入学准备幼小衔接

帮助宝宝幼小衔接转换。

当我们的宝宝长大了即将告别告别幼儿园，进入小学，这是孩子生命中一个重要转折点，从此他们将正式踏上学习的路程。帮助孩子迈好这关键的第一步，将对他们的终身学习产生很大影响。

针对一年级新生进入学校将要面对的生活、心理、行为变化，现在学校一般都会安排两到三周学习准备期“综合活动”课程，使学生逐步适应校园的学习生活。让每一位学生“喜欢新环境、喜欢新伙伴、产生新兴趣、了解新规范、养成好习惯”，是学习准备期将要达到的五个目标。

目标一：喜欢新环境

☉通过活动感受到当一名小学生的自豪

☉喜欢自己的学校，对新的学习生活产生兴趣

☉熟悉学校的设施，会在校园里快乐自如地生活

针对这几点目标，学校将举行新生入学仪式，带领新生参观校园，知道校园的美丽需要我们用行为来维护，能说出自己学校的名称，知道校园中各功能教室及医务室、厕所所在地。

在这一目标的达成中，我们希望家长能强化孩子对学校的喜爱之情，为孩子即将开始的校园生活做好情感准备。

目标二：喜欢新伙伴

☉通过胸前和教室门上的班标，知道自己所在的班级

☉通过相互介绍，认识新同学

☉开始培养学生的群体意识

☉通过活动，能与伙伴合作，体会有好朋友的快乐

老师会鼓励每个学生出主意，动手布置装扮自己的教室，知道班级就是自己在学校的家。要求每个学生声音响亮、态度大方地向老师和同学介绍自己。认识同桌，合作为集体做一件小事。比一比，看谁最先拥有好朋友。

我们希望家长能鼓励孩子积极参与班级活动，主动结交好朋友，在这过程中，孩子会出现不少问题，在与同学的交往中也会发生摩擦，这是他开始学习与人交往的第一步。家长如能正确引导，就会使他培养起宽容待人、学会合作等终身受益的良好品质。我们非常希望家长能够理解，把孩子送进学校，不仅是为了让他学知识，还希望他在学校、班级的小社会中学成长，有些问题必须让他自己面对，请相信老师爱护学生的心情与家长是完全一样的。

目标三：产生新兴趣

☉对校园的学习生活产生喜欢的情绪

☉知道学习知识是小学生的责任

☉对所学学科有兴趣

☉有努力学习的愿望

我们会在学习准备期中，让学生认识各类课本，能说出课程的名称，并且知道自己要在其中学什么，感受各门学科的趣味。Zj09.coM

在暑期家访中我们了解到个别家长的担忧——“我的孩子已经认识很多字，还会100以内的加减法，那么课堂上我的孩子是否就在做无用功呢？”“我的孩子刚从国外回来，一切都没有基础，据说你们教学进度很快，我的孩子跟不上怎么办？”对于学生中存在的基础不一，我们教师早有准备，因为这是任何一个群体都会出现的现象。

《课程标准》将部分识字内容重心下移，低年级的识字任务是比旧教材来得重。同样的教材，面对不一样的学生，我们教师更关注的是怎样激发所有学生学习的兴趣，如今的课堂教学与各位家长读小学时的方法已大大不同，我们会使用字理识字法、部首归纳法等追求学生自主识字能力的培养。数学也不是简单地加加减减，而是引导学生把数学引入生活实际，用多种思维理解数学，激发学生学习兴趣，引导学生把自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习有机结合。课堂上，在能者先说，会者多说的争相发言中，引发包括听者在内的智慧火花的相互碰撞。在归纳方法、提升能力的课堂教学中，让不同层次的学生都有发展。家长可以翻看孩子的课本，学校也会组织教学开放日活动，让家长了解我们的教学方法，帮助孩子提高兴趣。

目标四：了解新规范

1.专心上课

☉知道预备铃响坐回座位

☉学会上课时人坐正，脚放平，眼睛看着老师

☉不想，不做与上课无关的事学习表达

☉勤于思考，愿意说出自己的想法

☉说话前先举手，被老师请到后起立，发言

☉表达完整，声音响亮，口齿清楚

2.读写规范

☉读书时左手按书，右手指书，字字过目，读清楚

☉学习握笔姿势，写字时做到一尺一拳一寸

☉每天能完成作业，自觉复习幼儿教育

这些规范不可能一蹴而就，需要在较长时间内逐渐养成。一旦成为学生自觉的行为，那将对他的学习起到很大的促进作用。因此我们希望家长与学校一致起来。

家长在帮助孩子复习时可以问问孩子，你用什么好方法记住这个字的？这样可以让学生进入智慧记忆，掌握识字的窍门，提高识字的能力。家长要了解孩子的学习成果，与孩子一起享受掌握知识的快乐，并给予及时的鼓励和表扬。让孩子快乐学习是我们追求的目标。

目标五：养成好习惯

1.要做时间小主人幼儿教育

☉能按时到校

☉能分清学校上课铃和下课铃

☉懂得喝水、上厕所等琐事要在课间完成

2.要做礼仪小使者

☉早上进校主动向老师同学打招呼

☉同学之间要谦让，常说“谢谢，对不起”

