的婶婶呢，人家用的是其他的方法。可是张叔叔不知道我们家是什么样的，所以他就假装想了一下，没想到完全想错了，我们家才不是那样的呢！

我这番努力，用我认为昕昕能够理解的语言所讲出的道理，昕昕看上去好像听懂了，但也好像有些绕，她并不太懂。好在她弄明白了一点，那就是妈妈不可能因为被爸爸亲了一下就不理她，我们家以前就没这样过，以后也不会。所以她就没什么可担心的了。

从那以后，我们尽量避免让昕昕去爸爸单位，如果我实在不能抽身去接昕昕，他不得不把昕昕带去单位，也要事先表明立场，不许他们再逗弄昕昕。虽然这样做看上去有些得罪人，但和孩子的心理健康比起来，这是微不足道的。

成年人利用孩子对自己盲目相信的心理，居高临下地利用孩子的弱点，故意取笑或者捉弄孩子，目的只是为了让自己开心，并不是为了让孩子开心。相反的，他的方式只会给孩子带来耻辱感和恐惧心理。

“逗”孩子和“弄”孩子是两个不同的概念。“逗”是以孩子的快乐为前提，是成年人从孩子心理的角度出发与孩子开玩笑，这样孩子会比较容易接受。而“弄”是以成年人自己的快乐为前提，从成年人自己的心理高度出发与孩子开玩笑，这种玩笑是孩子所不能理解与接受的。

受到别人捉弄的孩子，不仅会对他人产生不信任感，也会对自己产生不信任感。比如大人捉弄孩子，让孩子说一句在大人看来很可笑的话，孩子说了之后，大人们心满意足地哄堂大笑，这就会让孩子感到很迷惑，我说的是实话呀，为什么笑话我呢？接下来他就会想，看来说实话会被人笑话，那以后不说实话了。你看，这就会让孩子学着撒谎。有的孩子会想，大人真讨厌，人家说的是真的，竟然笑话人家，我再也不理你们啦！这就让孩子对大人有了不信任的心理。也有的孩子被别人捉弄后，在大人们的笑声中，丈二和尚摸不着头脑，我说错什么了吗？他们为什么笑话我？真可怕，以后要躲得远远的了，躲得远远的就没有人会问这些问题，让我出丑了！这样，孩子就会害怕和别人相处，进而变得孤僻，不容易和其他人相处。

我们在家里也经常逗昕昕开心。比如她爸爸就经常会和她玩儿变魔术的游戏。拿一只昕昕的小袜子或者小玩具，在手里显摆显摆，然后假装故作声势地左摇右摆，左摸一下右抓一下，趁昕昕没反应过来，不定摸哪的一下就把东西塞进了什么下面，然后再故意左右抓几下，最后大喊一声“变”，张开手，什么也没有了。这让昕昕很好奇，怎么会没了呢？“爸爸你把它变哪去了？再变回来行不行呀？”昕昕惊奇地问。“好吧，那就再变回来！”爸爸说着就故作声势地左摇右摆、左摸右抓，最后“变”回来，皆大欢喜。没过多久，这个猫腻就被昕昕识破了。原来，她每次都细心地观察着呢！她疑心爸爸是把东西藏在哪了，然后就翻来翻去地找，她爸爸就继续用不同的办法转移她的视线，趁机再把东西转移，最后被昕昕捉住，把爸爸扑倒在床上，两个人哈哈大笑，我看了也哈哈大笑。

其实这样的玩笑挺好，孩子既开心，又细心地观察，还动脑筋想问题，和爸爸斗心智，最后把假相彻底揭穿，不仅自己有成就感，还在无形中锻炼了孩子观察能力与灵活动脑的能力。这是真正意义上的“逗”，而非“弄”。

中国近现代教育家陈鹤琴先生对于“捉弄孩子”的行为持坚决反对的态度，在他看来，和孩子玩儿是一种德行教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。所以我们都要注意这一点，无论是对自己的孩子还是对别人的孩子，都不要捉弄。逗孩子不仅仅只是和孩子玩儿这么简单的事，这不仅是对孩子的德行教育，也是成年人的德行体现。

特别提示

成年人利用孩子对自己盲目相信的心理，居高临下地利用孩子的弱点，故意取笑或者捉弄孩子，目的只是为了让自己开心，并不是为了让孩子开心。相反的，他的方式只会给孩子带来耻辱感和恐惧心理。