☉升旗时，面对国旗立正，行注目礼

3.要做行为小榜样

☉课间休息在走廊上不奔跑，不做危险的事

☉上下楼梯靠右慢慢走

☉午餐按序领取饭盒，两手平端，慢慢入座，吃饭时不说话，不发出太大的响声

在习惯培养方面我们需要家长协助做好几件事：

每天请你用目光送孩子进校。

协助孩子准备好第二天要用的文具和课本。

让孩子带一个小塑料袋，内放餐巾、调羹。

让孩子带好茶杯，叮嘱他们多喝开水。

让孩子带好小手帕或者餐巾纸。幼儿教育

我们期盼在学校和家庭的共同努力下，孩子们能够顺利完成从幼儿园小朋友到小学生的角色转换，在校园里快乐成长。我们的努力不会白费的，孩子们会感到一定的努力成功的。孩子的成功就是最大的证明了。

延伸阅读

宝宝具备4素质 幼小衔接没问题

1.礼貌待人

家长在日常就要让孩子学会并可以礼貌地与人打招呼，学会简单的文明用语。例如：在小区里，见到爷爷奶奶、叔叔阿姨的时候，要知道说“爷爷好、奶奶好、叔叔好、阿姨好”，在与小伙伴们分别的时候要知道向他们挥挥手说“再见”。从家里去上学之前，要说声“爸爸妈妈再见，我去上学了”；在见到老师就要说“老师好”。这些礼貌用语都是孩子必须要学会的，因为这是孩子的基本礼貌规范。

2.助人为乐

父母日常就要教育孩子热心助人，如遇到同学有困难有题目不会做的时候，要主动的去帮助别人，对于弱者养成同情之心，当然也不要过分同情，爱心也要适度。当然在当下，一定要在确保自己安全的前提下，再去热心助人。

3.乐于分享

孩子在与其他小伙伴玩耍的时候，父母要教会他们乐于分享，鼓励孩子将自己的玩具、食物与比人分享，这也是一种道德的体现。另外，父母要教孩子学会分担，也就是说，如果和小伙伴遇到困难的时候，要学会帮助小伙伴分担，这样才能做一个更好的人。

4.将心比心

父母要告诉孩子不要将自己不喜欢的事情强加到别人的头上，也就是“己所不欲，勿施于人”。在做错事情的时候，不要因为害怕责罚就将责任推卸到别人的头上，或者是将自己不喜欢吃的食物推给别人，这样的做法是非常不妥的。

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

小宝宝一定要上衔接班吗？（幼儿入园指导）

律回春晖渐，万象始更新。新学期即将到来，作为学生的们也要为即将到来的新学期做些准备，良好的开端等于成功的一半，做好入学准备不会让我们手忙脚乱，你都听过哪些关于入学准备的小知识呢？以下是小编为大家收集的“小宝宝一定要上衔接班吗？（幼儿入园指导）”供您参考，希望能够帮助到大家。

前言：目前正是暑假期间，过了这一假期孩子们都将要面临一个升学的问题，据相关的调查，为了不让孩子们输在起跑线上，有不少的家长们为孩子报了衔接班，却从来没有考虑过孩子的感受，那么孩子们一定要上衔接班吗？

小升初初升高非要上个“衔接班”？

学生心中各有主意

今年的初中毕业生王新阳，这两天正挑选着高中辅导班，王新阳说：“身边很多同学都利用这个暑假在提前学习高中的课程，我也得抓紧学习。高中是新课改的内容，我担心自己进入高中后成绩下降，学起来比较吃力，报个辅导班就当是给自己吃个定心丸。”

另一位初中毕业生王瑜，则有自己的主意：“这几天，也听到有身边的同学去上高中课程了，可是我觉得没有这个必要吧，一方面我觉得学了之后，怕自己上高中时总觉的自己暑假学过了，就不会专心去听讲了。”入园指导

即将上初中的何宇轩，是个很会规划自己生活的小大人，何宇轩向记者表示，在小学时他的数学是最薄弱的课程，听家里的姐姐经常谈到，初中时数学课程不好学，刚放暑假他就借来了初中的数学课本，准备再让妈妈给他请个家教，提前学习初中的数学，何宇轩说：“初中不同小学了，我有点担心自己不能和新同学相处好，跟不上老师的讲课进度。”

家长顾虑怕孩子跟不上新课程

7月4日，记者在友好路上的一家图书城看到，在高中教辅区，有一些家长正在翻看书中的内容，家长陈先生说：“我家女儿才考完中考，估分来看，上一所好高中没有什么问题，我打算给她买一些高一的课本，再挑选一个教学质量好一点的辅导班，让孩子提前接触高中课程，女孩到了高中掉队现象比较厉害，要利用好这个暑假，让孩子能提前有个准备。”

这个担心在“小升初”的家长中也不鲜见，同样在选教辅书的司女士说，这个暑假她的女儿“玩疯”了，看着天真好动的女儿整天和同学在外面玩，司女士担心9月开学时，刚刚升入初中的女儿是否能跟上紧张的学习节奏。司女士说：“我本想着给女儿报个夏令营，这两天我看她是一点也不担心上初中的事情，决定还是让她在这个假期提前学习初中课程吧，这样我心里还踏实一点。”

作为“过来人”的于女士最能理解这些家长的心情，三年前孩子上高中时，于女士也请了家教给孩子“充电”，于女士说：“孩子在初中时学习成绩一般，我当时很着急，在提前上过高中课程后，孩子还是有学习的积极性和信心的，但多少都是有些困惑的，孩子还是要在课堂上认真听，不敢有一点的放松。”

老师提醒不是所有学生都适合上预科班

对于一些家长孩子的茫然和盲目，乌市第八小学的穆兰娟老师认为，并非所有孩子都有必要上预科班、衔接班，“对于一些掌握学习知识较慢的、主动性不强，基础又相对薄弱的学生，如果对预科班感兴趣，提前接触初中课程，补习小学的知识点是有必要的。”

乌市第70中学初中王瑶老师认为，提前上“衔接班”有利也有弊。比如说到数学课程，小学时只学正数，而学生们一进入初中就开始接触到正负数的内容，提前学习一下负数，对第一章节的学习有帮助。还有英语，小学时的英语课程都很简单，进入初中单词量、课程结构都有很大的变化，提前适应、学习初一的单词很有必要。但也有一些学生在假期上完预科班后，开学时会有“先入为主”的意识，辅导老师和校内老师教课的方法不一样，比如我们遇到过一些学生在外面学习的运算方法和学校教的不一样，英语单词的发音也不准确等。

王老师还说到一点：“小学六年级的毕业生，建议家长们还是多带孩子出去看看，在初中语文的课本中有很多介绍祖国秀美山河、人文历史的文章，利用暑假报夏令营去游玩、去参观名高校，都会让学生有真实的体会，对初中语文文章的阅读理解，写作文等都是有帮助的。”入园须知

新疆心理学会常务理事、乌市高级中学心理教研室主任严林峰老师认为，学生即将进入新的学习生活环境，作为学生自己和家长要从两个方面来调整，一方面是生理适应，在假期中学生们会没有生活规律，可能常常晚睡晚起，在快开学时，按照新学校的作息来调整自己的作息，每天适当分配复习旧知识、预习新知识的时间，不要彻底放掉学习的习惯。另一方面，在假期里提前接触新课程是可以的，能够减少一些学生对新课程的陌生恐惧感，让心理有优越感。开学前家长可以带着孩子去新学校看看，注意孩子的学习适应和人际关系适应，在假期时就培养和同龄人的交往。

师创教育学校校长彭学龙谈到，升学前提前进行“衔接教育”完全看个人的情况，家长也不必要太过于心急，其实利用好暑假的两个月时间，合理规划学习的时间会有好的效果，家长可以给孩子用假期三分之一的时间报班学习，这样剩余的时间也可以让孩子多多放松。另外，挑选正规的培训机构很重要，家长不能一味看广告，看承诺。家长和孩子最好去试听几堂课，或者问问上过的学生，打探一下培训学校的口碑。

本网站小编总结：不管是小学升初中还是初中升高中，这一阶段都是孩子学习生涯的一个转折点，面对着知识量与难度都有所增加，家长们就开始提前为孩子“充电”但是希望父母们都能够明白拔苗助长给我们所留下的教训！

幼小衔接的关键在于要接准

时间在不知不觉间流逝了，新学期已将向我们走来，学生们也要为接下来的学习生活做好准备，做好入学准备可以让我们习惯在生活和学习活动上的一系列变化，那么你还有了解过哪些关于入学准备小知识呢？下面是小编精心为您整理的“幼小衔接的关键在于要接准”，供您参考，希望能够帮助到大家。

幼小衔接的关键在于要接准

南京师范大学教育中心“幼小衔接”教育总监孙巧红曾说说，“幼小衔接”作为学前准备课程，教育理念要绝对科学，目标定位要绝对准确，才能对孩子长远的发展起到良好的促进作用。

该中心“幼小衔接”的六大训练目标是：

1、使孩子养成良好的观察与思考习惯，增强学习数学的能力，提高学习数学的兴趣；

2、培养孩子具有一定的语感，掌握汉语拼音拼读技巧，帮助孩子开展早期阅读，减少入学后因识字量不足导致的学习障碍；

3、了解汉字的基本构成，建立学习汉字的基本功，感悟学习汉字的一些规律和方法，降低入学后学习汉字的难度；

4、根据不同的事物和场景确定正确的观察顺序，并能够进行有条理的、完整的表述；

5、发展孩子的视听知觉，使孩子具有规范意识，适应小学老师的教学方式以及小学的课堂结构。

6、让孩子从容应对择校面试，快乐、自信地迎接小学的学习生活。

江苏南师教育培训中心是省教育厅批准的正规教育培训机构,该中心秉承了南京师范大学百年教育资源，拥有专门的学前教育研究中心，会集了一大批儿童教育学、心理学专家和名、特、优教师，具有最科学、最先进的教育理念，一贯坚持集体备课的模式，使得教育、教学方案达到最佳化。

南师教育培训中心“幼小衔接”班自开办后，年年、季季登上南京教育培训热度榜，受到了众多有识家长的认同。同时，因为管理的严谨和正规，连续被南京各大媒体评为“最具影响力培训机构”、“最优质培训机构”、“百姓最信赖的培训机构”等称号。

入学指导系列之一：新生状况对比

适应良好的：规范意识、责任心强；听课习惯好，注意力比较集中，发言积极；作业工整、漂亮；情绪稳定，努力执行老师发出的各个指示，认真完成老师布置的各种任务。这类孩子接受老师反馈回来的正面信息就会比较多。比如：作业本上小星星多；老师经常给大拇指，看到他们就点头、微笑；同学经常投来羡慕、佩服的目光，都喜欢找他们玩，喜欢和他们做朋友。他们越来越自信、越来越喜欢学校，越来越喜欢老师，越来越喜欢学习，开始步入良性的循环发展期。

适应一般的：有一定的责任心和规范意识，知道什么时候该干什么，能按老师的指令行事，能按时完成各项任务；情绪比较稳定。但是，他们一般都比较被动，表现不够积极，把学习当成迫不得已的事。

不适应的：1、不喜欢学校，不喜欢老师，一到上学时间就烦躁、不安。少数孩子会通过哭闹的方式调节这种不稳定情绪，也有少数孩子试图通过哭闹以达到不上学的目的，有些孩子甚至会找老师的毛病来推卸自己的责任。2、依赖性太强，离开了幼儿园老师无微不至的照顾，离开了家长全方位的关注，出现入学焦虑倾向，少数孩子甚至会胡搅蛮缠，要求家长陪读。3、缺少耐心，坐不住。4、注意力不集中。听课效率低，听不清老师的话，或者听一半，漏一半，或者断章取义，有些孩子还经常弄不清老师布置的作业。5、缺乏自信，害怕学习。

小学与幼儿园存在的客观差异

1、生活节奏的差异。

幼儿园在作息时间上相对宽松灵活，进入小学以后，学校要求就很严格了。在校时间长了，早晨上学时间提早了，不能睡懒觉，不能拖拖拉拉，不能随便迟到；学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情。每一个环节都要去参与。如果家长没有提前对孩子进行调整和训练，部分孩子意志比较薄弱，就会产生不适应现象。

2、学习环境的差异。

首先，小学的教室不像幼儿园那样充满童趣、充满温馨的气息了，取而代之的是严肃的黑板、宽大威严的讲台、一排排格式化排列整齐的课桌椅，使孩子多了一些紧张感。其次，陌生的校园、陌生的教室、陌生的老师，还有陌生的同学，在给孩子带来新奇感的同时，也给一部分孩子造成情绪上的焦虑和不安。

3、学习内容的差异。

幼儿教育是以智能的开发为主的，注重身体、生理、心理及各方面能力的训练。因为没有硬性的要求和考核，老师比较宽容，孩子即使表现得弱一点、落后点也没关系。这个时期，无论教材还是内容都是丰富多彩的，趣味性极强的，很容易学，孩子也爱学。到了小学，大量的文字、数字和符号代替了图片，学习内容难度加大，不时还有月考、期中考、期末考,还有区里、市里的调研考试。由于遗传、早期教育以及孩子发展的差异性等因素，有一些孩子虽然没有生理上和智力上的缺陷，但是他辨别视觉刺激和听觉刺激的能力很差，或者精细动作的协调能力很差，或者视觉、听觉的协调能力很差。这些都会导致听课、做作业等方面的困难，这些困难使孩子在新的群体中不被认可，在新的环境中产生受挫心理，从而导致对学校学习生活的不适应。

4、学习方式的差异。

首先，学校的教学活动不再以游戏为主，而是以学习为主。强调对学生进行系统的文化知识的教育和听、说、读、写、计算、应用等基本技能的训练，需要孩子具有一定的刻苦精神。其次，进入小学以后，无论是生活还是学习都强调班集体的统一，特别是在规范、要求和教学进度上更是强调这一点。最重要的就是孩子要承担一定的学习任务，要完成一定的作业。有的孩子可能会有点惰性，有的孩子可能动作慢一点，有的孩子可能基础差一些，有的孩子可能自控能力比较弱。这些都有可能使孩子感到孤立无助、害怕学习、对学习失去兴趣。

5、师生关系的差异。

幼儿园老师对孩子的照顾可谓是无微不至的，而小学老师因为教学任务的繁重，对孩子的关注减少，课间孩子自己分配时间，自己参加活动、自己处理力所能及的问题。孩子便会产生不同程度的陌生感、紧张感，甚至焦虑感。

“幼小衔接”国外如何做

时光在不经意中流逝，我们又将迎来一个新的学年，学生大多数的都会去调整心态为自己做好入学准备，做好入学准备可以让我们习惯在生活和学习活动上的一系列变化，你知道有哪些相关的入学准备小知识呢？以下是小编收集整理的““幼小衔接”国外如何做”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

★美：注重数学和自然科学教育

美国十分重视儿童的早期教育，注意儿童教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。

★英、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育

瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDesDetits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“EcoleDuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等

室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。

★日：幼小衔接列为终身教育体系

日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。但生活课又非二者简单的结合，它是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

★法：三大法案加强幼小衔接

为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三大法案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：

1.增加男性教师。

心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。

2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。

把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。

3.合并母育学校与小学的监督视导工作。

4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。

看看国外的“幼小衔接”吧

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。

美国：注重数学和自然科学教育

美国十分重视儿童的早期教育，注意儿童教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。

英国、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育

瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDesDetits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“EcoleDuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。

英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。

在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等

室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。

瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。

日本：幼小衔接列为终身教育体系

日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。

在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。但生活课又非二者简单的结合，它是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。

法国：三大法案加强幼小衔接

为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三大法案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：

1.增加男性教师。

心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。

2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。

把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。

3.合并母育学校与小学的监督视导工作。

4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。

让宝宝平稳地实现“家园衔接”

还有1个多月，满3岁的宝宝们就要入园了。对他们来说，幼儿园是陌生而可怕的：房间、老师和小朋友都是陌生的，而且，最重要的是幼儿园里没有疼爱他们的爸爸妈妈。如果在入园前不给宝宝一个“家园衔接”的缓冲期，那么宝宝就会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生分离焦虑，甚至产生生理和心理的不适。那么，如何让宝宝平稳地实现“家园衔接”，让他的入园实现“软着陆”呢？也许，下面一些幼儿园和家长的做法可以给你一些启示。

上周六上午8点50左右，济南市直机关幼儿园门口就热闹起来，不时有家长领着小朋友来园“报到”，原来当天幼儿园在开展“试入园”活动。据介绍，为了让今年秋季入园的孩子顺利实现“家园衔接”，市直机关幼儿园从7月12日起到开学前，每周六上午“试入园”，家长可带孩子来幼儿园参加室内和室外活动，让孩子逐渐熟悉环境、老师和小朋友。

宝宝：30分钟是极限

在市直机关幼儿园小班(普通班)教室里，20多个孩子分别围坐在红绿黄蓝四张桌子前，家长坐在孩子身边，老师按桌子把孩子们分成了四组来做游戏。“把手交叉放桌上”“小嘴巴闭上不要说话”随着一声声指令，孩子们手忙脚乱地模仿起老师的动作。游戏中，大部分孩子都能听懂老师的指令，并能快速做出反应。虽然只是几个简单的动作模仿，孩子们却兴奋不已。

随着课程的继续，孩子们的兴奋劲和专注力却在不断下降。等玩到第二个游戏时，就有两三个孩子坐不住了，拉着妈妈跑到了教室外面。等玩到第三个游戏(距开始约30分钟)时，差不多一半多的孩子不再听老师指挥，而是自顾自地玩起来。在另一间教室，几个孩子甚至哭闹着要回家。“‘试入园’的课程安排得较紧凑，出现孩子坐不住的情况很正常。”据该园李倩园长介绍，因为幼儿的注意力只能集中5～10分钟，即便两个游戏之间有几分钟休息，超过30分钟仍不进行户外活动的话，孩子们也会坐不住。

家长：多给孩子点适应时间

在“试入园”活动前，多数家长都觉得孩子已经具备了上幼儿园的基本能力：会自己吃饭、穿衣，能背诗，会唱歌。但在“试入园”活动中，不少家长却发现，原来孩子在很多方面还没准备好。

“孩子就是坐不住，老想到院子里去玩。”靳靳的妈妈被哭闹不已的儿子拉出了教室，她说，平常孩子其实挺乖的，自理能力挺强，也能说会道的，就是有点小脾气，一不如意就哭闹打滚。她表示，如果可能，希望幼儿园的“试入园”活动开展的时间更长些，像有些幼儿园集中在开学前一两周进行，这样可以在正式开学前多给孩子点适应缓冲期。

第一次带孩子参加“试入园”的淙淙妈也为孩子的入园适应问题烦恼不已。原来淙淙从小跟姥姥长大，但姥姥只会说方言，淙淙也因此对普通话“不过敏”。结果，今天在课上因为听不懂老师的话，淙淙基本没跟上课程的节奏，“我一直没意识到，送孩子上幼儿园，还要先学普通话。”

此外，还有不少家长反映，孩子在家挺活泼，可到了幼儿园就“打蔫”：变得不爱说话，不愿参与集体活动，也不喜欢和老师、小朋友沟通。

老师：可以尝试在家“试入园”

“孩子离开熟悉的家，开始幼儿园的集体生活总会有这样那样的不适应，‘试入园’只能让这种不适应减轻而不可能完全消除。”市直机关幼儿园园长宗桂萍表示，从往年的经验来看，父母陪伴孩子“试入园”，可以缓解孩子入园的焦虑情绪，但在正式开学时仍会有部分孩子因不适应而哭闹不止。因而，对于家长来说，只靠幼儿园组织的“试入园”可能还不够，有条件的家长不妨在家里开展“试入园”。

宗桂萍建议说，开学前一个月起，在作息上家长要按照幼儿园的作息制度安排孩子起床、午休和睡觉，为入园调好生物钟；在生活上，严格执行生活自理制度，让孩子自己吃饭、喝水、穿衣、上厕所、上下楼梯；在交往上，每天带宝宝去小朋友多的地方散步，鼓励孩子多交朋友，学会交往；在语言上，坚持对孩子说普通话，每天模拟上课的情景，培养宝宝的语言表达能力。

习惯早养成入园不犯难

容容妈(女儿4岁，去年入园)：去年9月份容容刚入园的时候，就哭了一个上午。因为，她发现幼儿园的生活其实挺简单：吃饭、穿衣、上厕所都难不倒她，而且老师带着做游戏还挺有趣的。容容适应得快，应该和我过去对她的锻炼有关。1岁多，我就训练容容自己洗手，快两岁的时候她就能自己吃饭了。入园前，穿衣服、上厕所等自理能力她都掌握了，所以进入幼儿园后适应得很快。

焦红(经五路幼儿园老师)点评：像容容这样自理能力好的孩子比较自信，也更容易适应幼儿园的生活。因而，家长要在入园前重点培养孩子的生活自理能力。

黏人宝宝适应慢

齐齐妈(儿子5岁，前年入园)：齐齐已经要读大班了，可他还是没彻底适应。每天在幼儿园门口，他都要黏着我大哭一场，午睡的时候也必须让老师握着他的手才能睡着。而且，他也不会和小朋友玩，到现在还交到几个好朋友。我觉得，这可能因为在家太宠他了，让他变得很黏人、不自立。

王婵(经五路幼儿园老师)点评：像齐齐这样依赖性比较强的孩子，老想着让别人给他代劳，适应起来自然较慢。而且，习惯了被大人宠爱，他们的交往能力往往比较差，因而家长要注意培养孩子的独立性。

让孩子爱上幼儿园

宣宣妈(儿子4岁，去年入园)：去年4月，我就定期带宣宣去幼儿园看看、玩玩，给他讲上了幼儿园可以学到很多知识，交到很多朋友，培养他对幼儿园的兴趣。真正让宣宣喜欢上幼儿园，还是去年幼儿园搞的“试入园”活动。这期间，宣宣变化挺大，从开始的不敢回答问题、坐不住，到后来的认真听讲、积极回答问题。他每次回来都会兴奋地给我们讲他的见闻。因此，等9月份开学的时候，他成了班里适应最快的孩子。

陈晶(市直机关幼儿园)点评：有些家长喜欢用“不听话就送你去幼儿园”来吓唬孩子，却不知这样容易让孩子对幼儿园生活产生负面情绪。像宣宣妈那样引导孩子对幼儿园产生积极的情感，有利于孩子尽快适应幼儿园。

幼小衔接：教为先？养为先？

时光在不经意中流逝，我们又将迎来一个新的学年，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，提前做好入学准备工作可以让我们提高效率，那么你还有了解过哪些关于入学准备小知识呢？下面的内容是小编为大家整理的幼小衔接：教为先？养为先？，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

如何更好地让孩子适应小学环境？让很多妈妈纠结与困惑。

“妈妈，我不想去上学。我的拼音读不好，字不认识，写得也不好。我成了全班最差的了，怕老师批评我。”近日，一名妈妈在天涯论坛上发帖《孩子上一年级，每天哭着去上学》，帖子一经刊登便收获了超10万的点击量，“幼小衔接”的话题在网上迅速引起了热议。

幼小衔接到底应该侧重于教学知识，还是培养孩子的行为习惯和学习习惯？如何更好地让孩子适应小学环境？这让很多妈妈纠结与困惑。

银鹰二幼的沈园长认为，幼儿园的素质教育到了小学就变成了应试教育，“现在是小学要衔接幼儿园”。而福田小学校长张丕发则表示，幼儿园应该侧重于培养孩子的学习习惯，家长期望值也要适应孩子的发展。

■妈妈的困惑

“顺其自然地成长，到底错在哪？”

“本以为让小孩自然成长是好事，没想到上了小学一年级却有各种不适应。”开学两个多月，黄女士已经被老师请去“谈话”三次了。据老师反映，黄女士的儿子上课喜欢乱动，一节课45分钟，只能安分地坐上5分钟，随后就开始东张西望，玩文具、玩课本，甚至还和同桌讲悄悄话，这使老师们头疼不已。

除了多动的毛病外，黄女士的儿子还常常拿错课本。“上数学课拿的是语文课本，上语文课却拿的英语课本。”黄女士觉得很苦恼，因为带错课本，儿子常常被身边的同学嘲笑，让儿子倍感压力。

黄女士和其他家长交流发现，类似的“不适应”还有很多。“有的孩子因为喝水太多，常常一堂课就要上几次厕所。”黄女士说，由于上课时要求学生遵守课堂纪律，有些小孩不敢去厕所，只能憋着，“回到家就嗷嗷大哭”。

“其实我当初就是想给儿子一个自然的成长空间。”黄女士认为，小孩在小学前就应该释放天性，让他做感兴趣的事情，而他不感兴趣的、不愿意学的，她也不会逼他，“我也曾试着教他认认字，但他总是不愿意，我也就算了”。

“现在觉得挺迷茫的。”黄女士很疑惑：让孩子顺其自然地成长，到底错在哪里？不过，疑惑归疑惑，她现在还有更重要的事情要考虑，“现在就要尽快让儿子适应小学的学习环境，其他什么兴趣发展都没时间考虑了”。

“我也想女儿开心点，但考试考不好我也急！”

和黄女士的情况不同，宁女士的烦恼则来自于自己的不适应。她告诉记者，女儿上学后，老师通过各种途径把孩子的事丢给家长。“比如作业啊，还有学校各种活动的准备工作，都要求家长协助完成。”宁女士觉得很无奈，每天还没有下班，她就会接到老师发来的短信，告诉自己今天布置了什么作业，要求家长监督完成。而在孩子上幼儿园时，她根本不用这么操心。

宁女士还感到很着急，“我女儿的拼音学得不是很好，老师教得很快，一般三个月就教完了。”为了让女儿能跟上进度，宁女士只能花钱请老师补课。对于这么早就让女儿补课的安排，宁女士也感到很无奈，“我想她过得开心点，但如果每次考试都考不好，我也着急啊”。

宁女士说，虽然在幼儿园时，老师便有意识地培养孩子适应小学的学习环境，但她还是觉得不够。“现在的幼儿园注重知识的传授，能力的培养短时间内大多数学校都不在意。”宁女士表示，孩子的能力培养，变得更依赖于家庭。

宁女士更希望自己的女儿能在幼儿园阶段就培养爱心和责任心。“培养她的学习兴趣，开心地过每一天就好了，但整个氛围还是重分数多过孩子的学习兴趣”。在女儿上大班后，每天都有作业，并要求家长监督完成，“有些幼儿园，大班教得比小学还难”。

“其实，都是想得太美好了。”宁女士感到了现实的无奈，“从幼儿园到高中，孩子的目的就是上大学，(孩子)真的很可怜”。

■幼儿园做法

从行为习惯上适应小学环境

彭女士的儿子今年刚上幼儿园大班，但她对儿子适应小学环境充满了信心，这都源于她在开学初参加的一次家长会。

“家长会时，老师特别强调，其他幼儿园在大班时可能会提前教授小学的内容，但我们的老师认为，提前培养小孩的行为习惯和自理能力，才能让他们更好地适应小学环境。”彭女士对这个做法相当认同。

“老师的想法是对的，小学一年级和在幼儿园的学习进度以及方法上，会有不一样的地方，状态也不一样。”彭女士认为，小学注重于知识的教授，而幼儿园则更多的是保育的功能，“吃喝拉撒都是幼儿园管”。

然而到了小学后，小孩更需要自我管理。“比如要控制好喝水的量，不会一节课没上完就想上厕所，衣服湿了要会自己换，上课时要遵守纪律，发言前要先举手，老师允许的情况下才能表达自己的想法。”在彭女士看来，幼儿园不应该一味地学英语和数学，而应更注重小孩行为习惯的培养。

记者联系了彭女士儿子所在的莲花北幼儿园，该幼儿园的何老师表示，他们经常和小学老师有沟通，发现很多小孩上小学后适应不了，反而影响学习。对此，他们决定在幼儿园就开始培养孩子的学习习惯。

“比如，培养小孩的倾听能力，让他们养成专心做完一件事的习惯，也让他们意识到做事要有始有终。”在何老师看来，幼小衔接是融入到幼儿园各个阶段的，“比如刚开始会让他们懂得自理，学会自己吃饭、添衣服、换衣服，还有喝水上厕所，放学时会自己整理书包再背回家”。

在让孩子学会自理的前提下，何老师会将学习型的内容融入到操作性的游戏中，“我们每天都有学习区的活动，但这种学习是为了让他们养成良好的学习习惯，而不是教授知识。”何老师认为，孩子握笔的姿势，坐的时候离纸多远，良好的学习习惯比学习知识更重要。

“在第二学期，我们还会组织小孩参观小学，了解小学的环境，感受小学生的变化，培养他们上小学的愿望。”何老师说，随后他们还会适当地布置家庭作业，这主要是为了让孩子形成任务意识。

“小学教育也要适应幼儿园发展”

对于很多幼儿园而言，幼小衔接的侧重点大都放在了幼儿园的教育适应小学上。但在银鹰二幼的沈园长看来，幼儿园的素质教育到了小学就变成了应试教育，“过去提倡幼儿园和小学衔接，但我觉得现在是小学要衔接幼儿园”。

从幼儿园到小学，有两个方面的情况有所改变。首先是学习环境的改变，“过去在幼儿园，自主空间很大，且以游戏为主要形式，但上了小学，课堂的人数变多了，且更注重纪律。”沈园长认为，环境的改变会让很多小孩感觉静不下来。

“第二个就是拼音的学习。”沈园长告诉记者，小学一年级基本上是用一到三个月就完成拼音的教学，学生的学习压力有点大。

针对这两点转变，银鹰二幼也制定了相应的教学和活动计划，“其实幼小衔接从刚进幼儿园的时候就开始了，将读写坐姿等习惯的培养融入到入园的生活，行为习惯的培养是重点。”但为了适应小学一年级的教学，银鹰二幼也会在大班下学期开始教拼音，“但主要是字母的拼写，加上简单的品读，声母韵母的练下来，到学校适应起来会快一点”。

但即使从幼儿园就开始为小学做准备，沈园长依然觉得幼小衔接上会有很大的不适应。“幼儿园是一个自主的环境，鼓励学生自立、自主、大方、自信，让孩子从小学会表达自我，学会自立和自理。”但到了小学阶段，提倡自主表达变成了注重考试结果，提倡自理自立变成了依靠家长监督。

“渐渐地，孩子的事情变成了家长的事，独立能力的培养被淡化了，很多小孩不能完成自己的任务，反而依赖家长。”在沈园长看来，幼儿园注重素质培养，以培养小孩表达自己、记录自己以及培养责任心等为主要任务，但到了小学后，作业多了压力大了，检验孩子的标准，渐渐变成了只看学习结果，而不看过程，“反正作业做完了，考试考好了就行”。

为了保证小学生按时完成作业，学校会对此进行跟进，最重要的做法就是让家长一同监督，“学校一个班级有很多孩子，只跟孩子交代会遗漏，学校便会发短信给家长，告诉他们放学有什么作业”，沈园长表示，这让家长的责任更大了。

“有些家长不懂幼儿教育，会以追求知识为目的，要求幼儿园改变教学方式，以学习知识的倾向来满足家长的需求。”沈园长认为，小学的应试教育，在一定程度上，极其不适应幼儿园的素质教育，“过去说幼儿园衔接小学，现在是小学要和幼儿园衔接”。

■他山之石

“幼小衔接”在国外

美国

对上小学一年级之前的儿童限定进行为期一年的预备教育，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，为幼儿进入小学奠定了良好基础。

英国

儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。比如幼儿活动室内的科学角、美工角等在课室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。

日本

把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。体育、语言、人际关系、环境、表现五大领域是幼儿园教育的重点。

■小学校长观点

“家长的期望值要适应小孩的发展”

想让孩子有个快乐的童年，却又怕孩子学习跟不上，幼小衔接到底应该侧重于行为习惯还是教授知识，让不少家长感到困惑和纠结。福田小学校长张丕发认为，幼儿园应该侧重于培养小孩的学习习惯，家长压力太大是由于其期望值太高，应该摆正心态，“让每个孩子在自己的基础上得到最大限度的成长”。

在张丕发看来，幼儿园和小学在管理方式、课程体系以及儿童本身的心理上都有很大的差异。“幼儿园会提供吃的，还有午休，但小学就没有。”在课程体系上，幼儿园根据幼教的需要做安排，“规范的幼儿园都不会提前教授小学的内容”，但小学毕竟有教育计划和课堂目标，各门课都会按计划进行教授，这是小孩踏入一年级需要适应的。

由于教育方式的差异，孩子在心理上也需要适应。“家庭教育和幼儿园教育，都不是正规的、有计划性的教育，目的性不强。”张丕发认为，幼儿园的特点是教和养，但养为先，让小孩养成良好的交际习惯和培养初步的兴趣。

“但小学就是完全意义上的义务教育，要执行国家意志，很正规。”张丕发解释道，小学的每个学科都是在学习阶段结束后进行考察，需要在一定的课程目标和教育计划下进行，且每节课严格规定时间，对孩子有更强的约束力。

对于有些孩子上学后学习跟不上，张丕发认为，不能全部归根于小孩没有提前学习。“每个孩子的接受能力和状态是有差异的。有些孩子是因为不适应，也有的孩子是碰到困难不能逾越而产生负面影响，这就需要家长帮助其分析，克服困难。”

在学习的适应上，张丕发认为幼儿园要起到提前培养学习习惯的作用。“提前教育孩子，反而使得孩子上学后学习兴趣下降，学习习惯不好，也会造成不利的影响。”

此外，家长的期望值太高，也是导致家长感觉小孩不适应的重要原因。“任何人都不能被绝对化地进行对比，按照一个标准来衡量每个人是不科学的。”张丕发认为，家长不要拿自己孩子和其他人攀比，应该面对现实，让孩子在个人的基础上得到最大限度的成长。

“家长要善于引导孩子，配合学校老师的工作。”张丕发认为，如果家长理解老师的工作，就不会对要监督孩子学习有怨言。“就像把教育完全推给家长也是不对的，家长也不能把教育完全推给老师，老师也希望孩子健康快乐地成长，双方要密切配合，多互动交流。”

在张丕发看来，每个孩子都有最佳发展区和最近发展区，需要家长和老师来引导。“如果孩子在某个方面兴趣很浓，则可以沿着这个方向进行强化。”